18 棉花姑娘 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕部编版一年级下册《棉花姑娘》，聚焦生字认读、分角色朗读、ABAB式叠词及益虫益鸟知识。通过“棉花摘摘乐”游戏复习生字衔接旧知，“插图排排队”图片排序梳理求医故事脉络，搭建学习支架。 特色在于情境化教学，利用图片、音频辅助理解动物除虫本领，分层角色朗读提升语言运用能力，如读出棉花姑娘急切与动物诚恳语气。ABAB式叠词练习培养审美创造，学科融合助学生思维发展，为教师提供可操作活动设计，提升课堂效率。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---一年级下册第八单元第一课《棉花姑娘》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 张辉 课型 新授课/一轮复习 学科 语文 年级 一年级 学段 小学 版本章节 部编版八单元第一课 教学目标 1.认识棉、娘、病、蚜、治等13个生字，认识新偏旁疒（病字头）；规范书写：干、星等7个生字，区分半包围、左右结构书写要点。 2.分角色朗读对话，读出棉花姑娘难受急切、小动物诚恳解释的语气。 3.通过练习ABAB式叠词：碧绿碧绿、雪白雪白，理解词义并练习口头仿写；梳理课文固定句式：XX只会捉哪里的害虫。 4.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫各自的除虫本领，知晓益虫益鸟各司其职；懂得乐于助人、爱护小动物的道理。 教学重难点 1.认读生字，规范书写本课7个生字，掌握病字头偏旁含义。 2.正确、流利、分角色朗读课文，理清棉花姑娘求医的故事脉络；积累ABAB式叠词，学会“XX只会捉……害虫”句式。 3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫各自的除虫本领，知晓益虫益鸟各司其职；懂得乐于助人、爱护小动物的道理。 学情分析 学生可以熟练运用拼音自主拼读生字，经过一学期学习掌握基础偏旁、写字规则，能独立朗读简短课文。之前学习多篇低年级童话，习惯图文结合阅读，喜欢角色扮演、看图讲故事。学生在生活中见过燕子、青蛙、瓢虫，对小动物好奇心强，乐于课堂互动、动手实践。但学生只认识动物外形，不了解各类益虫益鸟捕食害虫的区别，难以理解小动物不能帮忙的缘由。低年级学生不易把控角色语气，很难读出棉花姑娘生病求助的焦急情绪；一年级学生以具象思维为主，独立完整串联插图、复述全文有难度，词语迁移仿写薄弱。 教学准备 板贴，音频 教学过程 活动一：棉花摘摘乐 上节课，我们朗读了课文，学习了生字，今天我们继续走进第18课棉花姑娘。齐读课题。 我们通过棉花摘摘乐的游戏来检测你们生字的掌握情况。 棉花 姑娘 惊奇 燕子 医生 吐出 忽然 治病 七颗 瓢虫 碧绿 活动二：插图排排队 你们生词掌握的很棒，第二个游戏来喽，插图排排队。老师把课本上的图片请到了大屏幕上。你能按照课文内容排成正确的顺序吗？恭喜你们游戏挑战成功，棉花姑娘为什么生病了？ 这就是生病的棉花姑娘，她被蚜虫咬的多可怜呀。蚜虫趴在棉花姑娘的身上得意的说道，仔细听。 听了蚜虫的话，你认为这是一只什么样的蚜虫？ 那这么可恶的蚜虫可不止一只哦，两只，三只，还有没有？ 密密麻麻的，棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫，学着我的样子读好这句话。 这么多可恶的蚜虫趴在棉花姑娘的身上，棉花姑娘此时此刻最想说什么？ 她多么盼望有医生来给他治病啊！ 盼望是什么意思？ 盼望这个词可以看出棉花姑娘此时的心情是怎样的。 带着感情来读 多么着急，急切的棉花姑娘呀。她心里想着盼着，第一位医生燕子飞来了。棉花姑娘一见到燕子就说—— 你在请别人帮忙的时候，要用什么样的语气？ 现在老师就是生病的棉花姑娘，燕子医生你在哪里呀？ 燕子医生，你是不愿意帮助我吗？ 不是不愿意，是因为燕子只会捉空中飞的害虫。 这时候的燕子真是太无能为力了，谁来读燕子的话？你来读。 考验默契的时刻到了，女生来扮演棉花姑娘，男生来扮演燕子医生，我们读好对话。 燕子只好无奈的飞走了。 因为它的叶子上有蚜虫 讨厌的，可恶的。 还有很多 多么盼望有医生来给他治病啊！ 特别想让医生看病。 着急的，急切的。 请求、礼貌的语气。 女：请你帮我捉害虫吧！ 男：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 活动三：读画小能手 森林中还有许多能干的医生。他们会帮棉花姑娘治病吗？大声朗读3-4段，用横线画出棉花姑娘说的话，用波浪线画出啄木鸟和青蛙说的话，开始吧。 青蛙和啄木鸟说了什么呢？