精品解析：河北省廊坊市第四中学2025-2026学年八年级下学期阶段检测语文试题

2025—2026年度第三次质量监测 八年级语文试卷 （总分100分） 一、（共8分） 读下面语段，完成小题。 面对时代qū shì（①______），我们需要做出明智的jué zé（②______）：坚守本心，不堕落、不jiǎo biàn（③_________），摒弃④_________（表面上遵从，暗地里违抗）的虚伪，远离挑拨离间的小人行径；治学做事需旁鹜不扰，恪守不二法门的准则，拒绝强词夺理的空谈，要心怀敬畏。 1. 给语段中加点字注音。 堕落（ ） 挑拨离间（ ）强词夺理（ ） 2. 根据拼音写词语。 ①qū shì ______ ②jué zé______③jiǎo biàn ______ 3. 语段中有一个词语书写错误，请找出并改正。 4. 根据括号里的提示，在横线④处写出恰当的成语：_________ 【答案】1. ①. duò ②. jiàn ③. qiǎng 2. ①. 趋势 ②. 抉择 ③. 狡辩 3. “旁鹜不扰”改为“旁骛不扰” 4. 阳奉阴违 【解析】 【1题详解】 注意“堕”“间”“强”的读音。 【2题详解】 略 【3题详解】 “鹜”读wù，本义是鸭子，如成语“趋之若鹜”；“骛”读wù，本义是追求，“旁骛”指对本职之外的事物有所追求，是固定词语。所以“旁鹜不扰”改为“旁骛不扰”。 【4题详解】 注意“奉”“违”的正确写法。 二、古诗文默写（6分） 5. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子 家国情怀是不计个人得失的无私奉献，是《大道之行也》中“力，（1）_________，（2）_________”的人尽其力；家国情怀是还对民情民生的关注，白居易在《卖炭翁》中“（3）_________，（4）_________”两句，通过刻画卖炭翁矛盾的心理，流露了诗人对劳动人民悲惨处境的同情；家国情怀更是心系苍生的博大胸怀，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中“（5）_________，（6）_________”两句，发出广济苍生的呼喊，体现出诗人推己及人、忧国忧民的济世情怀。青少年应当学习先辈优秀品质，厚植家国情怀。 【答案】 ①. 恶其不出于身也 ②. 不必为己 ③. 可怜身上衣正单 ④. 心忧炭贱愿天寒 ⑤. 安得广厦千万间 ⑥. 大庇天下寒士俱欢颜 【解析】 【详解】本题中的“炭、贱、厦、庇、俱”等字词容易写错。 三、文言文阅读（13分） 有牧人，不识千里马。一日，得骏马于野，与常马骈焉，食之以糟糠①，且欲其一日千里，不可得。或告之曰：“此千里马也，当饲以粟一石，方展其才。”牧人怒曰：“一食尽粟一石，吾何以供之？”遂置诸槽枥，才美不外见，终不以千里称。 【注释】①糟糠：粗劣饲料。 6. 解释下列句中加点的词 ①与常马骈焉 ②或告之曰 ③一食尽粟一石 ④才美不外见 ⑤终不以千里称 7. 翻译下列句子 （1）食之以糟糠，且欲其一日千里，不可得。 （2）遂置诸槽枥，才美不外见，终不以千里称。 8. 简答题 （1）文中的牧人和《马说》中的“食马者”有什么共同点？ （2）这篇短文和《马说》都借千里马的遭遇表达了什么主题？ 【答案】6. ①并列 ②有人 ③吃一次 ④同“现”，表现 ⑤著称 7. （1）用粗劣的饲料喂它，还想要它一天跑千里，是不可能的。 （2）于是把它放在槽枥之间，它的才能和美好的素质也就表现不出来，最终也不被人称作千里马。 8. （1）都不能识别人才，不了解千里马的特性，埋没人才。 （2）都表达了对统治者埋没、摧残人才的批判，讽刺了统治者不识人才、昏庸无知的现象，抒发了怀才不遇的愤懑。 【解析】 【导语】根据文中牧人“食之以糟糠”却“欲其一日千里”的行为，可以看出这则寓言精准复刻了韩愈《马说》“策之不以其道，食之不能尽其材”的核心讽喻。根据牧人闻“粟一石”即怒而弃马的细节，可以看出作者将悲剧根源指向识者的愚昧与悭吝，而非马之不才。全文不足百字，叙事极简，却以“才美不外见”收束，与韩愈原篇形成互文，讽喻精准有力。 【6题详解】 ①句意为：便把它和普通马关在一起喂养。骈：并列； ②句意为：有人告诉他说。或：有人； ③句意为：吃一顿就要消耗一石粟米。一食：吃一次； ④句意为：才能和优点无法显现出来。见：同“现”，表现； ⑤句意为：这匹马最终也没能成为千里马。称：著称。 【7题详解】 重点字词： （1）食：喂养；以：用；欲：希望；不可得：不可能实现； （2）遂：于是，就；诸：之于；才美：才能和美好的品质；见：通“现”，显现；称：著称，被称道。 【8题详解】 （1）根据文中“牧人，不识千里马”以及“或告之曰：‘此千里马也，当饲以粟一石，方展其才。’牧人怒曰：‘一食尽粟一石，吾何以供之？’遂置诸槽枥”可以看出，牧人即便被告知这是千里马，仍然因为不愿提供足够的饲料而将其弃置，说明他根本不了解千里马需要特殊喂养的特性，也不具备识别真正人才的眼光。根据《马说》中“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”可以看出，食马者同样不懂得千里马的特殊需求，用对待普通马的方式去喂养和驾驭，导致千里马“才美不外见”。由此可以看出，两者的共同点在于都不能识别人才，不了解千里马的特性，最终导致埋没人才。 （2）根据文中“牧人，不识千里马”“食之以糟糠，且欲其一日千里，不可得”以及“遂置诸槽枥，才美不外见，终不以千里称”可以看出，牧人用喂养普通马的方式对待千里马，却指望它能日行千里，发现无法实现后干脆将其弃置，导致千里马的才能始终无法展现，这揭示了因不识人才而埋没、摧残人才的可悲现实。根据《马说》中“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”“其真无马邪？其真不知马也”可以看出，食马者同样不懂得按照正确的方法驾驭和喂养千里马，最终得出结论“天下无马”，实则是自己不识马。由此可以看出，两篇文章都借千里马不被赏识、无法施展才能的遭遇，表达了对统治者埋没、摧残人才的批判，讽刺了统治者不识人才、昏庸无知的现象，同时抒发了怀才不遇的愤懑之情。 【点睛】参考译文： 有一个牧马人，不认识千里马。一天，他在野外得到一匹骏马，便把它和普通马关在一起喂养，给它吃的是酒糟和米糠，却想让它一天跑一千里，结果当然做不到。有人告诉他说：“这是一匹千里马，应该喂给它一石粟米，才能发挥它的才能。”牧马人生气地说：“吃一顿就要消耗一石粟米，我拿什么来供应它？”于是把它放在马槽边，才能和优点无法显现出来，这匹马最终也没能成为千里马。 四、记叙文阅读（14分） 阅读下面文字，完成下面小题。 爱“点明”的周老师 冷赛娅 ①一张蘸有粉笔末的空纸上，挤满了密密麻麻的红字，凑近一看，原来是我们班的课堂点名单，点名单上有序排列着题号，每个题号后面都跟着一串名字，看着这张纸，就能清楚地知道哪些题哪些同学做错了。这张纸，是周老师为我们精心熬制的“药方”。 ②那年，我读初三，周老师是我的数学老师。很早之前我就狠狠地记住了他，因为他无处不在。 ③他，中等身材，四四方方的眼镜下映照着一张严肃的脸，神色凝重，目光深邃，透着一股威严。 ④早起做操时，他总是在起床铃未响之前，就站在寝室楼下，准备用脖子上挂着的黄线口哨吹醒赖床的我们；排队吃饭时，他总是直直地站在人群中间，死死瞪着每一位插队的学生，确保食堂秩序井然后才安心离去；熄灯就寝时，他总是手持手电筒巡查各寝室，夜深人静时，那来回晃动的黑影方才隐没无踪……就这样，他被我们牢牢地记在了心中。 ⑤一次数学课，周老师为我们讲解试卷。等他讲到我写错的题目时，他的手里突然冒出了一张纸，不记得他的试卷中夹了多少张，只模糊地看到每张纸上都写满了红色笔迹，过了一会儿，他说道：“这道题做错的同学有……”点到了我的名字，大家齐刷刷地看着我，我的脸瞬间涨红，只敢盯着那道题，看了又看，内心不断追问自己：“怎么这道题也写错了？” ⑥这次被点名心中是懊悔与自责。 ⑦过了几天，我们吃完早饭，准备早读，突然听到有人叫我的名字，扭头一看，数学课代表正看着我，“数学老师叫你去趟他的办公室，赶紧去吧。”我心想：老师为什么叫我呢？难道是因为上次的错题？我怀着一颗忐忑不安的心与其他同学一起前往周老师的办公室。 ⑧再次被点名心中是紧张与不安。 ⑨进门的办公桌上，各种书籍、教辅资料横七竖八地躺着，我们在几摞没过头顶的作业本后面发现了周老师。只见他眉头紧锁，手里握着红笔，好像在写些什么。见我们来了，周老师放下手中的笔，翻开我们的数学作业本，先让我们看了看错题，之后便耐心地为我们讲解。在订正的过程中，我眼前突然出现了那张纸。“这不就是上次周老师点名用的纸吗？周老师写了什么呢？”我十分好奇，便凑了上去，仔细一看，原来，纸上列着我们班同学的名字，每个名字都配对着不同的错题，这是周老师为我们制作的独家药方…… ⑩记得有几名胆大的学生问他：“为什么每次都把我们的错题写下来，然后在课堂上挨个点名呢？”他说道：“只有这样，你们才会引起重视，才能记得更牢固，下一次才不会犯错啊！”原来，周老师一直在用这一招为我们“点明”学习的方向，搭建知识的阶梯。此刻，我心中的紧张与不安感荡然无存，有的只是无限的感动与敬意。 ⑪几个月后，我们渐渐习惯了他的点名，也喜欢上了爱“点明”的周老师。 ⑫日子一天天过去，一眨眼到了毕业前的最后一节课，空气中弥漫着分别的伤感。 ⑬“来，我们接着看这道题。”周老师仿佛没有意识到我们即将毕业，说完后便拿起粉笔，面对黑板，打算写什么。可过了很久，他迟迟没有开口，也没有动笔，“你们，你们，先看看书……”他哽咽着说道。我们都抬起头看着他，只见他慌乱地走出了教室。我们开始小声讨论：“数学老师怎么了？”“我们总是做错，数学老师生气了！”“数学老师难道舍不得我们？” ⑭过了一会儿，熟悉的面孔再次出现，与往常不同的是，这张平静的脸，眼角闪着微光，鼻尖染着红晕…… ⑮如今，我也成了那个在课堂上“点明”学生的老师。每当翻开记满错题的点名单，红笔落下的瞬间，仿佛看到了周老师伏案疾书的背影。那些被“点明”的名字，不只是警醒，也是温暖的渴望——原来，他当年用严厉包裹的，从来不是责备，而是最用心的期待。 ⑯那张泛黄的纸，那些密密麻麻的红字，“点明”的不仅是我们的错题，更是成长路上最珍贵的师者之心。 （选自《中国青年报》，有改动） 9. 请根据选文内容完成思维导图。 10. 作批注是一种常用的读书方法。根据括号中的要求，从不同角度对文中画线句作批注。 （1）这张纸，是周老师为我们精心熬制的“药方”。 （结合加点词，作理解式批注。） （2）这张平静的脸，眼角闪着微光，鼻尖染着红晕…… （从描写的角度，作赏析式批注。） 11. 有同学认为选文第④段多余，可以删去。你认为呢？请简要说明理由。 12. 选文以“爱‘点明’的周老师”为题目，有什么作用？ 【答案】9. ①数学课上因做错题被点名 ②紧张与不安 ③感动与敬意 ④我成了点名的老师。（意思对即可） 10. （1）药方本义是指为治病开的方子，这里指周老师利用点名条给每个同学点明学习的问题和方向。（2）神态描写，生动细腻地写出了周老师内心的难过，表现了他对我们的不舍。（意思对即可） 11. 示例一：可以删去。因为第④段写的是周老师从早到晚严格的约束我们，但文章标题是“爱‘点明’的周老师”，这一段跟“点明”无关，所以可以删去。 示例二：不可以删去。因为第④段写周老师从早到晚严格的管教我们，是我很早就记住他的原因丰富人物形象，突出他严中有爱、爱生负责的人物形象；欲扬先抑，使文章有波澜，给读者留下深刻印象。 12. 点明本文写作对象和主要内容；“点明”与“点名”谐音双关，设置悬念，吸引读者阅读兴趣；暗含对周老师爱生负责可贵精神的赞美。（意思对即可） 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过细腻的描写，展现了周老师对学生严谨负责的态度和深沉的关爱。文章以“点明”为主题，通过周老师记录学生错题、点名纠正的方式，体现了他对学生的用心和期待。文中多处细节描写，如周老师伏案疾书的背影、毕业时的哽咽等，生动刻画了一位既严厉又温暖的教师形象。文章情感真挚，通过学生的视角，表达了对老师的感激与敬意，同时也传递了教育的深刻意义。整体上，文章结构紧凑，情感层层递进，展现了师生之间的深厚情谊。 【9题详解】 本题考查内容的梳理概括。 第一空，结合“我的心理变化：懊悔与自责”，找到第⑤段“一次数学课，周老师为我们讲解试卷……点到了我的名字”可知：数学课上被点名。 第二空，结合“叙述‘点名’事件：早读时被叫到办公室”，找到第⑦段“数学老师叫你去趟他的办公室，赶紧去吧”“我怀着一颗忐忑不安的心与其他同学一起前往周老师的办公室”，第⑧段“再次被点名心中是紧张与不安”得出：紧张与不安。 第三空，结合“叙述‘点名’事件：发现点名条，得知点名目的”，找到第⑩段“只有这样，你们才会引起重视，才能记得更牢固，下一次才不会犯错啊”“此刻，我心中的紧张与不安感荡然无存，有的只是无限的感动与敬意”概括：感动与敬意。 第四空，结合“我的心理变化：渴望与期待”，找到第⑮段“如今，我也成了那个在课堂上‘点明’学生的老师”“那些被‘点明’的名字，不只是警醒，也是温暖的渴望——原来，他当年用严厉包裹的，从来不是责备，而是最用心的期待”概括：我成了那个在课堂上“点明”学生的老师。 【10题详解】 本题考查赏析句子。 （1）结合第①段“原来是我们班的课堂点名单，点名单上有序排列着题号，每个题号后面都跟着一串名字，看着这张纸，就能清楚地知道哪些题哪些同学做错了”“这张纸，是周老师为我们精心熬制的‘药方’”，可知：老师为了让学生了解自己那些题目做错，而采用点名的方式提醒学生学习的问题和方向。由此可知“药方”采用比喻手法，原来指“治病开的方子”，在此指周老师采用点名的方式，对症下药地帮助学生改错、弥补知识漏洞的用心。 （2）结合第⑬段“可过了很久，他迟迟没有开口，也没有动笔，‘你们，你们，先看看书……’他哽咽着说道。我们都抬起头看着他，只见他慌乱地走出了教室”，可知，老师在临近毕业前的最后一节课时，因为不舍得和学生离别，内心充满伤感，导致他无法像平时那样从从容容上课。“闪着微光”“染着红晕”这是运用神态描写，细致地刻画了周老师在毕业前最后一节课上因不舍学生而流露出的伤感、激动的神情，表现了周老师对学生深深的爱。 【11题详解】 本题考查句段作用。 首先表明自己的态度，然后结合文本具体内容进行分析。 不能删：结合第④段“早起做操时，他总是在起床铃未响之前，就站在寝室楼下，准备用脖子上挂着的黄线口哨吹醒赖床的我们；排队吃饭时，他总是直直地站在人群中间，死死瞪着每一位插队的学生，确保食堂秩序井然后才安心离去；熄灯就寝时，他总是手持手电筒巡查各寝室，夜深人静时，那来回晃动的黑影方才隐没无踪”，第⑤段“过了一会儿，他说道：“这道题做错的同学有……”点到了我的名字，大家齐刷刷地看着我，我的脸瞬间涨红”，第⑨段“周老师放下手中的笔，翻开我们的数学作业本，先让我们看了看错题，之后便耐心地为我们讲解”，可知：第④段叙写周老师在日常生活中，如早起做操、排队吃饭、熄灯就寝时对学生的严格管理和细致关怀，进一步展现了周老师严谨、认真、负责的教师形象。通过描写周老师在日常生活中的点滴行为，读者能够感受到他对学生的关爱和责任心。这也为后文周老师在课堂上的“点明”行为提供了背景支持。这里采用欲扬先抑的手法，正是因为周老师在日常生活中对学生严格要求，才能在课堂上通过“点明”的方式帮助学生改正错误，提升学习效果。因此，这一段是情节发展的重要组成部分。 由此看来，第④段通过周老师日常生活中的行为，进一步突出了文章的主题——周老师对学生的关爱和用心。这种关爱不仅体现在课堂上，也体现在日常生活的细节中，体现了周老师全面的教育理念。因此不能那个删掉。 可以删掉：结合题目“爱‘点明’的周老师”，第④段“早起做操时，他总是在起床铃未响之前，就站在寝室楼下，准备用脖子上挂着的黄线口哨吹醒赖床的我们；排队吃饭时，他总是直直地站在人群中间，死死瞪着每一位插队的学生，确保食堂秩序井然后才安心离去；熄灯就寝时，他总是手持手电筒巡查各寝室，夜深人静时，那来回晃动的黑影方才隐没无踪”，可知：题目中的“爱‘点明’的”是修饰“周老师”，这表明文章主要叙写的是周老师在课堂上经常以“点名”的形式来督促学生进行学习。而本段叙写的是周老师日常对学生严格要求，这与“爱‘点明’”这一特征关联不大，所以可以删掉。 【12题详解】 本题考查标题作用。 结合第①段“原来是我们班的课堂点名单，点名单上有序排列着题号，每个题号后面都跟着一串名字，看着这张纸，就能清楚地知道哪些题哪些同学做错了”“这张纸，是周老师为我们精心熬制的‘药方’”，“爱‘点明’的周老师”，第⑤段“一次数学课，周老师为我们讲解试卷……点到了我的名字”，第⑩段“只有这样，你们才会引起重视，才能记得更牢固，下一次才不会犯错啊”，第⑮段“那些被‘点明’的名字，不只是警醒，也是温暖的渴望——原来，他当年用严厉包裹的，从来不是责备，而是最用心的期待”，可知：标题“爱‘点明’的周老师”作为题目，是贯穿全文的线索，文章围绕周老师“点明”学生错题这一行为展开，从最初被点名时的懊悔，到后来理解周老师后的感动，再到毕业时对周老师的不舍，以及多年后自己成为老师对周老师的怀念，表现周老师通过记录学生错题并在课堂上点名的方式，帮助学生重视知识漏洞、巩固学习内容，准确地概括了文章的主要情节，揭示了他对学生的深切关爱，暗示“点名”背后蕴含的期望与用心，突出文章主题，也表达了作者对老师的感激与敬意。 “爱‘点明’的周老师”其中“周老师”点明本文写作对象和主要内容；“点明”与“点名”谐音双关，“爱‘点明’的周老师”这一题目容易引发读者的好奇心，读者会疑惑周老师是怎样“点明”的，为什么会爱“点明”，从而吸引读者的阅读兴趣，促使读者进一步探究文章内容。 五、整本书阅读（9分） 13. 请根据自己的阅读积累，补全下面表格中的内容。 读书笔记 书名：《昆虫记》 作者：_________ 精读摘录 【文段一】 这个错误再大没有了！那种貌似真诚的态度是骗人的，它高举着的似乎是在祈祷的手臂，其实是最可怕的利刃，无论什么东西经过它的身边，它便立刻原形毕露，用这个凶器加以捕杀。它真是凶猛如饿虎，残忍如妖魔，它是专食活的动物的。 昆虫名称：_________昆虫习性：_________ 专题探究 【文段二】 他曾这样反驳当时有些人对他的责难：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。” （4）阅读科普作品要注意体会其中蕴含的科学思维、科学理念和科学精神。他用_______和实验的方法来研究昆虫的本能和习性，这种_______的情怀和_______的科学精神，给《昆虫记》这部科学著作注入了灵魂和生气。 【答案】 ①. 法布尔 ②. 螳螂 ③. 表面温柔，实则狠毒 ④. 野外观察 ⑤. 尊重生命 ⑥. 求真务实/积极探索/严谨 【解析】 【详解】本题考查名著内容。 （1）《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家法布尔作的长篇生物学著作。 （2）根据题干中的“它高举着的似乎是在祈祷的手臂，其实是最可怕的利刃”可知，这种昆虫是“螳螂”。 （3）螳螂善于利用“心理战术”制服敌人；从“凶猛如饿虎，残忍如妖魔”可以看出，螳螂捕食猎物时的表现就像饿虎和妖魔。从“它高举着的似乎是在祈祷的手臂，其实是最可怕的利刃”可以看出，这句话生动形象地说明了螳螂外表温柔，内在凶猛残忍的特点。 （4）由“我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察”可知，法布尔的研究方法主要是到野外实地观察，故④空填写“野外观察”。由“我却研究本能的最高表现”“探究生命”可知，法布尔的昆虫研究，对生命充满了尊重，故⑤空填写“尊重生命”。由“我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究”“我则使得人们喜欢它们”“我却研究本能的最高表现”“探究生命”可知，法布尔的昆虫研究讲求探究事情的本源，故⑥空填写“求真务实”的精神。 14. 一个人耗尽一生的光阴来观察、研究昆虫，已经算是奇迹了；一个人一生专为昆虫写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹。他的《昆虫记》被誉为①____。在这本书中，②____在地下“潜伏”四年；蜘蛛在编织罗网”方面独具才能……他不满足于仅仅记录昆虫的活动，他关注的是③____。 【答案】 ①. “昆虫的史诗” ②. 蝉 ③. 昆虫活的生命过程（昆虫的本能、习性、劳动、繁衍和死亡等生命规律） 【解析】 【详解】①《昆虫记》兼具科学性与文学性，内容详实、文笔优美，在世界文学与科学领域都享有盛誉，因此被誉为昆虫的史诗。 ②书中详细记载了蝉的生长习性，蝉的幼虫会在地下漫长潜伏四年，发育成熟后才钻出地面。 ③法布尔摒弃了单纯罗列昆虫习性的写法，不止记录昆虫的外在活动，更深入观察、体会昆虫的生存状态，着重展现昆虫鲜活完整的生命过程，字里行间饱含对生命的尊重与热爱。 六、写作（50分） 15. 阅读下面一则材料，然后根据要求作文。 人生有三阶：阅己、越己、悦己。认识自己，超越自己，悦纳自己，是一辈子的功课。 上面的话给你怎样的启示？请从“阅己”“越己”“悦己”中，选择触动自己的一个或多个方面，自拟题目，写一篇文章。 要求：①把题目写在作文前面。②文体自选，诗歌除外。③不少于600字。④文章中不要出现真实的地名、校名和人名。⑤不得套作、抄袭。 【答案】例文： 阅己，方知前路有光 成长的路上，我们总在追逐他人的光芒，却常常忽略了审视自己这颗独一无二的星辰。直到那次经历，我才明白，阅己，读懂自己，方能找准前行的方向，让成长之路不再迷茫。 曾经的我，总在自卑中徘徊。看着身边同学成绩优异、能言善辩，我越发觉得自己一无是处——成绩中等，性格内向，就连兴趣爱好也显得平平无奇。我总学着别人的样子刷题、说话，试图变成大家喜欢的模样，可越是模仿，越觉得疲惫，也越看不清自己到底想要什么。 那次班级演讲比赛，老师意外地推荐了我。我惶恐不安，反复推脱，觉得自己肯定不行。老师却笑着说：“你只是没看清自己，试着好好看看内心，你其实很有想法。”那天晚上，我第一次静下心来，认真“阅己”：我虽然内向，但心思细腻，善于观察；虽然不善言辞，但写的文字真诚动人；虽然成绩中等，但做事踏实，从不轻言放弃。 我不再模仿别人，而是顺着自己的特点准备演讲稿，把自己的观察、感悟都写了进去，反复练习，克服内心的胆怯。演讲那天，我虽然紧张得手心冒汗，却还是完整地说出了自己的心声。当台下响起掌声时，我忽然读懂了自己：原来我从不是一无是处，只是一直没有好好审视自己的光芒。 阅己，不是自我否定，也不是自我炫耀，而是客观地认识自己的优点与不足，接纳自己的所有模样。读懂自己，才能不盲目追逐他人，才能找到适合自己的路，才能在成长中保持清醒与坚定。 如今的我，不再自卑迷茫。我认真发挥自己的优势，踏实弥补自己的不足，慢慢变成了自己喜欢的样子。原来，阅己从来都不是一件容易的事，却是成长路上最珍贵的功课。唯有阅己，方能知不足、明方向，方能在人生的道路上，步履坚定，奔赴属于自己的光芒。 【解析】 【详解】一、审题立意：“阅己、越己、悦己”是人生成长的三个递进阶段，核心是围绕自我认知、自我突破、自我接纳展开，贴合中学生的成长体验，重点体现真实的成长感悟即可。可选择其中一个方面深入书写，也可兼顾两个或三个方面，体现递进关系。若选“阅己”，立意可定为“读懂自己，方能找准前行方向”，侧重写通过一件事，看清自己的优点、不足，学会客观认识自我，摆脱迷茫；若选“越己”，可立意为“突破自我，方能遇见更好的自己”，聚焦克服自身缺点、突破心理障碍、挑战自我极限的过程，体现成长的勇气；若选“悦己”，可立意为“接纳自己，是成长的开始”，侧重学会与自己的不完美和解，懂得欣赏自己、善待自己，收获内心的从容。无论选择哪个方面，都需紧扣“成长”这一核心，写出自己的真实感悟，避免空洞说理，要体现从困惑、迷茫到清醒、坚定的心理变化，传递积极向上的成长态度。若兼顾多个方面，需体现递进关系，如“阅己是前提，越己是过程，悦己是归宿”，展现完整的自我成长历程。 二、选材构思：选材需遵循真实、具体、有细节的原则，聚焦校园生活、家庭生活、个人成长中的小事，如考试失利后的反思、克服胆怯的尝试、与自己缺点和解的过程等。构思上，若写单一方面，开头简洁引出主题，交代自己最初的状态（如对自己认知模糊、不敢突破自我、无法接纳自己的不足），点出内心的困惑；中间详写具体事例，刻画细节，如阅己时的自我审视、越己时的挣扎与坚持、悦己时的释然与坦然；结尾总结感悟，升华主题，呼应开头，体现成长的收获。若兼顾多个方面，可按照“阅己—越己—悦己”的递进顺序构思，开头点出三个阶段的关系，中间分层次写具体事例，如通过一次失败阅己，发现自身不足；通过努力尝试越己，突破自我局限；最终学会悦己，接纳不完美的自己；结尾总结三者的内在联系，点明成长的真谛，传递积极的人生态度。整体需注重心理刻画，让文章更具感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026年度第三次质量监测 八年级语文试卷 （总分100分） 一、（共8分） 读下面语段，完成小题。 面对时代qū shì（①______），我们需要做出明智的jué zé（②______）：坚守本心，不堕落、不jiǎo biàn（③_________），摒弃④_________（表面上遵从，暗地里违抗）的虚伪，远离挑拨离间的小人行径；治学做事需旁鹜不扰，恪守不二法门的准则，拒绝强词夺理的空谈，要心怀敬畏。 1. 给语段中加点字注音。 堕落（ ） 挑拨离间（ ）强词夺理（ ） 2. 根据拼音写词语。 ①qū shì ______ ②jué zé______③jiǎo biàn ______ 3. 语段中有一个词语书写错误，请找出并改正。 4. 根据括号里的提示，在横线④处写出恰当的成语：_________ 二、古诗文默写（6分） 5. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子 家国情怀是不计个人得失的无私奉献，是《大道之行也》中“力，（1）_________，（2）_________”的人尽其力；家国情怀是还对民情民生的关注，白居易在《卖炭翁》中“（3）_________，（4）_________”两句，通过刻画卖炭翁矛盾的心理，流露了诗人对劳动人民悲惨处境的同情；家国情怀更是心系苍生的博大胸怀，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中“（5）_________，（6）_________”两句，发出广济苍生的呼喊，体现出诗人推己及人、忧国忧民的济世情怀。青少年应当学习先辈优秀品质，厚植家国情怀。 三、文言文阅读（13分） 有牧人，不识千里马。一日，得骏马于野，与常马骈焉，食之以糟糠①，且欲其一日千里，不可得。或告之曰：“此千里马也，当饲以粟一石，方展其才。”牧人怒曰：“一食尽粟一石，吾何以供之？”遂置诸槽枥，才美不外见，终不以千里称。 【注释】①糟糠：粗劣饲料。 6. 解释下列句中加点的词 ①与常马骈焉 ②或告之曰 ③一食尽粟一石 ④才美不外见 ⑤终不以千里称 7. 翻译下列句子 （1）食之以糟糠，且欲其一日千里，不可得。 （2）遂置诸槽枥，才美不外见，终不以千里称。 8. 简答题 （1）文中的牧人和《马说》中的“食马者”有什么共同点？ （2）这篇短文和《马说》都借千里马的遭遇表达了什么主题？ 四、记叙文阅读（14分） 阅读下面文字，完成下面小题。 爱“点明”的周老师 冷赛娅 ①一张蘸有粉笔末的空纸上，挤满了密密麻麻的红字，凑近一看，原来是我们班的课堂点名单，点名单上有序排列着题号，每个题号后面都跟着一串名字，看着这张纸，就能清楚地知道哪些题哪些同学做错了。这张纸，是周老师为我们精心熬制的“药方”。 ②那年，我读初三，周老师是我的数学老师。很早之前我就狠狠地记住了他，因为他无处不在。 ③他，中等身材，四四方方的眼镜下映照着一张严肃的脸，神色凝重，目光深邃，透着一股威严。 ④早起做操时，他总是在起床铃未响之前，就站在寝室楼下，准备用脖子上挂着的黄线口哨吹醒赖床的我们；排队吃饭时，他总是直直地站在人群中间，死死瞪着每一位插队的学生，确保食堂秩序井然后才安心离去；熄灯就寝时，他总是手持手电筒巡查各寝室，夜深人静时，那来回晃动的黑影方才隐没无踪……就这样，他被我们牢牢地记在了心中。 ⑤一次数学课，周老师为我们讲解试卷。等他讲到我写错的题目时，他的手里突然冒出了一张纸，不记得他的试卷中夹了多少张，只模糊地看到每张纸上都写满了红色笔迹，过了一会儿，他说道：“这道题做错的同学有……”点到了我的名字，大家齐刷刷地看着我，我的脸瞬间涨红，只敢盯着那道题，看了又看，内心不断追问自己：“怎么这道题也写错了？” ⑥这次被点名心中是懊悔与自责。 ⑦过了几天，我们吃完早饭，准备早读，突然听到有人叫我的名字，扭头一看，数学课代表正看着我，“数学老师叫你去趟他的办公室，赶紧去吧。”我心想：老师为什么叫我呢？难道是因为上次的错题？我怀着一颗忐忑不安的心与其他同学一起前往周老师的办公室。 ⑧再次被点名心中是紧张与不安。 ⑨进门的办公桌上，各种书籍、教辅资料横七竖八地躺着，我们在几摞没过头顶的作业本后面发现了周老师。只见他眉头紧锁，手里握着红笔，好像在写些什么。见我们来了，周老师放下手中的笔，翻开我们的数学作业本，先让我们看了看错题，之后便耐心地为我们讲解。在订正的过程中，我眼前突然出现了那张纸。“这不就是上次周老师点名用的纸吗？周老师写了什么呢？”我十分好奇，便凑了上去，仔细一看，原来，纸上列着我们班同学的名字，每个名字都配对着不同的错题，这是周老师为我们制作的独家药方…… ⑩记得有几名胆大的学生问他：“为什么每次都把我们的错题写下来，然后在课堂上挨个点名呢？”他说道：“只有这样，你们才会引起重视，才能记得更牢固，下一次才不会犯错啊！”原来，周老师一直在用这一招为我们“点明”学习的方向，搭建知识的阶梯。此刻，我心中的紧张与不安感荡然无存，有的只是无限的感动与敬意。 ⑪几个月后，我们渐渐习惯了他的点名，也喜欢上了爱“点明”的周老师。 ⑫日子一天天过去，一眨眼到了毕业前的最后一节课，空气中弥漫着分别的伤感。 ⑬“来，我们接着看这道题。”周老师仿佛没有意识到我们即将毕业，说完后便拿起粉笔，面对黑板，打算写什么。可过了很久，他迟迟没有开口，也没有动笔，“你们，你们，先看看书……”他哽咽着说道。我们都抬起头看着他，只见他慌乱地走出了教室。我们开始小声讨论：“数学老师怎么了？”“我们总是做错，数学老师生气了！”“数学老师难道舍不得我们？” ⑭过了一会儿，熟悉的面孔再次出现，与往常不同的是，这张平静的脸，眼角闪着微光，鼻尖染着红晕…… ⑮如今，我也成了那个在课堂上“点明”学生的老师。每当翻开记满错题的点名单，红笔落下的瞬间，仿佛看到了周老师伏案疾书的背影。那些被“点明”的名字，不只是警醒，也是温暖的渴望——原来，他当年用严厉包裹的，从来不是责备，而是最用心的期待。 ⑯那张泛黄的纸，那些密密麻麻的红字，“点明”的不仅是我们的错题，更是成长路上最珍贵的师者之心。 （选自《中国青年报》，有改动） 9. 请根据选文内容完成思维导图。 10. 作批注是一种常用的读书方法。根据括号中的要求，从不同角度对文中画线句作批注。 （1）这张纸，是周老师为我们精心熬制的“药方”。 （结合加点词，作理解式批注。） （2）这张平静的脸，眼角闪着微光，鼻尖染着红晕…… （从描写的角度，作赏析式批注。） 11. 有同学认为选文第④段多余，可以删去。你认为呢？请简要说明理由。 12. 选文以“爱‘点明’的周老师”为题目，有什么作用？ 五、整本书阅读（9分） 13. 请根据自己的阅读积累，补全下面表格中的内容。 读书笔记 书名：《昆虫记》 作者：_________ 精读摘录 【文段一】 这个错误再大没有了！那种貌似真诚的态度是骗人的，它高举着的似乎是在祈祷的手臂，其实是最可怕的利刃，无论什么东西经过它的身边，它便立刻原形毕露，用这个凶器加以捕杀。它真是凶猛如饿虎，残忍如妖魔，它是专食活的动物的。 昆虫名称：_________昆虫习性：_________ 专题探究 【文段二】 他曾这样反驳当时有些人对他的责难：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。” （4）阅读科普作品要注意体会其中蕴含的科学思维、科学理念和科学精神。他用_______和实验的方法来研究昆虫的本能和习性，这种_______的情怀和_______的科学精神，给《昆虫记》这部科学著作注入了灵魂和生气。 14. 一个人耗尽一生的光阴来观察、研究昆虫，已经算是奇迹了；一个人一生专为昆虫写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹。他的《昆虫记》被誉为①____。在这本书中，②____在地下“潜伏”四年；蜘蛛在编织罗网”方面独具才能……他不满足于仅仅记录昆虫的活动，他关注的是③____。 六、写作（50分） 15. 阅读下面一则材料，然后根据要求作文。 人生有三阶：阅己、越己、悦己。认识自己，超越自己，悦纳自己，是一辈子的功课。 上面的话给你怎样的启示？请从“阅己”“越己”“悦己”中，选择触动自己的一个或多个方面，自拟题目，写一篇文章。 要求：①把题目写在作文前面。②文体自选，诗歌除外。③不少于600字。④文章中不要出现真实的地名、校名和人名。⑤不得套作、抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $