第11课《与朱元思书》导学案 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案聚焦《与朱元思书》，引导学生掌握“缥碧”“轩邈”等字词，理解骈体文对仗韵律，通过对比《答谢中书书》梳理山水写景脉络，搭建由景生情的学习支架。 资料以诵读法强化骈文节奏，通过对比阅读、迁移写作等方法，提升语言运用与思维能力。分层习题设计兼顾基础与提升，引导学生感受山水之美，培养审美创造与文化自信，助力师生高效教学。

第11课 与朱元思书 导学案 2025-2026学年统编版2024初中语文八年级上册 【学习目标】 1. 掌握“缥碧”“轩邈”“泠泠”“戾天”“经纶”等重点字词的读音和含义，能够准确翻译并背诵全文，理解骈体文的对仗特点和韵律美感。 2. 通过反复诵读，能够运用对比、烘托等手法分析文中奇山异水的特征，梳理作者由景生情的行文脉络，体会写景背后寄寓的厌弃尘俗、向往自然的情感。 3. 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的深层意蕴，能够结合写作背景评价作者的隐逸情怀和审美追求，培养对自然山水的热爱和审美能力。 【课前预习】 1. 回顾本单元前一篇课文《答谢中书书》的主要内容：那篇文章描绘了何处山水？表达了作者怎样的情感？请用一两句话概括其景物特点和思想核心。 2. 初读《与朱元思书》，画出文中描写水、山、声音和感受的句子。思考：文章题目是“书”，实际上是一封写给朋友朱元思的信，但全篇绝大部分在写景，这封“书”真正的用意可能是什么？ 3. 搜集富春江或作者吴均的相关资料。预习时想象自己收到这样一封信，信中向你描绘了一百多里的奇绝山水，你最想追问朋友什么问题？请写下两个预习疑问。 【知识点梳理】 一、作家作品与写作背景 1. 作者吴均：字叔庠，南朝梁文学家、史学家，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。他的诗歌和文章多描写山水景物，风格清新挺拔，在当时被称为“吴均体”，对后世山水文学有较深影响。注意：吴均也擅长撰写史书，曾奉诏撰写《齐春秋》，但因实录触怒梁武帝被焚稿，可见其性格耿直。 2. 文体知识：本文是一篇骈体书信。骈文讲究对仗、声律和用典，多用四字句和六字句，世称“四六文”。但本文对仗工整而不板滞，写景灵动，融情于景，突破了当时骈文堆砌辞藻的弊病。温馨提示：读骈文时要注意句子两两相对的特点，但并不要求绝对的工整，文中也有散句穿插，起到调节节奏的作用。 3. 写作背景：吴均生活在南北朝大分裂时期，社会动荡，文人多寄情山水以求精神解脱。他在给朱元思的信中描绘自富阳至桐庐一百许里的奇山异水，表面是分享美景，实则借景抒怀，流露出厌弃官场纷争、向往自然宁静的归隐之意。注意：朱元思其人资料甚少，一般认为是作者友人，有的版本亦作“宋元思”，本课从统编版作“朱元思”。 二、字词积累与疏通 1. 重点字音：缥碧（piǎo）、轩邈（xuān miǎo）、泠泠（líng）、嘤嘤（yīng）、鸢飞戾天（yuān lì）、经纶（lún）、窥谷（kuī）、横柯（kē）。 2. 古今异义与词类活用： - “任意东西”：“东西”句中是方位名词活用作动词，意为“向东或向西（漂流）”。 - “猛浪若奔”：“奔”动词活用作名词，意为“飞奔的马”。 - “负势竞上”：“上”名词活用作动词，意为“向上生长”。 - “互相轩邈”：“轩邈”形容词活用作动词，意为“向高处和远处伸展”。 - “鸢飞戾天者”：“戾”古义为“至、到达”，今义多指“罪过、乖张”。 - “经纶世务者”：“经纶”古义为“筹划、治理”，今义多指“治国才能或整理丝线”。 3. 重点实词与虚词： - 俱净：全都消散净尽。俱，全，都。 - 共色：同样的颜色。 - 从流飘荡：（船）随着江流飘浮游荡。 - 自富阳至桐庐：从……到…… - 一百许里：表示约数，大约。 - 天下独绝：独一无二。 - 缥碧：青绿色。 - 碍：阻碍。 - 好鸟相鸣：美丽的鸟。 - 嘤嘤成韵：鸣声相和，和谐动听。 - 千转不穷：通“啭”，鸟鸣声。这里指蝉的叫声。 - 息心：指平息追逐功名利禄的念头。 - 忘反：同“返”，返回。 - 横柯上蔽：横斜的树枝在上面遮蔽着。上，名词作状语，在上面。 三、文本内容与结构分析 1. 文章结构：全文分为三层。第一层（开头至“天下独绝”）总写富春江山水的奇绝之美，“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇。第二层（“水皆缥碧”至“猛浪若奔”）描绘“异水”，抓住清澈和湍急两个特点。第三层（“夹岸高山”至结尾）描绘“奇山”，从山形、声响、感受等多角度展开，最后以令人“息心忘反”收束，又补写谷中枝叶蔽日的余韵。温馨提示：这种“总—分”结构使文章脉络清晰，阅读时可以先抓住这八个字再分步赏读。 2. 写景手法： - 动静结合：写水时，以“千丈见底”“直视无碍”的静态描绘突出清澈，接着用“急湍甚箭，猛浪若奔”的动态描绘突显水势之猛。 - 感官交错：写山时，先写“负势竞上”的视觉形象，再写“泠泠作响”“嘤嘤成韵”的听觉感受，视觉听觉相互补充，使人如临其境。 - 烘托映衬：用“游鱼细石，直视无碍”侧面烘托江水的清澈；用“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感悟，反衬山水的净化力量。 3. 情感主旨：文章并非纯客观写景，结尾几句点明作者视功名利禄为樊笼，借山水涤荡心胸的隐退情怀。这种情感与开头的“从流飘荡，任意东西”相呼应，暗示作者追求精神自由的人生态度。注意：文中“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”看似多余，实则营造出幽深不可测的意境，暗示自然世界的神秘与深邃，使人更生归隐之想。 四、艺术特色鉴赏 1. 骈散结合，节奏灵活：全文以四言为主，如“风烟俱净，天山共色”，对仗工稳。中间穿插五言句“自富阳至桐庐一百许里”、三言句“鸢飞戾天者”等，打破固定节奏，显得灵动洒脱，无雕琢之痕。 2. 比喻与夸饰：以“甚箭”“若奔”比喻急流，增强画面感；“千丈见底”虽是夸张，却极生动地写出江水的明澈，令人过目难忘。 3. 情理交融：从具体景物描写逐步过渡到人生感悟，由“望峰”而“息心”，由“窥谷”而“忘反”，使自然景物的力量直接作用于人心，不牵强说教，余味无穷。 【例题讲解】 例1（基础题）：解释下列句中加点的词语。 （1）水皆缥碧，千丈见底。 （2）互相轩邈，争高直指。 （3）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 （4）经纶世务者，窥谷忘反。 解题过程： （1）缥碧：青绿色。此句写水色之纯净，仿佛深达千丈仍能看清江底。“缥”原指淡青色，“碧”指青绿色，合用形容江水澄碧如玉。 （2）轩邈：形容词活用作动词，意为向高处和远处伸展。这两字极写两岸山峰仿佛在互相竞赛，争着向上向远生长，赋予山峦以生命动态。 （3）转：同“啭”，这里指蝉鸣。千转不穷：蝉长久不断地叫着。此句与下句“百叫无绝”对仗，写出自然界声音的繁复和连绵，令人听之不倦。 （4）反：同“返”，返回。此句说那些忙于治理政务的人，看到这样幽深的山谷也会流连忘返，强调自然对功利之心的洗涤作用。 方法总结：解释文言字词需结合语境，注意通假字、词类活用等现象，不能想当然用现代汉语套用。尤其要关注课下注释中明确指出的特殊字词。 例2（中等题）：文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句历来为人称道，请从表达方式与思想情感两个角度加以赏析。 解题过程： 这两句运用了议论和抒情的表达方式，从写景直接过渡到人的内心感受。“鸢飞戾天”化用《诗经·大雅·旱麓》中的“鸢飞戾天，鱼跃于渊”，原意是鸢鸟高飞至天，此处比喻那些为功名利禄极力高攀的人。作者说这样的人望见这些奇峰，追逐名利之心就会平息下来；那些成天忙于政务的人们，看到幽深的山谷也会忘记返回尘世。这两句表面在写山水的魅力，实际上是在写心灵的解脱。作者借景生情，将自然山水化为精神避难所，表达了自己厌弃仕途、向往归隐的情操。其妙处在于不直接说“我要归隐”，而是通过“望峰息心”“窥谷忘反”的假设与顿悟，使意蕴含蓄深沉，引起读者共鸣。 方法总结：赏析关键句，须从修辞手法、用典、表达方式入手，再结合全文主旨分析其深层意蕴，不能只浮于字面意思。 【课堂练习】 基础巩固第1题：下列加点字的注音全部正确的一项是（ ） A. 缥碧（piáo） 轩邈（miǎo） 泠泠（líng） B. 嘤嘤（yīng） 鸢飞（yuān） 戾天（lì） C. 经纶（lún） 窥谷（kuì） 横柯（kē） D. 急湍（chuǎn） 千转（zhuǎn） 疏条（shū） 基础巩固第2题：解释下列句中加点的词。 （1）从流飘荡，任意东西 东西： （2）猛浪若奔 奔： （3）鸢飞戾天者 戾： （4）蝉则千转不穷 转： 基础巩固第3题：用现代汉语翻译下面的句子。 （1）奇山异水，天下独绝。 （2）急湍甚箭，猛浪若奔。 （3）负势竞上，互相轩邈。 能力提升第4题：请简析“游鱼细石，直视无碍”在文中的作用。 能力提升第5题：文章开篇写“风烟俱净，天山共色”，结尾又写“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，这样写是否矛盾？试说说你的理解。 能力提升第6题：文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”运用了什么样的修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？ 能力提升第7题：如果请你用最精练的语言推荐富春江山水，你会选用文中的哪八个字？请结合课文内容说明理由。 【参考答案】 基础巩固第1题：【答案】B 【解析】A项“缥”应读piǎo；C项“窥”应读kuī；D项“湍”应读tuān，“转”同“啭”应读zhuàn。B项全部正确，故选B。 基础巩固第2题：【答案】（1）东西：名词用作动词，向东或向西（漂流）。（2）奔：动词用作名词，飞奔的马。（3）戾：至、到达。（4）转：同“啭”，鸟鸣声，文中指蝉鸣。 【解析】注意词类活用和通假字，解释时要写清本义和文中义。 基础巩固第3题：【答案】（1）奇异的山，灵异的水，是天下独一无二的。（2）湍急的江流比箭还快，汹涌的波浪就像飞奔的骏马。（3）山峦凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛互相之间都在争着往高处和远处伸展。 【解析】翻译时需落实关键词“绝”（独一无二）、“甚箭”（比箭还快）、“负”（凭借）、“轩邈”（向高处远处伸展），并补出省略成分。 能力提升第4题：【答案】这句话通过写水中的游鱼和细石清晰可见，从侧面烘托出富春江水的清澈透明。以动衬静，更显江水之澄澈，也为下文写急流蓄势。 【解析】抓住侧面描写、以动衬静的手法，并联系下文分析其结构作用。 能力提升第5题：【答案】不矛盾。开头写天朗气清，水天一色，为的是展现开阔明朗的总体印象，引出对山水的赞美；结尾写谷深林密，光线昏暗，营造出幽深静谧的氛围，象征自然世界深邃莫测，这恰恰呼应了能让人“息心忘反”的精神引力。两者从不同角度展现富春江山水的奇异多变，使其形象更为立体丰富。 【解析】从写景角度和文章构思两方面阐释，注意统一于“奇山异水”的整体意境。 能力提升第6题：【答案】使用了互文和对偶的修辞手法。“鸢飞戾天者”与“经纶世务者”相对，“望峰息心”与“窥谷忘反”相对，前后两句互相补充，写出无论利欲熏心者还是政务缠身者，面对如此奇绝山川都会抛弃俗念。这表达了作者对功名利禄的鄙弃和对归隐自适生活的向往，同时也暗含对友人的劝慰。 【解析】先明确修辞手法，再点明作者寄寓的深层情感，联系背景。 能力提升第7题：【答案】我会选用“奇山异水，天下独绝”。