汉语拼音6《j q x》教案2026-2027学年统编版语文一年级上册

该教案聚焦声母j、q、x的认读、书写及拼读，课堂导入通过“神奇气球”情境，结合“鸡、气球、西瓜”等生活元素，关联已学单韵母和声母，搭建音形联系的学习支架，引导学生自然过渡到新知。 该教案以夏日小院情境贯穿教学，通过“摘气球”“搭小桥”等游戏化活动强化音形记忆，结合儿歌《小黄鸡》落实拼读，体现语言运用与思维能力培养。生活化拓展如物品图片匹配音节，激发学习兴趣，教师可直接借鉴互动设计，提升课堂效率与学生参与度。

小学语文统编版一年级上册 第三单元第二节《j q x》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《j q x》 课型 新授课 教材 分析 本课需要完成5部分内容。 第1部分：3个声母j、q、x，配有一幅夏日小院的情境图。包含j、q、x的音与形，其中“鸡”提示j的音，母鸡和蝴蝶的组合提示j的形；“气、七”提示q的音，气球与线提示q的形；西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。 第2部分：j、q、x与单韵母的拼读练习，包括以下内容：j-ī→jī；j-i-ā→jiā；qì xī；qiā xiá。 第3部分：j、q、x的笔顺及其在四线格中的位置。 第4部分：3个词语，包括：打鼓（dǎ gǔ）、下棋（xià qí）、搭积木（dā jī mù）。 第5部分：一首儿歌，内容为：小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起。刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。儿歌中包含音节qǐ、jī、xǐ、xì。 学情 分析 一年级学生注意力集中时间短，以具体形象思维为主，对色彩、图画、游戏兴趣浓厚。已掌握部分单韵母和声母（如b、p、m、f），但对j、q、x的发音部位（舌面音）易与z、c、s混淆，书写易错位。本课需借助情境图中“鸡”“气球”“西瓜”等生活元素强化音形联系；通过口型示范、对比发音（如j—z）、手势辅助（如“小鸡啄米”练j、“气球飞起”练q）突破难点；结合儿歌、游戏（如“找气球”“切西瓜”）巩固拼读，落实“jī、qì、xī”等带调拼读；在“在一起”语境中自然渗透jqx与ü相拼省点规则的初感知，为后续学习奠基。 教学 目标 1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。 2.掌握j、q、x与单韵母i、ü相拼的规则，正确拼读相关音节，初步学习两拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读"打鼓、下棋、搭积木"3个词语，认识"打、棋、积、木"4个生字。 4.通过朗读儿歌，感受童趣，培养观察能力和语言表达能力，激发学习汉语拼音的兴趣。 教学 重难点 ▲重点： 正确认读声母j、q、x，掌握其发音方法，并能准确拼读j、q、x与单韵母i、ü组成的音节，认识"打、棋、积、木"4个生字。 ■难点： 准确区分j、q、x的发音部位和发音方法，正确拼读j、q、x与i、ü相拼时ü上两点省略的规则。 流程 教学设计 备课 导入 “小朋友们，快看——老师手里有三只神奇的‘气球’！”（举起红、黄、蓝三只卡通气球，每只贴着字母j、q、x） “这只‘鸡’气球（指j），咯咯叫着追蝴蝶；这只‘七’气球（指q），线儿一拉，呼——飞高高；这只‘西瓜’气球（指x），切开两半，咔嚓！像不像一个‘×’？” （轻拍手打节奏）“来，跟老师一起念：j—j—j，小鸡叽叽；q—q—q，气球七七；x—x—x，西瓜叉叉！” 小宇立刻举起手：“老师，x像我扎的两个小辫子！” “真棒！今天呀，我们就和这三个拼音朋友——j、q、x，一起玩个开心的小院游戏！” 教学内容与过程 认读与书写 1. 创设情境，引出声母j q x （1）学生观察课本插图，教师引导思考：这是什么地方？图上都有谁？他们在干什么？ 预设：夏日的小院真热闹！一只母鸡妈妈正伸长脖子，“咯咯咯”地追赶着空中飞舞的花蝴蝶，旁边还有几只毛茸茸的小鸡跟着跑。大树下有张小方桌，桌上切开的大西瓜红彤彤的，馋得人流口水。小姑娘手里拽着线，仰头数着天上飘的七只彩色气球，笑得眼睛都弯了。 2. 学习声母j （1）出示母鸡追蝴蝶的图片，引导发现：母鸡“咯咯叫”，“鸡”的声母就是j。 发音指导：舌尖抵住下齿背，舌面抬起接触硬腭前部，气流从舌面和硬腭间挤出，声带不振动。 教师范读j，学生跟读，感受舌尖和舌面的位置。 （2）趣味记形：母鸡（弯脖子的形状像右弯竖）追蝴蝶（蝴蝶翅膀像左弯竖），j j j，母鸡追蝶j j j。 （3）互动游戏“摘气球”：教师举起写有j的气球卡片，学生认读正确就能“摘”走气球，全班齐读。 （4）指导书写j： · 笔画笔顺：两笔写成，第一笔竖左弯，第二笔点。 · 教师范写：先在中格写竖左弯，像小鸡的身体；再在上格靠近第二条线的地方写点，像小鸡的眼睛。 · 学生书空后描红，教师提醒：竖左弯要圆润，点不要漏写哦！ 3. 学习声母q （1）出示小姑娘数气球的图片，提问：小姑娘数了几只气球？“七只气球”的“七”声母就是q。 发音指导：发音方法和j相似，但送出的气流要强一些，像轻轻吹灭小蜡烛。 教师示范q的发音，学生用手感受嘴边的气流。 （2）趣味记形：气球线（左弯竖）拴着气球（像圆圈）飞上天，q q q，气球飘飘q q q。 （3）对比游戏“j q找不同”：出示j和q的卡片，学生抢答：“j像小鸡，q像气球！”“j有小帽子（点），q有大圆圈！” （4）指导书写q： · 笔画笔顺：两笔写成，第一笔左半圆，第二笔竖。 · 教师范写：先在中格写左半圆，像气球的肚子；再在中格写竖，像拴气球的线。 · 学生书空，强调：半圆要写饱满，竖要写直，都住在中格。 4. 学习声母x （1）出示桌上西瓜的图片，引导：切开的西瓜上有“x”形状的刀印，“西瓜”的“西”声母就是x。 发音指导：舌尖抵住下齿背，舌面抬起，气流从舌面两侧的缝隙中挤出，声带不振动，像轻轻吸气。 教师示范x，学生模仿“嘘——”的动作感受发音。 （2）趣味记形：西瓜切开两道印，像个叉叉x x x；刀切西瓜x x x，甜甜的西瓜x x x。 （3）动作游戏“搭小桥”：学生双手交叉搭成x形状，边做动作边念：“搭座小桥x x x，我们都是好朋友！” （4）指导书写x： · 笔画笔顺：两笔写成，先右斜，再左斜。 · 教师范写：在中格先写右斜，从第二条线起笔到第三条线；再写左斜，两条斜线交叉在中格中间，像个小剪刀。 · 学生书空后练写，教师巡视：注意斜线要倾斜得一样哦，不要写成“十”字啦！ 5. 巩固练习，认读拼写 （1）“拼音小火车”：教师出示声母卡片j q x，学生开火车认读，准确的“小司机”可以带领全班读。 （2）拼读练习： · 出示j-ī→jī，qì，xī，引导学生尝试拼读，教师纠正声调：“jī是第一声，公鸡叫jī jī jī！” · 小组比赛拼读jiā、qiā、xiá，读对的小组获得“拼音之星”贴纸。 （3）儿歌认读： · 教师范读儿歌《小黄鸡》，学生圈出含有j q x的音节（jī、xǐ、xì）。 · 拍手齐读儿歌，边读边做动作：“刨刨土”（双手做刨土状），“捉捉虫”（手指做捉虫状）。 设计意图 通过夏日小院情境串联j q x的学习，将发音、形记、书写与互动游戏结合，符合低年级学生认知特点。书写环节注重笔顺和格位指导，为规范书写打下基础；儿歌认读则实现学以致用，让拼音学习充满童趣。 拼读 1. 复习声母j q x，引出拼读任务 （1）教师出示情境图，引导学生回忆：“小朋友们，还记得我们认识的夏日小院里的三个声母朋友吗？它们是谁？”（预设学生齐答：j q x） （2）教师模仿母鸡叫“jī jī jī”，举起气球卡片“qì qiú”，切西瓜动作“xī guā”，强化声母发音。 （3）提问：“今天j q x要和韵母宝宝手拉手做游戏啦！它们会组成哪些音节呢？我们一起来看看吧！” 2. 学习两拼音节拼读（jī、qì、xī） （1）出示“j-ī→jī”，教师示范拼读：“声母j要读得轻又短，韵母ī读得响又长，j和ī手拉手，快速连读——jī！”（配合手拉手动作） （2）学生跟读，教师纠正口型：“注意j的舌尖不要碰到牙齿哦！” （3）同理学习“q씓xī”： · 举气球卡片：“q-ì→qì（气球的气）” · 做吃西瓜动作：“x-ī→xī（西瓜的西）” （4）开火车游戏：每组学生轮读“jī qì xī”，读对的小组获得“音节小火车”贴纸。 3. 学习三拼音节拼读（jiā、qiā、xiá） （1）出示“j-i-ā→jiā”，教师用“声母+介母+韵母”三步骤拼读：“j（轻短）-i（快速滑过）-ā（响亮）→jiā！像坐滑梯一样连贯读出来！” （2）结合情境图联想：“‘jiā’可以是‘小鸡的家’，也可以是‘搭积木’的‘搭’（dā）的朋友哦！” （3）学生自主尝试拼读“qiā”“xiá”，教师巡视指导介母“i”的发音要轻短。 （4）“音节摘苹果”游戏：黑板贴苹果卡片，背面写“jiā、qiā、xiá”，学生拼读正确即可摘下“苹果”。 4. 巩固拼读：结合儿歌练读 （1）出示儿歌《小黄鸡》，圈出含j q x的音节：“小朋友们，儿歌里藏着今天学的音节宝宝，找找它们是谁？”（预设学生找出：jī、xǐ、qǐ、xì） （2）分句带读儿歌，重点强化拼读： · “小黄鸡（jī），小黑鸡（jī）”——边拍手边读，强调ī的声调 · “欢欢喜喜（xǐ）”——做拍手欢笑动作，读准xǐ · “做游戏（xì）”——模仿玩游戏动作，读清xì （3）小组接龙读：每组读一句，接龙完成整首儿歌，评选“最佳朗读小组”。 5. 生活化拓展练习 （1）“音节找朋友”活动：学生拿出课前准备的物品图片（如积木、气球、西瓜、小鸡玩具），贴在对应音节“jī mù（积木）、qì qiú（气球）、xī guā（西瓜）”下方。 （2）“我是拼读小老师”：学生用“j/q/x+韵母”的形式编音节，如“x-ǔ→xǔ（许可的许）”，带领全班拼读。 设计意图 1. 以情境图和生活物品为依托，帮助学生建立拼音与事物的联系，符合低年级直观性认知特点。 2. 通过游戏化活动（开火车、摘苹果、接龙读）激发学习兴趣，在玩中巩固拼读技能。 3. 结合儿歌和生活场景，实现“学拼音—识字词—读儿歌”的有机结合，为后续阅读打下基础。 拼读识字 拼读识字“打、棋、积、木” （1）情境导入，复习旧知：小朋友们，上节课我们认识了三个声母宝宝j、q、x，还记得它们喜欢和谁做朋友吗？（预设学生回答：i、ü）对啦！它们和i相拼的时候可开心啦！现在老师要考考大家，看谁拼读得又快又准！（出示音节：jī、qí、dǎ、mù、xià、dā，学生开火车拼读） （2）借助插图，认读词语：拼音宝宝真能干，能帮助我们认识汉字朋友呢！看，图上的小朋友在做什么呀？（引导学生看图说出“打鼓、下棋、搭积木”）我们一起来读一读这些有趣的活动吧！（出示词语：打鼓（dǎ gǔ）、下棋（xià qí）、搭积木（dā jī mù），学生借助拼音认读词语2-3遍） （3）聚焦生字，尝试认读：这些词语里藏着我们今天要认识的汉字朋友，它们是谁呢？（课件高亮显示生字：打、棋、积、木）请小朋友们仔细看一看，借助拼音大声地叫出它们的名字吧！（学生尝试独立认读生字，教师巡视指导） （4）多种形式，巩固认读： ① 指名认读：谁愿意当小老师，带着大家读一读这些生字？（预设学生积极举手，指名认读并正音） ② 开火车认读：小火车，开起来！（学生开火车认读生字） ③ 去拼音认读：拼音宝宝要藏起来了，你们还认识这些汉字朋友吗？（去掉拼音，学生认读生字） ④ 找朋友游戏：老师这里有生字卡片和音节卡片，谁能帮它们找到正确的朋友？（如：“打”找“dǎ”，“棋”找“qí”等，学生上台连线或配对） （5）回归儿歌，语境巩固：我们的汉字朋友还藏在儿歌里呢！让我们一起读一读儿歌《在一起》，找找今天认识的生字宝宝，和它们打个招呼吧！（学生齐读儿歌，遇到生字时稍作停顿，重点认读） 设计意图 通过复习拼音、借助插图和语境，引导学生运用已学的拼读技能认识“打、棋、积、木”四个生字，多种形式的认读活动激发学生识字兴趣，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握生字。 课堂 总结 1.交流： 今天你学会了什么？你是怎么记住j、q、x的？ 2.知识梳理 （1）认识声母：学会了3个声母j、q、x，能读准音、认清形（如：“鸡”的声母是j，“气球”的声母是q，“西瓜”的声母是x）。 （2）拼读练习：掌握j、q、x与单韵母i、ü（ü上两点省略）及复韵母的拼读，如jī（鸡）、qì（气）、xī（西）、jiā（家）、qiā（掐）、xiá（霞）。 （3）词语积累：学习了“下棋（xià qí）、搭积木（dā jī mù）”等词语。 （4）儿歌朗读：能朗读儿歌《小黄鸡》，读准含j、q、x的音节（如jī、xǐ、xì），感受儿歌节奏。 板书 设计 6 j q x j q x j-ī→jī j-i-ā→jiā qì xī qiā xiá 课后 任务 1.正确拼读本课声母j、q、x与单韵母组成的音节，如jī、jiā、qì、xià等，每个拼读3遍。 2.观察情境图，说一说“母鸡追蝴蝶”“气球与线”“西瓜切口”是怎样帮助记住j、q、x的形和音的。 3.朗读儿歌《在一起》，圈出含有声母j、q、x的词语，如“小黄鸡”“一起”“游戏”等。 学科网（北京）股份有限公司 $