1《a o e》 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦单韵母ɑ、o、e的认读、书写及音形联系，通过模仿女孩“啊”、公鸡“喔”、白鹅“鹅”的生活化声音导入，结合乡村小河边情境图，建立拼音与生活场景的关联，搭建音形学习支架。 此教案以情境化教学为特色，通过“嘴巴变大变圆”“公鸡打鸣”等多感官游戏及“圆脸扎辫ɑɑɑ”等顺口溜，强化音形记忆，体现语言运用（规范发音）与思维能力（形象联想），观察乡村情境图培养审美创造。助力学生多感官参与激发兴趣，为教师提供具象化活动设计提升教学效率。

小学语文统编版一年级上册 第二单元第一节《a o e》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《a o e》 课型 新授课 教材 分析 本课需要完成2部分内容。 第1部分：单韵母ɑ、o、e，配有一幅乡村小河边情境图。图中女孩练唱的“啊”提示ɑ的音，女孩头部和小辫子的图形提示ɑ的形；大公鸡打鸣的“喔”提示o的音，公鸡嘴前的小泡泡提示o的形；“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。 第2部分：ɑ、o、e的书写范例，呈现三个单韵母在四线格中的书写位置。 学情 分析 一年级新生注意力集中时间短，以具体形象思维为主，对抽象符号感知弱；已具备一定口语基础，但发音部位与方法尚未规范。教学需紧扣情境图，利用女孩“啊”、公鸡“喔”、白鹅“e”的生活化音义关联，强化听辨与模仿；通过头部辫子像ɑ、泡泡像o、倒影像e的直观图形，将字母音形具象化；采用儿歌、手势、镜面示范、开火车读等多种活动，调动多感官参与，在游戏中反复练习，帮助学生建立音形联系，初步形成拼音学习兴趣与习惯。 教学 目标 1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形，能正确书写。 2.通过情境图观察，建立单韵母ɑ、o、e与生活场景的联系，掌握字母发音与字形特点。 3.初步感知单韵母的发音方法，体会汉语拼音的韵律美，培养学习拼音的兴趣。 4.在观察情境图过程中，感受乡村生活的美好，培养观察能力和审美情趣。 教学 重难点 ▲重点： 正确认读和书写单韵母ɑ、o、e，掌握其发音方法，并能结合情境图理解字母的音和形。 ■难点： 准确区分单韵母ɑ、o、e的发音，特别是o的圆唇发音和e的扁唇发音的区分。 流程 教学设计 备课 导入 “小朋友们，快竖起小耳朵听——（模仿小女孩清脆地）‘啊——’！（稍停）咦？谁在河对岸接话啦？（学公鸡昂首‘喔——’）哇，水里还有谁在照镜子？（轻指图）‘鹅——’！ 这三个声音里藏着三个神奇的拼音宝宝，它们手拉手，组成了我们今天要认识的第一组朋友：ɑ、o、e！ （举起手指，边说边轻点）‘啊’里藏着ɑ，‘喔’里藏着o，‘鹅’里藏着e—— 谁来学一学，用小嘴巴把它们‘请’出来？” （预设学生跃跃欲试，齐声跟读） 教学内容与过程 认读与书写 一、创设情境，认读ɑ o e （一）情境导入，引出字母 教师出示乡村小河边的情境图，引导学生观察：“小朋友们，瞧！清晨的小河边可热闹啦，谁能说说你看到了什么？” 预设学生兴奋回答：“有个扎小辫子的小姐姐在河边唱歌！”“河对岸的大公鸡在打鸣！”“水里还有一只大白鹅在看自己的影子！” 教师指着图中元素逐一引出字母：“小姐姐唱的‘啊——’，就是我们今天要认识的第一个拼音朋友ɑ的读音；大公鸡‘喔——喔——’叫，这个声音就是o的读音；水里的大白鹅，‘鹅’的发音就是e的读音哦！” （二）发音指导，趣味认读 学习ɑ的发音 教师示范发音：“发ɑ音的时候，嘴巴要张得大大的，舌头放平，声音响亮又饱满，像这样——ɑ——” 学生跟着教师模仿，教师逐一纠正口型，随后带领学生做“嘴巴变大变圆”的小游戏：教师说“变”，学生立刻张大嘴巴发ɑ音，反复练习，巩固发音。 教师引导学生结合图记形：“大家看小姐姐的头和小辫子，是不是像ɑ的样子呀？我们来编个顺口溜：圆脸扎辫ɑ ɑ ɑ！”学生跟读顺口溜，识记ɑ的形。 学习o的发音 教师示范发音：“发o音的时候，嘴巴要拢成一个圆圆的小圆圈，舌头向后缩，声音要平稳，就像大公鸡打鸣——o——” 学生模仿发音，教师提醒：“别把嘴巴张太大，要像含着一颗小珠子哦！”接着组织“公鸡打鸣”小游戏：学生分组扮演大公鸡，听到教师指令就抬头挺胸发o音，比一比谁的“鸣叫声”最标准。 教师指着公鸡嘴前的小泡泡：“你们看这个圆圆的小泡泡，是不是和o的形状一模一样？顺口溜来了：圆圆嘴巴o o o！”学生齐读识记。 学习e的发音 教师示范发音：“发e音的时候，嘴巴要扁扁的，嘴角向两边咧，声音轻轻的——e——” 学生跟着练习，教师可以让学生对着镜子观察口型，确保发音准确。随后开展“大白鹅照镜子”游戏：学生模仿大白鹅伸长脖子的样子，一边做动作一边发e音。 教师引导看鹅的倒影：“大白鹅在水里的倒影，弯弯的就像e，我们编个顺口溜：白鹅倒影e e e！”学生跟读记忆。 二、规范书写，掌握笔顺 （一）认识四线格 教师出示四线格，指着格子讲解：“拼音宝宝都住在四线格里，从上到下依次是上格、中格、下格，我们要把每个拼音都送到正确的‘房间’里哦！” （二）逐个指导书写 书写ɑ 教师引导学生观察：“ɑ是两笔写成的，先看第一笔，是左半圆，再写第二笔竖右弯。它住在中格里，上下都要碰到线，写得圆圆的才好看。” 教师边说笔顺边在黑板上范写，学生跟着书空：“一笔左半圆，二笔竖右弯，ɑ ɑ ɑ！” 学生翻开课本描红练写，教师巡视，纠正握笔姿势和书写位置，提醒学生：“左半圆要写得流畅，竖右弯要弯得自然哦！” 书写o 教师讲解：“o是一笔写成的，从左上起笔，画一个圆圆的圈，要写得饱满均匀，也住在中格里，刚好占满中格的位置。” 教师范写，学生书空：“一笔写成o o o，圆圆圈圈像泡泡！” 学生描红书写，教师巡视指导，重点提醒：“别把o写成扁扁的椭圆，要像大公鸡嘴前的泡泡一样圆！” 书写e 教师引导观察：“e是一笔写成的，先在中格写一横，然后从横的左端起笔，向上再向下写一个半圆，最后收笔在横的右端。它也住在中格里，上下不碰线，左右要碰到线。” 教师边示范边说笔顺，学生书空：“一笔写成e e e，白鹅倒影真好看！” 学生练写，教师巡视，纠正书写时的半圆弧度，确保e的形状规范。 三、巩固游戏，加深记忆 开展“拼音找朋友”游戏：教师把印有ɑ、o、e和情境图元素（小姐姐、大公鸡、大白鹅）的卡片打乱，分给学生。教师说出一个拼音，拿着对应拼音卡片和对应情境图卡片的学生要快速走到一起，大声读出拼音和顺口溜，其他学生判断对错。 课堂 总结 交流 今天你学会了什么？你是怎么学会的？ 知识梳理 （1）认识了3个单韵母ɑ、o、e，能准确认读它们的发音：从小女孩的“啊”学会ɑ的音，大公鸡的“喔”学会o的音，大白鹅的“鹅”学会e的音。 （2）记住了ɑ、o、e的字形：女孩头和小辫子的样子像ɑ，公鸡嘴前的泡泡像o，鹅在水中的倒影像e。 （3）掌握了它们在四线格的书写：ɑ两笔写成，占中格；o、e各一笔写成，也占中格。 板书 设计 ɑ o e ɑ o e 课后 任务 1.看图连一连：将小女孩、大公鸡、白鹅分别与对应的单韵母ɑ、o、e连线，并模仿发音（如“啊——”“喔——”“鹅——”）。 2.说一说、摆一摆：用手指或小镜子观察口形，边发音边描述ɑ、o、e的嘴形特点（如“ɑ是张大嘴，o是圆圆嘴，e是扁扁嘴”）。 3.找一找、画一画：在情境图中圈出提示ɑ（女孩头与辫子）、o（公鸡嘴前小泡泡）、e（白鹅倒影）的图形，并在旁边写上相应字母。 学科网（北京）股份有限公司 $