第14课刷子李 第2课时 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《刷子李》正侧面描写及曹小三心理变化，通过复习刷子李规矩衔接上节课，以“品细节・悟写法”为线索，用心理变化思维导图、答题句式支架梳理情感与规范表达。 特色在于分层教学贯穿课堂，小组合作分工明确，学困生摘抄句子、中等生梳理心情、优等生总结写法，结合“心理折线学习单”可视化突破难点。通过正侧面描写赏析与分层练笔，落实语言运用（规范答题）、思维能力（梳理变化）、审美创造（体会工匠精神），助力学生提升读写能力，为教师提供精准解决学情短板的教学方案。

2026年春季统编版五年级下册语文同步教学设计 单元 第五单元 阅读 课题 第14课刷子李 课时内容 第2课时 教材分析 本节课聚焦课文核心段落 3-11 自然段，以曹小三心理变化为叙事线索，融合正面描写（刷子李外貌、动作、语言）与侧面描写（曹小三动作、心理、神态），落实单元核心语文要素：运用多种描写方法凸显人物特点。 课后两道习题为本课核心教学抓手：①结合内容概括刷子李人物特点；②区分正、侧面描写，体会侧面烘托的表达效果。课文情节一波三折，“寻白点 — 见白点 — 解误会” 制造叙事张力，是训练学生赏析细节、梳理情感变化、规范阅读答题的优质范本；课后延伸读写结合，指导学生运用 “正面 + 侧面” 写法刻画身边普通人，解决本班习作流水账、缺少细节、立意浅显的短板。 学情分析 延续本班学情，本节课重点攻克两大短板： 阅读短板：学生只能读懂表层故事，不会结合词句赏析人物，答题缺少原文依据，表述口语化；借助曹小三心理变化思维导图，可视化梳理情感，引导学生摘抄原文语句作为答题依据。 写作短板：习作只会直白写人物，不会用旁观者反应侧面衬托；课堂设置分层小练笔，搭建写作支架，分层训练细节刻画。 分层教学落地：提问分层、赏析任务分层、练笔分层，鼓励沉默学生同桌交流后再发言，降低表达难度。 学习目标 语言运用 精读刷墙动作、曹小三心理段落，有感情朗读，读出曹小三半信半疑、敬畏、失望、震惊的情绪变化； 能摘抄正面、侧面描写关键句，规范赏析句式，答题时主动引用原文词句支撑观点。 思维能力 梳理曹小三完整心理变化轨迹，绘制简易变化图； 区分正面描写、侧面描写，理解侧面烘托对塑造人物的作用，突破赏析难点。 审美创造与文化自信 结合文本概括刷子李技艺高超、做事严谨、自信沉稳的人物形象，体会传统工匠精益求精的工匠精神； 仿写片段，运用 “正面动作 + 旁观者侧面反应” 写身边有特长的人，弥补习作细节缺失、写法单一问题。 教学重难点 教学重点 梳理曹小三心理变化，品读刷子李刷墙动作细节，感受其技艺高超； 分清正面、侧面描写，体会侧面描写的烘托作用。 教学难点 结合关键词句赏析人物，答题做到 “原文词句 + 个人理解”，改掉无依据、口语化。 教学过程 一、复习回顾，导入新课（4 分钟） 师：上节课我们学习了生字，梳理课文脉络，谁还记得刷子李定下的两条规矩？中等生举手回答。 生：一是刷墙穿黑衣，身上有白点不收钱；二是刷完一面墙要休息抽烟喝茶。 师：记忆准确！光靠规矩还不能证明他手艺真的厉害，这节课我们跟着徒弟曹小三，亲眼见证刷子李的绝活，解开作者藏在文中的写作密码。板书副标题：品细节・悟写法。 二、品读正面描写，感受刷子李技艺之 “绝”（12 分钟） 聚焦刷墙动作段落（第 5 自然段） 师：默读第五自然段，用横线画出描写刷子李刷墙动作的句子，读完同桌互相说一说，你从哪些词语看出他手艺高超？（学困生先同桌交流，再举手发言） 生同桌交流 2 分钟。 师：谁来分享找到的句子？ 生（学困生）：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 师：找得完全正确，你圈出了哪些关键词？ 生：悠然摆来、悠然摆去、清脆一响。 师：“悠然” 是什么意思？结合句子说说。 生（中等生）：很轻松、不费力，刷墙像跳舞一样有节奏。 师：说得很好，普通人刷墙手忙脚乱，刷子李却从容有韵律，这就是手艺炉火纯青。还有没有补充？ 生（优等生）：后面写墙面 “匀匀实实、白得透亮、雪白的屏障”，这是刷墙后的效果，侧面印证他手法精准，一滴浆都不会掉。 师：你既抓住动作，又关注成品效果，赏析思路完整。我们带着轻松、流畅的语气齐读这一段，读出刷子李刷墙的美感。 全班齐读段落，教师指导朗读节奏。 品读外貌、语言，体会人物自信 师：除了动作，文中还有哪些对刷子李的直接描写？ 生 1：干活穿一身黑衣黑裤黑布鞋，外貌描写。 生 2：结尾两句语言描写 “好好学本事吧！” 师：一身黑衣极易沾白浆，他偏偏坚持这么穿，体现他什么心态？ 生：对自己手艺极度自信，不怕沾上白点。 师：寥寥一句叮嘱，没有炫耀，沉稳内敛，这是刷子李的性格。像这种直接写人物外貌、动作、语言、神态的写法，叫做正面描写（板书）。 三、探究侧面描写，梳理曹小三心理变化（16 分钟，本课核心环节） 设疑激趣，小组探究 师：课文主角是刷子李，作者为什么花大量笔墨写徒弟曹小三？四人小组合作完成学习单两个任务： ①波浪线画出描写曹小三动作、心理的句子； ②梳理曹小三心理变化，填写：（）→（）→（）→（震惊佩服） 小组合作 5 分钟，分层分工：学困生摘抄句子，中等生梳理心情关键词，优等生总结写法作用。 小组汇报，梳理完整心理线 小组代表上台展示学习单： 生：一开始曹小三半信半疑；刷完几面墙找不到白点，心生敬畏；看见裤子白点，失望质疑；发现是烧出来的小洞，震惊佩服。 板书心理线：半信半疑→心生敬畏→失望质疑→彻底折服 师：我们逐句品读，体会情绪变化。 （1）半信半疑 师：“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。” 谁读出怀疑、好奇的语气？指名朗读。 （2）心生敬畏 师：“拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一 面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”“居然” 一词能删掉吗？为什么？ 生（优等生）：不能删，“居然” 写出曹小三意料之外，他原本以为一定会找到白点，结果一点都没有，更加衬托师傅技艺高超。 师：答题有原文词语支撑，逻辑清晰，全班学习这种答题方式。 （3）失望质疑 师：看见黄豆大的白点，曹小三心里 “往日传说中那如山般的形象轰然倒去”，“轰然倒去” 写出他怎样的心情？ 生：信仰崩塌，特别失望，觉得师傅名不副实。 （4）彻底折服 师：看清白点是裤子烧洞透出白衬裤后，曹小三 “发怔发傻”，此时他心里会想什么？请用一两句话写在课本空白处。 学生即兴书写，指名分享： 生 1：师傅也太厉害了，这么多年居然真的一点浆都不掉！ 生 2：原来传说都是真的，我以后要踏踏实实跟着师傅学手艺。 提炼侧面描写写法，对比理解 师：作者全程写曹小三的观察、心理、神态，不直接夸刷子李，却让我们真切感受到刷子李手艺超凡，这种借助次要人物反应烘托主角的写法，叫侧面描写（板书）。 师：我们对比，如果删掉所有曹小三的心理描写，文章会怎么样？ 生（集体）：干巴巴，没有起伏，看不出刷子李有多厉害。 师小结：正面写手艺，侧面借徒弟衬托，正侧面结合，人物形象才鲜活立体，这是本课最重要的写作方法，也是解决大家习作流水账的关键技巧。 完成课后习题一，规范概括人物特点 师：结合全文内容，说说刷子李有哪些特点？答题要求：每条特点搭配一处原文依据。 生分层发言： 学困生：技艺高超，原文写他刷墙没有白点。 中等生：严于律己、自信，自己立下规矩，穿黑衣刷墙。 优等生：沉稳踏实、工匠精神，手艺顶尖却不骄傲，叮嘱徒弟好好学本事。 教师整合板书人物特点：技艺超凡、自信严谨、踏实沉稳。 四、读写迁移，分层片段练笔（5 分钟） 师：我们学习了正面 + 侧面结合写人，现在小练笔：写身边一位有特长的人（同桌、体育委员、美术课代表等），运用两种描写方法。分层要求： 学困生：至少一处动作正面描写 + 一处旁观者简单反应； 中等生：细致动作描写 + 完整旁观者心理 / 神态； 优等生：动作、神态正面描写，搭配旁观者一波三折的反应，不少于 100 字。 学生当堂完成片段，教师巡视针对性辅导，挑选 2-3 份不同层次作品当堂点评，重点表扬运用侧面描写的片段。 五、课堂总结 + 分层作业（3 分钟） 课堂总结：本节课我们读懂刷子李的过人本事，学会两种写人方法 —— 正面描写刻画人物本身，侧面描写借助他人衬托主角，以后写人作文再也不用平铺直叙。 分层作业 学困生：背诵刷墙动作段落，完成配套字词填空； 中等生：完善课堂小练笔，摘抄正、侧面描写句子各 2 句； 优等生：拓展阅读《俗世奇人・泥人张》，对比两篇文章侧面描写的异同，写 3 句话感悟。 板书设计 14 刷子李 人物特点：技艺超凡、自信严谨、踏实沉稳 描写方法： 正面描写：外貌、动作、语言（刷墙悠然、一身黑衣） 侧面描写：曹小三心理变化 半信半疑 → 心生敬畏 → 失望质疑 → 彻底折服 写作秘诀：正侧面结合，人物更鲜活 回顾反思 课堂亮点：采用 “心理折线学习单” 可视化梳理情感变化，降低文本赏析难度，适配本班学生只能抓取表层信息的短板；设置赏析答题句式支架，强制学生结合原文词句，纠正答题无依据、口语化问题；分层练笔精准匹配习作短板，给学困生基础写作支架，优等生拓展对比阅读，缩小两极分化。小组讨论分工明确，沉默学困生有固定记录任务，课堂参与度明显提升。 存在不足：片段练笔时间紧张，部分中等生来不及完善细节；课堂赏析环节优等生发言占比偏高，后续可增加同桌互说、全员轮流分享环节，给中等生更多表达机会。 长期改进方向：后续单元习作持续巩固 “正侧面结合” 写法，每周安排 1 次小练笔训练；日常阅读课引导学生主动区分文本正、侧面描写，形成常态化答题规范训练。 学科网（北京）股份有限公司 $