精品解析：河南周口市西华县2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

2025—2026学年下期期中八年级阶段练习题 语 文 注意事项： 1．本试卷共6页，五个大题，满分130分，考试时间120分钟。 2．本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案写在答题卡上，答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共24分） 为倡导低碳生活，班级准备制作宣传册，请你参与制作。 1. 下面是宣传册的卷首语，请你解决其中的问题。 自然万物，生生不息。大自然孕育、滋养了无数生命：那花香鸟语令人心旷神怡，那些机灵的鱼在水中自在畅游……但随着人口的增多，人类活动的频繁，空气污染，温室效应等环境问题愈发严重。面对美好生态悄然流逝，我们不能再碱默，而应大声疾呼：低碳生活，刻不容缓！我们期待温室效应消声匿迹，龟裂的土地恢复生机。我们要倡导低碳生活方式，践行和树立可持续发展理念，严格落实政府的环保。愿鸟语花香，草长莺飞，一切美好如约而至！ （1）请把卷首语中画波浪线的句子，工整地抄写在田字格内。 （2）请写出卷首语中加点字的读音。 ①流逝（ ） ②龟裂（ ） （3）请你校对卷首语，修改文中加横线的错别字。 ③碱默（ ） ④消声匿迹（ ） （4）下列说法不正确的一项是（ ） A. “大自然孕育、滋养了无数生命”的主语是“大自然”。 B. “要倡导低碳生活方式”中“倡导”是形容词。 C. “践行和树立可持续发展理念”语序不合理，应调换为“树立和践行可持续发展理念”。 D. “严格落实政府的环保”一句中缺少句子成分。 2. 小西想引用古诗文为宣传册“低碳生活助力绿色家乡”一栏编写一段话，请你帮助完成。 家乡山水美如画，我们“伐竹取道，下见小潭，（1）________”，可看到“（2）________，皆若空游无所依”（《小石潭记》）。我们驻足河畔，听水鸟轻快鸣叫，会想起《关雎》中“（3）________，（4）________”的水鸟和鸣；我们登临远眺，面对水天相接的湖面，不禁吟诵起《望洞庭湖上张丞相》中“（5）________，（6）________”，感受到类似洞庭湖烟波浩淼，波涛汹涌的磅礴气势；我们遥望秦川，不禁吟诵王勃《送杜少府之任蜀州》中“（7）________，（8）________”，体会到长安与蜀地天地辽阔，山河相连的壮美……青山绿水滋养着我们的心灵。 3. 宣传组在宣传册里设计了三幅宣传海报，小豫解说了海报A，请你仿照小豫所说，从B、C两幅海报中任选一幅进行解说。 小豫：海报A中，一只手掌托着布满绿植的地球，绿叶环绕四周，直观展现了人与自然的共生关系。上方的文字“我们只有一个地球！”警示人们地球资源珍贵，需以守护之心践行低碳理念，整体设计简洁有力，引人深思。 你：_______________（请从B、C中任选其一作答） 二、现代文阅读（共30分） （一） 阅读下文，完成下面小题。 乡村有萤火 ①童年的夜晚，乡村的田野上、草丛中、竹林里，有一种小不点儿的东西飘来飘去，一闪一闪的，给黑夜带来一些光明，给寂静的村庄点缀着美丽。 ②“萤火虫，夜夜红，飞向西，飞向东，一闪一闪像支小电筒。”“萤火虫，亮幽幽，打起灯笼下泸州，泸州城里又好耍，顿顿吃朒朒①。”“不要你的银，不要你的金，只要你的屁股亮晶晶。”……这些朗朗上口的儿歌和童谣，化成我最早接触民间文学的情愫。 ③萤火虫发光，其实是在寻光，寻光是想谈恋爱。夜晚，雄性萤火虫闪着光亮，是为寻找心中的恋人。而躲在草丛或树叶上的雌性萤火虫看到光亮后，会根据光亮的强弱来确定对方是否是自己属意的对象。如果觉得不是，就不理它；如果觉得是，就会跟着发出一闪一闪的光亮。 ④物质匮乏的年代，萤火虫带给山村孩子无穷的快乐。捕鸟、掏鸟蛋、网知了、逮青蛙、摘桑葚、下河摸鱼、捉萤火虫，山村孩子总是尽情地享受着大自然的恩泽。鸟、蛙、鱼、鸟蛋、桑葚可以吃，萤火虫虽不能吃，捉住了却可以玩。萤火虫的玩法有很多种。最简单的一种就是装在蛋壳里，看着它在里面爬来爬去，闪闪发光，想象着它此时的无奈，欢喜着自己拥有了光亮。但那个时候，普通人家的鸡鸭不多，即使鸡鸭下了蛋，都是拿到农贸市场卖了，换成油盐酱醋拿回家过日子，谁也舍不得吃一个。不过，那些坐月子的妇女总要吃些鸡蛋补补身子吧？那些蛋壳一般都是堆在一起，满月以后由男主人背去倒在大路上，让过往行人把它踩碎。据当地风俗的说法，踩得愈碎，出生的孩子就愈健康吉祥。而我们这些调皮的小孩，总是唱着歌谣，赶在蛋壳被路人踩碎之前，去抢几个回家装萤火虫玩耍。 ⑤萤火虫不仅带给山村孩子大自然的快乐，还带给山村孩子战胜黑夜的勇气。望着黑夜里勇敢飞舞的萤火虫，我们也会生出不怕黑暗的胆量和勇气。记得三姐结婚之前的一天黄昏，父亲忽然要我去一个叫白碑沟的地方请亲戚长辈前来吃喜宴。走到半路，用麦草做的火把燃尽了，周围一片漆黑，伸手不见五指，离要到达的目的地还远着呢，而附近又没有农户可以借光，远处树林里传来几声猫头鹰的嚎叫，“咕咪”——“咕咪”——又想起鬼神的传说。这时候不知从什么地方飞来一群萤火虫，在前面飞着。萤火虫的光亮虽然微弱，但却让我产生了“萤火虫都不怕，我还怕什么”的胆量。于是在萤火虫光亮的映照下，我摸索着走到了亲戚家，心里对萤火虫充满了感激之情。 ⑥民间有观萤娱乐的习俗，这个习俗起源于隋朝，形成于唐代，唐代诗人韦应物在《玩萤火》一诗中“度月影才敛，绕竹光复流”描写了老百姓观赏萤火虫的动人情景。清代，萤火虫成了一种交易商品，有人捉了萤火虫去市场上卖，有人买来做成萤火虫灯。我们的许多节日和风俗就与萤火虫有关。七月十五民间叫“鬼节”，据说就是古人在这一天的夜晚看到田野里流萤闪烁，联想到了鬼魂出现，于是赶紧祭奠先人，祈望避灾去难，护佑儿孙。瑶族的台望节，夜晚欣赏流萤漫天飘舞的盛景是最重要的环节之一。在墨西哥，妇女们则有把萤火虫网在特殊的发髻里作为头饰的习俗。在日本，每年萤火虫繁殖期，各地都要举办“萤火虫祭”活动，借此宣传萤火虫文化。 ⑦我的家乡洪雅地处川西南的深丘地带，童年时候一到夏天，萤火虫漫山遍野，数不胜数，即使洪雅县城，也是星星点点。后来由于农药化肥的滥用，以及其他生态环境的污染，萤火虫在乡村已很少见到了，但随着自然生态的保护和恢复，家乡洪雅的萤火虫又逐渐多了起来。现在每到夏夜，它们的身影就活跃成了低空星群。 ⑧乡村的萤火，也是心田的星光。 （选自《人民日报》，作者：罗大佺，有删改） 【注】①朒朒：读作gǎ gǎ，方言，（幼儿语）肉，如“吃朒朒”。 4. 根据下图提示，梳理文章内容。 （1）____（2）____（3）_____ 5. 本文的语言质朴生动，极具表现力。请按要求回答下面的问题。 （1）捕鸟、掏鸟蛋、网知了、逮青蛙、摘桑葚、下河摸鱼、捉萤火虫，山村孩子总是尽情地享受着大自然的恩泽。（请从句式角度赏析这句话） （2）萤火虫的光亮虽然微弱，但却让我产生了“萤火虫都不怕，我还怕什么”的胆量。（结合语境说说，微弱的萤火为什么能给“我”战胜黑夜的胆量？） 6. 作者在叙述事件的过程中，融合了多种表达方式。请以第⑤段为例，具体分析不同表达方式的作用。 7. 文章结尾写“乡村的萤火，也是心田的星光”，结合全文说说你对这句话的理解。 （二） 阅读下面的文本，完成下面小题。 冰淇淋吃多了竟然会“脑结冰” ①最近，有媒体报道，河南的一小伙在连吃了几个冰淇淋后，感觉头疼，睡不着觉。经检查，该小伙被诊断患上“脑结冰”。 ②“脑结冰”？初听到这个名词是否感到恐怖？我们知道，大脑是人体最重要、最娇嫩的器官，它对于环境的要求极高，过冷、过热，血流过少、过多，都会造成不良的后果，如果大脑真的结冰了，将会是灾难性的后果。 “脑结冰”究竟是怎么一回事呢？ ③其实，“脑结冰”并不是大脑真的结冰了，所谓“脑结冰”是指因大量、快速进食冰淇淋等冰冷食物，低温刺激口腔而引发的以头痛为主的连锁反应。 ④早在二十世纪80年代，西方医学界就注意到这种情况。由于多在吃冰淇淋后发生，而被称为“冰淇淋头痛”，医学家们也对这一现象进行了研究。 ⑤为了探究“脑结冰”的来源，笔者在美国国立医学图书馆进行了专业的检索，并没有发现“脑结冰”的文献，说明国外并没有这样的说法，相反，关于“冰淇淋头痛”的文献倒是可以查到一些，因此，“脑结冰”国外并没有这样的说法，也与实际情况不相符。规范的名称应该是“冰淇淋头痛”。 ⑥因此，我们不建议过多地宣传“脑结冰”，毕竟这不是一个规范的疾病名，同时也容易引起人们的恐慌，应该称为“冰淇淋头痛”。 “冰淇淋头痛”是怎么引起的？ ⑦“冰淇淋头痛”实质上是一种血管神经性头痛。导致血管神经性头痛的原因很多，因吃冷饮导致的头痛主要有两个原因：一是以前有偏头痛病史的人，大量吃冷饮受到刺激后，可刺激神经而引起头痛。某省的一项8359例青少年调查中也证实，冰淇淋头痛的患病率在偏头痛学生中明显增加，减少或者放弃食用冰淇淋，可减少“冰淇淋头痛”的发生。二是冷饮进入口腔后，给温度相对较高的舌和口腔黏膜造成强烈的刺激，引起颞动脉痉挛，继而转为被动性扩张，血流冲击扩张的动脉壁上的痛觉神经末梢而引起头痛。同时，冰冷食物刺激到下腭部肌肉神经，并传导到脑部中枢神经，从而引发头痛、眩晕等症状。一项发表在《欧洲神经病学》杂志上的研究证实，“冰淇淋头痛”的发生是由于三叉神经通路的阵发性放电和疼痛控制机制的缺陷所致。 出现“冰淇淋头痛”怎么办？ ⑧大量食用冰冷的食物后，出现头痛，主要是额头中部或太阳穴附近的剧烈疼痛，并会出现流泪、恶心、呕吐。持续时间为几十秒钟到几十分钟，甚至更长的时间。 ⑨如果吃了大量冷饮后出现上述表现，就要考虑为“冰淇淋头痛”了，要停止食用冷饮，喝点儿温开水提高口腔的温度，也可自行按摩疼痛部位，也可掐疼痛侧的合谷穴，多可缓解症状。 ⑩如果经过上述处理，症状没有缓解，就要及时到医院就诊，以免耽误病情。 如何预防“冰淇淋头痛”？ ⑪“冰淇淋头痛”的预防主要是避免大量进食冰冷的食物。尤其是在高温季节，户外运动后脑部血管扩张，如果吃了大量的冰冷食物，或者用冷水冲头，就会引起“冰淇淋头痛”。在寒冷的天气里，也要注意头部的保温，避免长时间暴露在寒冷的空气中。 （选自《科普中国》，有删改） 8. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 小标题条理清晰，逻辑严密，既符合人们的认知规律，又采用设问形式，提升读者阅读兴趣。 B. 文中画线句运用了列数字和举例子的说明方法，具体准确地说明了偏头痛学生中“冰淇淋头痛”患病率更高，并表明减少食用冰淇淋可降低其发生率，增强了说服力。 C. 文中第⑪段加点词语“主要”起限制作用，表明其是“最重要、最关键方法”，但并非唯一途径，体现了说明文语言的准确性。 D. 本文先介绍“冰淇淋头痛”的预防方法，再阐释概念、分析病因，最后说明应对措施，思路清晰。 9. 文中第①～⑦段是怎样将“冰淇淋头痛”的概念一步步引出来的？请加以说明。 10. 小华打球回来一口气吃了两支冰淇淋，感到头痛、眩晕，躺在了沙发上。奶奶以为小华中暑了，给他刮痧，还喂他消暑药，仍不见好转，后送医确诊为“冰淇淋头痛”。请你联系文章内容，告知奶奶小华的情况和防治的方法。 三、古诗文阅读（共16分） （一） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 （陶渊明《桃花源记》） 【乙】 明日过桃源县，之绿萝山下诸峰累累，极为瘦削①。至白马雪涛处，上有怪石，登舟皆踞②坐。泊水溪，与诸人步入桃花源，至桃花洞口。桃可千余树，夹道如锦幄③花蕊藉④地寸余流泉汩汩。溯源而上，屡陟⑤弥高，石为泉啮，皆若灵壁。 （袁中道《再游桃花源》，有改动） 【注】①瘦削：陡峭。②踞：蹲，蹲坐。③锦幄：篷帐。④藉（jiè）：垫着。⑤陟（zhì）：升，登（高）。 11. 根据提示，解释加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 悉如外人 词语推断法：悉听尊便 （1）___ 桃可千余树 课内迁移法：高可二黍许（《核舟记》） （2）___ 12. 请用“/”给乙文中的画波浪线的句子断句。（限断两处） 夹道如锦幄花蕊藉地寸余流泉汩汩 13. 用现代汉语翻译下面句子。 泊水溪，与诸人步入桃花源，至桃花洞口。 14. 结合甲、乙两文内容，分别概括桃花源有怎样的特点。 （二） 15. 阅读下面一首诗，完成小题。 蒹 葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 结合诗歌内容，说说这首诗是如何使用重章叠句这一艺术形式来表达情感的。 四、整本书阅读（共10分） 16. 活动中，小语对历史很感兴趣，小文则对古代诗歌兴趣颇深。面对介绍经典种类繁多的《经典常谈》，两人在选择合适的阅读篇目上犯了难。请你结合下面列出的《经典常谈》目录，分别为他们推荐阅读篇目（至少两篇），并说明推荐理由。 目录 《说文解字》第一 《周易》第二 《尚书》第三 《诗经》第四 “三礼”第五 “春秋三传”第六 “四书”第七 《战国策》第八 《史记》《汉书》第九 诸子第十 辞赋第十一 诗第十二 文第十三 17. 阅读完《经典常谈》，同学们对“读经典的意义”有了更深层次的理解，纷纷写下自己的感想。 请你结合对本书的阅读体验，仿照示例，说说中学生阅读中国古代经典的意义。 小语这样说：读经典，可以学习语文知识，比如可以从《说文解字》中了解汉字的造字法和每个字的造字本义。 我这样说：__________________________________________________________ 五、作文（50分） 18. 平凡生活里，总有微小的美好：一句问候，一次帮扶，一份坚守，一段陪伴。这些细碎的温暖，汇聚成照亮人生的光，让我们心怀感恩，向阳成长。 请以“微光亦暖心”为题，写一篇记叙文。 要求：①立意自定，表达真情实感；②字数不少于600字；③书写工整，不得出现真实校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年下期期中八年级阶段练习题 语 文 注意事项： 1．本试卷共6页，五个大题，满分130分，考试时间120分钟。 2．本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案写在答题卡上，答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共24分） 为倡导低碳生活，班级准备制作宣传册，请你参与制作。 1. 下面是宣传册的卷首语，请你解决其中的问题。 自然万物，生生不息。大自然孕育、滋养了无数生命：那花香鸟语令人心旷神怡，那些机灵的鱼在水中自在畅游……但随着人口的增多，人类活动的频繁，空气污染，温室效应等环境问题愈发严重。面对美好生态悄然流逝，我们不能再碱默，而应大声疾呼：低碳生活，刻不容缓！我们期待温室效应消声匿迹，龟裂的土地恢复生机。我们要倡导低碳生活方式，践行和树立可持续发展理念，严格落实政府的环保。愿鸟语花香，草长莺飞，一切美好如约而至！ （1）请把卷首语中画波浪线的句子，工整地抄写在田字格内。 （2）请写出卷首语中加点字的读音。 ①流逝（ ） ②龟裂（ ） （3）请你校对卷首语，修改文中加横线的错别字。 ③碱默（ ） ④消声匿迹（ ） （4）下列说法不正确的一项是（ ） A. “大自然孕育、滋养了无数生命”的主语是“大自然”。 B. “要倡导低碳生活方式”中“倡导”是形容词。 C. “践行和树立可持续发展理念”语序不合理，应调换为“树立和践行可持续发展理念”。 D. “严格落实政府的环保”一句中缺少句子成分。 【答案】（1）愿鸟语花香，草长莺飞，一切美好如约而至！ （2） ①. shì ②. jūn （3） ①. 缄 ②. 销 （4）B 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 注意“龟”的读音。 【小问3详解】 缄默 销声匿迹 【小问4详解】 B.倡导是动词，不是形容词。 2. 小西想引用古诗文为宣传册“低碳生活助力绿色家乡”一栏编写一段话，请你帮助完成。 家乡山水美如画，我们“伐竹取道，下见小潭，（1）________”，可看到“（2）________，皆若空游无所依”（《小石潭记》）。我们驻足河畔，听水鸟轻快鸣叫，会想起《关雎》中“（3）________，（4）________”的水鸟和鸣；我们登临远眺，面对水天相接的湖面，不禁吟诵起《望洞庭湖上张丞相》中“（5）________，（6）________”，感受到类似洞庭湖烟波浩淼，波涛汹涌的磅礴气势；我们遥望秦川，不禁吟诵王勃《送杜少府之任蜀州》中“（7）________，（8）________”，体会到长安与蜀地天地辽阔，山河相连的壮美……青山绿水滋养着我们的心灵。 【答案】 ①. 水尤清冽 ②. 潭中鱼可百许头 ③. 关关雎鸠 ④. 在河之洲 ⑤. 气蒸云梦泽 ⑥. 波撼岳阳城 ⑦. 城阙辅三秦 ⑧. 风烟望五津 【解析】 【详解】注意“冽、潭、雎鸠、洲、蒸、撼、阙”等易错字。 3. 宣传组在宣传册里设计了三幅宣传海报，小豫解说了海报A，请你仿照小豫所说，从B、C两幅海报中任选一幅进行解说。 小豫：海报A中，一只手掌托着布满绿植的地球，绿叶环绕四周，直观展现了人与自然的共生关系。上方的文字“我们只有一个地球！”警示人们地球资源珍贵，需以守护之心践行低碳理念，整体设计简洁有力，引人深思。 你：_______________（请从B、C中任选其一作答） 【答案】示例1：海报B以“低碳环保”为主题，画面主体是一辆自行车，周围环绕着叶子。自行车代表着低碳出行，叶子代表着自然和生命，强调了保护地球生态环境的重要性。画面上方的文字“低碳环保，保护地球·人人有责”直接点明了主题，呼吁每个人都参与到环保行动中来。 示例2：海报C画面中，两个人正在种植一棵小树苗，直观地表达了保护地球、促进绿色生长的理念。海报上方的文字“低碳生活，节能减排”直接点明了主题，呼吁人们以实际行动保护我们的地球家园。 【解析】 【详解】答题仿照A的解说语序：先细致描画海报画面内容，再逐一分析画面物象的象征内涵，之后解读海报配文的主题作用，最后总结海报整体设计特点与宣传效果。 若选海报B：作答时先写明画面以自行车为中心元素，四周环绕茂密树叶的画面样貌，再说明自行车代表绿色无排放的低碳出行模式、树叶代表自然生态环境，接着分析标语“低碳环保，保护地球·人人有责”重在呼吁全民主动参与环保，最后落脚于海报借助生活化物品，浅显直观地传递绿色出行的环保理念。 若选海报C：作答时先描绘山坡上两人分工合作栽种树苗的实景画面，再点明植树的行为代表改善生态的实际举措、小树苗象征生态复苏与绿色希望，随后结合标语“低碳生活 节能减排”分析文字重在倡导落地务实的环保行动，最后总结写实画面能够直观唤起人们践行低碳、爱护环境的责任意识。 示例一：海报B中，自行车被层层绿叶包裹环绕，自行车寓意绿色低碳的出行选择，繁茂枝叶代表鲜活的自然环境，暗含出行习惯和生态保护密不可分。上方“低碳环保”“保护地球·人人有责”的文字直接点明环保使命，号召所有人守护地球，整幅海报构图简约，贴近日常生活，轻松传递低碳环保的主张。 示例二：海报C中，高地之上两人合力栽植幼树，植树的画面代表以实干修复自然环境，新栽的小树寄托着绿化山河的美好期许，搭配标语“低碳生活 节能减排”点明低碳重在落地行动，画面朴实真切，引导人们用实际做法践行节能减排的环保宗旨。 二、现代文阅读（共30分） （一） 阅读下文，完成下面小题。 乡村有萤火 ①童年的夜晚，乡村的田野上、草丛中、竹林里，有一种小不点儿的东西飘来飘去，一闪一闪的，给黑夜带来一些光明，给寂静的村庄点缀着美丽。 ②“萤火虫，夜夜红，飞向西，飞向东，一闪一闪像支小电筒。”“萤火虫，亮幽幽，打起灯笼下泸州，泸州城里又好耍，顿顿吃朒朒①。”“不要你的银，不要你的金，只要你的屁股亮晶晶。”……这些朗朗上口的儿歌和童谣，化成我最早接触民间文学的情愫。 ③萤火虫发光，其实是在寻光，寻光是想谈恋爱。夜晚，雄性萤火虫闪着光亮，是为寻找心中的恋人。而躲在草丛或树叶上的雌性萤火虫看到光亮后，会根据光亮的强弱来确定对方是否是自己属意的对象。如果觉得不是，就不理它；如果觉得是，就会跟着发出一闪一闪的光亮。 ④物质匮乏的年代，萤火虫带给山村孩子无穷的快乐。捕鸟、掏鸟蛋、网知了、逮青蛙、摘桑葚、下河摸鱼、捉萤火虫，山村孩子总是尽情地享受着大自然的恩泽。鸟、蛙、鱼、鸟蛋、桑葚可以吃，萤火虫虽不能吃，捉住了却可以玩。萤火虫的玩法有很多种。最简单的一种就是装在蛋壳里，看着它在里面爬来爬去，闪闪发光，想象着它此时的无奈，欢喜着自己拥有了光亮。但那个时候，普通人家的鸡鸭不多，即使鸡鸭下了蛋，都是拿到农贸市场卖了，换成油盐酱醋拿回家过日子，谁也舍不得吃一个。不过，那些坐月子的妇女总要吃些鸡蛋补补身子吧？那些蛋壳一般都是堆在一起，满月以后由男主人背去倒在大路上，让过往行人把它踩碎。据当地风俗的说法，踩得愈碎，出生的孩子就愈健康吉祥。而我们这些调皮的小孩，总是唱着歌谣，赶在蛋壳被路人踩碎之前，去抢几个回家装萤火虫玩耍。 ⑤萤火虫不仅带给山村孩子大自然的快乐，还带给山村孩子战胜黑夜的勇气。望着黑夜里勇敢飞舞的萤火虫，我们也会生出不怕黑暗的胆量和勇气。记得三姐结婚之前的一天黄昏，父亲忽然要我去一个叫白碑沟的地方请亲戚长辈前来吃喜宴。走到半路，用麦草做的火把燃尽了，周围一片漆黑，伸手不见五指，离要到达的目的地还远着呢，而附近又没有农户可以借光，远处树林里传来几声猫头鹰的嚎叫，“咕咪”——“咕咪”——又想起鬼神的传说。这时候不知从什么地方飞来一群萤火虫，在前面飞着。萤火虫的光亮虽然微弱，但却让我产生了“萤火虫都不怕，我还怕什么”的胆量。于是在萤火虫光亮的映照下，我摸索着走到了亲戚家，心里对萤火虫充满了感激之情。 ⑥民间有观萤娱乐的习俗，这个习俗起源于隋朝，形成于唐代，唐代诗人韦应物在《玩萤火》一诗中“度月影才敛，绕竹光复流”描写了老百姓观赏萤火虫的动人情景。清代，萤火虫成了一种交易商品，有人捉了萤火虫去市场上卖，有人买来做成萤火虫灯。我们的许多节日和风俗就与萤火虫有关。七月十五民间叫“鬼节”，据说就是古人在这一天的夜晚看到田野里流萤闪烁，联想到了鬼魂出现，于是赶紧祭奠先人，祈望避灾去难，护佑儿孙。瑶族的台望节，夜晚欣赏流萤漫天飘舞的盛景是最重要的环节之一。在墨西哥，妇女们则有把萤火虫网在特殊的发髻里作为头饰的习俗。在日本，每年萤火虫繁殖期，各地都要举办“萤火虫祭”活动，借此宣传萤火虫文化。 ⑦我的家乡洪雅地处川西南的深丘地带，童年时候一到夏天，萤火虫漫山遍野，数不胜数，即使洪雅县城，也是星星点点。后来由于农药化肥的滥用，以及其他生态环境的污染，萤火虫在乡村已很少见到了，但随着自然生态的保护和恢复，家乡洪雅的萤火虫又逐渐多了起来。现在每到夏夜，它们的身影就活跃成了低空星群。 ⑧乡村的萤火，也是心田的星光。 （选自《人民日报》，作者：罗大佺，有删改） 【注】①朒朒：读作gǎ gǎ，方言，（幼儿语）肉，如“吃朒朒”。 4. 根据下图提示，梳理文章内容。 （1）____（2）____（3）_____ 5. 本文的语言质朴生动，极具表现力。请按要求回答下面的问题。 （1）捕鸟、掏鸟蛋、网知了、逮青蛙、摘桑葚、下河摸鱼、捉萤火虫，山村孩子总是尽情地享受着大自然的恩泽。（请从句式角度赏析这句话） （2）萤火虫的光亮虽然微弱，但却让我产生了“萤火虫都不怕，我还怕什么”的胆量。（结合语境说说，微弱的萤火为什么能给“我”战胜黑夜的胆量？） 6. 作者在叙述事件的过程中，融合了多种表达方式。请以第⑤段为例，具体分析不同表达方式的作用。 7. 文章结尾写“乡村的萤火，也是心田的星光”，结合全文说说你对这句话的理解。 【答案】4. ①. 捉萤火虫玩 ②. 了解萤火相关习俗文化（或观萤游戏） ③. 喜悦（或高兴、欣慰等） 5. （1）运用短句排比句式，节奏明快紧凑；一口气罗列多种山村孩童的玩乐趣事，生动展现出孩子们亲近自然、自在欢乐的童年状态，富有生活气息，读起来朗朗上口。 （2）萤火虽光亮微弱，却敢在漆黑的夜色里自在飞舞；孤身走夜路的“我”心生恐惧时，萤火无畏发光的模样感染了我，让我心生勇气，不再惧怕黑暗与传闻，获得了前行的力量。 6. 第⑤段综合运用三种表达方式：①记叙，完整叙述自己黑夜赶路遇困、萤火引路壮胆的亲身经历，脉络清晰真实质朴；②环境描写（或描写），渲染暗夜漆黑、猫头鹰嚎叫的恐怖氛围，反衬萤火微光的珍贵；③抒情，直抒内心对萤火的感激之情，点明萤火赋予人战胜黑暗的勇气的内核。表达方式让内容真切感人，主旨更鲜明。 7. ①乡村萤火微光点点，如同夜空星光，照亮黑夜。 ②萤火带给童年欢乐，驱散恐惧，给予我战胜黑暗的勇气。 ③萤火珍藏着纯真的童年记忆与乡土民俗风情。 ④萤火承载着传统文化的传承。 ⑤作者以萤火虫为媒介，表达了对乡土生活的眷恋和对自然生态的关注，同时也传递出对童年纯真时光的怀念。 【解析】 【导语】本文以乡村萤火为线索，串联童年趣事、夜行经历与民俗文化，由儿时捕萤之乐写到萤火引路之恩，再延展中外观萤民俗，最后落脚萤火虫数量的环境变迁。语言质朴温情，巧用童谣、古诗增添乡土韵味，借萤火承载童年记忆与乡土情怀，既抒发对萤火、乡村童年的眷恋，也暗含重视生态保护的思考，小事物承载厚重人文与环保主题。 【4题详解】 根据“快乐”的提示可知对应文章第④段，第④段讲述物资匮乏年代，孩童争抢蛋壳、捕捉萤火虫装进蛋壳把玩，收获童年乐趣，因此可提炼出“捕捉萤火虫玩耍”； 根据“感受民俗乐趣”的提示可知对应文章第⑥段，第⑥段介绍国内外和萤火虫相关的各类传统民俗、节庆活动，因此可提炼出“了解各地赏萤民俗”； 根据“发现萤火虫增多”的提示可知对应文章第⑦段，第⑦段讲述环境污染让萤火虫锐减，生态修复后萤火虫再度变多，作者心生欣喜，提炼出 “喜悦、欣喜、高兴”。 【5题详解】 （1）本句位于选文第④段，立足物质匮乏、孩童没有新式玩具的时代环境，连用七组结构一致的动宾短句构成排比，句式短促利落、节奏感强，依次列举山间河湖各式各样的玩乐活动，具象写出大自然馈赠丰富的游玩资源，生动刻画山村孩童终日流连山野、无忧无虑的生活样貌，既呼应句中“享受大自然的恩泽”，又自然过渡到下文重点记叙捉萤玩耍的往事，乡土韵味浓郁。 （2）句子出自第⑤段，“我”奉命赶路途中火把燃尽，前路幽深漆黑、周遭荒无人烟，林间猫头鹰啼叫叠加鬼神传说，内心被恐惧裹挟，而萤火虫亮光十分微弱，依旧成群在夜色里自在飘飞、在前引路，小小的生灵不畏暗夜的模样触动了惶恐的我，打消对黑夜与鬼怪的忌惮，催生独自前行的勇气。 【6题详解】 第⑤段融合记叙、环境描写、抒情三种表达方式： 记叙：交代起因是三姐婚前，父亲指派“我”前往白碑沟邀约亲友赴喜宴，途中火把耗尽、偶遇成群萤火引路，最终顺利走到目的地，完整串联整件亲身往事，以自身经历增强文章真实度，承接上文萤火能带给孩子勇气的观点。 环境描写：细致描摹四周伸手不见五指、近处无住户借光、林中猫头鹰接连怪叫的凄凉夜色，还穿插鬼神传说带来的心理阴影，渲染阴森可怖的夜行氛围，突出“我”深陷孤立无援的恐惧，反衬微弱萤火出现时的珍贵。 抒情：故事收尾直抒胸臆，写下内心满怀感激，由衷感念萤火虫相助，点明小小萤火能够助人克服黑暗、催生胆量的深层含义。 三类表达相辅相成，叙事立体饱满，深化萤火承载温暖与力量的文章主旨。 【7题详解】 结合第①段景物描写，夏夜萤火飘荡在田野、草丛之间，点点微光闪烁在沉沉夜色，形态光亮如同天上繁星，从视觉上贴合“星光”的表层含义。 依据第④段，物质匮乏的乡村年月缺少玩具，孩童争抢蛋壳收纳萤火虫嬉戏，萤火填满清贫岁月里的童年乐趣；第⑤段自己夜行遇险、深陷漆黑与惊惧时，成群萤火在前飞舞，微弱光亮帮我克服对黑夜和鬼怪的畏惧，在困境里点亮心灵。 依托第②⑥段，萤火串联起儿时乡土童谣，又关联隋唐赏萤习俗、中元节祭祀、各族异国萤文化，小小生灵留存着丰富的民俗底蕴与独有的乡土回忆。 结合第⑦段，受化肥农药影响萤火虫一度变少，生态改善后萤火再度遍布乡野，萤火的兴衰变化牵动作者对乡村自然环境的思索。 作者将萤火比作心田星光，含蓄寄托对无忧无虑的乡村童年的追忆，饱含对原生态乡土风物的眷恋，也暗含对生态环境越来越好的欣喜与期盼。 （二） 阅读下面的文本，完成下面小题。 冰淇淋吃多了竟然会“脑结冰” ①最近，有媒体报道，河南的一小伙在连吃了几个冰淇淋后，感觉头疼，睡不着觉。经检查，该小伙被诊断患上“脑结冰”。 ②“脑结冰”？初听到这个名词是否感到恐怖？我们知道，大脑是人体最重要、最娇嫩的器官，它对于环境的要求极高，过冷、过热，血流过少、过多，都会造成不良的后果，如果大脑真的结冰了，将会是灾难性的后果。 “脑结冰”究竟是怎么一回事呢？ ③其实，“脑结冰”并不是大脑真的结冰了，所谓“脑结冰”是指因大量、快速进食冰淇淋等冰冷食物，低温刺激口腔而引发的以头痛为主的连锁反应。 ④早在二十世纪80年代，西方医学界就注意到这种情况。由于多在吃冰淇淋后发生，而被称为“冰淇淋头痛”，医学家们也对这一现象进行了研究。 ⑤为了探究“脑结冰”的来源，笔者在美国国立医学图书馆进行了专业的检索，并没有发现“脑结冰”的文献，说明国外并没有这样的说法，相反，关于“冰淇淋头痛”的文献倒是可以查到一些，因此，“脑结冰”国外并没有这样的说法，也与实际情况不相符。规范的名称应该是“冰淇淋头痛”。 ⑥因此，我们不建议过多地宣传“脑结冰”，毕竟这不是一个规范的疾病名，同时也容易引起人们的恐慌，应该称为“冰淇淋头痛”。 “冰淇淋头痛”是怎么引起的？ ⑦“冰淇淋头痛”实质上是一种血管神经性头痛。导致血管神经性头痛的原因很多，因吃冷饮导致的头痛主要有两个原因：一是以前有偏头痛病史的人，大量吃冷饮受到刺激后，可刺激神经而引起头痛。某省的一项8359例青少年调查中也证实，冰淇淋头痛的患病率在偏头痛学生中明显增加，减少或者放弃食用冰淇淋，可减少“冰淇淋头痛”的发生。二是冷饮进入口腔后，给温度相对较高的舌和口腔黏膜造成强烈的刺激，引起颞动脉痉挛，继而转为被动性扩张，血流冲击扩张的动脉壁上的痛觉神经末梢而引起头痛。同时，冰冷食物刺激到下腭部肌肉神经，并传导到脑部中枢神经，从而引发头痛、眩晕等症状。一项发表在《欧洲神经病学》杂志上的研究证实，“冰淇淋头痛”的发生是由于三叉神经通路的阵发性放电和疼痛控制机制的缺陷所致。 出现“冰淇淋头痛”怎么办？ ⑧大量食用冰冷的食物后，出现头痛，主要是额头中部或太阳穴附近的剧烈疼痛，并会出现流泪、恶心、呕吐。持续时间为几十秒钟到几十分钟，甚至更长的时间。 ⑨如果吃了大量冷饮后出现上述表现，就要考虑为“冰淇淋头痛”了，要停止食用冷饮，喝点儿温开水提高口腔的温度，也可自行按摩疼痛部位，也可掐疼痛侧的合谷穴，多可缓解症状。 ⑩如果经过上述处理，症状没有缓解，就要及时到医院就诊，以免耽误病情。 如何预防“冰淇淋头痛”？ ⑪“冰淇淋头痛”的预防主要是避免大量进食冰冷的食物。尤其是在高温季节，户外运动后脑部血管扩张，如果吃了大量的冰冷食物，或者用冷水冲头，就会引起“冰淇淋头痛”。在寒冷的天气里，也要注意头部的保温，避免长时间暴露在寒冷的空气中。 （选自《科普中国》，有删改） 8. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 小标题条理清晰，逻辑严密，既符合人们的认知规律，又采用设问形式，提升读者阅读兴趣。 B. 文中画线句运用了列数字和举例子的说明方法，具体准确地说明了偏头痛学生中“冰淇淋头痛”患病率更高，并表明减少食用冰淇淋可降低其发生率，增强了说服力。 C. 文中第⑪段加点词语“主要”起限制作用，表明其是“最重要、最关键方法”，但并非唯一途径，体现了说明文语言的准确性。 D. 本文先介绍“冰淇淋头痛”的预防方法，再阐释概念、分析病因，最后说明应对措施，思路清晰。 9. 文中第①～⑦段是怎样将“冰淇淋头痛”的概念一步步引出来的？请加以说明。 10. 小华打球回来一口气吃了两支冰淇淋，感到头痛、眩晕，躺在了沙发上。奶奶以为小华中暑了，给他刮痧，还喂他消暑药，仍不见好转，后送医确诊为“冰淇淋头痛”。请你联系文章内容，告知奶奶小华的情况和防治的方法。 【答案】8. D 9. ①先以河南南阳小伙吃冰淇淋患“脑结冰”的新闻事件引出话题；②再解释“脑结冰”并非大脑真结冰，而是大量快速吃冰冷食物引发的头痛反应；③接着追溯西方医学界将其命名为“冰淇淋头痛”，通过文献检索证明“脑结冰”规范叫法是“冰淇淋头痛”；④最后从病理角度解释“冰淇淋头痛”的发病原理，完整引出并阐释这一概念。 10. 示例：奶奶，小华这不是中暑，是“冰淇淋头痛”。因为他打球后马上吃冰淇淋，低温刺激了神经和血管。以后遇到这种情况，先别喂药或刮痧，应该：①停止吃冷饮；②喝点儿温开水；③按摩头部或掐疼痛侧的合谷穴。如果没缓解再送医。平时预防要提醒他：运动后不要立刻吃大量冷饮，天热时也要慢慢吃，头部避免突然受冷。 【解析】 【导语】本文是一篇通俗科普小品，行文条理清晰，以真实病例引出“脑结冰”，先破除名称误区，再从成因、急救、预防分层解说冰淇淋头痛。文章兼顾科学性与趣味性，援引调查数据与外文研究增强内容可信度，设问分段让逻辑层次一目了然。语言平实浅白，避开晦涩术语，既纠正民间误称，又普及健康常识，兼具科普价值与生活实用性。 【8题详解】 D.选文第③段介绍概念、第⑦段分析病因、第⑨⑩段说明应急办法、第⑪段介绍预防措施，顺序是释义→析因→处理→预防，选项“先介绍预防，再阐释概念、分析病因，最后说明应对措施”行文顺序完全颠倒，表述错误。 【9题详解】 由第①段“河南的一小伙在连吃了几个冰淇淋后，感觉头疼，睡不着觉。经检查，该小伙被诊断患上‘脑结冰’”可知，文章先用真实新闻案例，引出“脑结冰”新奇名词，设置悬念，开启说明话题。 由第③段“其实，‘脑结冰’并不是大脑真的结冰了，所谓‘脑结冰’是指因大量、快速进食冰淇淋等冰冷食物，低温刺激口腔而引发的以头痛为主的连锁反应”可知，破除读者误解，点明“脑结冰”的实际含义。 由第④⑤段“早在二十世纪80年代，西方医学界就注意到这种情况。由于多在吃冰淇淋后发生，而被称为‘冰淇淋头痛’”“笔者在美国国立医学图书馆进行了专业的检索……规范的名称应该是‘冰淇淋头痛’”可知，借助国外研究与文献查证，确定规范学名是冰淇淋头痛。 由⑦段“‘冰淇淋头痛’实质上是一种血管神经性头痛。导致血管神经性头痛的原因很多……主要有两个原因”可知，从病理、致病因素入手，深入阐释发病缘由，完整引出“冰淇淋头痛”概念。 【10题详解】 先结合文本内容，向奶奶说明“冰淇淋头痛”的诱因和病症本质，解释小华的情况。再对应文本中给出的处理措施和预防方法，分点梳理出对应的告知内容。 示例：奶奶，小华不是中暑，是短时间大量吃冰淇淋患上了冰淇淋头痛。请立刻停止刮痧、停用消暑药，让小华多喝温开水，按摩疼痛处或掐合谷穴缓解不适；倘若症状没有改善要马上送医。以后孩子剧烈运动过后，脑血管扩张，切忌一次性大量食用冷饮，预防再次发病。 三、古诗文阅读（共16分） （一） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 （陶渊明《桃花源记》） 【乙】 明日过桃源县，之绿萝山下诸峰累累，极为瘦削①。至白马雪涛处，上有怪石，登舟皆踞②坐。泊水溪，与诸人步入桃花源，至桃花洞口。桃可千余树，夹道如锦幄③花蕊藉④地寸余流泉汩汩。溯源而上，屡陟⑤弥高，石为泉啮，皆若灵壁。 （袁中道《再游桃花源》，有改动） 【注】①瘦削：陡峭。②踞：蹲，蹲坐。③锦幄：篷帐。④藉（jiè）：垫着。⑤陟（zhì）：升，登（高）。 11. 根据提示，解释加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 悉如外人 词语推断法：悉听尊便 （1）___ 桃可千余树 课内迁移法：高可二黍许（《核舟记》） （2）___ 12. 请用“/”给乙文中的画波浪线的句子断句。（限断两处） 夹道如锦幄花蕊藉地寸余流泉汩汩 13. 用现代汉语翻译下面句子。 泊水溪，与诸人步入桃花源，至桃花洞口。 14. 结合甲、乙两文内容，分别概括桃花源有怎样的特点。 【答案】11. ①. 全，都 ②. 大约 12. 夹 道 如 锦 幄/花 蕊 藉 地 寸 余/流 泉 汩 汩 13. （船）停泊在溪水旁，（我）和其他人步行进入桃花源，来到了桃花洞口。 14. 示例：甲文桃花源环境优美、安宁祥和，百姓安居乐业、民风淳朴，与世隔绝，生活安定幸福，没有战乱纷争。 乙文桃花源山峰险峻奇特，桃花繁茂绚烂，落花遍地，清泉潺潺，山石灵动，自然风光清幽秀丽。 【解析】 【导语】甲为东晋叙事小品，借渔人奇遇虚构桃源，以田园风光、乡民生活寄托避乱安民的理想，虚实交织暗含对乱世现实的厌弃。乙是明代实景游记，写实描摹桃源山水桃林，侧重自然风光刻画。一文写意、一文写实，同写桃源却立意迥异；甲重人文理想，乙重山川风物，对照可体味后世文人对桃源意象从理想幻境到实地山水的认知转变。 【11题详解】 （1）“悉听尊便”的意思是：所有事情都完全按照对方的意思去办。“悉”译为全、都，采用词语推断法，“男女衣着，悉如外人”的“悉”也解释为全、都。句意：全都和桃花源外的世人一样 。 （2）“高可二黍许”的意思是：高度大约有两粒黄米那么高，“可”释义为大约。迁移至“桃可千余树”，“可”解释为大约。句意是：桃树大约有上千棵。 【12题详解】 句意是：桃树在道路两侧排布，好似锦绣帐幕，落花在地上堆积一寸多厚，山泉潺潺流淌。 本句依次写桃树、落花、山泉三种景物，第一层“夹道如锦幄”描绘桃树长势形态，第二层“花蕊藉地寸余”写落花铺地的样貌，第三层“流泉汩汩”描摹泉水声响，三层各为独立表意单元。故正确的断句为：夹道如锦幄/花蕊藉地寸余/流泉汩汩。 【13题详解】 重点字词有： 泊：停泊、停靠；诸人：众人；步：名词作状语，步行；至：到达。 【14题详解】 从甲第②段“土地平旷，屋舍俨然……鸡犬相闻”，可见桃源田地池塘齐备、村落规整，自然人居环境优越；“往来种作……怡然自乐”，居民劳作自在，老少安然度日；第③段村民见渔人惊而待客，邀至家中备酒食，体现乡民热情淳朴；“先世避秦时乱……遂与外人间隔”，点明此地因避战乱隐居，长久隔绝尘世，没有苛政与战火。 依据乙文“诸峰累累，极为瘦削”“上有怪石”，写出周边山峰陡峭、奇石遍布；“桃可千余树，夹道如锦幄，花蕊藉地寸余”，沿路桃树成林、落英铺地；“流泉汩汩……石为泉啮，皆若灵壁”，山泉蜿蜒冲刷山石，泉水叮咚、奇石玲珑，自然风光灵秀。 【点睛】参考译文： 【甲】 东晋太元年间，武陵有个人以捕鱼为生。（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷。渔人对此感到十分诧异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。 桃林在溪水发源的地方就到头了，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有点光亮。渔人于是舍弃小船，从洞口进去。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，眼前突然变得开阔敞亮。土地平坦宽阔，房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音能互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，全都和桃花源以外的世人一样。老人和小孩，都安闲快乐。 村里的人看见了渔人，于是非常吃惊，问他从哪里来。渔人详尽地回答了他们。有人就邀请渔人到自己家里，摆酒杀鸡做饭款待他。村里听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一件件详细告诉他们，众人听了都感叹惋惜。其余的人各自又邀请渔人到家中做客，都拿出酒饭招待。渔人停留了几天，辞别离开。村里人叮嘱他：“这里的事不值得对外边的人说起啊。” 渔人出来以后，找到了他的船，就顺着先前的路回去，处处做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他前往，寻找先前做的记号，最终迷失方向，再也找不到通往桃花源的路了。 【乙】 第二天路过桃源县，前往绿萝山下，一座座山峰堆叠耸立，山势十分陡峭。行至白马雪涛这处景点，崖上有奇形怪石，同船游客全都蹲坐在船上。船停靠在水溪边，我和众人步行进入桃花源，走到桃花洞口。桃树大约上千棵，在道路两旁生长，如同锦绣帷帐，掉落的花瓣在地上堆积一寸多厚，山泉流水潺潺。顺着水的源头向上走，屡次登高，山石被泉水冲刷啃蚀，全都如同玲珑精巧的灵璧石。 （二） 15. 阅读下面一首诗，完成小题。 蒹 葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 结合诗歌内容，说说这首诗是如何使用重章叠句这一艺术形式来表达情感的。 【答案】这首诗运用重章叠句的手法，全诗三章结构基本相同，只更换少量词语，层层递进地抒发情感：①句式反复，形成回环往复的韵律，节奏鲜明，一唱三叹，增强诗歌的音乐美与感染力。②字词变换（苍苍→萋萋→采采，霜→晞→已，方→湄→涘等），写出时间推移、景物变化，表现诗人追寻伊人却始终可望而不可即。③在反复咏叹中，执着追寻的深情与求而不得的惆怅、迷茫不断加深，情感层层强化，余味悠长。 【解析】 【导语】《蒹葭》运用重章叠句，以白露、蒹葭、秋水勾勒清冷萧瑟的秋景。诗人辗转跋涉追寻伊人，道路崎岖险阻，心上人却缥缈隔水、可望难寻。借秋景烘托怅惘心绪，含蓄抒发执着思念，也可理解为追寻理想的艰难，意境朦胧悠远。 【详解】①全诗三章章法雷同，“溯洄从之”“溯游从之”等关键原句重复出现，反复咏叹。相同句式循环往复，形成一唱三叹的诵读节奏，承袭《诗经》民歌特色，韵律婉转悠扬，依托往复的句式烘托出绵长缠绵的思念基调。 ②各章巧妙更换写景实词，蒹葭从“苍苍”到“萋萋”再到“采采”，描摹芦苇由盛露凝霜到露水渐干的样貌变化；白露历经“为霜”“未晞”“未已”，暗示清晨时光缓缓流逝；伊人位置从水一方、水湄到水涘，地点不断变动，写出伊人缥缈难寻。 ③路途描述随章节逐步变化，道阻从“且长”变“且跻”再“且右”，路途由漫长变为险峻陡峭、迂回曲折。多次追寻仍只能远望伊人身影，诗人执着爱慕不断累积，求之不得的失落与惆怅随之逐层深化。 四、整本书阅读（共10分） 16. 活动中，小语对历史很感兴趣，小文则对古代诗歌兴趣颇深。面对介绍经典种类繁多的《经典常谈》，两人在选择合适的阅读篇目上犯了难。请你结合下面列出的《经典常谈》目录，分别为他们推荐阅读篇目（至少两篇），并说明推荐理由。 目录 《说文解字》第一 《周易》第二 《尚书》第三 《诗经》第四 “三礼”第五 “春秋三传”第六 “四书”第七 《战国策》第八 《史记》《汉书》第九 诸子第十 辞赋第十一 诗第十二 文第十三 【答案】示例：小语可以从《〈战国策》第八》《〈史记〉<汉书>第九》读起，这两个篇目都是介绍史书的。从《〈战国策》第八》中，小语可以了解到东周战国时代的历史特点和社会风貌及当时纵横家的政治主张和策略；从《〈史记〉<汉书>第九》篇中，小语可以了解到纪传体记事与断代史记事的区别，可以从《史记》中了解自有文化以来三千年间君臣士庶的行事，可以从《汉书》中学习到丰富翔实的史料。 小文可以从《<诗经>第四》《诗第十二》读起，从《<诗经>第四》中，小文可以了解诗歌的源头、歌谣的分类、《诗经》“六义”的具体内容等；根据《<诗经>第四》《诗第十二》两篇，小文可以探究诗歌的起源与发展。（推荐其他符合要求的篇目，理由具体也可） 【解析】 【详解】本题考查对名著内容的理解。 首先区分小语（历史兴趣）、小文（古代诗歌兴趣）的不同喜好。从《经典常谈》目录里，找与历史、古代诗歌关联紧密的篇目。历史类关注史书、历史典籍相关；诗歌类聚焦诗歌、诗体发展相关篇目。结合篇目内容，说明如何契合兴趣，比如历史篇目能展现历史事件、人物，诗歌篇目可呈现诗歌演变、经典诗作解析等。 示例：给小语推荐《〈史记〉〈汉书〉》第九，《史记》是纪传体通史经典，《汉书》是首部纪传体断代史，二者记录众多历史事件、人物，能帮小语深入了解古代历史脉络与精彩史实。还可以推荐《〈战国策〉》第八，《战国策》记录战国谋臣策士纵横捭阖的斗争，展现战国乱世风云，充满谋略与故事，满足对历史故事、战国历史的探索欲。 给小文推荐《诗》第十二，文中专门梳理诗歌发展，从古诗到历代诗作，能让小文了解诗歌演变、经典诗作赏析，契合对古代诗歌的热爱。还可以推荐《辞赋》第十一，辞赋是古代诗歌相关文体，可接触到屈原等大家的辞赋作品，感受赋体与诗歌关联及独特艺术魅力，拓展诗歌文化视野。 17. 阅读完《经典常谈》，同学们对“读经典的意义”有了更深层次的理解，纷纷写下自己的感想。 请你结合对本书的阅读体验，仿照示例，说说中学生阅读中国古代经典的意义。 小语这样说：读经典，可以学习语文知识，比如可以从《说文解字》中了解汉字的造字法和每个字的造字本义。 我这样说：__________________________________________________________ 【答案】例：读经典，可以了解当时社会现状，比如可以从《战国策》中了解战国时期盛行策士游说等历史事实。 读经典，可以让我充分梳理中国古典文学的文脉发展，比如我在读《诗经》《楚辞》《诗》这三篇时，既明白了《诗经》是中国诗歌的源头，也知道了各位大诗人对诗歌发展的推动作用。 【解析】 【详解】本题考查名著内容和仿写句子。 首先明确仿写结构：示例由三部分构成“阅读意义（宏观层面）+经典举例+具体体现（该经典如何实现此意义）”，需严格遵循这一逻辑框架。《经典常谈》涵盖《诗经》《楚辞》《论语》《史记》等经典，需从中选取合适的典籍，确保举例贴合“中国古代经典”范畴。意义需符合中学生认知水平与成长需求，如提升文化素养、培养道德观念、学习写作方法等，避免过于抽象或脱离实际。 示例：读经典，可以汲取人生智慧，比如从《论语》中感悟“三人行，必有我师焉”的谦逊态度，学会以他人之长补己之短。 五、作文（50分） 18. 平凡生活里，总有微小的美好：一句问候，一次帮扶，一份坚守，一段陪伴。这些细碎的温暖，汇聚成照亮人生的光，让我们心怀感恩，向阳成长。 请以“微光亦暖心”为题，写一篇记叙文。 要求：①立意自定，表达真情实感；②字数不少于600字；③书写工整，不得出现真实校名、人名。 【答案】例文： 微光亦暖心 深秋的风卷着枯叶，掠过教室的窗棂，我攥着满是红叉的数学试卷，指尖冰凉。窗外的天色渐渐暗沉，就像我此刻低落的心情，连脚步都变得沉重，生怕回家后迎来父母失望的目光。 走出教学楼，冷风裹着寒意扑面而来，我下意识地裹紧外套，却还是忍不住打了个寒颤。就在这时，身后传来轻轻的呼唤：“同学，等一等。”我回头，看见数学老师正捧着我的试卷，快步向我走来，她的脸上没有丝毫责备，只有温柔的笑意。 “别灰心，一次考不好不算什么。”老师停下脚步，将试卷轻轻递到我手中，指尖的温度透过纸张传递过来，驱散了我指尖的冰凉。她蹲下身，指着试卷上的错题，耐心地为我讲解，从公式运用到解题思路，每一个步骤都讲得细致入微，连我最头疼的几何题，经她一讲解，也变得简单易懂。 风还在吹，可我却不再觉得寒冷。老师的声音温柔而有力量，像一束微光，轻轻照亮了我灰暗的心情。她的额角沾着细碎的发丝，灯光下，那发丝间的几根白发格外显眼，我忽然想起，她每天放学后都会留在办公室，为我们答疑解惑，从未有过一句怨言。 讲解完错题，老师拍了拍我的肩膀，轻声说：“加油，我相信你下次一定能做好。”说完，她转身走进教学楼，背影在灯光下拉得很长，那束微光般的身影，深深印在我的心里。 我攥着试卷，望着老师离去的方向，心里暖暖的。原来，平凡的生活里，总有这样微小的美好，一句温柔的鼓励，一次耐心的陪伴，就像一束微光，不耀眼，却足以温暖人心。 从那以后，每当我遇到困难想要放弃时，总会想起老师温柔的笑容和那句鼓励的话语。那束微光，不仅照亮了我前行的路，更让我懂得，微小的温暖也能汇聚成强大的力量，让我们心怀感恩，向阳成长。 微光虽小，亦能暖心。那些细碎的温暖，就像夜空中的星星，虽不耀眼，却能照亮我们的人生，让我们在平凡的生活中，收获满满的感动与力量。 【解析】 【详解】第一，审题立意。本次以“微光亦暖心”为题，写一篇作文。首先题目中的“微光”指的是平凡生活中的“微小美好”的日常，它并非轰轰烈烈的大事，而是温暖人心的日常小事。“暖心”这是“微光”带来的结果，是文章的情感核心，“暖”不仅是生理上的暖意，更是心理上的触动，是困境中的支撑，迷茫时的指引，是让人向阳成长的动力。文章可叙写平凡生活中的细碎美好的日常，虽微小却能传递温暖，治愈人心的故事，体现青少年发现美，感恩生活的积极情感。 第二，选材构思。文章建议写成记叙文。写作时可叙写身边人的陪伴与守护的“微光”。例如，生活中，自己遇到困难，很彷徨的时候，家人的鼓励给予“我”信心，他们的支持给予“我”力量，因为有家人的陪伴与守护，“我”无畏生活的困难，表现自己珍惜亲情，心怀感恩的情感，也可写陌生人的善意与帮扶的“微光”。例如，有一次，“我”乘公共汽车，当时“我”没有零钱，正当“我”左右为难的时候，有位陌生人帮“我”付了车费。“我”向他表示感谢的时候，他只是微微一笑。他们的雪中送炭打破陌生的隔阂，让“我”体会到人间温情，明白善意不分大小，学会传递温暖。写作时要先用简洁的语言铺垫背景，表达对“平凡生活中微小美好”的感悟，引出下文的具体事例。然后详细描写“微光”场景，通过细节描写，凸显其“微小”和“暖心”的特点。最后表现自己感悟“微光”，升华主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $