口语交际：听故事，讲故事 作业设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文作业设计方案针对一年级学生喜爱图画故事、表达能力分层的特点，以“故事讲解员闯关”为情境，设计基础必做、提升选做、拓展创意及趣味拓展的分层作业，依托亲子互动降低表达压力，落实减负要求。 通过多样化口语实践提升学习效果，基础作业巩固看图完整讲述（语言运用），提升作业加入动作表演和分角色对话（思维能力），拓展作业续编故事并图文创编（审美创造），趣味拓展搜集俗语故事（文化自信）。评价采用分层标准，课堂设置“家庭故事小展台”分享，激发表达兴趣，培养倾听与表达习惯。

学科网（北京）股份有限公司 2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 一年级下册第七单元语文园地《口语交际》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 刘淑芳 课型 口语交际 学科 语文 年级 一年级 学段 低段 版本章节 策七单元 作业设计 课标要求 1. 第一学段口语交际目标：能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与他人交谈，态度自然大方，有礼貌；认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2. 培养学生看图表达、有序讲述的能力，乐于参与故事创编，在生活中主动交流，初步感知事物发展规律，积累生活智慧。 3. 落实语文核心素养：以听、说实践发展语言运用能力；依托故事想象发展思维；在表演、创编中感受表达乐趣，建立文化自信。 教材分析 三、教材分析 《小猫种鱼》是一年级上册口语交际专项内容，以连环图画故事为载体，设置“听故事、讲故事、续编故事”三层学习任务。课文借助“种玉米、种花生、种小鱼”的对比情节，暗含“种瓜得瓜，种豆得豆”的传统生活哲理，区分动植物生长规律。 本课承载两大教学核心：一是掌握“借助插图完整讲述故事”的口语方法，夯实低年级倾听与表达基础；二是引导合理想象续编故事，锻炼逻辑与创意思维。课后作业需紧扣课堂三星评价标准（会听、会讲、会创编），分层设计口语实践任务，实现课堂学习向家庭场景延伸。 三 学情分析 1. 优势：一年级学生喜爱图画、动画故事，乐于模仿表演，想象力丰富，对小动物题材故事兴趣浓厚，愿意和家人交流分享。 2. 不足：倾听连贯性弱，完整讲述时容易语句零散、音量偏小；难以自主理清故事逻辑；对动植物生长规律认知浅显，续编故事容易脱离现实逻辑；学生表达能力存在分层，部分内向学生当众表达胆怯。 3. 作业适配思路：以亲子口语实践为主，减少书面负担；分层设置任务，兼顾基础巩固、表达提升、创意拓展，给不同水平学生自主选择空间。 作业设计思路 以本课“故事讲解员闯关”课堂大情境为延伸，紧扣“听、讲、创编”三大课堂目标，遵循分层、趣味、生活化、减负四大原则，设置三层梯度作业： 1. 基础必做作业：全员完成，巩固“看图讲故事、听懂故事道理”核心知识点，落实倾听、完整表达基础目标，依托家庭亲子互动降低表达压力。 2. 提升选做作业：面向表达能力中等学生，对标课堂“故事达人”标准，加入动作、表演、分角色对话，锻炼生动、大方的口语表现力。 3. 拓展创意作业：面向学有余力学生，直击本课难点“合理续编故事”，融合绘画、口头创编，发展逻辑想象与审美创造。 增设自愿趣味拓展任务，链接传统文化俗语，拓宽积累，长效激发听讲故事兴趣；所有作业以口头实践为主，贴合一年级低段作业减负要求，实现家校协同育人 作业设计意图 1. 基础作业紧扣本课教学重点，巩固看图讲述方法，夯实故事内容与自然规律认知，以亲子互动降低低年级表达紧张感； 2. 提升作业对标课堂“讲故事三星标准”，强化肢体语言、有声表达训练，突破学生不敢大声说话的课堂难点； 3. 创意拓展直击教学难点“合理续编故事”，融合绘画与口语，同步发展思维与审美素养； 4. 趣味拓展链接传统民间俗语，丰富文化积累，持续培养学生主动倾听、乐于表达的语文学习习惯；整体作业无繁重书面任务，符合低年级减负政策要求。 作业设计内容 基础作业: 1. 对照课本6幅插图，完整、大声地把《小猫种鱼》讲给爸爸妈妈听，家长对照标准签字： □ 手指插图完整讲述故事 □ 说话声音响亮、语句通顺 2. 口头填空复述故事（对着家长说）： 爷爷把____种在地里，秋天收获____；奶奶把____种在地里，秋天收获____；小猫把____种在地里，它想收获____。 3. 用1-2句简单话说一说：小猫为什么不能种出小鱼？ 表达提升·二选一选做 1. 表演讲述：讲故事时加上小猫挖坑、期盼、失落的动作表情，录制1分钟语音/小视频。 2. 亲子对话：和家长分角色对话，一人扮演小猫，一人扮演农民伯伯，说一说怎样才能得到小鱼。 创意拓展·学有余力完成 1. 续编故事：想一想第二年春天小猫吸取教训后会怎么做，完整讲出新故事，要求情节合理、有新意。 2. 图文创编：画出你续编的故事画面，在每幅图画旁标注1-2句简单话语。 趣味拓展·自愿完成 和家长一起搜集一则和“种瓜得瓜，种豆得豆”相关的小故事，下节课带到班级分享。 作业评价标准: 1. 基础层评价：能依托插图完整复述，道理表述清晰即达标； 2. 提升层评价：讲述声音洪亮、动作自然大方，对话交流有礼貌； 3. 拓展层评价：续编故事逻辑通顺、创意新颖，图文匹配完整； 4. 课堂反馈：下节课设置“家庭故事小展台”，邀请学生分享完成成果，颁发课堂贴纸奖励。 1. 基础作业紧扣本课教学重点，巩固看图讲述方法，夯实故事内容与自然规律认知，以亲子互动降低低年级表达紧张感； 2. 提升作业对标课堂“讲故事三星标准”，强化肢体语言、有声表达训练，突破学生不敢大声说话的课堂难点； 3. 创意拓展直击教学难点“合理续编故事”，融合绘画与口语，同步发展思维与审美素养； 4. 趣味拓展链接传统民间俗语，丰富文化积累，持续培养学生主动倾听、乐于表达的语文学习习惯；整体作业无繁重书面任务，符合低年级减负政策要求。包含基础训练、创新提升等 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $