第五单元《习作例文：我的朋友容容》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《习作例文：我的朋友容容》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《我的朋友容容》，理解课文内容，掌握文中的生字词，如“寄信”“好奇”“埋怨”等。 2. 学习作者通过典型事例、细节描写（动作、语言、神态等）来表现人物特点的写作方法。 3. 引导学生在阅读中体会作者对容容的情感，提高阅读理解能力和分析文本的能力。 （二）过程与方法目标 1. 通过反复朗读、默读、圈点批注等方式，引导学生深入理解课文，体会容容的性格特点。 2. 组织学生开展小组讨论、问题探究等活动，让学生在合作中分析文本，掌握写作技巧。 3. 引导学生模仿文中的写作方法进行练笔，培养学生的写作能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受容容的天真可爱、忠于职守等品质，体会作者与容容之间纯真的友谊。 2. 培养学生善于观察生活、珍惜友谊的意识，引导学生关注身边人的美好品质。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，分析容容的人物形象，掌握作者刻画容容的方法。 2. 学习作者通过具体事例和细节描写展现人物性格的写作技巧，如通过容容寄信和给“我”取报纸这两件事，以及对容容动作、语言、神态的细致描写。 3. 引导学生通过朗读体会作者对容容的情感，能够在阅读中找到体现情感的关键语句。 （二）教学难点 1. 深入体会细节描写在塑造容容形象中的作用，理解作者如何通过细微之处表现容容的性格特点。 2. 引导学生在写作中运用类似的方法，能够从生活中选取合适的事例，并通过细节描写生动地刻画人物。 3. 让学生理解作者对容容的情感是如何在字里行间自然流露的，培养学生在自己的写作中融入情感的能力。 三、教学方法 1. 情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，如模拟寄信场景、取报纸场景等，帮助学生更好地理解课文，体会人物情感。 2. 朗读感悟法：采用多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟容容的性格特点和作者的情感。 3. 问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文内容和写作方法。 4. 小组合作学习法：组织学生小组讨论，共同分析问题，分享见解，培养学生的合作能力和思维能力。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括与课文内容相关的图片（如古代的邮筒、报纸等）、动画视频（展示容容寄信和取报纸的场景）、重点语句分析资料等。 2. 学生预习课文，自学生字词，收集自己生活中与朋友相处的有趣故事。 3. 准备一些小卡片，用于学生记录课堂讨论的要点和写作思路。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入，激发兴趣 同学们，我们每个人都有朋友，朋友能给我们带来快乐、温暖和帮助。今天，我们要走进作者的生活，去认识他的一位特别的朋友——容容。（板书课题：我的朋友容容）大家猜猜看，容容会是一个什么样的孩子呢？（请几位同学发言，分享他们的猜测） 2. 介绍背景，引出课文 （1）教师介绍：这篇课文是作者回忆自己与朋友容容之间的故事。在这些故事里，我们可以看到一个生动鲜活的容容。作者通过他的笔触，把容容的形象深深地印在了读者的心里。 （2）教师提问：你们想知道作者和容容之间发生了哪些有趣的故事吗？让我们一起走进课文。 （二）初读课文，整体感知 1. 初读课文，正音识字 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，注意学生对“踮（diǎn）脚”“赦（shè）免”“邮筒（tǒng）”等字词的读音情况。 （2）指名朗读，其他学生认真倾听，检查读音是否正确。如果有读错的地方，教师及时纠正，并让学生多读几遍。同时，利用课件出示生字词，让学生认读，加强记忆。例如： 课件出示：容容、寄信、好奇、埋怨、邮筒、凑近、滑稽、法宝、嘴唇、楼梯、骄傲、朗诵、照例、闹翻、拨开、凑近、担保、主角 （3）全班齐读，要求读得通顺、流畅，初步感受课文内容。 2. 再读课文，理解字词 （1）学生再次朗读课文，结合课下注释和生活实际，理解文中一些词语的意思。教师提出一些问题帮助学生思考，如：“踮脚”是什么动作？“赦免”在文中是什么意思？“滑稽”形容什么？ （2）同桌之间互相交流讨论，分享自己对字词的理解。对于一些难以理解的字词，如“赦免”（免除或减轻罪犯的刑罚，文中指容容对“我”的原谅），可以互相猜测、查阅资料或请教老师。 （3）教师巡视，参与部分学生的讨论，给予指导。对于普遍存在问题的字词，教师进行集中讲解。例如： “踮脚”是提起脚跟，用脚尖着地。“滑稽”形容（言语、动作）引人发笑。 3. 默读课文，概括内容 （1）学生默读课文，思考：课文主要讲了关于容容的哪些事？可以用简洁的语言概括。 （2）教师引导学生从以下几个方面概括：一是容容每天帮“我”取报纸，把这当作自己的“职务”，认真负责；二是容容对寄信充满好奇，自己制作“信”寄给“我”。 （3）小组内交流自己的概括内容，互相补充和完善。然后，每组推选一名代表在全班汇报，教师和其他同学一起倾听、评价。 （三）精读课文，分析人物形象 1. 分析容容取报纸的事例 （1）教师引导：同学们，我们先来看看容容帮“我”取报纸这件事。请大家仔细读一读相关段落，找出描写容容动作、语言、神态的句子，画下来，然后和同桌说一说你从中体会到了什么。 （2）学生默读课文，找出描写容容取报纸的语句，如“每天清早，容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我：‘任叔叔，报纸来啦！’” （3）教师提问：从“搬、爬、踮、取、爬下、奔”这些动作描写中，你能看出容容是一个怎样的孩子？ （4）学生回答，教师引导：这些连续的动作描写表现出容容取报纸时的熟练和积极，她把取报纸当作一件很重要的事情，充满热情地去做，体现出她的勤快和对“我”的关心。 （5）教师提问：从“任叔叔，报纸来啦！”这句语言描写中，你能感受到什么？ （6）学生回答，教师总结：这句话简洁明快，体现出容容的天真可爱，她的语气中充满了成就感和快乐，她很乐意做这件事，也希望得到“我”的认可。 （7）教师继续引导：当“我”因为晚起看不到报纸时，容容有什么反应呢？ （8）学生找出语句：“容容可不管这些，她照样把报纸抽下来，奔来交给我。有时报纸还没到，她就会焦急地等着，报童一到，她就会飞也似的奔去拿报纸。” （9）教师提问：从“照样”“焦急地等”“飞也似的奔去”这些描写中，你能看出容容有什么样的品质？ （10）学生回答，教师总结：这些描写进一步体现出容容的认真负责，不管情况如何变化，她都坚持完成自己认为的“任务”，她对取报纸这件事的执着，表现出她是一个有责任心的孩子。 2. 分析容容寄信的事例 （1）教师引导：容容对寄信这件事也充满了好奇，那她是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出相关内容。 （2）学生默读课文，找出描写容容寄信的段落，如“不知从什么时候起，这信箱里有了我们楼里的一封信，但这肯定是一封寄不出去的信，因为信封上一个字也没写。那时候，我每天早上和傍晚常看见容容在院子门口徘徊，她踮起脚，从信箱的缝里往里张望。” （3）教师提问：从“徘徊”“踮起脚”“张望”这些动作描写中，你能看出容容此时的心情是怎样的？ （4）学生回答，教师引导：这些动作表现出容容对信箱里那封信的好奇和关注，她很想知道信的内容或者寄信的秘密，那种急切又小心翼翼的心情跃然纸上。 （5）教师提问：当容容知道“我”要寄信时，她又有什么表现呢？ （6）学生找出语句：“容容显得特别高兴。她拿来了一张纸，要我给她写地址，说她也寄一封信。我笑着问她：‘你有什么事要写信呀？’她歪着头想了想，说：‘我给奶奶写封信，让她快来，我们太想她了。’” （7）教师提问：从“特别高兴”“歪着头想了想”这些描写中，你能看出容容是怎么想的呢？ （8）学生回答，教师总结：“特别高兴”体现出她对寄信这件事的期待和兴奋，“歪着头想了想”则表现出她的天真无邪，她临时想出给奶奶写信的理由，充满了童趣。 （9）教师继续引导：后来容容自制的“信”被“我”发现了，她有什么反应呢？ （10）学生找出语句：“容容果然在里面，她把自己反锁在里面，正趴在桌上哭呢。她大概以为我真的把她的信丢了，哭得很伤心。我把她抱出来，问她为什么要把信锁在抽屉里。她抽抽搭搭地说：‘叔叔，我告诉你，那不是你看的信，那是我给奶奶写的，你还给我吧。’” （11）教师提问：从“趴在桌上哭”“抽抽搭搭”这些神态和动作描写中，你能感受到容容怎样的情感？ （12）学生回答，教师总结：这些描写表现出容容因为“信”被“我”拿走而感到的委屈和伤心，她对自己的“信”非常珍视，那是她情感的寄托，可见她是一个情感细腻的孩子。 3. 综合分析容容的性格特点 （1）教师引导：通过这两件事，我们对容容有了更深入的了解。现在，大家来说说，容容是一个什么样的孩子呢？ （2）学生回答，教师总结：容容是一个天真可爱、勤快、有责任心、情感细腻、对世界充满好奇的孩子。她在取报纸时展现出的认真负责，在寄信过程中表现出的好奇、天真和对情感的珍视，都构成了她独特的性格。 （四）深入探究，体会描写方法 1. 探究动作描写的作用 （1）教师引导：在课文中，作者用了很多精彩的动作描写来刻画容容。我们再来回顾一下，比如“搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我”“踮起脚，从信箱的缝里往里张望”等。这些动作描写有什么好处呢？ （2）学生回答，教师总结：这些动作描写非常具体、生动，把容容的行为栩栩如生地展现在我们面前。它们让我们看到了容容做事的过程，使我们仿佛亲眼看到她取报纸、看信箱的场景，增强了故事的画面感，也让我们更直观地感受到容容的性格特点。如果没有这些动作描写，我们就很难如此清晰地了解容容在这些情境中的表现。 （3）教师提问：如果把这些动作描写简化，比如“容容取报纸给我”“容容看信箱”，效果会怎么样？ （4）学生回答，教师引导：这样简化后，故事就会变得很平淡，我们无法感受到容容的活力和热情，她的形象也会变得模糊，无法给读者留下深刻的印象。 2. 体会语言、神态描写的作用 （1）教师引导：除了动作描写，文中的语言和神态描写也很精彩。比如容容说“任叔叔，报纸来啦！”“叔叔，我告诉你，那不是你看的信，那是我给奶奶写的，你还给我吧。”以及“容容显得特别高兴”“她趴在桌上哭呢”等。这些描写有什么作用呢？ （2）学生回答，教师总结：语言描写直接体现了容容的内心想法和情感，让我们听到了她的声音，感受到她的天真可爱和对事物的态度。神态描写则生动地表现出容容在不同情境下的情绪变化，如高兴、伤心等，使她的形象更加丰满立体，让我们更容易与她产生情感共鸣。这些描写方法相互配合，共同塑造了容容这个鲜活的人物形象。 3. 分析细节描写对情感表达的作用 （1）教师引导：课文中有很多细节描写，对表现作者与容容之间的情感起到了重要作用。比如容容每次取报纸的认真劲儿，还有她对自制“信”的珍视。这些细节是如何体现作者情感的呢？ （2）学生回答，教师引导：这些细节体现了作者对容容的喜爱和关注。作者通过细致地描写容容的这些行为，让我们感受到他眼中的容容是多么可爱和有趣。他欣赏容容的品质，也珍惜与容容之间的友谊，这些情感在对容容行为的细节描写中自然地流露出来。如果没有这些细节，我们就很难体会到作者对容容深深的情感。 （五）朗读背诵，体会情感 1. 多种形式朗读 （1）教师组织学生进行多种形式的朗读，如分角色朗读（学生分别扮演作者和容容）、齐读、配乐朗读等。在朗读过程中，让学生进一步体会人物的情感和特点。 （2）教师在学生朗读过程中进行指导，如提醒学生注意人物的语气，容容的话语要读出天真可爱的感觉，朗读描写容容动作的语句时要体现出她的活泼。 2. 背诵精彩段落 （1）教师引导：课文中有很多精彩的段落，生动地表现了容容的形象和作者与她之间的故事。大家可以选择自己喜欢的段落背诵下来，比如描写容容取报纸或寄信的段落。 （2）学生自由背诵，同桌之间可以互相检查。教师巡视，对背诵有困难的学生给予帮助。 （六）模仿写作，实践运用 1. 引导写作思路 （1）教师引导：同学们，我们学习了作者描写容容的方法，现在我们也来试着写一写自己的朋友。首先，我们要想一想，自己的朋友有什么特点呢？有没有什么特别的事情可以体现他（她）的特点呢？ （2）教师在黑板上列出一些提示问题，如：朋友的外貌有什么特点？他（她）最喜欢做什么事？在做这件事的时候有什么特别的动作、语言或神态？你们之间有没有难忘的经历？ （3）学生思考这些问题，回忆自己朋友的相关信息。教师巡视，与个别学生交流，帮助他们确定写作对象和内容。 2. 小组讨论写作素材 （1）学生分组，在小组内分享自己想要写的朋友以及相关的素材。每个同学都要发言，其他同学可以提出建议，帮助完善素材。 （2）小组讨论结束后，每组推选一名代表，向全班简要介绍自己准备写的朋友和选取的事例，教师和其他同学一起倾听并给予反馈。 3. 进行片段写作 （1）学生根据自己确定的写作素材，开始进行片段写作。要求运用今天学到的描写方法，如动作、语言、神态描写等，写出朋友的特点。 （2）教师巡视，关注学生的写作情况，及时发现问题并给予指导。例如，如果学生不知道怎么描写动作，教师可以提示：“你可以想一想，他（她）在做这件事的时候，手脚是怎么动的？身体有什么姿势？像课文中描写容容那样，把这些动作一个一个写清楚。” （七）分享交流，评价修改 1. 分享写作片段 （1）学生完成写作片段后，每组推选一名同学上台朗读自己的作品。其他同学认真倾听，想象文中所描写的朋友形象。 （2）朗读结束后，作者可以简单介绍一下自己写的朋友和想要突出的特点。 2. 同学互评 （1）其他同学进行评价，评价内容包括：是否能通过描写看出朋友的特点？运用了哪些描写方法？哪些地方写得好？有没有什么建议？ （2）评价时，要求学生先说优点，再提建议。教师引导学生用具体、有针对性的语言进行评价，比如“你对他跑步时的动作描写很精彩，‘像一阵风一样冲出去’，让我感受到他速度很快。不过，你可以再增加一些他在跑步过程中的神态描写，比如他的眼神，这样会更生动形象些。” 3. 教师评价与指导 （1）教师在学生互评后进行总结评价，肯定学生们在写作中的优点，如有的学生善于捕捉朋友的典型动作，有的学生语言表达很生动等。同时，针对学生写作中普遍存在的问题进行指导，比如部分学生细节描写还不够丰富、人物特点不够突出等。 （2）教师针对每个上台分享的学生作品给出具体的建议，帮助学生进一步修改。例如，如果学生对朋友的语言描写过于简单，教师可以建议：“你可以试着增加一些语气词或者让他（她）的语言更符合其性格特点，像活泼的朋友可以有一些俏皮话，沉稳的朋友说话可以更有条理。” 4. 修改完善 （1）学生根据同学和老师提出的建议，对自己的写作片段进行修改。在修改过程中，鼓励学生再次回顾课文中作者描写容容的方法，思考如何更好地运用到自己的作品中。 （2）教师巡视，关注学生的修改情况，对仍有困难的学生继续给予帮助，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。 （八）课堂总结 1. 内容回顾 （1）教师引导：“同学们，在这堂课上，我们一起学习了《我的朋友容容》这篇课文。我们通过分析容容帮‘我’取报纸和寄信这两件事，了解了容容天真可爱、认真负责、情感细腻等性格特点。” （2）教师再次强调重点：“我们还深入探究了作者刻画容容的方法，包括精彩的动作、语言、神态描写以及细节描写，这些描写方法让容容的形象栩栩如生地呈现在我们眼前，也让我们感受到了作者对容容的喜爱之情。” 2. 写作总结 （1）教师对本次写作练习进行总结：“在模仿写作环节，大家都积极参与，努力运用所学的描写方法来刻画自己的朋友。通过分享和评价，我们发现了很多精彩的地方，也知道了自己的不足之处。写作就是这样一个不断学习和改进的过程。” （2）教师鼓励学生：“希望大家在今后的写作中，继续观察生活中的人物，捕捉他们的特点，用生动的描写方法把他们写出来，让读者也能感受到这些人物的魅力。” （九）布置作业 1. 完成对自己所写朋友片段的修改，将其扩展成一篇完整的作文，字数不少于 400 字。在作文中，要进一步丰富事例，突出朋友的性格特点，同时注意情感的自然流露。 2. 与自己所写的朋友分享这篇作文，听听朋友的看法和感受，然后再次修改作文。 学科网（北京）股份有限公司 $$