第17课《散文二篇》课件-2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦统编版八年级上册《散文二篇》，围绕《永久的生命》《我为什么而活着》的生命哲理展开，通过“生命短暂与永恒”“人生追求”设问导入，以作者生平、哲理散文特征、字词积累、朗读分层感知为支架，帮助学生梳理行文思路，理解中心观点。 其亮点是以“生命教育”为主线，融合语言运用与思维能力培养。专项练习题从基础字词到拓展感悟层层递进，情境活动设计“珍爱生命手抄报”“给家长心里话”，引导学生在语言实践中表达生命感悟，类文阅读结合批注分析培养辩证思维。学生可提升散文赏析与表达能力，教师能获得系统教学资源助力分层教学。

统编版语文8年级上册培优精做课件 授课教师： . 班 级： 8年级（ ）班 . 时 间： . 2026年6月19日 4.17 散文二篇 第四单元 散文荟萃 统编版八年级上册《散文二篇》专项练习题（含答案） 班级：________ 姓名：________ 得分：________ 一、基础知识积累与运用（24分） 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音（8分） 洗dí（________） 卑liè（________） 愚dùn（________） 茸（________）毛 消shì（________） 繁zhí（________） 遏（________）制 濒（________）临 2. 下列词语书写无误的一项是（4分）（________） A. 幕延 卑微 脚踏实地 B. 松懈 孤寂 混为一谈 C. 俯瞰 云宵 惊心动魄 D. 踌躇 倦殆 永不休止 3. 课文常识与语句填空（12分） （1）《永久的生命》作者是________，《我为什么而活着》作者是英国哲学家________。 （2）《永久的生命》中，作者从渺小的草木生灵身上感悟到________的生命力量。 （3）罗素活着的三大支柱：________、________、对人类苦难不可遏制的同情。 二、词语理解与语句赏析（16分） 1. 赏析“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”。（8分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. 简析《我为什么而活着》开篇设问的表达效果。（8分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 三、课内语段精读理解（40分） （一）阅读《永久的生命》选段，完成题目 过去了的日子永不再回来。一个人到了三十岁以后就会发现年岁已经溜走，人生何其短暂。人们总是惋惜时光流逝、生命有限，但细细思索，生命又是神奇且永恒的。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 1. 作者先写生命短暂、时光易逝，有什么作用？（10分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. 结合选段，说说小草的形象寄托了作者怎样的生命认知。（10分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ （二）阅读《我为什么而活着》选段，完成题目 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 3. 赏析语段中比喻修辞的妙处。（10分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. 结合全文，概括作者人生追求的核心内涵。（10分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 四、拓展感悟简答题（20分） 结合两篇散文的生命主旨，谈谈你对“生命的价值与意义”的理解。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案及解析 一、基础知识积累与运用 1. 涤、劣、钝、róng；逝、殖、è、bīn 2. B 解析：A“幕延”应为“蔓延”；C“云宵”应为“云霄”；D“倦殆”应为“倦怠”。 3. （1）严文井、罗素 （2）生生不息、坚韧永恒 （3）对爱情的渴望、对知识的追求 二、词语理解与语句赏析 1. 这句话以花朵凋零与永存形成对比，个体生命虽会凋零消逝，但生命的力量、美好与价值代代延续，永远留存世间。生动诠释了“永久的生命”的内涵，表达作者对生命的赞美与敬畏，点明生命生生不息、循环往复的永恒真谛。 2. 文章开篇直接设问，抛出“我为什么而活着”的核心问题，引发读者思考，快速点明文章论题；总领全文，引出下文对人生三大追求的阐述，结构清晰，主旨鲜明，能快速抓住读者注意力。 三、课内语段精读理解 1. 作者先写时光流逝、人生短暂，抒发对生命有限的惋惜，形成铺垫与反衬。用个体生命的短暂渺小，对比后文自然生命的循环往复、生生不息，突出生命永恒的可贵，深化文章对生命的思考，让主旨更深刻、更有层次感。 2. 小草卑微柔弱，却能历经寒冬、顽强重生，不惧磨难、蓬勃生长。作者借小草的形象，赞美平凡生命中蕴含的坚韧力量，诠释生命不惧挫折、生生不息、循环永恒的特点，表达对自然生命的敬畏与歌颂。 3. 将三种人生情感比作飓风，将人生困境比作苦海。生动形象地写出三种情感的强烈、执着与不可抗拒，既体现它们主导着作者的人生选择，也写出人生道路的坎坷迷茫，精准表现作者复杂而坚定的人生追求，极具感染力。 4. 作者的人生追求纯粹而崇高：渴望真挚的美好情感，执着追求知识、探索世界真理，心怀悲悯、体恤人间苦难。不局限于个人得失，心怀大爱与理想，在追求与奉献中实现人生价值，彰显崇高的人生境界。 四、拓展感悟简答题 两篇散文让我们读懂了生命的真谛：个体的生命是短暂有限的，但生命的力量、美好与精神是永恒的。生命从不畏惧挫折磨难，始终生生不息、蓬勃向上。作为青少年，我们不必感慨生命短暂，更应珍惜时光、敬畏生命。在生活中坚守热爱、勤学善思、追求进步，心怀善意、懂得奉献，在成长中磨砺自我、实现价值，让有限的生命绽放无限的光彩，活出属于自己的人生意义。 学习目标 1.反复诵读课文，理清行文思路，理解课文的中心观点领会其中包含的人生哲理。 2.掌握修辞手法的作用，了解哲理性散文的写作手法，品味文章的语言。 3.探寻作者的思想境界，感悟作者对生命的认识和态度，树立正确的人生观。 学习目标 永久的生命 严文井 走近作者 严文井(1915——2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。 哲理散文 以议论、说理为主的散文，也称“议论散文” “说理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。写作时，要蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。 文体知识 字词积累 臼齿 兴味 洗涤 牛犊 繁殖 蔓延 jiù xìnɡ dí dú zhí màn 无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。 消逝：消失。 凋谢：（草木花叶）脱落。 蔓延：像蔓草一样向周围扩展。 初读感知 1.自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次，概述段落大意。 第一部分（1）：感慨生命的短暂，欲扬先抑。 第二部分（2—4）：正面论说“永久的生命”这一话题。 第三部分（5）：赞美生命是奇迹。 2.对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请自由朗读课文，并圈点出这些关键词。 可怜 感动 感谢 赞美 细读品味 1.作者为什么说“我们都非常可怜”？请在文中找到依据。 “过去了的时间永不再回来。”“可怜”是因为我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。 2.第一段从人的生理变化写起有什么妙处？ 人的生理变化人们感受最真切，既符合实际，又十分具有感染性。 3.“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。”这句话有何表达效果？ 将不尽如人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好反衬生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。化抽象为具体，富有表现力。 4.阅读2-4段，在相应段落勾画出作者“感动”“感谢”“赞美”情感变化的依据，并结合文段内容，谈谈你的理解。 感动：生命流动着，永远不朽。 感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。 赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！ “生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表现了作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。 表面上看，文章一开始说“可怜”是悲观失望的，但这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝、青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在的。作者主要想告诉我们的是：生命“充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。” 5.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”这里的“分开来”“合起来”分别指什么？ “分开来”是指个体生命。“合起来”指整个人类的生命长河。 6.如何理解“那些个体消逝了，它却永远存在”？ 个体虽然消逝了，但生命是永久的、不朽的，它能不断给世界以色彩，能不断给世界以芬芳。 7.最后一段运用了什么表达方式？有什么作用？ 运用了议论的表达方式。 篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。 写法探究 作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬，为什么要在开篇提到时间易逝、生而可怜呢？这属于什么写作手法？有什么表达效果？ 欲扬先抑。先写生命易逝，人们无奈、可怜，感情转入低谷；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，打动人心。 背景相关 1942年，日本侵略者在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。 结构呈现 生命的易逝 生命的永久 赞美生命 生命的赞歌 永久的生命 短暂无奈 不朽乐观 总结赞美 课堂小结 文章从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时呼吁读者要有感谢生命、赞美生命、以热情回报生命的昂扬心态。 第二课时 人生，如同一段漫长的旅程，每个人都在这段旅程中寻找自己的方向和意义。我们每个人都有自己的追求，有的人追求物质上的富足，有的人追求精神上的满足，还有的人追求内心的平静与和谐。那么，大家有没有想过，你自己是为什么而活着呢？我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的？ 我为什么而活着 罗素 走近作者 伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家、文学家，分析哲学的主要创始人，世界和平运动的倡导者和组织 者。罗素1950年获得诺贝尔文学奖，主要作品有《西方哲学史》《哲学问题》《心的分析》《物的分析》等。 字词积累 遏制 飓风 濒临 俯瞰 深渊 嘲讽 è jù bīn kàn yuān fěng 遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。 濒临：紧接，临近。 俯瞰：俯视。 整体感知 1.阅读第一段，想一想这一段与题目有何关系？作者表达的是为什么而活着？ 本段开篇点题，回答文章标题提出的问题，用凝练的语言概括了为什么而活，即对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。 2.作者渴望爱情的原因有哪些? 爱情可以带来狂喜； 爱情可以解除孤寂； 爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。 3.如何理解第二段中“看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”这句话? 作者寻求爱情，实际上就是在寻求美好的仙境，寻求仙境中的美——对爱情的渴望，实质是对美好生活的追求、探寻。 4.作者追求知识的具体内涵是什么?这些知识分哪几个类?结果如何? 一是可以了解人类心灵； 二是可以知道星辰为什么发光； 三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。 人类、自然和社会。 我获得一些成就，然而并不多。 作者链接 罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。 20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。罗素于1950年获诺贝尔文学奖。 95岁高龄完成《罗素自传》。 5.作者活着的第三条理由表现了作者怎样的胸怀？ 爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。 这表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。 作者链接 罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战坐了六个月牢。 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。 1964年创立罗素和平基金会。 6.这几种追求有何内在联系?顺序能否颠倒? 不能颠倒。“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，社会责任程度更深。 7.该如何理解最后一段话的？ 这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。确实，爱情、知识和同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求爱情，追求知识，关爱人类，从不同角度成就了伟人罗素。 语言赏析 1.品味“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”一句的妙处。 作者运用比喻，把“三种感情”比作“飓风”，形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响；“深深的苦海”指苦难深重的现实社会。 这句话形象地写出了作者在追求理想的过程中，遭遇各种困难，甚至濒临绝望的境地，强调了现实的残酷与追求过程的艰难。 2.“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。”这一句有何深刻含义？ 爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。 3.“这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。”从全文看，这一段的作用是什么？ 这里是抒情，表达了作者对自己人生所追求的三种感情的坚守和执着，抒发了作者热爱人类、热爱生活的思想感情。深化了文章的主题，进一步提升了文章的感染力。 结构呈现 渴望爱情 追求知识 同情苦难 我为什么 而活着 博大的胸襟 高洁的情怀 有全国人大代表建议将生命教育纳入学校基本课程体系，让生命教育成为不可或缺的“常态课”“必修课”。据此，学校开展了相关学习课程。 【课程一：感悟生命】 1.小语同学认为生命是神奇的，下面这段话是她拟写的一段随笔，请你帮忙解决遇到的问题。 积累运用 基础型学习任务群 遏制 消逝 积累运用 基础型学习任务群 【点拨】遏制：制止；控制。抵制：阻止某些事物，使不能侵入或发生作用。第一处，这里说的是激情难以控制住，用“遏制”更为恰当。消释：(疑虑、嫌怨、痛苦等)消除；解除。消逝：消失。第二处，这里说的是生命会在不经意间消失，用“消逝”更为恰当。 积累运用 基础型学习任务群 (1)根据拼音写汉字，并给加点的字注音。 diāo(　　)零 濒(　　)临 (2)从随笔中的括号内选出恰当的词语，填写在随笔中的横 线处。 ▲(3) “生命是蜿蜒于山间的溪流”中的“溪流”一词在句中所充当的成分是(　　) A.主语 B.谓语 C.宾语 D.状语 • 凋 bīn C 积累运用 基础型学习任务群 (4)随笔中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 _____________________________________________________ (5) 这段随笔表现出积极向上、奋发拼搏的精神。下列诗句中没有表现出这种精神的一项是(　　) A.欲穷千里目，更上一层楼。 B.乡书何处达？归雁洛阳边。 C.生当作人杰，死亦为鬼雄。 D.野火烧不尽，春风吹又生。 删去“足以”或“能够”。 B 积累运用 基础型学习任务群 【点拨】“乡书何处达？归雁洛阳边”是王湾《次北固山下》中的句子，表达了诗人的思乡之情，没有表现出“积极向上、奋发拼搏的精神”。 返回 积累运用 基础型学习任务群 【课程二：珍爱生命】 2.在“珍爱生命，健康成长”活动环节，老师要求每位同学设计一张手抄报，请你为手抄报设计两个栏目。 栏目一：_____________________________________________ 栏目二：_____________________________________________ 示例：珍爱生命的名言警句 珍爱生命的名人故事 返回 积累运用 基础型学习任务群 3. 下面是某学习小组对全校学生开展关于“生命教育”的调查的统计表，请你仔细阅读下表，写出两条结论，不要出现具体的数字。 __________________________________________________________________________________________________________ 示例：①超过一半的学生认为现在的青少年应对困难和挫折的能力很弱。②大多数学生认为有必要对青少年进行生命教育。 返回 积累运用 基础型学习任务群 4.当你遇到困难和挫折时，你一定希望得到家长的帮助。请你为此写几句心里话，至少运用一种修辞手法，50字左右。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：当我遇到困难和挫折时，我希望家长能在我身边，家长的帮助如同普照大地的阳光，能让我在困难和挫折面前不再感到孤独和迷茫。 返回 积累运用 基础型学习任务群 本课基础补充练 5.给下列加点的字注音，并根据拼音写汉字。 兴味(　　) 洗涤(　　) 卑微(　　) 牛犊(　　) rónɡ(　　)毛 繁zhí(　　) 深yuān(　　) 星chén(　　) xìnɡ dí bēi dú 茸 殖 渊 辰 • • • • 返回 积累运用 基础型学习任务群 考点 理解句子的含义 [★练习见第6(2)题] 联系上下文，揣摩下列句子的含义。 “理解”的原则：一是要有原文意识，即在把握原文中心的基础上，结合语境揣摩句子的含义；二是语言要简明易懂。 “理解”的方法：①理解运用了比喻、拟人等修辞手法的句子时，要寻找本体，把生动形象的说法还原为平易朴实的说法。②理解文章开头、结尾处意味深长的句子时，要注意结合文章主旨去理解。③理解言在此而意在彼，或运用了反语、象征、双关等手法的句子时，要注意结合句子本来的意思，联系语境去理解，注意通过表层含义来挖掘深层含义。④理解指代性句子或其他一些内容高度概括、内涵丰富、比较抽象的句子时，要注意由此及彼地扩展，根据语境，借用其他句子进行具体阐述。 揣摩下面句子的含义。