精品解析：河南漯河市舞阳县2025-2026学年下学期期中质量检测八年级语文

2025～2026学年下学期期中考试试卷（Y） 八年级语文 注意事项： 1．本试卷共10页，5大题，满分120分，考试时间120分钟。闭卷考试，请将答案直接写在试卷或答题卡上。 2．答卷前请将密封线内的项目填写清楚；使用答题卡时，请认真阅读答题须知，并按要求去做。 一、积累与运用（共22分） 春日暖，同学们准备去舞阳县迎宾大道人工湖（又称“迎宾湖”“繁星湖”，以下简称“迎宾湖”）畔踏青赏景。请你参与。 1. 同学们从网上查到了迎宾湖的相关资料，以下是部分内容，请阅读并完成任务。 春回大地，万物复苏，舞水之阳，花满人间。时下，正是踏青赏景好时节。舞阳县迎宾湖畔杨柳吐翠、春意渐浓，一棵棵柳树宛如妙龄少女亭亭玉立，碧绿的柳条在春风中婀娜多姿。蓦（ ）然几只水鸟掠过水面，发出清脆的鸣叫，平添了几分灵动。蓝天、白云、绿树、碧水交相辉映，微风吹过，湖面漾起层层波光，令人心旷神怡。岸边桃花也②______（A．竞 B．竟）相开放，娇艳多姿，盎然的春意扑面而来。 湖边一小片沙滩上，孩子们追逐嬉戏，有的堆沙堡，有的踩水花，欢声笑语随风飘荡。人们或漫步赏景，或席地闲聊，尽情享受着和煦的春风，沐浴着明媚的阳光，拥抱着久违的浪漫时光。 （摘自大象网，有删改） （1）请给加点字注音，并根据语境，从括号中选择恰当的字。 ①蓦（ ） ②______ （2）初读这段文字，同学们纷纷表达感受。下列发言中有一个加点词语使用不恰当，请找出并回答问题。 A．读着这些文字，我对春日踏青的向往油然而生。 B．我仿佛来到了湖畔，那里草长莺飞，鸟语花香。 C．文中写柳树“婀娜多姿”，让我联想到少女花枝招展的模样。 D．读完这段文字，迎宾湖的春日美景如在眼前，令人豁然开朗。 ①不恰当的一项是（ ） ②请结合语境，分析该词语使用不当的原因，并提出修改建议。 _________ 【答案】（1） ①. mò ②. A （2） ①. D ②. “豁然开朗”一词通常用来形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮，或者指思路、心情突然变得通达、明白。而这里要表达的是迎宾湖的春日美景给人带来愉悦、舒畅的感受，用“豁然开朗”不符合语境。建议改为“心旷神怡”，更能贴切地表达因美景而产生的愉悦心情。 【解析】 【小问1详解】 注意“蓦”的读音。竞相：争相。 【小问2详解】 ①A.油然而生：形容某种好的思想感情自然而然地产生出来。句中用来形容对春日的向往之情自然产生，使用恰当； B.草长莺飞：形容江南暮春时节草木生长、黄莺飞舞的明媚景象，后来也泛指春天的美好景色。句中用来形容春天的美景，使用恰当； C.花枝招展：花朵枝叶迎风摆动。比喻妇女打扮得十分艳丽。句中用来形容少女的打扮，使用恰当； D.豁然开朗：形容眼前突然展现出开阔明朗的境界。也形容心地顿感通达透彻，一下子明白过来。句中用来形容看到美景的感受，不符合语境，使用不恰当。 ②“豁然开朗”原指空间从昏暗狭窄变得开阔明亮，现多比喻困惑已久的思路、道理一下子变得通达明白，该词侧重形容认知层面从困惑到通晓的转变。句中用来形容春日美景给人带来的感官和心情的愉悦，不符合词语的语义和使用语境，属于搭配不当。可将“豁然开朗”改为“赏心悦目”或“心旷神怡”，表现人们心情的愉悦。 2. 湖光潋滟，同学们在岸边赏景诵诗，感受古典诗文中的意蕴。请把下面空缺处的古诗文原句写在横线上。 漫步湖畔，春风拂面，我们仿佛穿越千年，与古人共赏春景。 远眺水岸，迷离在“蒹葭苍苍，①________”的苍茫意境中；俯身近观，清澈的湖水倒映着缤纷的落英，恍若踏入陶渊明笔下“②________，落英缤纷”的世外桃源。微风拂过湖面，静谧美好，虽无孟浩然“③________，________”那般波涛汹涌，却也别有一番景致，让人流连忘返。 伫立水滨，忽而想起《诗经》中那些或喜或悲的吟唱。那“④________，悠悠我心”的倾慕，那“⑤________，胡为乎泥中”的无奈叹息，都随着这湖水，流淌了千年。幸而，也有王勃的豁达，一句“⑥________，________”，便让这湖畔的离别，也染上了春日的暖意。 【答案】 ①. 白露为霜 ②. 芳草鲜美 ③. 气蒸云梦泽 ④. 波撼岳阳城 ⑤. 青青子衿 ⑥. 微君之躬 ⑦. 海内存知己 ⑧. 天涯若比邻 【解析】 【详解】注意“蒸”“撼”“衿”“躬”“涯”等字词的写法。 3. 春游归来，班级准备将同学们的踏青感悟汇编成一本《迎宾湖春日记忆》纪念册。请你参与编辑工作，完成以下任务。 以下是几位同学写的感悟片段 小语：站在迎宾湖畔，看垂柳依依，不禁想起贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。原来，古人笔下的春色一直都在，只是需要我们走出教室，才能与它们相遇。 小文：桃花树下，花瓣随风飘落，像粉色的雪花。我忽然明白，春天（ ）是花开的热烈，（ ）是花落的从容，花瓣的每一次飘落，都在为下一次绽放积蓄力量。 小慧：湖边的草地上，孩子们追逐着风筝，笑声随风飘得很远很远。这画面让我想起自己的童年，也让我懂得：春天，是属于每一个热爱生活的人的。 （1）阅读小文的感悟片段，在括号内填入合适的关联词，使语意连贯、逻辑清晰。 春天（ ）是花开的热烈，（ ）是花落的从容，花瓣的每一次飘落，都在为下一次绽放积蓄力量。 （2）编辑组决定将纪念册分为三个板块，以上三则感悟分别收录其中。请你根据小语和小慧的感悟主题，在横线上用四字短语补全板块名称。 作者 感悟主题 板块名称（四字） 小语 古诗与春景的相遇 _____ 小文 落花引发的哲思 落花哲思 小慧 童趣与生活的感悟 _______ （3）请从三个板块中任选一个，为该板块写一段导语。要求：结合该板块的主题和内容，语言优美生动，能引起读者共鸣，80字左右。 示例：我选择小文的板块 导语：花瓣从容飘落，不是凋零，而是酝酿。让我们一起走进“落花哲思”，感受这份静默的力量。 我选择_______的板块 导语：_________ 【答案】（1） ①. 不仅 ②. 还 （2） ①. 古韵今风 诗韵寻芳（或：诗景相融） ②. 童趣时光 （3） ①. 示例：A．我选择小语的板块 ②. 导语：柳丝轻拂，碧波荡漾，眼前景与古人悄然相遇，让我们一起走进“古韵今风”，在风里品读千年诗韵 B．我选择小慧的板块 导语：追逐的蝴蝶、溅起的水花、沙地上歪歪扭扭的画……在孩子们的嬉闹中，我们看见了生活最动人的模样。走进“童趣拾真”，找回我们遗落的童年。 【解析】 【小问1详解】 这两个分句之间是递进关系。她不仅赞美了春天花开时的绚烂，更在观察落花时领悟到，凋零本身也是一种积蓄力量的过程。后半句“是花落的从容”在意义上比“花开的热烈”更进一层，是更深层次的感悟。最常用且贴切的递进关联词就是“不仅……还……”。 【小问2详解】 小语的感悟主题是“古诗与春景的相遇”，核心是她通过眼前的垂柳联想到贺知章的诗句，感悟到“古人笔下的春色一直都在”。板块名称需用四字短语概括这一主题，可参考已给出“落花哲思”的格式，即以核心意象加感悟关键词的组合方式，如“诗韵春景”“古韵春色”“诗画迎宾”等，既体现古诗元素，又点明春景的美丽与相遇的惊喜。 小慧的感悟主题是“童趣与生活的感悟”，核心是湖边孩童放风筝的画面让她想起童年，并感悟“春天是属于每一个热爱生活的人的”。板块名称需用四字短语概括，可围绕“童趣”“生活”“春天”等关键词，如“湖畔童趣”“春趣生活”“童心春意”等，既体现孩童的天真烂漫，又传达生活的温暖感悟。 示例： 小语板块：古韵春色 小慧板块：湖畔童趣 【小问3详解】 我选择小语的板块。她的感悟主题是“古诗与春景的相遇”，核心是走出教室后，在真实的春色中与古人的诗意相遇。导语应紧扣“古诗”与“春景”两个关键词，用优美的语言唤醒读者对古典诗词的记忆，同时也鼓励他们像小语一样，在自然中发现文字的魅力，产生共鸣。 示例一： 我选择小语的板块 导语：走出课堂，与春天撞个满怀，才发现诗词从未老去。柳丝轻拂处，是贺知章笔下的碧玉妆成。让我们翻开“古韵春色”，在湖光柳影中，重拾那穿越千年的诗意。 我选择小慧的板块。她的感悟主题是“童趣与生活的感悟”，核心是看到孩童放风筝的画面后，联想到自己的童年，并感悟到春天属于每一个热爱生活的人。导语应以“童趣”和“生活”为关键词，用温暖生动的语言描绘春日里的欢乐场景，引发读者对童年记忆与美好生活的共鸣。 示例二： 我选择小慧的板块 导语：风筝在蓝天摇曳，童年在草地上奔跑。那些清脆的笑声，是春天最动听的音符。让我们一起走进“湖畔童趣”，在孩子们无忧无虑的身影里，找回属于我们的纯真与对生活的热爱。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共17分） 阅读下文，完成下面小题。 门缝里看戏 卞毓方 ①那年头，我五岁半。 ②此前不久，祖父带我看过一出京戏《失空斩》。几年后才知道，演的是《三国演义》的《失街亭》《空城计》《斩马谡》。当时却懵懵懂懂，不明白啥叫“京”，啥叫“戏”，三国人物为啥长成、穿成那个模样，讲话为啥总装腔作势，平常为啥在街上看不见他们，难道是单独住在一个叫三国的地方？一切都云里雾里，稀里糊涂。 ③心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘。 ④很想再看一次。平日瞅那些看过戏的，逢人就得意洋洋地炫耀，似乎打剧场坐一坐，自己也成了舞台人物。祖父啥时再看戏呢，天晓得。我是小孩子脾气，上午栽树，下午就想吃果子。 ⑤戏票分三等，我记住了，最便宜的是五分钱。对于穷人，五分钱是什么概念？不清楚。我也不觉得我们家特别穷，左邻右舍，看上去都差不多。是日午前，天朗气清，母亲在屋后小河的码头洗衣服。我站在后面哼着磨：“我要五分钱，我想看戏。”平日里最疼我的母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。等洗完衣服，头也不回地径自走了。我仍不死心。 ⑥午后，又一个人跑去剧场。剧场在小镇的中心，正门朝北，有人查票。大人可以免票带一个小孩，所以已经有一帮小孩在门口混，诀窍是见人就堵，一个劲地喊“爷爷”“伯伯”，然后扯着人家的胳膊，大摇大摆闯进去。瞅着眼热，但学不来。南门，即后台，也有人把守，刚想走近瞄一眼，立刻遭到当头棒喝。 ⑦转来转去，转到西南门。那是扇木门，右侧有道竖形的裂缝，约一拃长，中间像被小刀挖过，有拇指宽，状如一只狭长的细眼，我踮起脚，还是够不着，看来是比我高的孩子干的。身后是处土院，堆着柴禾，码得整整齐齐，我不敢随便搬动柴禾。去河浜搜索了一圈，捡得几块半截砖头。转回去，门眼已被一个大孩子占领，也许那洞就是他挖的。 ⑧无奈，只得在一旁干站。他故意激我，大呼好看。我让他讲讲怎么好看。他说，两个女的站在台上，穿的衣服好看，头上插的簪子好看，一扭一摆好看，后面的布景也好看。他没文化，我已经在私塾读了一年，刚才在正门，看到海报上写的是盐城淮剧团，演的是《西厢记》。好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我，垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，却是一片漆黑——门里有人挡着。难怪那大孩子放弃，他看不到了。好无奈。 ⑨过了一段时光，中秋节，私塾放假，那日下午，我又去了剧场，老地方，仍是西南门。谢天谢地，门眼还在，也没有旁人，我随身带了两块泥砖，垫着正好。这回是建湖淮剧团，剧目是《秦香莲》。 ⑩因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影。俗话说“门缝里看人——把人瞧扁了”，是说把人看小了，或者扁平化了。我倒不这么认为，反而觉得更聚焦，更诡秘。往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天。干扰也有，中途有一位观众，大概是后排的，蹭到了门前，正好遮住我的视线。我比前番来得机灵，清了清嗓子，奶声奶气地求人家：“大叔，让开一点好吗？”门里的人听到我的话，回头瞟了一下，立马移开了。 ⑪《秦香莲》的戏，我没看过，但剧情听过若干遍，打从抱在母亲怀里起，到蹒跚学步听邻家妇女拉呱，到夏夜乘凉听大人讲故事。秦香莲的丈夫陈世美进京赶考，中了状元，招为驸马。秦香莲扶老携幼，到京城寻夫。陈世美忘恩负义，不认贤妻，并派人谋杀。开封府包拯包大人主持正义，判陈世美死罪。公主与太后出面求情，包拯铁面无私，最终将陈世美送上龙头铡。 ⑫是日我看完全场，尽兴而归。 ⑬是日我一步三跳，心花怒放。 ⑭我怒放的心花中有一朵是；哪天我挣了钱，要买头排的票，把他们剧场的戏挨个看完；如果钱有富余，就买好多张票，送给那些穷人的孩子。 ⑮半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。我去探望那座老剧场。是它，就是它。它还屹立在那里。外形虽然苍老，这是不可避免的，但功能完好，不时还有演出。看戏时我热泪盈眶——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩。这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分。 （《光明日报》有删改） 4. 文章回忆“我”儿时从门缝看戏的经历，可谓一波三折。请根据提示，从看戏经历和心理变化两方面填空。 看戏经历 我的心理 第一次找到门眼，却被大孩子占据 ①____ 第二次终于从门缝看到《秦香莲》 ②____ ③_____ 热泪盈眶 5. 缝隙窄，角度偏，只能看到半个戏台和人物的侧影，但“我”为何对门缝里看戏的经历记忆犹新？请结合全文简要分析。 6. 请从词语运用或人物描写的角度，赏析文中画横线的句子。 我站在后面哼着磨：“我要五分钱，我想看戏。” 7. 文章第⑪段详细介绍了《秦香莲》的剧情。有人觉得这段写得很啰嗦，可以删掉。你同意吗？请结合全文说说你的理由。 8. 结合全文，谈谈你对文末画线句子含义的理解。 【答案】4. ①. 无奈 ②. 心花怒放，尽兴 ③. 多年后回乡，再遇老剧场 5. ①看戏不容易，一波三折；②因视角不同，看戏时更专注舞台，记忆尤其深刻；③门缝看戏的体验，更加神秘且符合儿童的新奇探险心理；④对家乡戏的痴迷与喜爱，对美好童年时光的怀念。 6. 示例一（词语运用角度）：“哼着磨”中的“磨”字，生动形象地写出了“我”为了达到目的，长时间地、软磨硬泡地纠缠母亲的样子。表现出孩子想要看戏的迫切心情和执拗劲儿。 示例二（人物描写角度）：这句话运用了语言和动作描写。“站在后面”和“哼着磨”的动作，以及“我要”“我想”的语言，刻画出一个为了看戏而向母亲撒娇、纠缠的孩童形象，表现了他对看戏的极度渴望。 7. 不能删掉 理由①交代所看剧目，让读者知晓内容；②表明“我”虽未看过但早熟悉剧情，体现对家乡戏的喜爱；③承接上文看戏的喜悦，引出下文尽兴而归的满足；④为后文“心花怒放”的兴奋心情做铺垫。 8. 这句话的意思是我还乡探望那座老剧场引发对童年看戏生活的眷恋和怀念，再次感受到淮剧是盐阜大地的文化精髓，以及看戏经历丰富激励了我的人生；运用了比喻，表达了我对儿时看戏经历的回忆怀念，以及淮剧和看戏经历对我的人生影响。总结全文，升华主旨 【解析】 【导语】《门缝里看戏》是卞毓方的怀旧散文，文章以时间为线索，回忆作者幼年没钱购置戏票，想方设法从剧场门缝偷看淮剧的往事。文章依次记叙央求母亲出钱看戏落空、初次寻门缝看戏失败、中秋如愿隔缝看完《秦香莲》、晚年返乡探访老剧场四件事。文章大量运用细节描写刻画孩童心理，以小见大，借门缝看戏这件平凡小事，既描绘出孩童对戏曲的热切喜爱，又寄托作者对童年岁月的怀念、对故土的绵长乡愁，赞美盐阜本土淮剧独特的乡土文化价值。 【4题详解】 第一空。结合第⑧段，“好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我……却是一片漆黑——门里有人挡着。难怪那大孩子放弃，他看不到了。好无奈”，文中直接出现“好无奈”，结合看戏落空的情节，提炼出无奈、失落的心理。 第二空。依据第⑫段“是日我看完全场，尽兴而归”、⑬段“我一步三跳，心花怒放”，作者完整看完戏曲，动作、神态都流露喜悦，由此概括心理：尽兴而归、心花怒放。 第三空。结合第⑮段“半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。我去探望那座老剧场……此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩”，此时作者触景生情热泪盈眶，据此概括事件：阔别多年返乡探访老剧场，追忆儿时看戏经历。 【5题详解】 结合第⑤段“我要五分钱，我想看戏。平日里最疼我的母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意”，没钱买票，多次寻办法蹭戏，过程艰难，让人难忘；结合第⑩段“只能看到半个戏台……反而觉得更聚焦，更诡秘……仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天”，门缝视角特殊，观赏体验独一无二；结合第⑪段“秦香莲的丈夫陈世美进京赶考……最终将陈世美送上龙头铡”，从小反复听闻本剧剧情，故事记忆深刻；结合第⑭段“哪天我挣了钱……送给那些穷人的孩子”，萌生纯真心愿，成为珍贵回忆；结合第⑮段“这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分”，成年后旧事化作乡愁，多重原因让经历记忆犹新。 【6题详解】 从词语角度：“哼着磨”是口语词汇，结合前文第④段“很想再看一次……我是小孩子脾气，上午栽树，下午就想吃果子”，能看出孩子念念不忘看戏，不停软磨母亲，提炼出词语突出急切看戏的心理。人物描写：“站在后面”是动作描写，引号内为语言描写，跟随纠缠+直白讨要的话语，生动塑造出孩童天真执拗、渴求看戏的形象。 【7题详解】 结合第⑩段“因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影”，只能看见侧影却能看懂戏，第⑪段交代自幼熟知完整剧情，是看懂戏曲的前提；结合第⑪段秦香莲、包拯秉公断案的故事内容，戏曲宣扬正义，加深作者观影印象；结合全文主旨赞美盐阜乡土戏曲，本段体现淮剧深入民间、家喻户晓；因此不能删去。 【8题详解】 由第⑮段“没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩。这是乡愁”，可知儿时看戏经历凝结乡愁；结合“这是盐阜大地的文化结晶”，得出淮剧是盐阜本土特色地域文化；结合“另一种生命的盐分”，盐分维系生命，运用比喻，得出童年看戏经历融入生命，是陪伴一生的精神养分。 （二）（11分） 阅读下文，完成小题。 乙烯——植物天然催熟剂 房裕东 ①人为砍伤无花果树后，无花果的果实居然熟得更快，个头也更大；将不太熟的水果放在燃烧香炉的房间里，水果会熟得更快；燃烧美人蕉的枝干后，产生的烟雾能加快温室中菠萝开花的速度……这些看起来很神奇的现象，其实早在20世纪前就被人们发现了，但当时鲜有人能说出个所以然。 ②1901年，俄国一位小伙在圣彼得堡的一个实验室里做研究生。他的主要实验对象是豌豆苗。在种植、研究豌豆苗的过程中，他发现了一个神奇的现象：与室外种植的豌豆苗相比，种植在实验室内的豌豆苗总是长得又短又粗，还喜欢横着长。排除各种因素后，他发现实验室内的燃气灯是让豌豆苗长成“矮胖墩”的“罪魁祸首”。他收集了燃气灯产生的气体，并对各项成分进行检测，最终找到了让豌豆苗变成“矮胖墩”的“元凶”——乙烯。 ③1910年，一位名叫卡辛斯的人发现，橘子产生的气体能催熟同船混装的香蕉，这是第一次有人提出植物自身能产生一种气体并对邻近其他植物产生影响。1917年，科学家达伯特发现，乙烯会促进果实成熟、脱落。至此，乙烯才真正与果实的成熟联系起来，乙烯催熟技术从此得到快速发展。直到今天，乙烯催熟在农业上依然有着十分广泛的应用。 ④在打破种子休眠、抑制或诱导植物开花、果实成熟、棉铃开裂、水稻的灌浆与成熟等方面，乙烯都发挥着重要的作用。对植物而言，催熟是乙烯产生的最显著的效应，因此它也被称为催熟激素。 ⑤1934年，英国科学家理查德·甘恩利用化学分析法从成熟苹果产生的气体中成功分离出乙烯，证明了乙烯是植物自身产生的天然气体。除了果实，在一定条件下，高等植物的叶、茎、根、花、块茎、种子及幼苗都会产生乙烯。随着果实的不断长大，植物会感觉时机已到，于是主动产生乙烯，奏响成熟前的号角。号角一响，植物体内的各种物质都开始“忙活”起来：一些酶开始分解叶绿素，合成新色素，于是果实会呈现出各种诱人的颜色；淀粉开始转化成可溶性糖，于是果实变得甜滋滋的；果胶开始分解，于是青果从硬变软……可以说，乙烯是指挥果实成熟的“司令官”，负责调控植物体内与果实成熟有关的各种化学反应。 ⑥不少人对人工催熟技术持怀疑态度：用己烯催熟的果实真的没有毒吗？人工催熟是不是违背了植物的自然生长规律呢？目前，人们最常用的人工催熟剂并不是乙烯气体，而是稀释后的乙烯利。乙烯利是一种植物生长调节剂，其作用机理与乙烯相同，主要是增强细胞中核糖核酸合成的能力，促进蛋白质的合成。用乙烯利催熟果蔬，只是加速了果蔬成熟的速度，食用它们并不会对人体健康产生危害。虽然乙烯利有毒，会对人体皮肤和眼睛产生刺激作用，但在操作规范的人工催熟过程中，人们会根据果蔬的品种和成熟度严格控制乙烯利的使用浓度，所以残留在果蔬上的乙烯利含量微乎其微。加上食用前，人们通常会对果蔬进行洗涤和削皮，所以更不会对人体健康造成危害。 ⑦至于人工催熟后的果蔬在口感和品质方面有一些改变，多是由品种自身导致的。现代化农业采取的大规模种植方式，使得人们必须考虑成本和收益，因此更倾向于种植那些生长快、果实大、易管理、耐储藏的品种，从而忽略了风味和口感。诸多原因让人们觉得经过催熟的果蔬口感和风味都欠佳，但这其实不是人工催熟造成的。 （选自《百科知识》2024年12期，有删改） 9. 阅读第②～⑤段，概括人类认识乙烯与果实成熟关系的过程。 10. 第⑤段在介绍乙烯指挥果实成熟的过程时，语言生动形象。请结合具体语句简要分析。 11. 市场上的西红柿是用乙烯利催熟的，奶奶说这个有毒，不能买，你觉得奶奶说的对吗？请结合本文内容对奶奶进行劝说。 【答案】9. ①1901年，俄国研究生发现乙烯能让豌豆苗生长异常，找到了让豌豆苗变成“矮胖墩”的“元凶”——乙烯；②1910年，卡辛斯发现橘子产生的气体能催熟同船混装的香蕉，首次提出植物自身能产生气体并影响其他植物；③1917年，达伯特发现乙烯会促进果实成熟、脱落，乙烯催熟技术从此得到快速发展；④1934年，理查德•甘恩从苹果气体中分离出乙烯，证明乙烯是植物自身产生的天然气体，负责调控植物体内与果实成熟有关的各种化学反应。 10. 第⑤段语言生动形象。如“奏响成熟前的号角”将乙烯启动成熟过程比作号角，化抽象为具体；“诱人的颜色”“甜滋滋的”等生活化词语，将果实变化写得可触可感。这些表达把复杂的科学原理变得通俗易懂，增强了文章的趣味性和可读性。 11. 奶奶，您说的不完全对。虽然乙烯利在大量摄入时可能对身体有害，但在操作规范的人工催熟过程中，果农会根据西红柿的品种和成熟度严格控制乙烯利的使用浓度，所以残留在果实上的乙烯利含量微乎其微。再加上我们买回来之后会仔细清洗，食用前通常还会对果蔬进行洗涤和削皮，所以吃用乙烯利催熟的西红柿并不会影响健康，是可以放心购买的。 【解析】 【导语】本文以生活现象开篇引出说明对象乙烯，顺着人类探究历程层层推进，条理清晰。行文兼顾科普严谨与文字趣味，巧用拟人等修辞化解理化知识的枯燥，既梳理了乙烯的发现、功用，又客观澄清了大众对人工催熟的误区，兼具知识性与实用性，是科普说明文的典型范本。 【9题详解】 根据原文第②段整段，该段完整记述了1901年俄国研究生在实验室研究豌豆苗，发现燃气灯产生的气体造成豌豆苗畸形生长，最终探明元凶是乙烯的过程，这是人类最早发现乙烯并确认它能影响植物生长。 根据原文第③段第一句，可概括出1910年卡辛斯的发现，即橘子产生的气体能催熟同船混装的香蕉，这是首次提出植物自身能产生气体并影响其他植物。 根据原文第③段第二、三句，可提炼出1917年的科研成果：1917年，达伯特发现乙烯会促进果实成熟、脱落，乙烯催熟技术从此得到快速发展。 原文第⑤段首句写明1934年英国科学家从成熟苹果中分离乙烯，证实乙烯是植物自身天然生成；段落最后两句点明乙烯调控果实成熟的各类化学反应，由此概括出第三层要点：1934年，理查德•甘恩从苹果气体中分离出乙烯，证明乙烯是植物自身产生的天然气体，负责调控植物体内与果实成熟有关的各种化学反应。 【10题详解】 根据第⑤段第三句，该句运用拟人修辞，把植物感知成熟时机、自主生成乙烯的生理活动，赋予人的感知与行动，“感觉时机已到”将植物拟人化，原本客观的植物生理变化变得鲜活通俗，弱化了科普文字的生硬枯燥。“奏响成熟前的号角”把乙烯启动果实成熟进程比作吹响号角，将看不见摸不着的乙烯生理作用具象化，化抽象的植物生化原理为具象画面，便于读者理解乙烯的指令作用。 根据第⑤段第四句，该句连用三处生活化描写，依次介绍叶绿素分解、淀粉糖化、果胶分解带来的果实外形、口感、软硬变化，“诱人的颜色”“甜滋滋的”都是口语化通俗词汇，具象展现果实成熟的直观变化，把晦涩的化学转变转化为日常可感知的体验。 根据第⑤段末尾句，该句以“司令官”喻指乙烯，运用比喻，把统筹多项成熟化学反应的乙烯比作指挥调度的长官，精准点明乙烯统筹果实成熟全流程的核心地位，生动概括了乙烯的调控作用。 【11题详解】 这道题要求依托原文信息反驳奶奶“乙烯利催熟西红柿有毒不能买”的错误看法，解题时首先要找准原文的核心知识点：乙烯利原液有毒，但规范生产会严控药剂使用浓度、果蔬残留极低，再加上食用前清洗削皮可去除残留等。劝说时需先温和否定片面观点，再分层引用原文依据逐条解释原理，最后安抚老人、得出可以放心选购的结论，全程要语气亲切，贴合晚辈和长辈日常的对话语境，说理应立足文本。 示例：奶奶，其实催熟的西红柿也不用害怕。乙烯利原液确实带有毒性，可市面上合规蔬果在催熟时，果农都会严格把控用药剂量，西红柿表面残留的药剂含量特别少。咱们买回家后反复冲洗表皮，吃之前再削掉外皮，基本就能除去大部分残留，正常食用不会损害身体健康，咱们可以放心购买。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（11分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 绍圣元年十月十二日，与幼子过①游白水佛迹院，浴于汤池，热甚，其源殆②可熟物。 循山而东，少北，有悬水百仞，山八九折，折处辄为潭，深者缒石③五丈，不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。水崖有巨人迹④数十，所谓佛迹也。 暮归倒行，观山烧火，甚俯仰，度数谷，至江山月出，击汰⑤中流，掬⑥弄珠璧。 到家二鼓，复与过饮酒，食余甘⑦煮菜，顾影颓然，不复甚寐，书以付过。东坡翁。 （选自苏轼《游白水书付过》） 【注释】①过：苏轼第三子，名过。②殆：大概。③缒石：用绳子系着石头向下。④巨人迹：巨大的脚印。⑤击汰：击水。汰，水波。⑥掬：用双手捧取。⑦余甘：亦称油柑，即橄榄。 12. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A. 潭中鱼可百许头 不可不学（《孙权劝学》） B. 不可久居 居天下之广居（《富贵不能淫》） C. 少北 但少闲人如吾两人者耳（《记承天寺夜游》） D. 不复甚寐 前狼假寐（《狼》） 13. 把下面句子翻译成现代汉语。 斗折蛇行，明灭可见。 14. 乙文画线句写出水怎样的特点？请简要概括出两点。 15. 甲乙两文均作于作者被贬谪之后，但表达的思想感情或人生态度有所不同。请结合两文内容简要分析。 【答案】12. D 13. （溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 14. 水流湍急，气势磅礴；水深莫测，难以见底。 15. 甲文通过描写小石潭的清幽冷寂，以“凄神寒骨，悄怆幽邃”直接抒发了作者被贬后孤寂凄凉、抑郁忧伤的情感。乙文记述作者游白水佛迹院的见闻，以“雪溅雷怒，可喜可畏”“掬弄珠璧”“顾影颓然，不复甚寐”等语句，表现了作者在贬谪中寄情山水、随遇而安、旷达自适的人生态度。 【解析】 【导语】两篇同写水边游历，心境迥异。柳宗元于清潭鱼影间得片刻之乐，终归于“凄神寒骨”的孤寂；苏轼于悬瀑珠璧间尽兴而返，哪怕“顾影颓然”也满纸欣然。一者以幽寄忧，一者以旷对厄，皆于山水间见性情。 【12题详解】 A.大约/可以； B.停留/住所； C.稍微/缺少； D.都意为“睡觉”； 【13题详解】 注意重点字词： 斗：像北斗星那样，名词作状语；蛇：像蛇那样，名词作状语；明灭：或隐或现；可见：可以看到。 【14题详解】 “雪溅雷怒”以雪花飞溅、雷霆怒吼的比喻，生动描摹出瀑布冲泻而下时水花四溅、声如雷鸣的磅礴气势，写出水势之迅猛与声势之浩大。 “深者缒石五丈，不得其所止”写用绳子系着石头沉入潭中五丈深，仍探不到底部，以具体的探测行为凸显潭水之深不可测。 【15题详解】 甲文中，根据“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去”可知，作者虽在观赏游鱼时获得片刻的欢乐，但当他独自坐在潭边，环顾四周被密竹合抱、寂寥无人的环境时，那清冷幽深的景致便触发了内心深处的孤独与悲凉。这份“凄神寒骨”的感受，正是他在政治上遭受打击、被贬荒远后，寄情山水却终难排遣郁郁之情的真实写照，情感基调深沉而忧伤。 乙文中，根据“雪溅雷怒，可喜可畏”可知，他面对瀑布的磅礴气势，既感到震撼，又能从中获得审美的喜悦；根据“击汰中流，掬弄珠璧”可知，他在月夜归途中击水行舟、掬水弄月，沉浸于江山月色的美好之中；即便是归家后“顾影颓然，不复甚寐”，也只是对一天山水之乐的满足与疲惫，而非深沉的哀伤。全篇洋溢着对自然美景的热爱与旷达自适的人生态度，即使在贬谪之中，他依然能从山水之间找到精神的慰藉与生命的乐趣。 【点睛】参考译文： 【甲】潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动没有什么依靠。阳光直照到潭底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快迅疾，好像在和游玩的人相互逗乐。 向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。 坐在小石潭边，四面被竹子和树木环绕包围着，寂静寥落没有旁人，令人感到心神凄冷，寒气透骨，幽静深远弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境过于凄清，不能长时间停留，于是记下这番景致便离开了。 【乙】绍圣元年十月十二日，我与幼子苏过游览白水佛迹院，在温泉中洗浴，水热得很，它的源头大概可以煮熟东西。 沿着山路向东走，稍稍往北，有一道百仞高的瀑布，山势八九折，每个弯折处就形成一个水潭，深的用绳子系着石头向下探至五丈，还探不到底。瀑布水花飞溅如雪，水声怒号如雷，既令人欢喜又令人畏惧。水边的崖壁上有几十处巨大的脚印，这就是所谓的佛迹。 傍晚回家时我们倒过来走，观看山间烧火，上上下下，越过了几个山谷。到了江边，月亮升起，我们在江心击水行舟，用双手捧弄着水中的月影与珠玉般的水珠。 到家已是二更时分，又与苏过一起饮酒，吃着橄榄和煮菜，看着自己疲惫的影子，再也睡不着了，于是把这些记下来交给苏过。东坡老人。 （二）（4分） 16. 阅读下面古诗，完成小题。 桃夭《诗经·周南》 桃之夭夭①，灼灼其华②。之子于归③，宜其室家④。 桃之夭夭，有蕡⑤其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁⑥。之子于归，宜其家人。 【注】①夭夭：花朵怒放，茂盛美丽，生机勃勃的样子。②灼灼：花朵色彩鲜艳如火，明亮鲜艳，闪耀的样子。华：同“花”，指盛开的花。③之子：这位姑娘。归：出嫁。④宜：和顺、亲善。室家：此指夫家；下文的“家室”“家人”均指夫家。⑤蕡（fén）：草木果实繁盛硕大的样子。⑥蓁（zhēn）蓁：叶子茂盛的样子。 《关雎》借雎鸠鸟引出对淑女的追求，《桃夭》也善用起兴。请结合具体诗句，分析《桃夭》如何通过桃树的不同部位逐层传达对新娘的祝福。 【答案】《桃夭》三章均以桃树起兴，借桃树不同部位逐层传递祝福。首章“灼灼其华”，以桃花盛开喻新娘容颜明艳，祝福其新婚美满；次章“有蕡其实”，以桃实累累预祝新娘多子多福，家族昌盛；末章“其叶蓁蓁”，以桃叶繁茂象征新娘贤德，祝福其家庭和睦、福泽绵长。三章由花及果再到叶，意象层层推进，祝福也步步深化。 【解析】 【导语】《桃夭》以桃起兴，三章咏唱，由灼灼其华到累累其实再到蓁蓁其叶，如一幅徐徐展开的生命画卷。花写容颜之艳，果寄子孙之昌，叶寓家业之盛，层层递进间，将对新娘的全部祝福融于自然的生长节律之中，明丽而不失庄重。 【详解】首章以“桃花”起兴，祝福新娘容颜明艳、新婚美满。首章“桃之夭夭，灼灼其华”意为桃树繁茂而生机勃勃，盛开的花朵色彩鲜艳如火、明亮闪耀。诗人以“灼灼”二字描摹桃花的绚烂，以此比喻新娘正当青春年华、容貌明丽动人，暗含对新婚之美的赞叹与祝福，祝愿她出嫁后夫妻和睦、家庭美满。此章以花喻人，写的是新娘外在的美丽。 次章以“桃实”起兴，祝福新娘多子多福、家族昌盛。次章“桃之夭夭，有蕡其实”意为桃树繁茂，果实丰硕累累。诗人由花及果，以“蕡”字写出桃实之饱满繁多，以此预祝新娘婚后能够早生贵子、子孙兴旺，家族如桃树般枝繁叶茂、代代相传。此章以实喻育，写的是新娘生育繁衍的责任与福泽。 末章以“桃叶”起兴，祝福新娘贤德持家、福泽绵长。末章“桃之夭夭，其叶蓁蓁”意为桃树繁茂，叶子浓密葱郁。桃叶的繁盛象征着生命的延续与家业的兴旺，诗人借此祝福新娘以贤良的品德操持家务、和睦家人，使夫家如这棵桃树般根深叶茂、长盛不衰。此章以叶喻德，写的是新娘内在的品格与持家的能力。 三章由“灼灼其华”到“有蕡其实”再到“其叶蓁蓁”，由花及果、由果及叶，意象层层推进。先祝新婚之美，再祈子孙之昌，终寄家业之盛，祝福之意随桃树的生长次第展开，步步深化，构成了一幅完整而动人的婚礼祝福画卷。 四、名著阅读（5分） 17. 有人建议阅读《经典常谈》时，可以选择《<诗经>第四》《辞赋第十一》《诗第十二》进行组合阅读，这样能够完整了解中国古代诗歌的发展过程及其成果。你是否同意这一建议？结合名著阅读的方法，说说你的看法。 【答案】示例：同意。《经典常谈》这种涉及面较广的作品适合选择性阅读，可以选择最感兴趣的部分作为切入点。《＜诗经＞第四》专门介绍中国的第一部诗歌总集《诗经》，《诗经》是中国诗歌现实主义的源头；《辞赋第十一》介绍屈原的《楚辞》及辞赋的发展过程，屈原的《楚辞》是中国诗歌浪漫主义的源头；《诗第十二》从汉乐府诗开始至宋代诗歌，介绍中国古代诗歌的发展脉络，以及楚辞对后代诗歌的影响等。将这三篇组合阅读，可以让我们对中国古代诗歌有一个比较完整的了解。 【解析】 【详解】本题考查名著阅读。 《经典常谈》是朱自清先生对中国一些主要的传统文化经典的梳理和讲解，介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，内容包括《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》、三礼、《春秋》三传、四书、《战国策》《史记》《汉书》、诸子、辞赋、诗、文，共十三个专题。因为这本书涉及面非常广，所以应适合选择性阅读。从《<诗经> 第四》开始，《诗经》是中国古代诗歌的开端，它收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，是现实主义诗歌的源头。接着读《辞赋第十一》 ，辞赋在发展过程中与诗歌有着千丝万缕的联系，汉赋的铺陈等手法对后世诗歌创作有影响，且辞赋本身也有一定的韵文特性。再读《诗第十二》，这里更集中地讲述了诗歌在不同朝代的发展，如乐府诗、唐诗、宋诗等。这样组合阅读，能连贯且系统地了解从古代诗歌起源，到发展过程中不同文体与诗歌的关联，再到诗歌各阶段发展成果，符合名著阅读中构建知识体系的方法。组合阅读便于进行比较。在阅读过程中，可以对比《诗经》质朴写实的风格与辞赋华丽铺陈的特点，以及它们在韵律、句式等方面的差异。还能在《诗第十二》中看到后世诗歌如何继承和发展前代诗歌的优点，有助于加深对诗歌发展脉络和不同诗歌体裁特点的理解，这是名著阅读中常用的比较阅读法。 五、作文（共50分） 18. 阅读下面材料，按照要求作文。 校刊《成长足迹》开设了一个新栏目——“回望来路”，面向八年级同学征集稿件。栏目主编写下了这样一段话： 成长，原来就是一场又一场的旅程。我们走过懵懂的童年，步入青涩的少年；我们曾在父母的陪伴中感受温暖，在老师的指引中寻找方向，在朋友的鼓励中收获力量，也曾在书香的浸润中遇见更好的自己。回望来路，那些或深或浅的脚印，都成了生命里最珍贵的风景。 请以“______旅程”为题（如：有你的、通往未来的……），写一篇记叙文，向校刊《成长足迹》投稿。 要求：①先在横线上填写合适的词语，把题目补充完整； ②结合自己的生活体验，讲述真实的成长故事； ③600字左右； ④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 有声旅程 小时候，我最怕的不是黑夜，不是打雷，而是课堂上被老师叫起来回答问题。 我的口吃不算严重，平常说话还好，可一到众人面前，那些话就像被什么堵住了，磕磕绊绊，怎么也说不顺畅。同学们的目光像针一样扎过来，有人低头偷笑，有人轻轻叹气。我越紧张，舌头就越打结。久而久之，我学会了沉默——课堂上从不举手，升旗仪式上从不发言，连和同学聊天都尽量把话缩短、缩短、再缩短，缩成一个“嗯”或“好”。我觉得自己的声音，是这世界上最难听的声音。 初二下学期，学校要举办朗诵比赛，班主任竟然推荐我参加。我找到班主任，想让他换人。他什么也没说，只是从抽屉里拿出一本泛黄的书，翻到一页递给我。是高尔基的《海燕》。“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔……”那些句子像海浪一样，一波一波地拍在我的心上。我抬起头，老师只说了句：“试试看。” 从那天起，我开始了与声音的漫长拉锯。放学后我把自己关在房间里，对着镜子一个字一个字地练。我先从单音节开始，“海——燕——”，声音在空气中发抖；然后是短句，“苍茫的大海上”，我的舌头在嘴里笨拙地打着结。我把朗读录下来，一遍遍地听，找出磕绊的地方，再一遍遍地纠正。喉咙干了就喝口水，嘴巴酸了就休息一下，然后继续。渐渐地，那些字像被海浪冲刷过的贝壳，一个一个变得光滑起来，顺畅地从我嘴里流出来。 比赛那天，我站在台上，台下黑压压的人头让我差点又想逃。可就在这时，老师喊了我的名字。我深吸一口气，闭上眼睛，想起那只在乌云和大海之间高傲飞翔的海燕。 “在苍茫的大海上……”我的声音很轻，但每一个字都清清楚楚。台下一片安静，我听见自己的声音在礼堂里回荡。当我念到那句“让暴风雨来得更猛烈些吧”，我的声音忽然大了起来，像海燕冲破了乌云，冲向高空。 朗诵结束，台下响起热烈的掌声。我看见老师站在角落里，朝我竖起大拇指。 从那以后，我还是会紧张，还是会在众人面前脸红。但我不再害怕开口。因为我终于明白：有些旅程，不是用脚步去丈量的，而是用声音去开辟的。从沉默到开口，从怯懦到勇敢，这条用语言铺成的路上，我捡起了丢失已久的自信。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “______旅程”是一道以“成长”为主题的半命题作文。材料提示了选材方向：父母的陪伴、老师的指引、朋友的鼓励、书香的浸润，这些都可构成成长旅程中的风景。“旅程”既是具体的一段经历，更是精神上的成长蜕变——从懵懂走向青涩，从迷茫走向坚定。补题决定了全文的叙事方向与情感基调，横线上可填“有你的”“通往未来的”“与书为伴的”“充满阳光的”等。立意可确定为：在“我”成长的某个阶段，有一段旅程让“我”从困顿走向明朗，从脆弱走向坚韧，从孤独走向温暖。这段旅程所收获的，不仅是到达终点的满足，更是途中所遇之人、所经之事、所悟之理，它们共同塑造了“我”成为今天的自己。 二、构思选材。 本题要求写作记叙文。选材可从三个方向入手：其一，写亲情陪伴的旅程。如中考备考期间，父亲每晚等“我”到深夜，从不说教，只是默默坐在客厅看报纸。那段路，他从不说“加油”，却用沉默的陪伴让“我”在最累的时候学会了坚持。其二，写友谊温暖的旅程。如“我”因转学而融入不了新集体，班里一个同学每天放学后主动等“我”一起走，路上聊她小时候的糗事，“我”慢慢从沉默到大笑，那条回家的路成了“我”融入新生活的起点。其三，写自我成长的旅程。如“我”从小学起一直怕水，初二暑假鼓起勇气学游泳，从呛水到终于游到对岸，那段跨越泳池的旅程让“我”学会了直面恐惧。构思上可采用“起点—途中—终点—回望”的结构：开篇简洁交代旅程的起点与“我”最初的状态；主体部分详写途中一至两个关键场景，注重细节与内心活动的刻画；结尾点明这段旅程对“我”成长的深远意义，回扣“回望来路”的主题。手法上可用对比衬托，以起点之困衬终点之明，以途中的细节铺陈成长的分量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025～2026学年下学期期中考试试卷（Y） 八年级语文 注意事项： 1．本试卷共10页，5大题，满分120分，考试时间120分钟。闭卷考试，请将答案直接写在试卷或答题卡上。 2．答卷前请将密封线内的项目填写清楚；使用答题卡时，请认真阅读答题须知，并按要求去做。 一、积累与运用（共22分） 春日暖，同学们准备去舞阳县迎宾大道人工湖（又称“迎宾湖”“繁星湖”，以下简称“迎宾湖”）畔踏青赏景。请你参与。 1. 同学们从网上查到了迎宾湖的相关资料，以下是部分内容，请阅读并完成任务。 春回大地，万物复苏，舞水之阳，花满人间。时下，正是踏青赏景好时节。舞阳县迎宾湖畔杨柳吐翠、春意渐浓，一棵棵柳树宛如妙龄少女亭亭玉立，碧绿的柳条在春风中婀娜多姿。蓦（ ）然几只水鸟掠过水面，发出清脆的鸣叫，平添了几分灵动。蓝天、白云、绿树、碧水交相辉映，微风吹过，湖面漾起层层波光，令人心旷神怡。岸边桃花也②______（A．竞 B．竟）相开放，娇艳多姿，盎然的春意扑面而来。 湖边一小片沙滩上，孩子们追逐嬉戏，有的堆沙堡，有的踩水花，欢声笑语随风飘荡。人们或漫步赏景，或席地闲聊，尽情享受着和煦的春风，沐浴着明媚的阳光，拥抱着久违的浪漫时光。 （摘自大象网，有删改） （1）请给加点字注音，并根据语境，从括号中选择恰当的字。 ①蓦（ ） ②______ （2）初读这段文字，同学们纷纷表达感受。下列发言中有一个加点词语使用不恰当，请找出并回答问题。 A．读着这些文字，我对春日踏青的向往油然而生。 B．我仿佛来到了湖畔，那里草长莺飞，鸟语花香。 C．文中写柳树“婀娜多姿”，让我联想到少女花枝招展的模样。 D．读完这段文字，迎宾湖的春日美景如在眼前，令人豁然开朗。 ①不恰当的一项是（ ） ②请结合语境，分析该词语使用不当的原因，并提出修改建议。 _________ 2. 湖光潋滟，同学们在岸边赏景诵诗，感受古典诗文中的意蕴。请把下面空缺处的古诗文原句写在横线上。 漫步湖畔，春风拂面，我们仿佛穿越千年，与古人共赏春景。 远眺水岸，迷离在“蒹葭苍苍，①________”的苍茫意境中；俯身近观，清澈的湖水倒映着缤纷的落英，恍若踏入陶渊明笔下“②________，落英缤纷”的世外桃源。微风拂过湖面，静谧美好，虽无孟浩然“③________，________”那般波涛汹涌，却也别有一番景致，让人流连忘返。 伫立水滨，忽而想起《诗经》中那些或喜或悲的吟唱。那“④________，悠悠我心”的倾慕，那“⑤________，胡为乎泥中”的无奈叹息，都随着这湖水，流淌了千年。幸而，也有王勃的豁达，一句“⑥________，________”，便让这湖畔的离别，也染上了春日的暖意。 3. 春游归来，班级准备将同学们的踏青感悟汇编成一本《迎宾湖春日记忆》纪念册。请你参与编辑工作，完成以下任务。 以下是几位同学写的感悟片段 小语：站在迎宾湖畔，看垂柳依依，不禁想起贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。原来，古人笔下的春色一直都在，只是需要我们走出教室，才能与它们相遇。 小文：桃花树下，花瓣随风飘落，像粉色的雪花。我忽然明白，春天（ ）是花开的热烈，（ ）是花落的从容，花瓣的每一次飘落，都在为下一次绽放积蓄力量。 小慧：湖边的草地上，孩子们追逐着风筝，笑声随风飘得很远很远。这画面让我想起自己的童年，也让我懂得：春天，是属于每一个热爱生活的人的。 （1）阅读小文的感悟片段，在括号内填入合适的关联词，使语意连贯、逻辑清晰。 春天（ ）是花开的热烈，（ ）是花落的从容，花瓣的每一次飘落，都在为下一次绽放积蓄力量。 （2）编辑组决定将纪念册分为三个板块，以上三则感悟分别收录其中。请你根据小语和小慧的感悟主题，在横线上用四字短语补全板块名称。 作者 感悟主题 板块名称（四字） 小语 古诗与春景的相遇 _____ 小文 落花引发的哲思 落花哲思 小慧 童趣与生活的感悟 _______ （3）请从三个板块中任选一个，为该板块写一段导语。要求：结合该板块的主题和内容，语言优美生动，能引起读者共鸣，80字左右。 示例：我选择小文的板块 导语：花瓣从容飘落，不是凋零，而是酝酿。让我们一起走进“落花哲思”，感受这份静默的力量。 我选择_______的板块 导语：_________ 二、现代文阅读（共28分） （一）（共17分） 阅读下文，完成下面小题。 门缝里看戏 卞毓方 ①那年头，我五岁半。 ②此前不久，祖父带我看过一出京戏《失空斩》。几年后才知道，演的是《三国演义》的《失街亭》《空城计》《斩马谡》。当时却懵懵懂懂，不明白啥叫“京”，啥叫“戏”，三国人物为啥长成、穿成那个模样，讲话为啥总装腔作势，平常为啥在街上看不见他们，难道是单独住在一个叫三国的地方？一切都云里雾里，稀里糊涂。 ③心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘。 ④很想再看一次。平日瞅那些看过戏的，逢人就得意洋洋地炫耀，似乎打剧场坐一坐，自己也成了舞台人物。祖父啥时再看戏呢，天晓得。我是小孩子脾气，上午栽树，下午就想吃果子。 ⑤戏票分三等，我记住了，最便宜的是五分钱。对于穷人，五分钱是什么概念？不清楚。我也不觉得我们家特别穷，左邻右舍，看上去都差不多。是日午前，天朗气清，母亲在屋后小河的码头洗衣服。我站在后面哼着磨：“我要五分钱，我想看戏。”平日里最疼我的母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。等洗完衣服，头也不回地径自走了。我仍不死心。 ⑥午后，又一个人跑去剧场。剧场在小镇的中心，正门朝北，有人查票。大人可以免票带一个小孩，所以已经有一帮小孩在门口混，诀窍是见人就堵，一个劲地喊“爷爷”“伯伯”，然后扯着人家的胳膊，大摇大摆闯进去。瞅着眼热，但学不来。南门，即后台，也有人把守，刚想走近瞄一眼，立刻遭到当头棒喝。 ⑦转来转去，转到西南门。那是扇木门，右侧有道竖形的裂缝，约一拃长，中间像被小刀挖过，有拇指宽，状如一只狭长的细眼，我踮起脚，还是够不着，看来是比我高的孩子干的。身后是处土院，堆着柴禾，码得整整齐齐，我不敢随便搬动柴禾。去河浜搜索了一圈，捡得几块半截砖头。转回去，门眼已被一个大孩子占领，也许那洞就是他挖的。 ⑧无奈，只得在一旁干站。他故意激我，大呼好看。我让他讲讲怎么好看。他说，两个女的站在台上，穿的衣服好看，头上插的簪子好看，一扭一摆好看，后面的布景也好看。他没文化，我已经在私塾读了一年，刚才在正门，看到海报上写的是盐城淮剧团，演的是《西厢记》。好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我，垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，却是一片漆黑——门里有人挡着。难怪那大孩子放弃，他看不到了。好无奈。 ⑨过了一段时光，中秋节，私塾放假，那日下午，我又去了剧场，老地方，仍是西南门。谢天谢地，门眼还在，也没有旁人，我随身带了两块泥砖，垫着正好。这回是建湖淮剧团，剧目是《秦香莲》。 ⑩因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影。俗话说“门缝里看人——把人瞧扁了”，是说把人看小了，或者扁平化了。我倒不这么认为，反而觉得更聚焦，更诡秘。往小了说，有点像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天。干扰也有，中途有一位观众，大概是后排的，蹭到了门前，正好遮住我的视线。我比前番来得机灵，清了清嗓子，奶声奶气地求人家：“大叔，让开一点好吗？”门里的人听到我的话，回头瞟了一下，立马移开了。 ⑪《秦香莲》的戏，我没看过，但剧情听过若干遍，打从抱在母亲怀里起，到蹒跚学步听邻家妇女拉呱，到夏夜乘凉听大人讲故事。秦香莲的丈夫陈世美进京赶考，中了状元，招为驸马。秦香莲扶老携幼，到京城寻夫。陈世美忘恩负义，不认贤妻，并派人谋杀。开封府包拯包大人主持正义，判陈世美死罪。公主与太后出面求情，包拯铁面无私，最终将陈世美送上龙头铡。 ⑫是日我看完全场，尽兴而归。 ⑬是日我一步三跳，心花怒放。 ⑭我怒放的心花中有一朵是；哪天我挣了钱，要买头排的票，把他们剧场的戏挨个看完；如果钱有富余，就买好多张票，送给那些穷人的孩子。 ⑮半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。我去探望那座老剧场。是它，就是它。它还屹立在那里。外形虽然苍老，这是不可避免的，但功能完好，不时还有演出。看戏时我热泪盈眶——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩。这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分。 （《光明日报》有删改） 4. 文章回忆“我”儿时从门缝看戏的经历，可谓一波三折。请根据提示，从看戏经历和心理变化两方面填空。 看戏经历 我的心理 第一次找到门眼，却被大孩子占据 ①____ 第二次终于从门缝看到《秦香莲》 ②____ ③_____ 热泪盈眶 5. 缝隙窄，角度偏，只能看到半个戏台和人物的侧影，但“我”为何对门缝里看戏的经历记忆犹新？请结合全文简要分析。 6. 请从词语运用或人物描写的角度，赏析文中画横线的句子。 我站在后面哼着磨：“我要五分钱，我想看戏。” 7. 文章第⑪段详细介绍了《秦香莲》的剧情。有人觉得这段写得很啰嗦，可以删掉。你同意吗？请结合全文说说你的理由。 8. 结合全文，谈谈你对文末画线句子含义的理解。 （二）（11分） 阅读下文，完成小题。 乙烯——植物天然催熟剂 房裕东 ①人为砍伤无花果树后，无花果的果实居然熟得更快，个头也更大；将不太熟的水果放在燃烧香炉的房间里，水果会熟得更快；燃烧美人蕉的枝干后，产生的烟雾能加快温室中菠萝开花的速度……这些看起来很神奇的现象，其实早在20世纪前就被人们发现了，但当时鲜有人能说出个所以然。 ②1901年，俄国一位小伙在圣彼得堡的一个实验室里做研究生。他的主要实验对象是豌豆苗。在种植、研究豌豆苗的过程中，他发现了一个神奇的现象：与室外种植的豌豆苗相比，种植在实验室内的豌豆苗总是长得又短又粗，还喜欢横着长。排除各种因素后，他发现实验室内的燃气灯是让豌豆苗长成“矮胖墩”的“罪魁祸首”。他收集了燃气灯产生的气体，并对各项成分进行检测，最终找到了让豌豆苗变成“矮胖墩”的“元凶”——乙烯。 ③1910年，一位名叫卡辛斯的人发现，橘子产生的气体能催熟同船混装的香蕉，这是第一次有人提出植物自身能产生一种气体并对邻近其他植物产生影响。1917年，科学家达伯特发现，乙烯会促进果实成熟、脱落。至此，乙烯才真正与果实的成熟联系起来，乙烯催熟技术从此得到快速发展。直到今天，乙烯催熟在农业上依然有着十分广泛的应用。 ④在打破种子休眠、抑制或诱导植物开花、果实成熟、棉铃开裂、水稻的灌浆与成熟等方面，乙烯都发挥着重要的作用。对植物而言，催熟是乙烯产生的最显著的效应，因此它也被称为催熟激素。 ⑤1934年，英国科学家理查德·甘恩利用化学分析法从成熟苹果产生的气体中成功分离出乙烯，证明了乙烯是植物自身产生的天然气体。除了果实，在一定条件下，高等植物的叶、茎、根、花、块茎、种子及幼苗都会产生乙烯。随着果实的不断长大，植物会感觉时机已到，于是主动产生乙烯，奏响成熟前的号角。号角一响，植物体内的各种物质都开始“忙活”起来：一些酶开始分解叶绿素，合成新色素，于是果实会呈现出各种诱人的颜色；淀粉开始转化成可溶性糖，于是果实变得甜滋滋的；果胶开始分解，于是青果从硬变软……可以说，乙烯是指挥果实成熟的“司令官”，负责调控植物体内与果实成熟有关的各种化学反应。 ⑥不少人对人工催熟技术持怀疑态度：用己烯催熟的果实真的没有毒吗？人工催熟是不是违背了植物的自然生长规律呢？目前，人们最常用的人工催熟剂并不是乙烯气体，而是稀释后的乙烯利。乙烯利是一种植物生长调节剂，其作用机理与乙烯相同，主要是增强细胞中核糖核酸合成的能力，促进蛋白质的合成。用乙烯利催熟果蔬，只是加速了果蔬成熟的速度，食用它们并不会对人体健康产生危害。虽然乙烯利有毒，会对人体皮肤和眼睛产生刺激作用，但在操作规范的人工催熟过程中，人们会根据果蔬的品种和成熟度严格控制乙烯利的使用浓度，所以残留在果蔬上的乙烯利含量微乎其微。加上食用前，人们通常会对果蔬进行洗涤和削皮，所以更不会对人体健康造成危害。 ⑦至于人工催熟后的果蔬在口感和品质方面有一些改变，多是由品种自身导致的。现代化农业采取的大规模种植方式，使得人们必须考虑成本和收益，因此更倾向于种植那些生长快、果实大、易管理、耐储藏的品种，从而忽略了风味和口感。诸多原因让人们觉得经过催熟的果蔬口感和风味都欠佳，但这其实不是人工催熟造成的。 （选自《百科知识》2024年12期，有删改） 9. 阅读第②～⑤段，概括人类认识乙烯与果实成熟关系的过程。 10. 第⑤段在介绍乙烯指挥果实成熟的过程时，语言生动形象。请结合具体语句简要分析。 11. 市场上的西红柿是用乙烯利催熟的，奶奶说这个有毒，不能买，你觉得奶奶说的对吗？请结合本文内容对奶奶进行劝说。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（11分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 绍圣元年十月十二日，与幼子过①游白水佛迹院，浴于汤池，热甚，其源殆②可熟物。 循山而东，少北，有悬水百仞，山八九折，折处辄为潭，深者缒石③五丈，不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。水崖有巨人迹④数十，所谓佛迹也。 暮归倒行，观山烧火，甚俯仰，度数谷，至江山月出，击汰⑤中流，掬⑥弄珠璧。 到家二鼓，复与过饮酒，食余甘⑦煮菜，顾影颓然，不复甚寐，书以付过。东坡翁。 （选自苏轼《游白水书付过》） 【注释】①过：苏轼第三子，名过。②殆：大概。③缒石：用绳子系着石头向下。④巨人迹：巨大的脚印。⑤击汰：击水。汰，水波。⑥掬：用双手捧取。⑦余甘：亦称油柑，即橄榄。 12. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A. 潭中鱼可百许头 不可不学（《孙权劝学》） B. 不可久居 居天下之广居（《富贵不能淫》） C. 少北 但少闲人如吾两人者耳（《记承天寺夜游》） D. 不复甚寐 前狼假寐（《狼》） 13. 把下面句子翻译成现代汉语。 斗折蛇行，明灭可见。 14. 乙文画线句写出水怎样的特点？请简要概括出两点。 15. 甲乙两文均作于作者被贬谪之后，但表达的思想感情或人生态度有所不同。请结合两文内容简要分析。 （二）（4分） 16. 阅读下面古诗，完成小题。 桃夭《诗经·周南》 桃之夭夭①，灼灼其华②。之子于归③，宜其室家④。 桃之夭夭，有蕡⑤其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁⑥。之子于归，宜其家人。 【注】①夭夭：花朵怒放，茂盛美丽，生机勃勃的样子。②灼灼：花朵色彩鲜艳如火，明亮鲜艳，闪耀的样子。华：同“花”，指盛开的花。③之子：这位姑娘。归：出嫁。④宜：和顺、亲善。室家：此指夫家；下文的“家室”“家人”均指夫家。⑤蕡（fén）：草木果实繁盛硕大的样子。⑥蓁（zhēn）蓁：叶子茂盛的样子。 《关雎》借雎鸠鸟引出对淑女的追求，《桃夭》也善用起兴。请结合具体诗句，分析《桃夭》如何通过桃树的不同部位逐层传达对新娘的祝福。 四、名著阅读（5分） 17. 有人建议阅读《经典常谈》时，可以选择《<诗经>第四》《辞赋第十一》《诗第十二》进行组合阅读，这样能够完整了解中国古代诗歌的发展过程及其成果。你是否同意这一建议？结合名著阅读的方法，说说你的看法。 五、作文（共50分） 18. 阅读下面材料，按照要求作文。 校刊《成长足迹》开设了一个新栏目——“回望来路”，面向八年级同学征集稿件。栏目主编写下了这样一段话： 成长，原来就是一场又一场的旅程。我们走过懵懂的童年，步入青涩的少年；我们曾在父母的陪伴中感受温暖，在老师的指引中寻找方向，在朋友的鼓励中收获力量，也曾在书香的浸润中遇见更好的自己。回望来路，那些或深或浅的脚印，都成了生命里最珍贵的风景。 请以“______旅程”为题（如：有你的、通往未来的……），写一篇记叙文，向校刊《成长足迹》投稿。 要求：①先在横线上填写合适的词语，把题目补充完整； ②结合自己的生活体验，讲述真实的成长故事； ③600字左右； ④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $