2027届高考一轮复习理解文言虚词：精析“虚”词，妙解“实”义

该高中语文高考复习学案系统梳理文言虚词核心考点，将代词、副词、连词、介词、助词五类及复音虚词、兼词按功能与用法构建知识图谱，通过表格对比、深度解析和例题精讲，引导学生自主梳理虚词语法功能与语境差异，形成层级化知识网络。 亮点在于诊断性例题与高频虚词突破设计，如“以”“因”用法对照表和例题分项解析，帮助学生自主诊断虚词多义性辨析难点，培养语言运用与逻辑思维素养。每个模块配有错题归因分析，教师可依据学情精准指导，助力个性化复习与因材施教。

2027届高考一轮复习理解文言虚词：精析“虚”词，妙解“实”义 活动一：系统梳理——构建五类虚词知识图谱 一、 代词：发挥代指与指示功能 代词的主要功能是代替或指示人、事物、处所等，避免重复，使语言简洁。在句子中，代词主要充当主语、宾语或定语。 1. 代词的分类与详解 (一)人称代词的活用与辨析 类别 细分类别 常见词汇 核心翻译 语法功能解析 人称代词 第一人称 吾、予、余、我 我、我的 作主语、宾语或定语。如“吾尝终日而思矣”（我/我的）。 第二人称 女（rǔ）、汝、若、尔、而、乃、子 你、你的、您 “而”、“乃”常用作定语（你的）；“子”是敬称，意为“您”。如“尔来二十有一年矣”（你）。 第三人称 之、其、彼、厥、渠 他(们)、他(们)的、它(们) “之”常作宾语；“其”常作定语或主谓短语中的主语；“彼”可作主语、宾语。如“余 之所见，其人彼处。”（我见到的东西，那个人在他那里。） 复数标志 属、辈、侪（chái）、类、徒 我们这些人、你们这些人、他们这些人 附在人称代词或名词后，表示复数。如“不者，若属皆且为所虏”（不然的话，你们这些人）。 深度解析：人称代词在文言文中存在明显的“活用”现象。最典型的如“其”，常可活用为第一人称，译为“自己的”。例如《六国论》中“失其所与，不知”，这里的“其”不是“他们”，而是“自己”——“失掉自己的同盟者，是不明智的”。这种活用源于先秦口语的语用习惯，在《左传》《战国策》等史传散文中尤为常见。此外，“而”和“乃”作为第二人称代词时，常出现在动词之前作定语，如“乃翁”（你的父亲）、“尔虞我诈”（你欺骗我，我欺骗你）。 (二)指示代词的“近指”与“远指”的语境区别 类别 细分类别 常见词汇 核心翻译 深度解析与案例 指示代词 近指 是、此、斯、兹、之、然 这、这个、这里、这样 “是”用法灵活，可作主语、宾语、定语。如“是可忍，孰不可忍？”（这种事可以容忍，还有什么不能容忍？）。“然”作谓语，表“这样”，如“尔然，吾然之”（你认为这样，我认为这样是对的）。 远指 彼、夫、其 那、那个、那些 “彼”可作主语、宾语，如“彼君子兮”（那个君子啊）。“夫”常作定语，有提示作用，如“夫晋，何厌之有？”（那个晋国，有什么满足的呢？）。 无定指 或、莫 有的(人/事)、没有谁/什么 “或”表示肯定性的不确指，“莫”表示否定性的不确指。如“或以为死，或以为亡”（有的人认为他死了，有的人认为他逃亡了）。 深度解析：指示代词“是”在文言文中有一个重要功能——作判断句的主语。如“是吾师也”（这是我的老师），这里的“是”与现代汉语中判断动词“是”不同，它本身就是指示代词，上古汉语的判断句往往借助“……也”结构，而非依赖“是”字。这种区别是理解先秦文献的关键。 (三)疑问代词的“代人”与“代事物”的区分 类别 细分类别 常见词汇 核心翻译 深度解析与案例 疑问代词 代人 谁、孰 谁、哪一个 “孰”常作主语，表示选择。如“孰与君少长？”（谁与您相比，谁年长谁年少？）。 代事物/原因 何、胡、曷、盍、奚 什么、哪里、为什么 “何”用法最广；“胡”“曷”“奚”常用于宾语前置。如“何以战？”（凭什么作战？）。“曷不委心任去留？”（为什么不？）。“盍”多为“何不”的合音，即“为什么不”。 表处所 安、焉 哪里、怎么 多作状语，常表反问。如“燕雀安知鸿鹄之志哉？”（怎么）。 深度解析：疑问代词“孰”与“谁”并非完全等同。“孰”常用于选择性问句，且常与“与”连用形成固定结构“孰与”（与……相比，谁更……），如“我孰与城北徐公美？”（我同城北徐公相比，哪一个更美？）。而“谁”的用法更接近现代汉语，可用于直接提问。此外，“奚”在先秦文献中常用于反诘语气，如“子奚哭之悲也？”（您为什么哭得这样悲伤？）。 【例题精讲1】理解代词的多义性与一致性（扩展分析） 题目：下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） A. 善刀而藏之（庖丁解牛） / 杳不知其所之也（阿房宫赋） B. 而忧其瓠落无所容（逍遥游） / 其为惑也，终不解矣（师说） C. 焉用亡郑以陪邻（烛之武退秦师） / 犹且从师而问焉（师说） D. 或取诸怀抱（兰亭集序） / 或师焉，或不焉（师说） 答案：D 分项解析： A组：第一句“善刀而藏之”，之为第三人称代词，代指“刀”，翻译为“它”。第二句“杳不知其所之也”，之为动词，意为“到、往”。“所之”是“所字结构”，即“去的地方”。二者意义不同。注意“之”作代词时读音为“zhī”，作动词时读音也为“zhī”，但在古文中通过语境可明确区分。 B组：第一句“而忧其瓠落无所容”，其为代词，代指前文的大葫芦，译为“它”。第二句“其为惑也，终不解矣”，其是指示代词，表远指，译为“那些（疑惑）”。二者意义不同。若将“其”视为第三人称代词“他们（疑惑）”，逻辑上不通，因为“惑”是抽象事物，而非具体指人。 C组：第一句“焉用亡郑以陪邻”，焉是疑问副词，意为“哪里、怎么”，表反问。第二句“犹且从师而问焉”，焉是代词，代指“老师”，译为“他”。二者意义不同。注意，第一句中的“焉”若译为“他”则毫无意义，因为“他（郑国）用来灭亡郑国来增加邻国的土地”不合逻辑；第二句中的“焉”若译为“哪里”也不通顺。 D组：第一句“或取诸怀抱”，或是不定代词，意为“有的人”。第二句“或师焉，或不焉”，或同样为不定代词，意为“有的人”。两端语境一致，均为“有的人”，故意义相同。这里的“或……焉”结构是一种列举句式，“或”分别引出不同的人或情况。 解题启示：代词“之”“其”“焉”“或”在文言文中用法繁多，需要结合具体语境及它们在句子中的语法位置（主语、宾语、定语、状语）来判断其具体指代或功能。建议建立“一词多义”卡片，记录每个代词的不同用法及对应例句。 二、 副词：描摹情状，限定程度与语气 副词主要用于修饰动词、形容词，在句中作状语，起到表示程度、范围、时间、频率、语气、情态等作用。 1. 副词的种类详解（文档内容的详细扩展） 大类 细分类别 常见词汇 核心翻译 深度解析与案例 时间副词 表过去 既、业、已、曩、向、乡、适、曾、尝、初、始、昔 已经、过去、刚才、曾经、从前 区分：已/既/业：强调动作的完成，译为“已经”。如“既克，公问其故”（已经战胜了，庄公问他原因）。尝/曾：表示过去的经历，译为“曾经”。如“尝射于家圃”（曾经在自己家的菜园里射箭）。向/乡/曩：表示“当初、从前”，常用于追述。如“向吾不为斯役，则久已病矣”（假如先前我不做这个差役，就早已困苦了）。始/初：表示“起初”，如“始吾以为王为君。”（起初我以为是君王）。 表现在 方、会、适、正、属 正、正好、恰逢 区分：方：表示“正在”。如“方其破荆州，下江陵”（当他攻破荆州，攻取江陵）。会/适：表示“恰巧遇到、正赶上”。如“会天大雨，道不通”（恰逢天下大雨，道路不通）。“适得府君书”（刚才收到府君的书信）。 表将来 且、将、欲、行 将、将要 区分：且/将：用法最广，表“快要、将要”。如“且为之奈何？”（将对此怎么办？）。欲：表示主观意愿上的“想要”。如“山雨欲来风满楼”（山雨将要来）。行：常与“将”连用为“行将”，表示“即将”。 表短暂 斯须、俄而、寻、暂/旋 不久、一会儿/立即 区分：俄而/斯须：强调时间极短。如“俄而雪骤”（不久雪下得大起来）。寻：强调时间不长，译为“不久”。如“寻蒙国恩，除臣洗马”（不久蒙受国家恩泽，任命我为太子洗马）。旋：强调紧接着发生，译为“随即”。如“旋见鸡伸颈摆扑”（随即看见鸡伸着脖子扑腾）。 否定副词 表否定 不、弗、莫、无、未、匪 不、没有 语法差异：不/弗：主要否定动词，弗后动词一般不带宾语。如“弗听”（不听）。未：表示“还没有（发生）”。如“未成”（没有完成）。莫/无：作否定副词时，功能与“不”类似，但“莫”常构成“莫不”（没有不）。如“莫不欣喜”（没有人不高兴）。 表禁止 毋、勿、莫、无 不要、别 语法差异：毋/勿：多用于祈使句，勿更常用。如“毋妄言”（不要胡说）。无通“毋”。如“将子无怒，秋以为期”（希望您不要生气）。 范围副词 表全部 俱、毕、凡、皆、咸、举、悉 全、都、总共 区分：皆/咸/俱/悉：表示“全都”，修饰动词。如“皆大喜”（都非常高兴）。举：表示“全部的整个的”，常修饰名词。如“举家欢乐”（整个家庭欢乐）。凡：常表示合计，译为“总共”。如“凡百元首，承天景命”（所有帝王）。 表部分/个别 但、唯、止、特、第、仅、徒、独、直、顾 只、只是、仅仅 区分：但/唯/止：最常用，表“仅仅”。如“但以刘日薄西山”（只是因为刘母亲）。徒/特/第：常表“只是、仅仅”，有轻微转折。如“特以为智穷罪极”（只是因为智尽罪极）。直/顾：表转折性限定，如“直不百步耳”（只是没有走百步罢了）。 深度解析：副词“且”的多义性尤为典型。它既可表“将要”（且行且珍惜），又可表“暂且”（民且安堵），还可表“况且”（且焉置土石）。判定方法：看它与动词的关系——若修饰动作的未发生状态，则表“将要”；若表示暂时性，则表“暂且”；若表示追加理由，则表“况且”。进一步细化，且在“且……且……”结构中表并列（一边……一边……），如“且战且退”；在“且夫”结构中常表进一步论述，如“且夫天下非小弱也”。 2. “相”字的特殊用法（扩展分析） 相是一个具有指代性的副词，除了表示“互相”外，还表示一方对另一方施加动作，有称代作用。在古代汉语中，“相”的指代性用法源于它的本义“互相看”，后来演变为泛指动作的施受关系。 【例题精讲2】“相”字的指代性（扩展分析） 题目：请指出下列句中“相”的用法，如是偏指一方，则指出具体的称代对象。 (1) 母、孙二人，更相为命。 (2) 黄泉下相见，勿违今日言。 (3) 初七及下九，嬉戏莫相忘。 (4) 不久当归还，还必相迎取。 (5) 怅然遥相望，知是故人来。 答案： (1) 互相。表示祖孙二人相互依靠。此处的“更相”强调交替进行，即有来有往。 (2) 互相。表示两人在黄泉下彼此相见。注意，这里“相见”是固定的“互相看见”用法。 (3) 偏指“我”。意思为“嬉戏之时不要忘记我”。“相”代指说话人自己（刘兰芝）。此处“相忘”并非“互相忘记”，而是“忘记我”。 (4) 偏指“你”。意思为“回来之后一定迎娶你”。“相”代指听话人（刘兰芝）。此处“相迎取”是“迎取你”的意思。 (5) 偏指“他”。意思为“惆怅地望着他（焦仲卿）”。“相”代指第三人称。 辨析方法：判定“相”是“互相”还是偏指一方，关键在于分析动作是双向的还是单向的。在单向动作中，“相”起到了类似代词宾语的作用，需要根据上下文译出“我”“你”“他”。具体步骤为：①看主语是否为复数；②看动作是否具有交互性；③代入不同人称代词检验语义是否通顺。 三、 连词：连接语词，明示逻辑关系 连词是连接词、短语、句子，并表示它们之间语法关系和逻辑关系的词语。它是构建复杂语意结构的关键。 1. 连词种类详解（扩展分析） 逻辑关系 常见词汇 核心翻译 深度解析与案例 并列关系 与、及、暨/且、而、以 和、又、并且、而且、一边...一边... “且...且...”表示并列动作同时进行。如：“先生且走且言。”（先生一边走一边说）。注意，而连接并列成分时，常表示两个动作并存，如“敏而好学”（聪敏又爱好学习）。 承接关系 而、则、因、乃、遂、而后、若夫 于是、就、便、然后、至于 区分：而：连接先后两动作。则：表示条件或前提下的承接。乃 / 遂：强调“于是、就”。因：表示“趁机、于是”。如：“项王则受璧，置之坐上。”（于是）。而后：强调“然后”，如“而后乃今将图南”（然后才谋划向南飞）。 递进关系 而、且、况、矧(shěn) 并且、而且、何况、况且 区分：而 / 且：表示语意更进一层。况 / 矧：常用于反问句，表示“何况”。如：“臣且不避，卮酒安足辞！”（我尚且不躲避，一杯酒哪里值得推辞！）。“况草芥之微乎？”（何况像小草这样微小的东西呢？）。 因果关系 以、为、因、由、缘 / 故、是故、是以、以故 因为、由于 / 所以、因此 区分：以 / 为 / 因：表原因，译为“因为”。如“以其无礼于晋。”故 / 是故 / 是以：表结果，译为“因此、所以”。如：“是故弟子不必不如师。”（因此）。因果关系与目的关系的辨析：“以”后接原因时，后可加“之故”；接目的时，后可加“来”。 假设关系 如、诚、向、向使、使、而、即、若、必、今 / 纵、纵使、纵令 如果、假如、假使 / 即使、纵使 区分：诚 / 如 / 若 / 使 / 向使：表单纯假设。纵 / 纵使 / 纵令：表让步假设（即使）。如：“诚能见可欲则思知足以自戒。”（如果果真）。向使常用于追述既往的假设，如“向使三国各爱其地”（当初假使三国各自爱惜他们的土地）。 转折关系 而、然、则(重转) / 第、直、但、顾、止(轻转) 却、但是、可是 / 只、不过、只是 重转：转折语气强烈。轻转：转折语气较弱，带有让步意味。如：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。”（虽然）。注意，“然”作转折连词时，常与“而”连用为“然而”，如“然而不王者，未之有也”（虽然这样，但是不称王的，还没有出现过）。 深度解析：连词“则”的用法极其灵活，在课文中常表现为三种基本逻辑：①表承接（承接关系），如“学思则罔”（学习就不迷惑）；②表转折，如“欲速则不达”（想快却达不到）；③表让步/并列，如“其室则迩，其人甚远”（他的屋子虽然很近，但人却很远）。在高考翻译中，“则”通常不需要翻译为具体连词，而是依据上下文体现其逻辑关系。 四、 介词：引进对象，搭建时空关系 介词本身不能单独充当句子成分，必须与名词、代词或名词性短语构成“介宾短语”，然后修饰动词或形容词，表示时间、处所、方式、原因、目的、对象等。 1. 介词种类详解（扩展分析） 介引类型 常见介词 核心翻译 深度解析与案例 表示方式 以、因 拿、用、凭借、按照、依据 “以”+工具/方式，译为“用、拿”。“因”+方式/凭借，译为“凭借、依据”。如：“以子之矛，陷子之盾。”（用）。 表示对象 于、与、因、为、乎 给、替、对、对于、向、和、同、被 区分：于：引进动作对象，表“对、对于、向”。与：引进动作的协同者，表“和、同”。为(wèi)：引进动作的受益者，表“替、给”。因：引进动作的媒介，表“通过”。如：“与嬴而不助五国也。”（给秦国）。 表示原因 于、以、为、坐 由于、因为、因……而 “坐”常表因……获罪。如：“坐法当死。”（因为犯法）。“以”最常见。此外，“为”表原因时译为“因为”，如“为天下理财，不为征利”（因为天下治理财政，不能说是征敛财富）。 表示时间/处所 于、乎、自、从、由、缘 在、从、到、沿着、经由 区分：于/乎：表处所“在”；表时间“到”。自/从：表起点“从”。缘：表沿着。如：“于是相如前进缶。”（在这时）。同义连用：“从是以后，不敢复言。”（从此以后）。由：表经过或来源，如“由此观之”（从这一点来看）。 表示目的 为 为了、为的是 区分：为(wèi) + 目的。如：“为之，则难者亦易矣。”（为了做它）。 表示被动 于、见、被、为、为……所 被、受 区分：于：引出动作的主动者。“吾见笑于大方之家。”（我被/受到）。 为：直接表被动。“身死国灭，为天下笑。”（被）。 为……所：被动结构的最完整形式。“为仲卿母所遣。”（被）。 深度解析：介词“于”是文言文中用法最复杂的介词之一，在高考中常设得分点。它可以表示“在”（表处所）、“到”（表归向）、“对/对于”（表对象）、“比”（表比较）、“从”（表来源）等多种关系。例如：①“于是樊哙入”（在这时）；②“青，取之于蓝”（从蓼蓝中）；③“于其身也”（对于他自己）；④“冰，水为之，而寒于水”（比水冷）。 五、 助词：辅助结构，传达语气韵律 助词是独立性最弱、语法意义最虚的一类虚词，它不能单独使用，只能依附在词、短语或句子上，起结构、语气、音节上的辅助作用。 1. 结构助词 词汇 主要功能 核心翻译 深度解析与案例 之 ① 定语标志 ② 宾语前置标志 ③ 定语后置标志 ④ 主谓之间取消句子独立性 ⑤ 音节助词 ① 的 ② 不译 ③ 不译 ④ 不译 ⑤ 不译 ① 定语标志：“千里之马。”（千里的马）。② 宾语前置标志：“何厌之有？”（有何厌）。③ 定语后置标志：“蚓无爪牙之利。”（定语后置）。④ 取消独立性：“师道之不传也久矣。”（取消独立性）。⑤ 音节助词：“填然鼓之。”（音节助词）。 者 ① 指代人/事物/情况 ② 定语后置标志 ③ 判断句标志 ④ 时间/假设停顿 ① …的人/事/情况 ② 不译 ③ 不译 ④ …的时候/假如不这样 ① 指代人：“使天下之人，不敢言而敢怒。”（人）。② 定语后置标志：“求人可使报秦者，未得。”（定语后置）。③ 判断句标志：“廉颇者，赵之良将也。”（判断句）。④ 时间停顿：“者何也？”（……的原因？ ）。 所 ① 与动词构成“所字结构” ② 表被动 ① …的人、事、地方 ② 被 ① 所字结构：“所以动心忍性。”（用来……的）。 ② 被动标志：“为 所虏。”（被俘虏）。 2. 语气助词 类型 常见词 语法功能 案例 陈述语气 也、矣、焉、耳、已 表判断、肯定、已然、限止等。 “此吾之过也。” “吾知其所亡矣。” “则可待乎？” 疑问/反问语气 哉、乎、邪(yé)、为、与(yú)、欤(yú)、耶 表疑问、反问、推测、感叹。 “岂其然乎？” “此非吾之臣邪？” “哀哉！” 句首/句中语气 夫、唯、盖、今、故 发语词，引起下文；表示强调、推测原因等。 “夫晋，何厌之有？” “盖寡人之过也。” “唯大王与群臣孰计议之。” 句末语气（已/矣） 已、矣 “矣”表宣布新情况或完成；“已”同“矣”。 “吾其还也。”“已矣乎！” 深度解析：“之”作助词取消句子独立性时，使主谓结构变成名词性短语，是翻译的难点。例如《师说》中“师道之不传也久矣”，这里的“之”使“师道不传”这个主谓短语变成一个名词性短语，整体作句子的主语，大意是“（从师学习的风尚）不流传已经很久了”。判定方法：若“之”前是名词/代词，之后是动词/形容词，且构成“主谓”关系，则此“之”为取消独立性的助词。 【例题精讲4】区分结构助词与语气助词（扩展分析） 题目：下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） A. 飘飘乎如遗世独立（赤壁赋） / 其闻道也固先乎吾（师说） B. 盘盘焉，囷囷焉（阿房宫赋） / 犹且从师而问焉（师说） C. 夫晋，何厌之有（烛之武退秦师） / 客亦知夫水与月乎（赤壁赋） D. 哙曰：“此迫矣！”（鸿门宴） / 师道之不传也久矣（师说） 答案：D 分项解析： A组：第一句“飘飘乎”的“乎”是形容词词尾，译为“……的样子”；第二句“固先乎吾”的“乎”是介词，表比较，译为“比”。二者意义不同。注意，如果“乎”作介词时，其后必须接名词或代词构成介宾短语，而词尾“乎”则直接附在形容词后。 B组：第一句“盘盘焉，囷囷焉”的“焉”是形容词词尾，译为“……的样子”；第二句“从师而问焉”的“焉”是代词，代指老师，译为“他”。二者意义不同。词尾“焉”相当于“然”，通常出现于双音节拟声词或状态词之后。 C组：第一句“夫晋”的“夫”是句首发语词，不译；第二句“亦知夫水与月乎”的“夫”是指示代词，译为“那”。二者意义不同。区分方法：句首“夫”后无具体指称对象，而指示代词“夫”后有限定性的名词。 D组：第一句“此迫矣”的“矣”是语气助词，表“了”；第二句“不传也久矣”的“矣”也是语气助词，表“了”。二者相同，都表示事件已发生或状态已完成的时态。 六、 复音虚词与文言兼词：固定搭配与合成音词 1. 复音虚词（固定结构） 由两个或两个以上的虚词组合而成，形成一个固定的意义整体。这些结构的翻译都是固定的，不可拆分。 类别 结构 翻译 案例 表原因/结果 所以 表原因/凭借 “所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”（……的原因）。 是故/是以 因此 “是故圣益圣，愚益愚。”（因此）。 以故 因为这个原因 “以故其后名之曰‘褒禅’。”（因为这个原因）。 表时间 既而/俄而/未几/无何 不久、一会儿 “未几，成归。”（不久，成名回来）。 表假设 向使/如使 假如、假使 “向使三国各爱其地。”（当初假使）。 表比较 孰与 与……相比，谁更…… “我孰与城北徐公美？”（我与城北徐公相比，谁更美？）。 表其他 无乃……乎 恐怕……吧 “无乃后乎？”（恐怕落后了吧？）。 得无……乎 该不会……吧 “得无教我猎虫所耶？”（该不是教我捉蟋蟀的地方吧？）。 2. 文言兼词 所谓文言兼词，是指某个单音节词兼有两个词的意义和用法，读音往往是这两个字的声音的拼合。掌握兼词有助于准确翻译句子。 兼词 构成 翻译 案例 诸 “之乎”或“之于”的合音 “之乎”用于句末，“之于”用于句中 “王尝语庄子以好乐，有诸？”（有这事吗？<之乎>）。“乃赏成，献诸抚军。”（把它送给了巡抚。<之于>）。 焉 “于之”或“于是”的合音 在那里/从这里 “积土成山，风雨兴焉。”（风雨从这里兴起。<于+是>）。 盍(hé) “何不”的合音 为什么不 “盍各言尔志？”（为什么不各自说说你们的志向？）。 叵(pǒ) “不可”的合音 不可以 “居心叵测。”（心思不可揣测）。 旃(zhān) “之焉”的合音 它啊 “愿勉旃，毋多谈。”（希望努力做它啊，不要多说了）。 活动二：重点突破——掌握高频设分虚词 根据近五年高考真题分析，“以”、“因”、“乃”、“其”、“于”等虚词是翻译题中设置得分点的“钉子户”。 一、 高频虚词“以”（1.5万字精讲的核心） “以”是高考翻译题中出现频率最高的虚词，没有之一。 “以”的常见用法与翻译对照表（基于《六国论》） 出处《六国论》 用法 准确翻译 语法分析 不赂者以赂者丧 介词，表原因 因为 引出“丧”的原因：因为贿赂的人（先丧）所以不贿赂的人也失去了依靠。 苟以天下之大 介词，表凭借 凭借 介引“凭借”的对象：凭借整个天下之大。 以地事秦 介词，表工具/方式 用、拿 介引“事秦”的工具：用地（贿赂秦国）来侍奉秦国。 以有尺寸之地 连词，表结果/目的 才、来 连接前后：起点（暴霜露），终点（有尺寸地）。注意，这里的“以”连接的是一个因果链条。 以事秦之心礼天下之奇才 介词，表方式 用 介引“礼”的方式：用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才。 举以予人 连词，表目的 来、用来 “举”的目的是“予人”：拿来送给别人。 以趋于亡 连词，表结果 以致 引出“以地事秦”的最终不良结果：以致走向灭亡。 【特别提醒】“以”字翻译的雷区 不能仅凭固定句式翻译：如“何以战？”中的“以”是介词“凭借”，整个“何以”是“以何”的倒装，译为“凭什么”。不要一见“何以”就机械译为“为什么”。 区分表原因与表目的：表原因时，“以”后接的是原因本身；表目的时，“以”后接的是想要达到的结果。例如：“以地为纸”（把大地当作纸，表示方式）vs“以其境过清，不可久居。”（因为这里环境过于冷清，表原因）。 “以”有时作动词：在少数情况下，“以”也用作动词，译为“认为、用、率领”等。如“皆以美于徐公。”（都认为比徐公美）。 二、 高频虚词“因” “因”词性复杂，兼具实词性与虚词性，在翻译中极易设点。 “因”的常见用法 例 句 用法 翻译 语法分析 因人之力而敝之 介词 凭借、依靠 介引动作依靠的力量：凭借别人的力量。 因击沛公于坐 连词 趁机、趁此 表示动作发生的时间机遇：趁机在座位上攻击沛公。 蒙故业，因遗策 动词 遵循、沿袭 承接过去的基业和政策。 于今无会因 名词 机缘、原因 作宾语，表示“相会的机会”。 恩所加则思无因喜以谬赏 介词 因为 引介“喜”的原因。 君因我降，与君为兄弟 介词 经由、通过 引进动作的媒介：通过我投降。 项王即日因留沛公与饮 副词 于是、就 表示前后相接的顺承关系。 【特别提醒】“因”的“凭借”与“趁机”之辨 “凭借”：强调的是条件或基础。如“因人之力而敝之”（凭借别人的力量）。 “趁机”：强调的是利用一个时间节点或机会。如“因击沛公于坐”（趁机攻击）。 区分关键在于：“凭借”强调的是主观上依靠某种力量；而“趁机”强调外力提供了一个时间窗口。若前后有上下文提示“此时”“正在”等背景，则多为“趁机”。 三、 高频虚词“乃” “乃”的“于是”与“才”两种译法是翻译的最大难点和得分点。 “乃”的常见用法 例 句 用法 翻译 语法分析 项伯乃夜驰之沛公军 连词 于是、就 表承接连贯，时间前后相继：项伯于是连夜骑马到沛公军营。 度我至军中，公乃入 连词 才 表条件前提：等你到了之后，我才进去。 今其智乃反不能及 副词 竟然、却 表转折、出乎意料：现在他们的智慧却反而赶不上。 乃中《经首》之会 副词 又 表连接，指“又合乎《经首》的节奏”。 【特别提醒】“于是（就）”与“才”的辨析 “于是（就）”：表示时间、动作的承接，前后是连续发生的顺序关系。即使有前后条件，也是充分条件（前事发生后，后事自然发生）。 “才”：表示条件关系，强调必要条件：后事的出现是以前事的发生为前提的，这个前提不可或缺。 代入检验法：将两个选项分别代入句中，看哪一个更符合文意与逻辑。 例：“度我至军中，公乃入。” 代入“于是”：刘邦到达后，于是进去。（听起来很顺，但逻辑不对，是“才”进去，不是“于是”进去）。 代入“才”：等我到了军中，你才能进去。（逻辑严丝合缝：没有我到军中这个条件，你就不能进去）。所以答案为“才”。 结论：当“乃”连接的两个动作间存在明显的因果前提或条件限制时，译为“才”；当只强调连续发生，没有条件门槛时，译为“于是”。 四、 高频虚词“其” “其”的代词用法（尤其是人称变化）和语气副词用法（四种语气区分）是考查重点。 “其”的常见用法 例 句 用法 翻译 语法分析 其闻道也亦先乎吾 代词 他（们） 代指人，作主语。 秦爱纷奢，人亦念其家 代词 他的（她/它的） 代指前面的人，作定语。 失其所与，不知 代词（活用） 自己的 第一人称活用，译为“自己的”。 其皆出于此乎 语气副词（揣测） 大概、恐怕 表示揣测、不肯定语气。 吾其还也 语气副词（婉商） 还是 表示商量、建议语气。 奔车朽索，其可忽乎 语气副词（反问） 难道 表示反问加强语气。 尔其无忘乃父之志 语气副词（祈使） 一定、千万 表示期望、命令语气。 【特别提醒】“其”的四大语气副词辨析 1.位置辨析： 表“揣测”和“反问”的“其”，一般位于句首，且全句往往以问号结束。 表“婉商”和“祈使”的“其”，一般位于主谓之间，句子多以句号或感叹号结束。 2.语义辨析： 反问：用反问句的形式表示肯定的意思。如“其可忽乎？”就是“不可以忽视”。 揣测：表示不确定的推测，如“其皆出于此乎？”就是“大概都出于此吧？”，不表示肯定。 代入法：将“大概、难道、还是、一定”分别代入，选择最通顺符合逻辑的一个。 五、 18个虚词以外的课本重点虚词 高考新趋势要求我们关注教材中出现的、但不在传统18个虚词之列的高频词。 类别 词汇 常见义项 课内外例证 连词 顾 (转)但、只是 “顾念蓄劣物终无所用。”（但）。 若夫 (连)至于 “若夫霪雨霏霏，连月不开。”（至于）。 如 (连)或者；如果 “方六七十，如五六十。”（或者）。 抑 (连)或者、还是 “抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”（还是）。 坐 (介)因、由于 “停车坐爱枫林晚。”（因为）。 苟 (连)假若、如果 “苟非吾之所有，虽一毫而莫取。”（如果）。 诚 (副/连)确实；果真 “诚能见可欲则思知足以自戒。”（如果）。 第 (转)只是、但是 “第令毋斩，而戍死者固十六七。”（只是）。 代词 厥 (代)他的、他们的 “思厥先祖父，暴霜露。”（他们的）。 渠 (代)他、她、它 “虽与府吏要，渠会永无缘。”（他<焦仲卿>）。 兹 (指)这 “弘兹九德。”（这九种品德）。 安 (疑)哪里、怎么 “沛公安在？”（在哪里）。 莫 (不/无)没有谁；不要 “莫我肯顾。”（没有谁/不）。 副词 徒 (副)白白地；只 “徒留无所施。”（白白地）。 特 (副)只、仅 “非特朝廷士大夫而已。”（只）。 悉 (副)全、都 “怀王乃悉发国中兵。”（全）。 咸 (副)全、都 “群贤毕至，少长咸集。”（全）。 稍 (副)逐渐 “稍见云中白若樗蒱数十立者。”（逐渐）。 寻 (副)不久 “寻蒙国恩，除臣洗马。”（不久）。 适 (副)刚才、恰巧 “适得府君书，明日来迎汝。”（刚才）。 旋 (副)不久、随即 “旋见鸡伸颈摆扑。”（随即）。 率 (副)全都、一概 “六国互丧，率赂秦耶？”（全都）。 第 1 页 共 18 页 学科网（北京）股份有限公司 $