(3分) 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 花儿会凋谢，但其色彩和芬芳会永存世间。(1分)这里用“永存”一词赞叹生命的永恒，形象地揭示出有限的生命也能创造出无限的价值这一哲理。(2分) 类文阅读提优练 小语搜集到了下面的文章，分享给同学们，请你与同学们一起阅读并完成练习。  文章  批注     阅读 发展型学习任务群  文章  批注     阅读 发展型学习任务群  文章  批注     阅读 发展型学习任务群  文章  批注     阅读 发展型学习任务群  文章  批注     阅读 发展型学习任务群 【生活·启迪】 6.阅读哲理散文，仿佛是在与作者面对面交谈，聆听作者的人生感悟，获得思想启迪。(6分) (1) 文章标题中的“匆忙走路的人”指哪些人？(3分) __________________________________________________________________________________________________________ 低头匆忙走路无暇顾及身边的人、事、物的人，(1分)一味地追求结果而忽视过程的人，(1分)过着空白日子的人。(1分) 阅读 发展型学习任务群 ★(2) 你认为文中对“匆忙走路的人”最有启迪是哪句话？为什么？(3分) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：我认为是“我们岂可忽略我们途程中的每一个瞬间”这句话。(1分)这句话提醒人们，旅程不仅有目的地，还有沿途每一处值得好好欣赏的风景。(1分)这句话能触动“匆忙走路的人”的心，让他们明白自己应该放慢前行的脚步，关注旅程中的每一处风景，这样，人生旅程才会变得更加丰富多彩。(1分) 返回 阅读 发展型学习任务群 【内容·分析】 7. 作者在叙述了“一条溪水”的生命历程后，又写了“一颗星”的生命历程。你如何理解作者的用意？结合文章内容，加以分析。(4分) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 在奔流入海的路上，正因为有“芦苇”“石头”的阻挡，“溪水”的生命历程才显得更加精彩，作者以此告诉读者，生命的意义应显现在过程里的每个瞬间中。(1分) 阅读 发展型学习任务群 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 星星静静地闪光，不理会得失，作者以“一颗星”的生命历程进一步告诉读者，不必惧怕最后的时刻，不必忧虑得失。(1分)文章用“一条溪水”和“一颗星”的生命历程照应文中那些只期待结果的人和永远对结果忧虑的人的人生，层层推进，(1分)强调了生命的瞬间极其重要的哲理，体现了对生命的意义的深刻思考。(1分) 阅读 发展型学习任务群 返回 阅读 发展型学习任务群 8. 对文章结尾作的批注④，是不是一个好批注？根据文章内容和阅读哲理散文的目的加以分析。(4分) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 批注④是一个好批注。(1分)该批注借罗素的文章标题《我为什么而活着》点出本段的关键词“活着”，并引导读者借罗素的人生追求来反思自己“该如何活着”，即不用过于在意生命最终的结果，而要珍视生命中每个瞬间的绚丽和精彩，(2分)这体现了阅读哲理散文的目的，即从作品中获得思想的启迪。(1分) 返回 阅读 发展型学习任务群 【关联·思考】 9. 作者在第⑨段质疑：“你能保证有一个准确的最后一点，是真美，真有意义，真能超越以前的一切吗？”请结合阅读名著《红星照耀中国》的体会加以阐述。(3分) __________________________________________________________________________________________________________ 作者问“你能保证……真能超过以前的一切吗”是为了强调人们不应只盯着结果而应重视过程的观点，但这个观点并不 阅读 发展型学习任务群 __________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 排斥精彩过程之后的结果。(1分)《红星照耀中国》中，红军将领和“红小鬼”等无论是成长过程还是革命经历，都有追求且能脚踏实地。(1分)斯诺正是耳闻目睹了他们生命过程的精彩才预测红星必将照耀中国的，后来的事实也证明了他的预测的准确性。(1分) 返回 阅读 发展型学习任务群 10.下面是同学们为《红岩》中的部分人物制作的人物卡片，其中人物与身份及事迹不匹配的一项是(　　) D 【点拨】D项，“身份及事迹”对应的人物应是许云峰，而不是成岗。 返回 素养 拓展型学习任务群 课堂小结 文章以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，表达了对爱情、知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯，表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。 $