第25课《周亚夫军细柳》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦《周亚夫军细柳》，系统涵盖文言知识、人物形象及对比手法，课堂导入从匈奴入侵的历史背景切入，结合司马迁与《史记》常识铺垫，搭建文言词汇（通假字、古今异义）到文本分析的学习支架。 其亮点在于以文言知识梳理夯实语言运用基础，通过军营对比及思维导图任务培养逻辑思维，拓展阅读李广等人物深化文化自信。教师可借助专项练习与分层任务提升效率，学生能在文言积累与人物探究中提升综合素养。

统编版语文8年级上册培优精做课件 授课教师: . 班 级: 8年级( )班 . 时 间: . 2026年6月19日 6.25 周亚夫军细柳 第六单元 品格志趣 统编版八年级上册《周亚夫军细柳》专项练习题(含答案) 班级:_ 姓名:_ 得分:_ 一、基础知识积累与运用(24分) 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音(8分) 细li (_) 棘(_)门 介zh u(_) 持兵y (_) 曩(_)者 壁(_)垒 q (_)驰 祝z (_) 2. 下列加点词解释无误的一项是(4分)(_) A. 军细柳(军队) B. 上自劳军(劳动) C. 军士吏被甲(同“披”,穿着) D. 天子且至(并且) 3. 文言常识与名句填空(12分) (1)本文选自《_》,作者_,西汉史学家、文学家。 (2)《史记》是我国第一部_体通史,被鲁迅誉为“_,_”。 (3)文中文帝评价周亚夫的千古名句:_!_。 二、重点词句翻译与赏析(16分) 1. 翻译:军中闻将军令,不闻天子之诏。(8分) _ _ 2. 简析全文主要采用的写作手法及作用。(8分) _ _ 三、课内语段精读理解(40分) 阅读课文选段,完成题目。 文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳:以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰‘军中闻将军令,不闻天子之诏’。”居无何,上至,又不得入。于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。 1. 文章先写霸上、棘门军营,有什么作用?(10分) _ _ 2. 细柳军营“不得入”的细节,体现了军营怎样的特点?(10分) _ _ 3. 结合语句,分析周亚夫的人物形象。(10分) _ _ 4. 文中汉文帝是一位怎样的君主?简要分析。(10分) _ _ 四、拓展感悟简答题(20分) 结合周亚夫“治军严明、刚正不阿”的品格,谈谈新时代青少年应当具备怎样的规则意识与担当精神。 _ _ _ 参考答案及解析 一、基础知识积累与运用 1. 柳、j 、胄、衣;n ng、b 、驱、兹 2. C 解析:A军:驻军、驻扎;B劳:慰问、犒劳;D且:将要。 3. (1)史记、司马迁 (2)纪传、史家之绝唱、无韵之《离骚》 (3)嗟乎、此真将军矣 二、重点词句翻译与赏析 1. 军营中只听从将军的命令,不听从皇帝的诏令。 2. 主要运用对比衬托的手法。将霸上、棘门军营的松散随意、迎送帝王的谄媚,与细柳军营军纪森严、令行禁止的状态对比,突出周亚夫治军严明、刚正不阿、恪尽职守的“真将军”风范,人物形象更加鲜明立体。 三、课内语段精读理解 1. 运用铺垫、对比的手法。先写另外两处军营管理松散、门禁不严,对皇帝极尽逢迎,与细柳军营的肃穆严谨形成鲜明反差,突出细柳军营军纪严明,侧面烘托周亚夫治军有方、刚正威严的将军形象。 2. 皇帝先驱、皇帝本人先后到达都无法随意入营,充分体现细柳军营军纪严明、令行禁止、戒备森严、绝不徇私的特点,军中只遵将令、不搞特殊,极具军威。 3. 周亚夫治军严谨、恪尽职守、刚正不阿、坚守原则。面对天子亲临,依旧严守军纪,不卑不亢、不逢迎权贵,始终以军令为先,恪守军人职责,是威严正直、忠于职守的真将军。 4. 汉文帝是一位开明贤达、知人善任、明辨是非、胸怀宽广的君主。他没有因被阻拦入营而恼怒,反而认可、赞赏周亚夫的严明治军,能够辨别良将、尊重规则,极具君主气度与识人眼光。 四、拓展感悟简答题 周亚夫坚守规则、不徇私情、恪尽职守的品格,在当下依然极具教育意义。规则是秩序的保障,担当是成长的底色。作为新时代青少年,我们要树立强烈的规则意识,自觉遵守校规校纪、社会规则,不搞特殊、不肆意妄为;学习周亚夫正直坚毅、坚守原则的品质,做事认真负责、严于律己,敢于担当、坚守本心,在规矩中成长,在担当中成才。 学习目标 1.了解司马迁及《史记》的相关文学常识,积累文言词汇。 2.疏通文意,整体感知文章内容,学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合来刻画人物的方法。 3.品味文章简练而富有表现力的语言,学习周亚夫忠于职守的精神。 学习目标 走近作者 司马迁(约前145—?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家。元封三年(前108),他继承父职,任太 史令,遍阅皇家史馆藏书。天汉二年(前99),他因替投降匈奴的李陵辩护,获罪入狱,受宫刑。出狱后,做了中书令,开始发愤著书,终于写成了我国第一部纪传体通史——《史记》。主要著作还有《报任安书》等。 文学常识 《史记》我国第一部纪传体通史,记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事,全书一百三十篇,包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传。 《史记》不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 关于《史记》 纪传体 纪传体是以为人物立传记的方式记叙史实的史书体裁,皇帝的传记称“纪”,一般人的称“传”,记载制度、风俗、经济等的称“志”,以表格排列历史大事的称“表”。此类史书通过记叙人物活动,反映历史事件,以大量人物传记为中心内容,是记言、记事的进一步结合,能够更好地表现人物性格。我国的官方正史“二十四史”中的其他史书,都依照《史记》体例,以纪传体编纂而成。 背景相关 汉文帝即位之后,跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策,双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨,跟汉朝绝交。公元前158年,匈奴单于起兵六万,袭扰上郡和云中,杀了不少老百姓,抢掠了不少财物。为了加强防卫,汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近,为了鼓舞士气,汉文帝亲自入营慰劳将士。本文讲的就是这次细柳营劳军的事情。 周亚夫(?—前143),西汉名将。沛县(今属江苏)人。绛侯周勃之子。封条侯。文帝时,匈奴进攻,他以河内守为将军,屯兵细柳(今陕西咸阳西南,渭河北岸),军令严整。景帝时任太尉,平定吴楚七国之乱,迁为丞相。 棘门( ) 彀( ) 弓弩( ) 诏令( ) 揖( ) 介胄( ) 曩者( ) 辔( ) 字词积累 j u n zh o y n n zh u p i 课文诵读 听课文朗读,注意把握字音和朗读节奏。 疏通文意 文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳:以备胡。 侵入边境 驻军 掌管皇族事务的官员 河内郡的郡守 【译文】汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。于是,朝廷任命宗正官刘礼为将军,驻军在霸上;祝兹侯徐厉为将军,驻军在棘门;委派河内郡郡守周亚夫为将军,驻军在细柳:以防备匈奴侵扰。 上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。 不久 张开弓弩 先行引导的人员 军营 皇帝亲自去慰劳军队 到,往 同“披”,穿着 指刀出鞘 把弓拉满 【译文】文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营,直接驰入,将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营,只见官兵都披戴盔甲,刀出鞘,张开弓弩并拉满。文帝的先行引导的人员到了营门前,不准进入。 先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏’。”居无何,上至,又不得入。 过了不久 皇帝发布的命令 将要 【译文】先导人员说:“皇帝即将驾到!”守卫军营的将官回答:“将军有命令说:‘军中只听从将军的命令,不听从天子的诏令’。”过了不久,皇帝驾到,也无法进入军营。 于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”天子为动,改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 手持符节 营垒 控制住车马 手执兵器行礼 披甲戴盔的将士 被感动 向人致意,表示问候 【译文】于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军:“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从文帝的车马随从说:“将军规定,军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马,缓缓前行。到了主帅所在的营帐,将军周亚夫手执兵器拱手行礼,说:“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼,请允许我以军礼参见(陛下)。”文帝被他感动,表情变得严肃庄重,扶着车前横木俯下身子表示敬意,并派人向周亚夫致意说:“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。 既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久之。 先前 必,一定 【译文】出了细柳军营的大门后,群臣都深感惊诧。文帝说:“啊,这才是真正的将军啊!先前霸上、棘门的驻军,简直就像儿戏一样,那里的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫,哪里是能够侵犯的呢?”称赞了周亚夫很久。 文言字词 通假字 1.军士吏被甲 同“披”,穿着。 同“轼”,车前横木。这里用作动词,指扶轼。 2.改容式车 古今异义 3.天子先驱至 4.军中闻将军令 2.锐兵刃 1.上自劳军 古:特指皇帝。 今:方位名词,上面。 古:兵器,武器。 今:士兵。 古:先行引导的人员。 今:走在前面引导。 古:听从。 今:用鼻子嗅。 5.持节诏将军 古:符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证。 今:表示节日、节气等意思。 6.亚夫乃传言开壁门 古:传达命令。 今:辗转流传的话。 7.亚夫乃传言开壁门 古:营垒。 今:墙壁。 8.军中不得驱驰 古:使劲赶马。 今:跑得很快。 9.请以军见礼 古:请允许我。 今:敬辞,用于希望对方做某事。 10.使人称谢 古:与“称”连用,意为向人致意,表示问候。 今:感谢。 11.成礼而去 古:离开。 今:前往某地。 12.其将固可袭而虏 古:必,一定。 今:坚固,顽固。 一词多义 乃使使持节诏将军( ) 使人称谢( ) 名词,使者、使臣 动词,派遣 使 军细柳( ) 上自劳军( ) 至霸上及棘门军( ) 名词,军队,守军 名词,军营 动词,驻军,驻扎 军 诏 不闻天子之诏( ) 持节诏将军( ) 名词,皇帝发布的命令 动词,发布命令 将 诏将军( ) 其将固可袭( ) 读ji n ,将领 读ji n ,将士 词类活用 名词用作动词,驻军。 形容词的使动用法,使……锋利。 名词用作动词,发布命令。 名词用作动词,披甲戴盔。 名词用作动词,扶轼。 介胄之士 改容式车 持节诏将军 锐兵刃 军棘门 文言句式 判断句 此真将军矣 其将固可袭而虏也 “……也”表判断。 “此……矣”表判断。 被动句 天子为动 “为”表被动。 省略句 曩者霸上、棘门军 于是上乃使使持节诏将军 省略了介词,应为“于是上乃使使持节诏(于)将军”。 已而之细柳军 省略主语,应为“(皇上的车队)已而之细柳军”。 省略谓语,应为“曩者(见)霸上、棘门军”。 第二课时 上节课,我们借助文下注释,疏通了文意,这节课我们就来整体了解文章内容,具体分析“周亚夫”的形象,感受其人格魅力。 细读感悟 仔细阅读课文,说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。 (4)文帝曰:“……至于亚夫,可得而犯邪!” (1)军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。 (2)天子先驱至,不得入。 (3)至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。” 军队常备不懈,严阵以待。 军纪严明。 恪尽职守,刚正不阿。 正面描写 侧面描写 侧面描写 上至,又不得入。 侧面描写 周亚夫治军严明。 从全文来看,第①段的作用是什么? 首先交代时间——汉文帝后元六年,背景——匈奴大举入侵,边关吃紧,然后交代了三位将领驻军的概况。结构上总领下文,内容上把人物置于矛盾冲突之中,为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。 本文标题为《周亚夫军细柳》,为什么要介绍文帝到霸上和棘门军营的情况?这样写有什么好处? 介绍汉文帝到霸上和棘门军营的情况,为后面写汉文帝在细柳军营遇到的情况做铺垫, 并与之形成对比。突出了细柳军军纪严明,体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 ①惊恐:汉文帝远驾劳军,却多次受到军营规定的约束,有损天子之威。 “群臣皆惊”,为什么而“惊”? ②惊讶:汉文帝竟然被周亚夫感动了。 ③惊喜:细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。 从文中可以看出汉文帝是一个怎样的人? 大敌当前,汉文帝亲自劳军;在细柳营被挡驾,周亚夫以军礼见,汉文帝不以为怒,反而大为感动,由此可以看出他是一个胸怀宽广、深明大义、爱才、识才的君主。 拓展探究 关于将军周亚夫,有同学说:“周亚夫过于死板,他的那一套在今天根本就行不通,迟早会被‘下岗’!”也有同学说:“周亚夫这样做,只是为了迎合当时皇帝的心理,从而引起皇帝的注意,以达到自己升迁的目的。”你怎样看待周亚夫这个人物?他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗? 这两位同学的想法都过于狭隘,不可取。 一支有战斗力的军队,必然是一支军纪严明的军队。只有军纪严明,令行禁止,才能使所有战士的力量集中在一起,形成合力。只有军纪严明,秋毫无犯,才能得到老百姓的支持和拥护。 当今时代,每一个人的工作都是一道“防线”,只有发扬周亚夫的这种恪尽职守的敬业精神,我们的事业才会取得辉煌的成就。学习亦是如此。 结构呈现 周 亚 夫 军 细 柳 周亚夫军 刘礼军 徐厉军 直驰入 骑送迎 军纪严明 对比衬托 不得入 军纪涣散 不得趋驰 不拜 真将军 1.给下列加点的字注音。 彀( ) 棘门( ) 弓弩( ) 诏书( ) 介胄( ) 按辔( ) 曩者( ) 持兵揖( ) 返回 u j n zh o zh u p i n n y • • • • • • • • 积累运用 基础型学习任务群 2.解释下列句中加点的词。 (1)上自劳军_ (2)已而之细柳军_ (3)居无何_ (4)使人称谢_ (5)将军亚夫持兵揖曰 _ (6)其将固可袭而虏也 _ 返回 慰劳 不久 经过 向人致意,表示问候 拱手行礼 必,一定 • • • • • • • • 积累运用 基础型学习任务群 3.下列句子中加点词的意思相同的一项是( ) A. B. C. D. 返回 于是上乃使使持节诏将军 将军亚夫持兵揖曰 至霸上及棘门军 军霸上 不闻天子之诏 于是上乃使使持节诏将军 于是上乃使使持节诏将军 于是上乃使使持节诏将军 A 【点拨】A项,手持/手持;B项,军营/驻军;C项,皇帝发布的命令/下令;D项,派遣/使者。 • • • • • • • • 积累运用 基础型学习任务群 4.找出下面句子中的通假字并解释。 (1)军士吏被甲 “_”同“_”,_ (2)改容式车 “_”同“_”, _ 返回 被 披 穿着 式 轼 车前横木,这里用作动词,指扶轼 积累运用 基础型学习任务群 5.写出下列句子中加点词的古义。 返回 听从 请允许我 符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证 积累运用 基础型学习任务群 6.下列句子中加点的“以”与“以备胡”中的“以”的用法和意义相同的一项是( ) A.请以军礼见 B.以君之力 C.以河内守亚夫为将军 D.盖以诱敌 返回 D 【点拨】“以备胡”中的“以”和D项中的“以”都是连词,表目的,用来。A项,介词,用;B项,介词,凭借;C项,动词,任命。 • • • • 积累运用 基础型学习任务群 7.用“/”给下列句子划分朗读节奏。 (1)军 中 闻 将 军 令,不 闻 天 子 之 诏 (2)介 胄 之 士 不 拜,请 以 军 礼 见 返回 / / / / / 积累运用 基础型学习任务群 考点 “以”的用法和意义 ( 练习见第6题) 下列句子中加点的“以”与例句中的“以”的用法和意义相同的一项是( ) 一般用法和意义:①介词,介绍动作、行为的原因,可译为“因为”“因此”;②介词,介绍动作、行为所使用的工具、凭借的条件,可译为“凭借”“依靠”“用”;③介词,介绍动作、行为的对象,可译为“把”;④介词,介绍动作、行为发生的根据,可译为“根据”“按照”;⑤连词,表示后一行动是前一行动的目的,可译为“用来”“来”;⑥连词,用在状语与中心语之间,表示修饰;⑦连词,表示结果,有“因而”的意思;⑧动词,认为;⑨同“已”,可译为“已经”“停止”“太,甚”。 指出“乃以宗正刘礼为将军”中“以”的用法和意义。(1分) 动词,任命。(1分) 文常积累 《史记》是西汉史学家司马迁所撰写的中国第一部纪传体通史,记事起于传说中的黄帝,迄于汉武帝。全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,共一百三十篇。《史记》在中国文学史上有着重要地位,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 教材原句翻译 8.用现代汉语翻译下列句子。 (1)以河内守亚夫为将军,军细柳:以备胡。 _ (2)至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。 _ (朝廷)任命河内郡的郡守周亚夫为将军,驻军细柳:用来防备匈奴侵扰。 (文帝)到了霸上和棘门的军营,直接驰入,将军及其属下都骑着马迎送。 阅读 发展型学习任务群 (3)介胄之士不拜,请以军礼见。 _ (4)天子为动,改容式车。 _ 返回 披甲戴盔的将士不行跪拜礼,请允许我以军礼参见。 文帝被感动,表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子,表示敬意。 阅读 发展型学习任务群 教材母题再探究 你所在的班级正围绕本课课文开展“内容解读会”,请你参与。 9. 读完课文,学习委员制作了下面的思维导图,请你根据课文,帮他完成下面的任务。 [教材母题改编] 阅读 发展型学习任务群 直驰入,将以下骑送迎 上至,又不得入 不拜,请以军礼见 对比 示例:治军严明、恪尽职守、刚正不阿 返回 阅读 发展型学习任务群 【任务一:归纳概括】汉文帝在霸上、棘门和细柳军营“劳军”时受到了不同待遇,请将原文相关描述补写在思维导图①~③的空缺处。 【任务二:思考探究】记叙这两种截然不同的待遇时,作者运用了什么手法?从中可以看出周亚夫怎样的形象特点?请补写思维导图的④⑤处。 返回 阅读 发展型学习任务群 10. 活动中,李垚提出疑问:本文的主要人物是周亚夫,但是文中却写了霸上军、棘门军,这样写是否离题?请你帮他答疑解惑。[教材母题变式] _ 不离题。写霸上军、棘门军是为了与周亚夫的细柳军形成对比,以突出细柳军令行禁止、军纪严明的特点,从而表现出周亚夫治军严明、令出如山的“真将军”形象。 返回 阅读 发展型学习任务群 中考题型演练 (一)阅读下面的文言文,完成练习。 【甲】 至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”天子为动,改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久之。 (节选自《周亚夫军细柳》) • • 阅读 发展型学习任务群 【乙】 元昊反,延州诸寨多失守,仲淹自请行。 先是①,诏分边兵:总管领万人,钤辖②领五千人,都监领三千人。寇至御之,则官卑者先出。仲淹曰:“将不择人,以官为先后,取败之道也。”于是大阅州兵得万八千人分为六,各将三千人,分部教之,量贼众寡,使更出御贼。 • 阅读 发展型学习任务群 明年正月,诏诸路入讨,仲淹曰:“正月塞外大寒,我师暴露,不如俟③春深入,贼马瘦人饥,势易制也。据要害,拓疆御寇,策之上也。”帝皆用其议。 仲淹又请修承平、永平等寨,稍招还流亡,城十二寨,于是羌汉之民,相踵归业④。诸羌来者,仲淹皆推心接之。 (节选自《宋史 范仲淹传》,有删改) 【注释】①先是:指范仲淹到延州之前。②钤辖:武官名。③俟:等待。④相踵归业:相继返回从事原来的产业。 • 阅读 发展型学习任务群 11.对下列加点词的解释不正确的一项是( )(2分) A.天子为动(感动) B.可得而犯邪(侵犯) C.使更出御贼(再) D.诏诸路入讨(下令) C 【点拨】“使更出御贼”的“更”是“轮流”的意思。 • • • • 返回 阅读 发展型学习任务群 12.【乙】文画波浪线部分有两处需断句,正确的两处是( )(2分) 于是A大阅州兵B得万C八千人D分为六 BD 返回 阅读 发展型学习任务群 13.用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)其将固可袭而虏也。 _ (2)将不择人,以官为先后,取败之道也。 _ 他们的将军是一定可以被偷袭并俘虏的。(2分) 将领不挑选人才,(而)按照官位的高低来分先后,(这是)自取失败的方法啊。(2分) 返回 阅读 发展型学习任务群 14.【甲】【乙】两文都刻画了鲜明的人物形象,请结合【乙】文内容,说说范仲淹是一个什么样的人。(3分) _ 从范仲淹对敌我优劣之势的分析可以看出他谋略过人;(1分)从范仲淹优抚百姓可以看出他关心百姓;(1分)从皇帝采纳范仲淹的建议可以看出他深受朝廷信任。(1分) 返回 阅读 发展型学习任务群 【乙文参考译文】 元昊反叛,延州诸寨大多失守,范仲淹自己请求出行。 在范仲淹到延州之前,(朝廷)下令分领边境军队:总管率领一万人,钤辖率领五千人,都监率领三千人。敌寇来了进行抵御,官位低的先出兵。范仲淹说:“将领不挑选人才,(而)按照官位的高低来分先后,(这是)自取失败的方法啊。”于是(他)大举聚集州兵,得到一万八千人,(把这些人)分为六部,(每位将领)各自统领三千人,分部训练他们,根据敌军多少,让(他们)轮流出兵抵御敌人。 阅读 发展型学习任务群 第二年正月,(皇帝)下令各路军队入境讨伐,范仲淹说:“正月塞外严寒,我方军队无所隐蔽,不如等到春季再深入境内,(那时,)敌军马瘦人饥,势必容易制服。(我们应当)占据险要之地,开拓疆土抵御敌寇,(这是)上策。”皇帝全部采纳了他的建议。 范仲淹又请求修筑承平、永平等寨,逐渐招还流亡的百姓,在十二个寨中筑城,于是羌族和汉族(流亡的)百姓,相继返回从事原来的产业。诸羌来人,范仲淹都坦诚地接纳他们。 阅读 发展型学习任务群 (二) 小典发现像周亚夫这样的“真将军”,在历史上还有不少。课后,他搜集了自己感兴趣的一位将军——李广的资料。请阅读下面有关李广的词、传、评,完成练习。 【词】卜算子 漫兴① 辛弃疾 千古李将军,夺得胡儿马。李蔡②为人在下中,却是封侯者。 芸③草去陈根,笕④竹添新瓦。万一朝家举力田⑤,舍我其谁也? 阅读 发展型学习任务群 【注释】①作此词时,辛弃疾因遭谏官攻击,被罢去官职,赋闲在江西。②李蔡:李广的堂弟。③芸:同“耘”。④笕(ji n):用毛竹连续衔接而成的引水管道。⑤力田:古时乡官名,掌管农事。 阅读 发展型学习任务群 【传】李将军列传 李将军广者,其先曰李信,秦时为将。孝文帝十四年,匈奴大入萧关,而广以良家子从军击胡,用善骑射,杀首虏多,为汉中郎。 阅读 发展型学习任务群 后汉以马邑城诱单于①,使大军伏马邑旁谷,而广为骁骑将军,领属护军将军。是时单于觉之,去,汉军皆无功。其后四岁,广以卫尉为将军,出雁门击匈奴。匈奴兵多,破败广军,生得广。单于素闻广贤,令曰:“得李广必生致之。”胡骑得广,广时伤病,置广两马间,络②而盛卧广。行十余里,广详死,睨其旁有一胡儿骑善马,广暂③腾而上胡儿马,因推堕儿,取其弓,鞭马南驰数十里,复得其余军,因引而入塞。匈奴捕者骑数百追之,广行取胡儿弓,射杀追骑,以故得脱。 • • 阅读 发展型学习任务群 后二岁,大将军④、骠骑将军⑤大出击匈奴,广数自请行。天子以为老,弗许;良久乃许之,以为前将军。是岁,元狩四年也。 (选自《史记》,有删改) 【注释】①单于:匈奴人对首领的专称。②络:网,网状物。③暂:突然,忽然。④大将军:汉代名将卫青。⑤骠骑将军:汉代名将霍去病。 • • 阅读 发展型学习任务群 【评】 但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。——王昌龄《出塞》 阅读 发展型学习任务群 15.请根据表格中提示的方法,解释下列句中加点的词。(4分) 向来、一向 ⑤ 才 这(每空1分) 返回 阅读 发展型学习任务群 16.用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 广数自请行。天子以为老,弗许。 _ 李广多次亲自请求随行(出征)。天子认为他已年老,没有答应。(2分) 返回 阅读 发展型学习任务群 17.【词】中,辛弃疾借李广的遭遇表达了怎样的情感?试结合词作内容简要分析。(3分) _ 【词】中将李广与李蔡的名声才能进行对比,表明词人为李广神勇威武却反而未得封侯感到不平。(1分)然后联系词人遭遇—有才华却难以施展,遭谏官攻击而被罢官赋闲可知,词作流露出词人对南宋朝廷无能昏庸、埋没人才的愤懑,以及希望重新得到朝廷重用的渴望。(2分) 返回 阅读 发展型学习任务群 18.研读时,小典发现王昌龄的【评】可以用【传】中的“_”(填原文)进行印证。(2分) 用善骑射,杀首虏多(2分) 返回 阅读 发展型学习任务群 19. 联读三则材料后,小典对李广有了更深入的了解,他想用下面两句话来评价李广,你认为哪一句合适?请结合【词】和【传】的相关内容阐述理由。(3分) A.嗟乎,此真将军矣! B.富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。 阅读 发展型学习任务群 _ 示例:我认为A句合适。(1分)李广在战场上表现出色,不仅善于骑马射箭,还多次斩杀敌人首级,展现了他的军事才能和英勇果敢。即使在被敌人生擒的情况下,他也能冷静应对,利用智慧和勇气成功逃脱。这样的表现完全符合“真将军”的形象。(2分) 返回 阅读 发展型学习任务群 【[传]参考译文】 李广将军,他的先祖名李信,秦朝时做过将军。孝文帝十四年,匈奴人大肆举兵侵入萧关,而李广凭借良家子弟的身份参军抗击匈奴,因为善于骑术和射箭,斩杀敌人首级众多,被任命为汉中郎。 阅读 发展型学习任务群 后来,汉朝用马邑城引诱单于,派大军在马邑两旁的山谷中埋伏,李广任骁骑将军,受护军将军(韩安国)统领节制。这时,单于发觉了汉军的计谋,逃跑了,汉军都没有战功。四年以后,李广由卫尉被任为将军,出雁门关进攻匈奴。匈奴兵多,打败了李广的军队,并生擒了李广。单于向来听说李广很有才能,下令说:“俘获李广一定要活着送来。”匈奴骑兵俘虏了李广,当时李广受了很重的伤, 阅读 发展型学习任务群 (他们)就把李广放在两匹马中间,装在网里躺着。走了十多里,李广假装死去,斜眼看到他旁边的一个匈奴少年骑着一匹好马,李广突然一纵身跳上匈奴少年的马,趁势把少年推下去,夺了他的弓,打马向南飞驰数十里,重又遇到他的残部,于是带领他们进入关塞。匈奴(出动)几百名追捕的骑兵来追赶他,李广一边逃一边拿起匈奴少年的弓,射杀追来的骑兵,因此才能逃脱。 阅读 发展型学习任务群 又过了两年,大将军(卫青)、骠骑将军(霍去病)率军大举出征匈奴,李广多次亲自请求随行(出征)。天子认为他已年老,没有答应;过了好久才准许他前去,让他任前将军。这一年是元狩四年。 阅读 发展型学习任务群 课堂小结 本文通过叙述汉文帝慰劳霸上军、棘门军与细柳军一事,运用对比、衬托等手法,突出了周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯的“真将军”形象。 Lavf56.15.102 $