24.《“诺曼底号”遇难记》第二课时 课件-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文课件围绕《诺曼底号遇难记》第二课时，聚焦通过外貌、动作等描写分析哈尔威船长品质，结合其英雄壮举体会生命意义。课堂导入从预习检测梳理事情要素和小标题入手，构建情节脉络，为深入学习搭建支架。 其亮点在于通过分角色朗读船长与船员对话、批注语言动作描写等活动培养语言运用能力，小组讨论生命价值问题激发思维能力，课堂小结以“人生如帆船”比喻进行审美创造。采用合学与自学结合的教学方法，帮助学生提升分析表达能力，为教师提供结构化教学流程，提高教学效率。

统编版小学语文教材四年级下册第七单元第二十四课 第二课时 诺 曼 底 号 遇 难 记 1学习作者运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。 2、能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。 学习目标 初读课文，整体感知 预习检测 读课文，找出事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。 联系第六单元所学，试着给文章起小标题。 想想课文主要讲了一件什么事。 时间： 地点： 起因： 1870年3月17日夜晚。 从南安普敦到根西岛的航线上。 雾大，全速前进的“玛丽号”撞向了“诺曼底号”的侧舷，将“诺曼底号”的船身剖开了一个大窟窿。 经过： 结果： 人们惊慌失措，你推我搡，船上一片混乱，而哈尔威船长镇定自若地指挥人们有秩序地逃生。 船上六十人全部获救，只有船长犹如铁铸，随着轮船一起沉入了深渊。 试着给课文的各部分列个小标题 雾海夜航 海难发生 沉着指挥 以身殉职 我 来 试 试 重回 “惊魂夜” 如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？ 泰坦尼克号的沉没 合学： 读课文，找找当面对突如其来的灾难，乘客们是怎样表现的呢？ 一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 场面的混乱和灾难的可怕。 情况的紧急，灾难的可怕。 排比 拟人 一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。 镇定自若 忠于职守 读课文10-40自然段。 划出哈尔威船长语言、动作的语句。 思考你的感受并批注。 自学指导二 诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？从中可以感受到他怎样的品质？ 第一次发话 哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。” 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 镇定自若 舍己为人 沉着勇敢 指挥有方 忠于职守 “洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒福大副？” 大副回答：“到！” 船长问到：“还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 第二次发话 镇定自若 分角色朗读哈尔威船长和洛克、大副的对话。 自信果决 命令决断 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 因为他该做的都做了，能做的都做了。六十人全获救，船长职责已尽，无需用手势再表达什么，无需再叮咛什么。他早做好了与“诺曼底号”共存亡的准备。 视死如归 联系全文思考：哈尔威船长有没有机会逃生？ 如果有机会，船长为什么不选择逃生？ 你觉得船长这样结束自己的生命值得吗？为什么？ 小组讨论 作者雨果是怎样评价哈尔威船长的？ 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 忠于职守 舍己救人 船长先发出命令，安排救援工作；然后通过对话了解船的运行情况，并向大副下达可以开枪的命令；在乘客均被救下后，船长又安排了船员的救生次序；最后，他自己默默地随船沉入大海。从中可以感受到他忠于职守、舍己为人的品质。 用自己的话说一说“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？ 生命只有一次，非常宝贵。但是，我们应该让我们的生命有意义、有价值。哈尔威船长临危不乱、大义凛然，争分夺秒救助他人，却把自己的生死置之度外，他具有崇高的品质和伟大的情怀，他是一个英雄。他的生命是有意义、有价值的。 哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？ 回顾课文，想想作者是怎样将哈尔威船长的形象呈现于读者眼前的。 运用对比，体现哈尔威船长临危不乱、忠于职守。 运用语言描写，体现哈尔威船长的镇定、果断。 运用动作描写，体现船长的镇定自若、视死如归。 哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说些什么呢？哈尔威船长在想些什么呢？ 完成训练单的活动1 创新思考 课堂小结 人生犹如一艘在大海上航行的帆船，谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪。无论如何你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。 板书设计 “诺曼底号”遇难记 起因：雾海夜航 经过：海难发生 高潮：沉着指挥 结果：以身殉职 忠于职守 舍己为人 $ 《“诺曼底号”遇难记》（第二课时） 预习单 预学任务 1. 读课文，找出事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.试着给课文的各部分列个小标题 _____________________________________________________________________ 3. 课文主要讲了一件什么事？ _____________________________________________________________________ 学习单 【活动1】重回“惊魂夜” 主问题1：读课文，乘客们是怎样表现的？完成填空： 一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，（ ）着，（ ）着，（ ）着，惊恐万状，一片混乱。 从中我感受到：_______________________________________________________ 【活动2】船长的表现 主问题2：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？从中可以看出他怎样的品质？ 1. 自学：读第10-40自然段，划出船长的语言和动作，批注你的感受。 2. 小组合作：分角色朗读船长与洛克机械师、奥克勒福大副的对话。 3. 小组讨论：从船长的言行中，你感受到他怎样的品质？ 哈尔威船长是一个__________、__________、__________、__________的人。 提示：他说“必须把六十人救出去”，实际上有多少人？为什么这么说？ _____________________________________________________________________ 【活动3】走进船长内心 主问题3：哈尔威船长有没有机会逃生？如果有机会，船长为什么不选择逃生？你觉得船长这样结束自己的生命值得吗？为什么？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 说一说：哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？ _____________________________________________________________________ 回顾课文，想想作者是怎样将哈尔威船长的形象呈现于读者眼前的？ 方法 文中例子 运用______ 乘客：______ vs 船长：______ 运用语言描写 “____________________” 运用动作描写 “____________________” 训练单 形成性评价 一、哈尔威船长说“必须把六十人救出去”，实际有61人，这说明他（ ） A. 数错了 B. 把自己忘了 C. 不想救自己 二、哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说些什么呢？哈尔威船长在想些什么呢？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 小结与反思 本节课我的收获：____________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $