第19课《登勃朗峰》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文导学案围绕统编版八年级下册《登勃朗峰》展开，引导学生积累重点字词，梳理登峰游踪与“写景+叙事”双线结构，把握马克·吐温幽默语言特点。课前通过文学常识与字词预习筑基，课堂以诵读感知基调、合作探究脉络，构建从自主学习到深度品析的学习支架。 导学案亮点在于融合多角度写景与幽默叙事品析，采用圈点批注、合作探究及诵读感悟法，设计课前预习、课中精读与分层当堂检测。助力学生提升语言运用能力、发展思维能力，培养审美创造素养，涵养热爱自然与乐观豁达的生活情怀。

统编版八年级下册语文第5单元19课《登勃朗峰》导学案 作者：马克·吐温 文体：游记散文 课时：1课时 核心素养目标 语言建构与运用：积累重点字词，体会散文幽默风趣、生动凝练的语言特点，掌握游记“写景+叙事”结合的写法，积累写景抒情佳句。 思维发展与提升：梳理登勃朗峰的游踪与叙事脉络，辨析写景角度与叙事技巧，培养品读景物、思辨情感与主旨的能力。 审美鉴赏与创造：赏析多角度写景、动静结合及幽默修辞的妙处，感受勃朗峰的壮美神奇，体会游记的画面美与语言情趣美，提升审美品味。 文化传承与理解：领悟旅行中的自然之美与人文之趣，感受作者乐观豁达的生活态度，培养热爱自然、乐享生活的情怀。 学习重难点 重点：积累字词，梳理游踪与叙事线索，概括勃朗峰景物特征，把握文章“写景+叙事”的结构特点。 难点：赏析幽默语言与写景手法，理解写景与叙事的交融，体会作者蕴含的情感与人生态度。 学法指导 圈点批注法+合作探究法+诵读感悟法，抓游踪、品美景、析语言、悟情趣 一、课前预习·自主筑基（6分钟） 1. 文学常识积累 马克·吐温，美国著名作家，代表作《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》，文笔以幽默风趣、辛辣讽刺著称。本文是游记，记录登勃朗峰的所见、所闻、所感，融写景、叙事、抒情于一体。 勃朗峰：阿尔卑斯山主峰，位于法、意边境，以雄伟壮美、云海奇绝闻名。 2. 字音字形过关（注音+写字，标注易错字） 注音：翌( )日 辚辚( ) 巉( )峻 拾( )级 俯瞰( ) 沟壑( ) 妩媚( ) 写字：yì( )日 lín lín( ) chán( )峻 shè( )级 fǔ kàn( ) gōu hè( ) wǔ mèi( ) 易错字：翌、巉、拾、壑、妩 3. 字词释义（结合语境理解） 翌日：______ 辚辚：______ 巉峻：______ 拾级：______ 俯瞰：______ 妩媚：______ 轻歌曼舞：______ 瞬息万变：______ 纷至沓来：______ 4. 预习感知 默读课文，划分层次：文章前半部分侧重______，描写勃朗峰的壮美景色；后半部分侧重______，叙述旅途遇车夫的趣事，整体情感基调______。 二、课堂探究·合作释疑（27分钟） 环节1：齐读课文，感知基调 齐读课文，前半部分读得舒缓优美，读出勃朗峰的壮美；后半部分读得轻快诙谐，读出旅途的趣味。体会语言前雅后趣、幽默灵动的特点。 诵读点拨：重读写景比喻句，凸显景物之美；重读叙事夸张句，凸显幽默之趣。 环节2：梳理脉络，把握结构（游踪+内容） 小组合作梳理行文结构，理清“写景+叙事”双线脉络： 第一部分（16段）：登勃朗峰（上山）→ 写景为主 游踪：山脚→拾级而上→峰顶 内容：描写沿途岩壁、瀑布、森林，峰顶云海、霞光、山峦，凸显勃朗峰______的特点。 第二部分（711段）：下勃朗峰（下山）→ 叙事为主 内容：记叙乘坐马车下山，遇风趣车夫，经历惊险又欢乐的旅途，凸显旅途______的特点。 行文特色：景中有情，事中有趣，情景交融，浑然一体。 3. 精读品析，核心探究（圈点批注+小组交流） 品写景之妙（前半部分） 1. 作者从哪些角度描写勃朗峰？（视觉/听觉/俯视/仰视）结合例句分析。 2. 赏析“眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切”一句的妙处（修辞+情感）。 3. 文中写“云海、霞光、山峦”运用了哪些手法？突出勃朗峰怎样的景物特征？ 品叙事之趣（后半部分） 1. 车夫的形象有什么特点？作者是如何刻画这一形象的？ 2. 后半部分的幽默语言有什么表达效果？举例赏析（如夸张、调侃的语句）。 3. 叙事部分与写景部分有什么关联？为何要写车夫的趣事？ 品语言之美 本文语言兼具典雅优美（写景）与幽默诙谐（叙事），结合语句体会其妙处。 环节4：悟情明理，探究主旨 1. 作者登勃朗峰过程中，饱含哪些情感？（对自然、对旅途、对生活） 2. 文章通过“登峰写景+下山叙事”，表达了怎样的人生态度与主旨？ 3. 这篇游记与《在长江源头各拉丹冬》在写法上有何异同？ 环节5：梳理特色，总结素养 写法特色：写景+叙事双线并行，多角度写景，动静结合，虚实相生。 语言特色：典雅凝练（写景）、幽默风趣（叙事），修辞丰富，画面感强。 情感特色：热爱自然、乐享旅途、乐观豁达、随遇而安。 文体特色：游记典范，融景、事、情、理于一体，可读性强。 三、课堂小结·素养梳理（3分钟） 内容脉络：上山写景（赏勃朗峰壮美）→ 下山叙事（遇车夫趣事）→ 融情悟理（乐生活美好） 景物特征：勃朗峰——雄伟险峻、云海奇绝、霞光绚丽、瞬息万变 人物形象：车夫——豪爽风趣、驾车娴熟、乐观洒脱 核心主旨：通过登勃朗峰的所见所感，赞美勃朗峰的壮美景色，抒写旅途的欢乐趣事，表达热爱自然、乐享生活、乐观豁达的人生态度。 素养收获：积累词句技法，习得游记写法，提升审美能力，涵养乐观情怀。 四、当堂检测·素养提升（7分钟） 1. 基础积累（语言建构） (1) 给加点字注音：翌( )日 巉( )峻 拾( )级 妩媚( ) (2) 下列词语书写无误的一项是( ) A. 翌日 辚辚 巉峻 轻歌漫舞 B. 拾级 俯瞰 沟壑 瞬息万变 C. 妩媚 浮燥 颠簸 纷至沓来 D. 缭绕 陡峭 焦炙 名幅其实 2. 赏析探究（审美鉴赏） (1) 作者描写勃朗峰主要运用______、______视角，辅以听觉描写，景物立体鲜活。 (2) 下列对语言特色赏析有误的一项是( ) A. 写景句典雅优美，运用比喻、排比，凸显勃朗峰的壮美。 B. 叙事句幽默诙谐，运用夸张、调侃，凸显旅途的趣味。 C. 前半部分语言庄重，后半部分语言轻快，形成鲜明对比。 D. 语言单调直白，无修辞技巧，无法体现马克·吐温的写作风格。 3. 主旨理解（思维与文化） 简答：本文写景与叙事交融，表达了作者怎样的情感与人生态度？ 五、课后作业·拓展延伸（7分钟） 1. 必做：熟读课文，摘抄优美写景句3句、幽默叙事句2句，背诵积累；默写易错字词1遍。 2. 选做：运用“写景+叙事”的手法，写一段60字左右的小游记（如游公园、爬山）。 3. 拓展：查阅马克·吐温的幽默作品片段，体会其语言风格；搜集勃朗峰的美景图片，感受自然之美。 板书设计（紧扣核心素养，简洁直观） 《登勃朗峰》（马克·吐温） 线索：登峰游踪 上山（写景）→ 下山（叙事） 写景：多角度 动静结合 壮美奇绝 瞬息万变 叙事：遇车夫 幽默风趣 豪爽洒脱 旅途欢乐 语言：前雅后趣 幽默灵动 修辞丰富 情感：爱自然 乐旅途 豁达乐观 主旨：景美+事趣→乐享生活，豁达前行 素养：积词句、学写法、赏美景、悟情怀 全案答案（附后，方便备课批阅） 一、课前预习·自主筑基答案 2. yì；lín lín；chán；shè；kàn；hè；wǔ mèi；翌；辚辚；巉；拾；俯瞰；沟壑；妩媚 3. 翌日：次日，第二天；辚辚：车行的声音；巉峻：险峻陡峭；拾级：逐步登阶；俯瞰：俯视；妩媚：姿态美好可爱；轻歌曼舞：轻松愉快的歌声，柔和优美的舞蹈；瞬息万变：形容变化极快极多；纷至沓来：纷纷到来，连续不断。 4. 写景；叙事；轻松愉悦、幽默豁达 二、课堂探究·合作释疑答案 环节2 梳理脉络：雄伟壮美、瞬息万变；惊险欢乐、风趣诙谐 环节3 精读品析答案 写景之妙 1.  仰视：写岩壁陡峭、瀑布飞泻； 俯视：写山谷幽深、云海茫茫； 视觉：写霞光绚丽、山峦多姿； 听觉：写溪流潺潺、风声阵阵，多角度写景，让勃朗峰立体可感。 2. 运用比喻，将勃朗峰美景比作“飘浮的肥皂泡”，既写出景色的绚丽虚幻、瞬息万变，又流露对美景的赞叹与珍惜，生动形象，意蕴深远。 3. 运用比喻、拟人、虚实结合，如把云海比作“棉絮”，把山峦比作“奇形怪状的雕塑”；突出勃朗峰雄伟险峻、云海奇绝、霞光绚丽、瞬息万变的特征。 叙事之趣 1. 车夫特点：豪爽风趣、驾车技艺高超、乐观洒脱、热爱生活；通过语言、动作描写，及旅途惊险趣事的叙述刻画形象，鲜活生动。 2. 幽默语言让叙事更生动有趣，拉近读者距离，如“车夫更是兴致勃勃，我们也乐得开怀大笑”，凸显旅途欢乐；夸张手法写车速之快，既惊险又有趣，体现马克·吐温的写作风格。 3. 写景抒自然之美，叙事写人文之趣，景为事铺垫，事为景添彩，二者交融，让游记既有美景之雅，又有生活之趣，丰富文章内涵。 四、当堂检测·素养提升答案 1. (1) yì；chán；shè；wǔ mèi (2) B（解析：A漫→曼；C燥→躁；D幅→副） 2. (1) 仰视、俯视 (2) D（解析：本文修辞丰富，语言生动，极具马克·吐温幽默风格） 3. 简答答案：赞美勃朗峰的壮美自然之景，喜爱旅途充满趣味的人文之乐，表达了作者热爱自然、乐享生活、乐观豁达、随遇而安的人生态度。 五、课后作业·拓展参考 2. 小游记参考：周末登后山，拾级而上，满目青翠，山风拂面（写景）。偶遇山间老伯指路，闲谈几句，得知山中野菊正开，一路寻去，果然满目金黄，满心欢喜（叙事）。 1 学科网（北京）股份有限公司 $