下面请同桌互相合作，分角色读一读。读的时候要注意正确，流利，声音洪亮，还要想一想他们的心情哦。 请一组同桌来扮演棉花姑娘和啄木鸟，请你来。 啄木鸟不能给你治病，你是什么心情？ 啄木鸟，你没能帮上棉花姑娘，你又是什么心情？ 其他同学认真听，稍后请你们来评价。 读的怎么样？那请你声音洪亮，带着感情的再来读。 啄木鸟还是没有给棉花姑娘治病，这是因为只会捉树干里的害虫。 小燕子和啄木鸟都无奈的飞走了，这时候，青蛙跳来了，棉花姑娘又燃起了希望，高兴的说—— 棉花姑娘，青蛙还是不能帮你治病，你从高兴变成了—— 棉花姑娘真是太难过太失落了。这些医生都不行，老师又请来一批医生，小蜻蜓和猫头鹰。他们的本领是什么，仔细听。他们能捉蚜虫吗？ 请你用课文中的句式讲一讲原因。 这几位医生都不能治病，棉花姑娘已经绝望了，突然，奇迹发生了，一群小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了，他们是谁呀？ 棉花姑娘认识他们吗？ 所以棉花姑娘惊奇的问。惊奇是什么意思？ 你来惊奇的问一问。 我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。 七星瓢虫的本领可真大，他专门吃棉花姑娘叶上的蚜虫。 同学们，那之前的医生没有治好病，是因为他们的本领不厉害吗？打开语文书101页，在课后习题中找一找答案。拿起小铅笔动手连一连。 请你上黑板来连，你再来讲一讲。 原来是不同的动物有不同的本领，不同的动物可以消灭不同的害虫， 经过七星瓢虫的治疗，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，这里藏着两个abab式的词语。 一个碧绿，一个雪白就够了，为什么要用碧绿碧绿，雪白雪白呢？你能看着图片来说一说原因吗？ 原来abab式的词语可以把绿色写的发亮，白色写的发光，多么神奇呀！那除了碧绿碧绿的叶子，你还见过碧绿碧绿的什么？ 你还会你还能说出abab式的吗？你见过火红火红的—— 你见过瓦蓝瓦蓝的什么? 对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！对不起，我只会捉水田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 难过，伤心 很着急，很无奈 声音不太洪亮。感情也不到位。 请你帮我捉害虫吧！ 难过失落。 不能。 对不起，我只会捉田里的老鼠，你还是请别人帮忙吧！ 七星瓢虫 不认识 惊讶，好奇。 你们是谁呀？ 因为燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉水田里的害虫，七星瓢虫捉蚜虫。 碧绿碧绿，雪白雪白 碧绿的颜色很浅，碧绿碧绿的颜色很深，雪白的颜色很浅，雪白雪白的颜色很深 小草 草地 绵羊 云朵 枫叶 火红火红的太阳。 瓦蓝瓦蓝的天空 活动四：我能写正确 咚咚咚，七星瓢虫收到了一封感信，她有两个字不会写，我们一起来帮帮他。第一个字是星，一看结构。二看占格，写的时候要上窄下宽 三看关键笔画，有一个笔画出现了很多次是横笔。写多个横的字，要注意多横等距。还有一个关键笔画在哪里？ 看着老师的评价标准，描一写一。 第二个生字是他，一看结构，它是右结构，二看占格左窄右宽，三看关键笔画。描一写一。 我们一起来看看这位同学，他写的字可以得到几颗星，你来。 同学们，这节课我们跟着棉花姑娘认识了很多大自然的好帮手，我们在生活中如果遇到他，也要学会保护它，爱护它，做大自然的好朋友，今天就上到这里，下课。 生的竖要压在竖中线上。 女的最后一笔横微微向上倾斜， 落笔落在红中线上，也的最后一笔竖弯钩要压在竖中线上写。 生的竖没有压在竖中线上，他只得到了两颗星 字迹整洁，占格正确，书写正确，得到了三颗星。 板书设计/课堂小结 18 棉花姑娘 燕子——空中 生病了 啄木鸟——树干 病好了 青蛙——水田 七星瓢虫——叶上 教学反思 一、可取之处 1. 借助图片、短视频创设情境，直观化解动物捕食常识难点，学生理解轻松。 2. 分层角色朗读，学生能读出角色情绪，扎实掌握ABAB叠词，课堂积累效果好。 3. 课堂铺垫动物名片知识，衔接课后实践作业，实现学科融合。 二、存在问题 1. 看图讲故事练习仓促，学困生缺少句式支架，复述不连贯。 2. “病、医”等生字当堂练写时间不足，部分学生书写不规范。 3. 内向学生展示机会少，科普拓展偶有偏离文本主线。 三、改进办法 1. 准备填空线索卡，分层帮扶学生看图讲故事。 2. 压缩拓展时长，增加生字当堂练写与随堂纠错。 3. 增设单人随机朗读，兼顾学困生课堂表现。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $