第18课《我的白鸽》教学设计-2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《我的白鸽》散文阅读，聚焦借物抒情与象征意义。通过“作家与白鸽”情境导入，以“初读梳理—品读赏美—研读悟象征—拓写抒心声”为学习支架，串联整体感知、语言品味到主题探究的脉络。 特色是以“美”为魂构建探究式学习，主问题驱动细节品读，如分析“雪白羽毛像红宝石”等词句培养语言运用与审美创造，讨论白鸽象征意义提升思维能力。配乐朗读与分层作业设计，助力学生深化情感体验，为教师提供清晰教学路径与实用活动方案。

七年级语文上册第18课《我的白鸽》教学设计 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在整体感知、品味语言、探究主题中感受散文的独特魅力，获得个性化的审美体验。陈忠实的《我的白鸽》以第一人称视角，记叙了与一对白鸽从陌生到熟悉、从疏离到信赖的相处过程，借白鸽寄托了对生命、自由与美好的思考。 设计理念 本文以“白鸽”为线，以“美”为魂，教学中以“读”为径，以“品”为核，构建“初读·识白鸽——品读·赏白鸽——研读·悟白鸽——拓读·写心声”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。本设计聚焦白鸽的“美”与“灵性”，品味陈忠实朴素细腻、富有画面感的语言；理解人与动物之间从疏离到信任的情感变化。 教材分析 《我的白鸽》是著名作家陈忠实的散文作品，以第一人称“我”的视角，记叙了与一对白鸽相遇、相处、相知的过程。文章按时间顺序展开：初见白鸽时的惊喜、小心翼翼接近、白鸽逐渐放下戒备、与“我”建立信任、白鸽产卵孵化、小鸽诞生等。作者通过对白鸽外形、动作、神态的细腻描绘，展现了生命的美好与灵性，表达了对自由、和平与生命之美的礼赞。 学情研判 七年级学生对动物题材有天然兴趣，容易理解文中与动物相处的经历。但散文“借物抒情”的特点、对“白鸽”象征意义的理解需要引导。文中“忸怩”“端详”“伫立”“恬静”“翱翔”等词语需要疏通。教学中应通过朗读、圈画、品味等方式，走进陈忠实与白鸽的世界。 教学目标 1.积累“忸怩”“端详”“伫立”“恬静”“翱翔”“安谧”等词语；品味陈忠实朴素细腻、富有画面感的语言；有感情地朗读课文。 2.理清文章“相遇—相知—信赖”的情感线索；分析白鸽的形象特点；理解“白鸽”的象征意义。 3.感受陈忠实散文“朴素中见诗意”的语言风格；学习通过细节描写表现情感的方法。 4.感悟生命的美好与自由的可贵，培养尊重生命、热爱自然的情怀。 教学重难点 教学重点：品味语言，感受白鸽之美，理解情感变化。 教学难点：体会“白鸽”的象征意义，理解作者寄托的生命哲思。 教学过程 【导入】一位作家与两只白鸽 同学们，假如有一天，一对白鸽落在你家的屋檐下，你会怎么做？著名作家陈忠实选择每天给它们送去玉米粒，静静地看着它们，守护着它们。白鸽从他的屋顶飞到他的肩膀，最终飞向蓝天。这段经历被他写成了一篇散文——《我的白鸽》。今天，我们走进陈忠实的文字，看看他与白鸽之间发生了怎样的故事。 【板书课题、作者】 【第一板块】初读·识白鸽——整体感知，梳理线索 主问题：文章围绕“白鸽”写了哪些内容？“我”对白鸽的情感经历了怎样的变化？ 活动1：自由朗读，正音正字 学生自由朗读课文，借助注释读准字音。 重点字音： 忸怩（niǔ ní）、端详（xiáng）、伫立（zhù） 恬静（tián）、翱翔（áo）、安谧（mì）。 重点词语 忸怩：害羞，不大方的样子 端详：仔细地看 伫立：长时间地站着 恬静：安静、宁静 翱翔：在空中回旋地飞 安谧：安宁，安静 活动2：速读圈画，梳理线索 学生快速默读课文，圈画出“我”与白鸽相处的主要阶段和情感变化的词句。 师生明确：   初见白鸽：惊喜、小心翼翼   逐渐熟悉：好奇、观察   建立信任：信赖、亲近   白鸽产卵：期待、守护   小鸽诞生：惊喜、感动   白鸽飞翔：陶醉、升华 活动3：理清结构 屏显：相遇（第1-3段）→ 相知（第4-8段）→ 信赖（第9-12段）→ 飞翔（第13-15段） 活动4：用一句话说说白鸽给你留下的印象。 学生表达：美丽、纯洁、有灵性、自由…… 【第二板块】品读·赏白鸽——在细节中感受“美”与“灵性” 主问题：陈忠实笔下的白鸽美在哪里？他是通过哪些细节来写出白鸽的“美”与“灵性”的？ 活动1：聚焦白鸽的外形美——雪白的身影 屏显：“是一对白鸽。羽毛雪白雪白的，没有一丝杂色，眼睛红红的，像两粒红宝石。” 品析：“雪白雪白”写颜色之纯，“像两粒红宝石”写眼睛之亮。叠词和比喻并用，写出白鸽纯净之美。 屏显：“它们把头缩在翅膀里，像两个雪白的绒球。” 品析：比喻，写出白鸽休息时的可爱与安静。 追问：作者为什么反复强调“雪白”“纯净”？   白鸽的“白”不仅是颜色，更是纯洁、美好的象征。 活动2：聚焦白鸽的动作美——灵动的姿态 屏显：“它们先是怯生生地望望我，然后就低头啄食玉米粒，啄得很仔细，很小心。” 品析：“怯生生”写出初来时的警惕，“仔细”“小心”写出它们的谨慎——白鸽不是莽撞的，而是有灵性的。 屏显：“白鸽在我头顶盘旋，翅膀扑棱棱地响，然后落在我的肩膀上，轻轻地啄我的耳朵。” 追问：“盘旋”“落”“啄”这三个动词写出了什么？   从试探到亲近，写出了白鸽对“我”的信任逐渐加深。 屏显：“它们飞起来的时候，翅膀张开，像两片雪白的云。”   品析：比喻，写出飞翔时的轻盈与自由。 活动3：聚焦白鸽的“灵性”——通人性的生命 屏显：“它们仿佛懂得我的心思，我欢喜时它们便欢快，我忧伤时它们便安静地蹲在我身旁。” 追问：白鸽真的能“懂得”人的心思吗？作者为什么这样写？   是作者的主观感受，是人与动物之间建立信任后的情感投射。正因为作者用心对待它们，才觉得白鸽能理解他。 屏显：“那只母鸽孵蛋时，公鸽就守在旁边，不时用喙轻轻梳理母鸽的羽毛。” 品析：细节写出白鸽之间的温情，也侧面写出作者观察的细致和情感的投入。 活动4：聚焦“我”的态度——从“旁观”到“守护” 屏显：“我每天给它们送去玉米粒，然后远远地站着看它们吃。” 追问：“远远地站着”说明什么？（怕惊扰它们，小心翼翼，是尊重。） 屏显：“鸽子孵蛋的日子里，我每天都去看它们，又不敢靠得太近。” 追问：这里写出了“我”怎样的心理？（期待、担忧、默默守护。） 活动5：朗读体验——读出细腻与温情 女生齐读描写白鸽外形的段落（轻柔），男生齐读描写白鸽飞翔的段落（舒展），全班齐读写小鸽诞生的段落（惊喜）。 【第三板块】研读·悟白鸽——从“一只鸟”到“一种象征” 主问题：陈忠实写白鸽，仅仅是在写动物吗？白鸽在他心中象征着什么？ 活动1：聚焦“白鸽飞翔”的瞬间——精神的升华 屏显：“我第一次看见它们飞得那么高，那么远，在蓝天里像两个白色的精灵。” 追问：为什么用“精灵”而不用“鸟儿”？   “精灵”是有灵性、神圣的存在，作者对白鸽的喜爱已上升到欣赏和敬畏。 屏显：“那一刻，我感到自己也像一只白鸽，在辽阔的天空中自由地飞翔。” 追问：这里作者的情感发生了什么变化？   从“看白鸽飞”到“感觉自己也在飞”——人与鸽融为一体，是对自由的共鸣。 活动2：探究“白鸽”的象征意义 讨论：白鸽在文中可能象征什么？   纯洁与美好——白鸽的雪白羽毛象征纯净无瑕。   自由与和平——飞翔的白鸽象征人类对自由、和平的向往。   信任与理解——人与鸽建立信任，象征人与人之间应有的真诚相待。 追问：作者通过写白鸽，想表达什么？   珍惜生命中的美好，尊重每一个生命；人与自然可以和谐相处；信任是双向的，付出真心才能收获真心。 活动3：思辨讨论——“如果有一天白鸽飞走了……” 讨论：如果有一天，白鸽飞走了，不再回来，作者会怎么想？你如何看待“相遇”与“离别”？   学生自由发言，教师引导：珍惜当下，感谢相遇，学会放手。 活动4：写作特色  线索清晰：相遇→相知→信赖→飞翔 语言细腻：多感官描写（视觉、听觉、触觉） 修辞丰富：比喻、叠词、拟人 情感真挚：从惊喜到守护到感动 象征意味：白鸽象征纯洁、自由、信任 活动5用一句话说说你对“白鸽”的新认识。 学生表达：白鸽是自由的象征；白鸽教会我们信任；美需要用心发现…… 【第四板块】拓读·写心声——我与动物的故事 主问题：你有没有与动物相处的难忘经历？请用一段话写下来。 活动1：创意表达——“我与______” 写作任务：模仿本文的写法，选择一种你熟悉的动物，写出你们之间相处的片段，突出它的特点和你对它的情感（80-100字）。 学生分享交流。 活动2：配乐朗读，致敬生命 播放《天空之城》或《风的呢喃》钢琴曲，全班轻声齐读描写白鸽飞翔的段落。 结束语：   同学们，陈忠实用一双发现美的眼睛，看见了一对白鸽身上的纯净与灵性。他告诉我们：美好从来不在远方，它可能就落在你的屋檐下。只要你愿意付出耐心与真心，就能与美好相遇。愿你们也能用温柔的目光，发现生活中那些平凡而闪光的生命。 板书设计 我的白鸽 陈忠实 相遇：初见白鸽——惊喜、小心翼翼 相知：渐熟悉——观察、守护 信赖：落肩啄耳——信任建立 飞翔：翱翔蓝天——精神升华 白鸽之美： 外形美：雪白、红宝石眼睛 动作美：盘旋、落肩、啄耳 灵性美：通人性、懂心思 象征：纯洁、自由、信任 作业设计（分层自选） 1. 基础类：有感情地朗读课文。摘抄文中描写白鸽的精彩语句。 2. 理解类：陈忠实笔下的白鸽为什么如此动人？请结合文中具体细节，写一段200字左右的赏析。 3. 探究类：课外阅读陈忠实散文《白鹿原上》，了解其散文风格，写一篇200字左右的读书笔记。 4. 创意类：以“我遇见的______”为题，选择一种你熟悉的动物，写一篇300字左右的记叙文。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $