第15课《应有格物致知精神》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《应有格物致知精神》，以传统“格物致知”理念与现代科学精神的碰撞为导入，通过自主学习（作者背景、演讲常识、议论文要素）和任务探究（结构分析、论证方法、内涵意义）搭建学习支架，帮助学生把握演讲思路与实验精神核心。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，引用《大学》阐释传统概念，结合王阳明“格”竹与爱迪生实验等实例，通过对比、举例论证引导学生理解实验精神的现实意义。既提升学生逻辑思维与实践意识，又为教师提供系统教学流程和检测工具，助力高效教学。

当传统“格物致知”的理念遇上现代科学精神，一场关于认知与实践的深刻探讨就此展开。丁肇中先生立足自身科研经历与教育观察，拨开传统解读的迷雾，直指格物致知的核心——实验精神与实践能力。这篇演讲既回望经典，又关照当下，为我们厘清了“如何求真、如何求知”的根本答案。 新课导入 应有格物致知精神 丁肇中 1.了解作者及写作背景，把握演讲词相关的知识，积累字词等基础知识。 2.了解演讲者的观点，理清演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 3.领悟格物致知精神的内涵和现实意义。 4.鉴赏本文的论证方法。 学习目标 3 作者简介 丁肇中1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家；1959年获美国密西根大学物理学学士和数学学士学位，1962年获得美国密歇根大学物理学博士学位；长期从事高能物理实验等方面的研究，1974年发现第4种夸克的束缚——J粒子，因此获得1976年诺贝尔物理奖。2015年首次发现在太空中有大量高能正电子，这些正电子的来源很可能是暗物质碰撞所产生的。 自主学习——晓常识 本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不能适应社会、时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。 自主学习——知背景 文本—演讲 演讲，又叫讲演或演说，是指在公众场合，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。 照读式演讲 背诵式演讲 即兴式演讲 事先写好的演讲稿，逐字逐句地向听众宣读一遍; 演讲者事先写好演讲稿，反复照背，背熟后上讲台； 预先没有准备而临场生情动意所发表的演讲，灵活机动； 自主学习——晓常识 针对性‌：是为特定听众和场合准备的 启发性‌：通过逻辑和语言，启发思考 感染性‌：语言要生动形象，富有感染力 逻辑性‌：要有清晰的逻辑结构 口语化：避免冗长的句子和复杂的词汇 演讲词的特征 自主学习——晓常识 议论文 三要素 论点 论证 论据 对于论题的主要观点和见解 中心论点 分论点 证明论点的材料 事实论据 道理论据 用论据证明论点的过程和方法 举例论证 道理论证 对比论证 比喻论证 自主学习——晓常识 瞭望 缅怀 探察 探讨 检讨 彷 徨 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措 pánɡ huánɡ liào miǎn jī tàn chá tǎo jiǎn gé wù cuò 1.掌握下列字音字形 xiù 自主学习——夯基础 2.掌握下列词语的意思 格物： 致知： 彷徨： 修身： 清谈： 齐家： 袖手旁观： 推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”,推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 旧时指努力提高自己的品德修养。 本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。 即把自己的家族整顿好。 比喻置于事外或不协助别人。 自主学习——夯基础 1.阅读课文，说说丁肇中演讲的主要内容是什么？ 丁肇中演讲核心是重塑“格物致知”的现代内涵，强调实验与实践的重要性。指出传统教育中“格物致知”重理论、轻实践的局限，与现代科学精神相悖。明确现代格物致知的核心是实验精神，需通过亲身探索、动手验证获取真知。呼吁教育改革，培养学生的实践能力与求真精神，以适应现代科学发展。 任务一：了解演讲者的观点，理清演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构 任务探究 11 2.快速浏览全文，说说本文主要探讨了什么问题？作者的主要论点是什么？ 探讨问题 主要论点 中国学生应该怎样了解自然科学。 学习自然科学要有格物致知精神。 任务探究 3.结构，划分文章的段落层次，理清思路。 应有格物致知精神 提出问题（第1段） 分析问题（2-12段） 解决问题（第13段） 由获奖感言，引出“中国学生应该怎样了解自然科学”的论题； 分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性； 强调培养实验精神的重要意义并提出希望； 任务探究 4.课文的第二部分作者对他提出的问题进行了论证，试着进一步分析作者是如何论证的？ 重视实验精神在科学上的重要性。 分析原因（第7段） 新的知识只能通过实地实验获得。 寻找对策（第8、9段） 得出结论（第10段） 基本知识和学术进展很难突破——要重视实验精神。 以探察竹子的性质为例，证明实验应是积极的探测。 阐述实验要有细致具体的计划，要有适当的目标作为探索过程的向导。 提出观点（第6段） 任务探究 5.“格物致知”一词出自《大学》，阅读课文，说说《大学》里“格物致知”的意思是什么？ 《大学》里“格物致知”的含义：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。 通过援引儒家经典《大学》的核心概念，作者将“格物致知”作为中国传统教育思想的出发点，赋予论点文化合法性，为后文批判其被曲解提供历史对照‌。强调通过观察实践获取认知，与现代科学实验精神高度契合。 任务探究 任务二：领悟格物致知精神的内涵和现实意义 1.为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的； 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 任务探究 2.提倡“格物致知”精神有什么现实意义？ 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 任务探究 3.在整篇演讲中，作者一直强调要重视实验 ，想一想实验精神为什么很重要? 一方面，实验在科学上有着重要性：科学的进展告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可以求到的。 任务探究 另一方面，实验在应付今天的世界环境中也是不可缺少的：现在的世界和社会的环境变化得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切，具有格物致知精神能够使我们在研究自然科学、人文科学和个人行动上，都能保留一个怀疑求真的态度，通过实践来发现事物的真相，不会盲目地接受过去认为的真理，也不会等待“学术权威”的指示。 任务探究 任务三：鉴赏本文的论证方法 快速阅读文章，找出文章运用的论证方法，并分析其作用。 引用论证 1.“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探查物体而得到知识。 引用《大学》，指出格物致知的基本含义。 任务探究 2.《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。 引用《大学》，指出格物致知的目的，揭示格物致知真正意义被埋没的原因。 任务探究 举例论证，对比论证 列举王阳明“格”竹 做实验了解竹子 中国学生的事例 作者亲身经验 论述传统儒家把探索外界误认为探索自己 论述实验的过程是积极的探测 论述中国学生偏向于理论而轻视实验 论述埋头苦读应付一切，对于实际的需要 毫无帮助 反面 正面 任务探究 第13段从理论上分析“格物致知”精神的重要性，揭示了“格物致知”的真正意义。 道理论证 任务探究 作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文就是围绕着这个论题进行论述的。 本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者的实例为论据，针对传统教育下的中国学生的弱点，论证了格物致知的真正意义，号召中国学生要有真正的格物致知精神，这样才能对世界有所贡献。 课堂总结 应有格物致知精神 提出问题 分析问题 解决问题 应该怎样学习自然科学 指出传统教育的弊病 现代观念中真正的“格物致知”精神 证明“格物致知”的重要性 强调培养实验精神的重要意义并提出希望； 板书设计 1.下列词语中画线字的注音完全正确的一项是（ 　 ） A.朱熹（xǐ） 肇（zhào） 彷徨（páng huáng） B.儒家（rú）　 诚意（chéng）　 袖手旁观（xìu） C.遵照（zhūn）　 毅力（yì）　 不知所措（cuò） D.华裔（yì）　 接触（chù）　 埋没（mái） D 解析：A项，“熹”应读“xī”；B项，“袖”音调应标在“u”上，应为“xiù”；C项，“遵”应读“zūn”。 当堂检测 2.根据对课文内容的理解，下列最能体现“格物致知”的真正意义的一项是（    ） A．达摩祖师嵩山面壁，壁观十年究悟，悟出微妙心法之法门，创立禅宗。 B．王阳明依照《大学》的指示，“格”院子里的竹子，硬想了七天。 C．爱迪生试验了上千种材料，终于找到了适合做电灯丝的材料。 D．周文王被关在牢中，呕心沥血，终成《周易》。 C 解析：C爱迪生通过试验了上千种材料，对这千种材料的原理进行了深入的探究，终于找到了适合做电灯丝的材料，是通过实验来寻求事物的原理，是真正的“格物致知”；符合题意。 当堂检测 $