因为这八个字是全文的总起句，高度概括了富春江山水最突出的特征，既包含了山的奇特挺拔，又包含了水的清冽湍急，画龙点睛地道出了此地景物在全国的独特地位，最能激发读者的想象与向往。 【解析】结合文章结构说明理由，言之成理即可。 课后巩固1.（本题8分）阅读下面两段文字，完成比较分析。 甲文：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”（吴均《与朱元思书》） 乙文：“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。”（陶弘景《答谢中书书》） （1）两文写水都突出了“清澈”的特点，请找出相关语句并简要分析它们写法上的异同。（4分） （2）两文在写景的总体风貌和寄托的情感上有什么不同？请结合作者背景简要说明。（4分） 【答案】 （1）甲文通过“千丈见底”“游鱼细石，直视无碍”正面和侧面相结合来写水的清澈；乙文直接用“清流见底”概括其清澈。相同点是都直接指出水清见底；不同在于甲文更进一步用游鱼细石的细节烘托，更显江水澄净至极，而乙文则更多地描写两岸色彩和四季景物来衬托。 （4分，写出相同点2分，不同点2分） （2）甲文山川气象偏于奇崛、幽深，笔意峻拔，隐约透露出作者对尘杂事务的厌倦和沉入山水的疏离感；乙文山川气象高雅明朗，传达出作者融入自然、悠然自得的沉醉与赞叹。这与两位作者的生活态度有关：吴均耿介不阿，渴求解脱；陶弘景却半官半隐，心态更为从容。 （4分，风貌与情感各2分，能联系作者酌情） 课后巩固2.（本题8分）假如朱元思要给你回信，他会如何回应吴均这封劝他寄情山水之“书”？请你结合文中景物描写和作者的隐退思想，以朱元思的口吻写一段回信，100字左右，要求引用或化用文中语句。 【答案】示例：叔庠兄安。来书捧读再三，恍如身入富春百许里奇绝之境。君笔端山水，清碧见底，寒树竞上，泠泠嘤嘤如在耳畔。承兄美意，指点尘网中之鸢飞戾天者，何尝不令人望峰息心？弟虽羁身杂务，然窥此空谷佳境，亦顿生忘返之念。待事了，定当驾舟从流，与兄共赏这奇山异水，任意东西。珍重！ （能从文中景物和思想出发，语言流畅扣题即可，酌情给分） 【解析】此题开放，但需结合原文意象，表达对作者隐退之心的理解与同感。 【易错点分析与学法指导】 【易错点1】“任意东西”中的“东西”误以为是方位名词。错误表现：直接译作“东边和西边”，忽略活用作动词的用法。正确做法：牢记语境中“东”“西”不带方位偏向，而是表示方向不定的飘流，应译为“向东或向西”，并指出这是名词活用作动词。 【易错点2】混淆“奔”与“湍”的比喻义。错误表现：将“猛浪若奔”中“奔”解释为“奔跑”。正确做法：明确“奔”是动词活用作名词，指飞奔的马，此处用疾驰的骏马比喻浪头的迅疾凶险，不能望文生义。 【易错点3】对“鸢飞戾天者”的理解表面化。错误表现：只照字面解释为“鹰飞到天上的人”，不理解其典故与比喻意。正确做法：结合注释，领会它化用《诗经》并代指极力追求功利的人，从而把握作者借此表达淡泊之志的深意。 【学法建议1】诵读法：本课是骈体名篇，强烈建议反复大声朗读，感受四六句式间的节奏和音韵谐美。可以试着一句原文一句译句交错朗读，在对比中体会文言的精炼传神。 【学法建议2】横向比较法：将本文与《答谢中书书》进行对比阅读，从写景角度、句式特点、情感倾向等方面画出比较表格，能更深刻地理解南朝山水小品文的共同性与独特性。 【学法建议3】迁移写作：学完后模仿书信体，为家乡的一处山水写一段骈散结合的介绍文字，尝试使用“甚箭”“若奔”之类形象比喻，以及“望峰息心”之类融情于景的句式，使知识内化为能力。 知识网络图：本文上承《答谢中书书》的山水书写传统，同为南朝骈文佳作，同写清丽山川，但吴均笔下的山水更添一份孤高清冷。本课积累的“缥碧”“轩邈”等词语及词类活用法则，为后续学习《三峡》《记承天寺夜游》等山水篇章奠定实词基础；“由景入情，情因景生”的写法，更是贯穿整个单元欣赏山水诗文的核心线索，提醒我们在写景文中不仅要看到画面，还要听见声音，最终读出作者的内心世界。 学科网（北京）股份有限公司 $