第二单元：阅读综合实践 课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦“以事写人”“细节品评”“含蓄表达”阅读方法，通过“忆岁月身影·品笔底深情”主题活动导入，结合《藤野先生》等课文，搭建从基础积累到小组探究再到情境运用的学习支架。 其亮点在于融合《红星照耀中国》等革命文化内容培养文化自信，通过小组图表归纳事件、分类细节及问题互答提升思维能力，采用情境活动强化语言运用与审美创造。学生能提升阅读实践能力，教师可获得结构化教学方案与评价素材。

统编版语文8年级上册培优精做课件 授课教师： . 班 级： 8年级（ ）班 . 时 间： . 2026年6月18日 2.阅读综合实践 第二单元 人性光辉 统编版八年级上册 阅读综合实践 专项练习题（含答案） 班级：________ 姓名：________ 得分：________ 一、基础知识积累与运用（24分） 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音（8分） 积diàn（________） 阅dú（________） 陶yě（________） 思辨（________） qiān（________）移默化 博览qún（________）书 孜孜不juàn（________） 修yǎng（________） 2. 下列词语表述无误的一项是（4分）（________） A. 开卷有益 潜心研读 学识渊博 B. 温故知新 辩别是非 融会贯通 C. 持之一恒 博览群书 知行合一 D. 不求甚解 浮光略影 日积月累 3. 填空，掌握阅读综合实践常识（12分） （1）初中阅读综合实践重在________、________、思辨感悟，提升语文核心素养。 （2）常用的阅读方法有精读、________、速读、________等，按需灵活运用。 （3）阅读实践活动常见形式：读书分享、________、手抄报展示、________等。 二、阅读知识简答与方法运用（16分） 1. 简要说说“精读”与“略读”的区别和适用场景。（8分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. 开展课外综合阅读实践，对中学生成长有哪些作用？（8分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 三、综合实践情境运用（40分） 学校将开展“书香满校园”阅读综合实践系列活动，请你参与完成以下任务。 1. 请为本次阅读活动拟写一条简洁优美、宣传力强的主题标语。（10分） ________________________________________________________________________ 2. 请你为班级设计两项具体可行的阅读实践活动形式。（10分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. 读书分享会上，请你向同学推荐一本课外好书，写出推荐理由。（10分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. 阅读中常出现“读得快、记不住、不会用”的问题，请写出两条解决方法。（10分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 四、拓展感悟简答题（20分） 结合日常阅读体验，谈谈新时代青少年如何养成良好的阅读习惯，真正做到有效阅读。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案及解析 一、基础知识积累与运用 1. 淀、读、冶、biàn；潜、群、倦、养 2. A 解析：B项“辩别”应为“辨别”；C项“持之一恒”应为“持之以恒”；D项“浮光略影”应为“浮光掠影”。 3. （1）积累感悟、学以致用 （2）略读、跳读 （3）读书征文、经典诵读（合理即可） 二、阅读知识简答与方法运用 1. 精读逐字逐句、细细品读，侧重理解句意、赏析手法、体悟主旨，适合课本篇目、经典名著、重点段落研读；略读速度较快，把握整体大意、梳理结构脉络，适合海量课外阅读、拓展积累、快速了解内容，二者结合能提升阅读效率与质量。 2. 阅读综合实践能拓宽知识面、积累好词佳句，提升阅读理解与概括赏析能力；陶冶情操、丰富精神世界，塑造良好品格；培养专注力、思辨力，助力语文学习和综合素养提升。 三、综合实践情境运用 1. 示例：书香浸润心灵，阅读点亮人生 2. 示例：①经典美文诵读比赛；②读书心得交流会；③名著知识竞赛（任选两项即可） 3. 示例：我推荐《朝花夕拾》。这本书文字质朴温情，回忆童年与求学往事，兼具趣味性与思想性，既能积累文学知识，又能体会人生百态，提升文学鉴赏能力。 4. 示例：①坚持摘抄批注，边读边勾画重点、写下感悟；②读完及时复盘，梳理文章主旨、人物与收获，巩固阅读记忆。 四、拓展感悟简答题 想要养成良好阅读习惯，首先要制定固定阅读计划，每日坚持定时阅读，杜绝三分钟热度；其次要掌握科学阅读方法，精读与略读结合，做好批注摘抄，杜绝浅阅读、无效阅读；最后要坚持学以致用，读完积极思考、分享感悟、书写心得，将阅读积累转化为自身能力。长期坚持阅读，既能丰盈学识、开阔眼界，也能沉淀内心、涵养气质，助力我们全面成长。 学习目标 1.探究课文选取和组合事件表现人物特征的方法，用图表归纳“以事写人”要点，掌握通过事件展现人物的技巧。 2.重读本单元课文，品味印象深刻的细节，从多角度分类汇总，探究细节表现人物的方式，提升细节分析能力。 3.品读指定及自选语句，设计问题并互问互答，理解语句深意，体会情感，增强对含蓄表达的鉴赏能力。 学习目标 “往事如烟，而人影长存；深情至重，却落笔无声。”校文学社邀您共赴阅读实践之旅——忆岁月身影·品笔底深情。在这里，我们循着文字的脉络，学习“以事写人”——看作者如何择取几件小事，便让师长亲友的形象跃然纸上；一同品评精彩细节——于动作、眼神、一句平淡的话语中，读懂未曾言说的深情；更学着鉴赏含蓄表达——体会那些克制朴素的语言背后，何以藏着最汹涌的情感。且看少年之心，在传记与回忆中体察人间冷暖，写下属于自己的光阴故事。 忆岁月身影·品笔底深情 1 任务一：学习“以事写人” 3 任务三：鉴赏含蓄表达 忆岁月身影·品笔底深情 2 任务二：品评精彩细节 分小组活动，每个小组负责深入分析一篇课文，探究文章是怎样选取和组合具体事件以表现人物特征的，并以图表形式归纳“以事写人”的方法。 任务一：学习“以事写人” 文章 选取事件 组合方式 以事写人方法 《藤野先生》       《回忆鲁迅先生》       《天上有颗南仁东星》       《美丽的颜色》     文章 选取事件 组合方式 以事写人方法 《藤野先生》 添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚 按时间顺序，从学习生活多方面选取 选取能体现人物专业素养与品德的典型事件，按时间顺序排列，多角度展现人物 《回忆鲁迅先生》 鲁迅先生的笑、走路姿态、对青年人的关心、工作状态等琐事 零散但围绕人物多方面性格选取 通过众多生活琐事，从不同侧面拼凑出完整的人物形象，以小见大展现人物 各小组选派代表展示图表成果，分享探究心得。 《天上有颗南仁东星》 选址、设计、建设FAST及克服各种困难 按照项目推进顺序，逐步深入 围绕核心事件，依事件发展先后，展现人物在不同阶段的坚持与付出，突出精神品质 《美丽的颜色》 研究环境恶劣、实验步骤艰难、多次失败仍坚持、最终发现镭 按实验进程，突出困难与坚持 在事件发展过程中，通过对比困难与人物的坚持，凸显人物精神，以事件进程展现人物品质 重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，简要点评其表达效果。 小组合作，从肖像、表情、语言、动作、心理、场景等角度，分类、汇总、增补本组同学关注的细节，共同探究细节是怎样表现人物的。围绕任务展开讨论，以制作图表的直观形式呈现分析结果。 任务二：品评精彩细节 文章 细节角度 具体细节 表现的人物特征 《藤野先生》 肖像 黑瘦、八字须、戴着眼镜、挟着一叠大大小小的书。 朴实、知识渊博、治学严谨 动作 用红笔添改讲义，订正错误 认真负责、关心学生、爱岗敬业 语言 你看，你将这条血管移了一点位置了…… 治学严谨 文章 细节角度 具体细节 表现的人物特征 《回忆鲁迅先生》 神态 笑得连烟卷都拿不住，咳嗽起来 乐观开朗 语言 字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识 关爱青年 动作 把书包得方方正正，捆扎整齐 做事严谨 文章 细节角度 具体细节 表现的人物特征 《天上有颗南仁东星》 场景 和工人睡窝棚，吃简单饭菜 吃苦耐劳 语言 我们要做就要做到最好 追求卓越 《美丽的颜色》 场景 在恶劣的棚屋实验室工作 热爱科学、坚守信念 动作 独自承担繁重提炼工作 顽强毅力 分析结果示例: 示例1：《藤野先生》 细节角度：肖像 具体细节：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道…… 分析：运用肖像描写，“黑瘦”描绘出藤野先生清瘦的形象；“八字须”“戴着眼镜”展现出他学者的模样，给人一种严谨、儒雅之感；“挟着一叠大大小小的书”，突出了他对教学的认真负责，是一位知识渊博、治学严谨的学者形象。 示例2：《藤野先生》 细节角度：动作 具体细节：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 分析：通过“添改”“增加”“订正”等一系列动作，生动地展现了藤野先生对教学工作的高度负责，以及对学生学习的殷切关心，凸显出他是一位敬业且关爱学生的好老师。 要读懂语句的深刻含义，就要细细品味语言。尤其是本单元课文中一些语句，或看似平常但另含深意，或言在此而意在彼，都需要我们认真品读探究。参考下面所给的范例，试着再找一些让你印象深刻的句子，仿照括号内的问题，自行设计提问，并互相解答。 任务三：鉴赏含蓄表达 1.我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信……（加点词语暗示出事情的真相是什么？表现了怎样的情感？） 暗示日本学生以“检查” 为名对 “我” 进行歧视性监视，他们借检查之名行侮辱之实，匿名信是早有预谋的污蔑，表现出 “我” 遭受歧视的愤慨及对民族尊严被伤害的痛心。 2.鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。（反复交代鲁迅先生陪客人的时间，看起来有些重复，是否可以删去？为什么？） 不能删去。反复交代时间通过重复强化，突出鲁迅先生全天持续陪客人、耗费大量时间的辛劳，体现其待人热忱、毫无保留付出的性格，同时暗示当时社会环境下他作为精神领袖的独特处境，删去则失去对这一形象细节的真实刻画与情感传递。 3.在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！（句中四个“转向”所领起的内容之间有什么样的顺序？表现了居里夫妇怎样的情感变化？） 四个“转向”由外部环境（黑暗、寂静）到具体观察对象（微光）再到科学探索核心（射线来源）最后指向成果（镭）并强调归属（他们的镭），呈现由模糊到清晰的认知推进顺序。表现居里夫妇从专注观察逐渐过渡到发现奇迹的震撼，最终升华为对科研成果的珍爱，形成层层递进的情感高潮。 1. “如果信仰有颜色，那一定是中国红！”文学作品里的中国红同样惊艳了你我。请联系自己真实的阅读体验，结合下表，任选角度谈谈你对《红星照耀中国》里的“中国红”的理解。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：《红星照耀中国》里的“中国红”孕育着“奇迹”。毛泽东、朱德等共产党领导人和红军将领在物资匮乏的苏区依然保持着积极向上的精神面貌，他们就像一颗颗闪亮的红星，引领着千千万万的中国人民从黑暗走向光明。 返回 2. 斯诺在革命根据地采访并拍摄了大量照片，其中有两幅作品广为流传，它们曾被用作《红星照耀中国》的封面。请挑选你最喜欢的一个封面，结合封面上的人物和名著内容，分析选用这张照片作为封面的原因。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：我最喜欢封面一。照片中的红军小号手是中国工农红军队伍中普通的一员。他头戴帽子，腰挎手枪，手举军号，举止间流露出英武、坚毅，展现了红军战士前仆后继、英勇不屈的形象。选用这张照片作为封面，体现了中国工农红军正在向中国、向世界吹响战斗的号角，中国革命必将取得 胜利。 返回 3. 电影《红星照耀中国》正筹备重拍。小典以文学社小记者的身份对导演进行了采访。 活动一：新闻采访 示例：吴导，您好！听说《红星照耀中国》即将重拍，大家对此非常期待，能和我们谈谈这部电影的拍摄计划吗？ 示例：《红星照耀中国》具有精神传承性。我们从中可以感受到中国共产党人的理想信念与胸襟气度，它可以让我们传承与弘扬革命传统。 活动二：选角现场 “马”。我将演绎贺龙与敌人打了一场恶仗后，夺回爱驹的情节，从而塑造他爱马、英勇的形象。 示例二：我想饰演斯诺，我选道具“疫苗”。我将演绎斯诺出发去红都前，在臂上和腿上注射多种疫苗的情节，从而塑造斯诺不顾个人安危，求真求实、不畏艰难的形象。 示例一：我想饰演贺龙，我选道具 示例三：我想饰演周恩来，我选道具“电报”。我将演绎周恩来考虑到斯诺去保安路途遥远，便允许斯诺骑着马去，并打了一个电报给在保安的毛泽东和其他领导干部，叮嘱他们做好接待工作的情节，从而塑造周恩来热情、细致周到的 形象。 示例四：我想饰演“红小鬼”，我选道具“签了彭德怀名字的通行证”。我将演绎“红小鬼”在后方执行检查路条的任务，连彭德怀自己都必须有签了彭德怀名字的通行证才放行的情节，从而塑造“红小鬼”认真负责的形象。 返回 在这节阅读综合实践课上，我们深入探究了“以事写人”的写作方法，学习到如何通过具体事件展现人物的精神风貌；同时，我们学习了如何运用细节描写使人物形象更加生动鲜活，增强文本的表现力；此外，我们还细细品味了课文中富有感染力的语言，感受了不同作家独特的语言风格与情感表达。本次阅读实践不仅提升了我们的文本分析能力，更让我们在字里行间领略了人物的精神魅力，收获颇丰。 课堂小结 $