第20课《一滴水经过丽江》学历案 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文学历案的核心学习任务是梳理一滴水的游历路线明确游览顺序，分析以“水滴”为第一人称的独特视角体会新颖构思。通过设计旅游路线图、勾画批注自然风光等学习支架，引导学生把握文章脉络与创新写法。 特色在于以情境任务驱动学习，播放丽江古城航拍视频激趣，通过合作探究水滴视角妙处培养思维能力，结合纳西文化资料搜集增强文化自信，写作拓展仿写提升语言运用与审美创造，突出学生主体与教师情境支架指导。

《一滴水经过丽江》学历案 主备人：张志娥 学段：初中 年级：八年级 学科：语文 版本章节：部编版八年级下册第五单元 课型：新授自读课 学习目标： 1.通过梳理一滴水的游历路线，明确游览顺序。 2.通过分析本文独特的视角，了解本文新颖的构思，体会这种写法的妙处。 学情分析： 八年级学生已具备基础游记阅读能力，能简单梳理游览顺序、赏析基础写景语句，但存在明显学习短板。学生对常规游客游记较为熟悉，难以理解本文以“水滴”为第一人称的创新叙事视角，对物象视角的表达效果理解浅显；同时多数学生没有丽江古城生活体验，很难将山水景物、市井烟火与纳西地域文化、作者内在情感结合。学生对情景交融、拟人化的读写迁移运用尚不熟练，需要教师搭建情境支架，借助任务引导学生由景入情，读懂文本人文底蕴，并借鉴独特视角完成写景仿写。 学习重点： 1.梳理一滴水完整的游历路线，理清文章移步换景的游览顺序，把握文章行文脉络。 2.读懂文章以“一滴水”为叙事载体的独特视角，掌握本文新颖的构思方式。 学习难点： 深入赏析以水滴自述写景抒情的写作手法，体会第一人称拟人视角的表达妙处，理解借一滴水的游历承载对丽江风土人情、自然与人文之美的热爱之情。 学习方法 任务驱动法、合作探究法、读写结合法、情境朗读法。 学习过程 一、课前预习 1.自由朗读全文，借助工具书扫清生字词。 （1）给下列加点字注音： 蘸水（ ） 矗立（ ） 苍劲（ ） 目眩神迷（ ） （2）词语解释： 矗立： 目眩神迷： 2. 文学常识填空： （1）《一滴水经过丽江》作者是______，当代作家，代表作长篇小说《 》，曾获茅盾文学奖。 （2）本文体裁是，文章突破常规游记以人的游踪为线索，采用________人称，化身为________，以水流的踪迹串联丽江风光。 3. 通读课文，简单梳理：一滴水依次途经丽江哪些地点，用横线标注路线关键词。 4. 搜集丽江古城、纳西民俗相关资料，简单记录你了解到的古城特色。 二、课中学习过程 （一）激趣导入，走进文本 1. 播放丽江古城航拍短视频，提问：提到丽江，你脑海中浮现哪些画面？如果让一滴水开启丽江之旅，它会途经哪些风景？ 教师由丽江风光引出课文《一滴水经过丽江》。 （二）活动一：理游踪，定顺序。 1.为了让我们的旅行更加愉快舒适，让我们邀请小水为导游，并与小水一起设计完成我们的旅游路线图。 （三）活动二：探寻美，说理由。 1. 创设情境：小水要制作丽江宣传视频，默读7-15段，从自然风光、历史文化、风土人情三类勾画原文语句，做好批注。 我选择的是（角度）镜头，原文句子是 ，我感受到丽江 。 （四）活动三：析视角，悟情怀 任务一：合作探究水滴视角的妙处。 1. 小水制作的有关丽江的宣传视频引发了广泛关注。有的同学好奇，作者阿来为什么要以一滴水的视角来写这篇文章呢，他要表达对丽江怎样的情感呢？ （五）写作拓展： 选取一物（云、花、小鱼等）为叙事视角，写一处熟悉的地方，包含所至、所见、所感，150字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $