第24课《寓言四则》课件（《穿井得一人》《杞人忧天》）-2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件聚焦《穿井得一人》《杞人忧天》两则寓言，通过“神奇的汉字”猜“忧”字、生活现象真假判断导入，连接文言字词积累与现实，构建从字词理解到寓意分析再到现实启示的学习支架。 其亮点是以文言基础积累（字音字义卡片、朗读指导）为根基，通过角色扮演（丁氏与传谣者对话）、小组讨论（“谣言责任分析”）培养逻辑思维与辩证思维，拓展延伸结合“标题党”现象、杞国历史深化文化理解，分层练习题与剧本改编提升语言运用能力。助学生夯实文言基础、提升理性思考，为教师提供丰富教学活动设计与评价资源。

统编版语文七年级上册培优精做课件 授课教师： . 班 级： 7年级（ ）班 . 时 间： . 2026年6月18日 6.《寓言四则》第2课时 第6单元 统编版七年级上册《寓言四则》第2课时 专项练习题（含答案解析） 班级：________ 姓名：________ 得分：________ 满分：100分 一、基础积累与运用（32分） 1. 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。（16分） 溉汲（________） 杞人（________） 崩坠（________） 星宿（________） shěn（________）笑 废qǐn（________） 身qū（________） yáo（________）言 2. 下列词语书写完全正确的一项是（4分）（________） A. 传言 虚忘 杞人忧天 本末倒置 B. 崩塌 星宿 废寝忘食 大可不必 C. 起因 审笑 传闻失实 忧心忡忡 D. 晓喻 植民 难以置信 徒增烦恼 3. 下列加点字词解释有误的一项是（4分）（________） A. 及其家穿井（等到） 闻之于宋君（使听到） B. 国人道之（道路） 亡处亡气（无，没有） C. 晓之者（告知、开导） 只使坠（落下） D. 若屈伸呼吸（你）奈何忧之（为何，为什么） 4. 下列句子没有语病的一项是（4分）（________） A. 通过学习两则文言寓言，让我们学会辨别传言、理性思考。 B. 《穿井得一人》警示我们切勿轻信、盲从、胡乱传播谣言。 C. 我们要改正并杜绝毫无依据的猜测和杞人忧天的坏习惯。 D. 寓言故事能否读懂，关键在于学会思考、理性判断的能力。 5. 文学常识填空。（4分） 《穿井得一人》选自《________》，是________家代表著作；《杞人忧天》选自《________》。两则文言寓言故事短小精悍，________鲜明，富含生活哲理。 二、课内阅读理解（48分） 阅读《穿井得一人》《杞人忧天》，完成下面题目。 1. 用简洁的语言概括两则文言寓言的主要内容。（12分） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. 请分别翻译下列重点句子。（12分） （1）得一人之使，非得一人于井中也。 _________________________________________________________________ （2）终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？ _________________________________________________________________ 3. 结合文章，分析“穿井得一人”谣言传播的原因。（12分） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. 请分别写出两则寓言的深层寓意与现实启示。（12分） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 三、拓展感悟与表达（20分） 《穿井得一人》告诫我们不信谣、不传谣、求真求实；《杞人忧天》提醒我们拒绝无端忧虑、学会豁达处事。请结合生活实际，写一段不少于150字的感悟，谈谈新时代少年如何做到**理性思考、端正心态**。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 参考答案及解析 一、基础积累与运用（32分） 1. jí、qǐ、zhuì、xiù；哂、寝、躯、谣（每空2分，共16分） 2. B（4分）【解析】A项“虚忘”应为“虚妄”；C项“审笑”应为“哂笑”；D项“植民”应为“殖民”。 3. B（4分）【解析】道：讲述、传播。 4. B（4分）【解析】A项缺主语，删去“通过”或“让”；C项语序不当，改为“杜绝并改正”；D项两面对一面，前后不匹配。 5. 吕氏春秋、杂、列子、寓意（每空1分，共4分） 二、课内阅读理解（48分） 1. 《穿井得一人》：宋氏家中打井后节省了一个人的劳力，被人误传为“打井挖出一个人”，谣言不断传播，最终被宋君听闻、查明真相。（6分）《杞人忧天》：杞国有个人无端担忧天塌地陷、无处安身，整日忧愁不安，智者开导他，告诉他天地日月皆是自然存在，无需担忧，最终杞人释怀。（6分） 2.（1）得到一个人的劳力，并不是在井里挖出了一个人。（6分）（2）整天都在天空里活动，为什么还担心天会塌下来呢？（6分） 3. ①原话语义模糊，容易产生歧义，为谣言传播留下漏洞；②传播者不加思考、不求甚解，主观曲解原意；③众人盲目轻信、随意转述，以讹传讹，让虚假信息越传越离谱；④缺乏求证意识，没有人核实真相，导致谣言扩散。（12分） 4. 《穿井得一人》：寓意：对待传闻不可轻信盲从、以讹传讹。启示：遇事要调查求证、实事求是，不信谣、不传谣，尊重事实、理性判断。（6分）《杞人忧天》：寓意：讽刺了毫无根据、庸人自扰的多余忧虑。启示：做人要豁达乐观，不胡思乱想、不无端焦虑，正视规律、摆正心态。（6分） 三、拓展感悟与表达（20分） 评分标准：紧扣理性思考、端正心态主题（8分），结合生活实际（6分），语言流畅、情感真挚、字数达标（6分） 示例：读完两则文言寓言，我收获了深刻的处世智慧。《穿井得一人》让我明白，流言止于智者，面对网络和生活中的各类信息，我们不能盲目轻信、随意传播，要学会求证事实、明辨真伪。《杞人忧天》则警醒我，不要为没有依据的事情无端焦虑、自我内耗。生活中，很多烦恼都是胡思乱想造成的，很多谣言都是盲从轻信催生的。作为新时代少年，我们要学会独立思考、理性判断，遇事求真求实，心态豁达从容，摒弃盲从与焦虑，做清醒、自律、积极向上的少年。 学习目标 1.了解本课四则寓言的寓意。 2.利用语言培养发散思维能力。 3.积累常见的文言实词。 学习目标 穿井得一人 趣味导入 1.睡前喝牛奶有助于睡眠，是真的吗？ 2.大象用鼻子喝水，是真的吗？ 3.河马不会游泳，是真的吗？ (假的) (假的) (真的) 《吕氏春秋》，又名《吕览》，是吕不韦召集门下宾客，“兼儒墨，合名法”，集体编纂而成的一部书。全书分为“十二纪”“八览”“六论”三个部分，共一百六十篇。 《吕氏春秋》结构比较完备，篇章规划整饬，不少文章明朗犀利，将故事、譬喻、议论有机融合在一起，在古代散文史上也有相当地位，是研究先秦思想史的重要资料，同时也是研究先秦文化史的可贵资料。 作品简介 朗读课文 1.听课文朗读，做好生字词标记。 2.根据下面的提示，请同学们自主阅读课文。 （1）试着读一读原文，力求读准字音，读准节奏。 （2）结合课下注释，试着将原文用现代汉语讲一遍，讲不下去的地方可以和小组里的同学进行商议。 （3）自读过程中遇到的生字词，要注意积累：涉及读音的可以将字音标注到该字的正上方，涉及字义的可以将释义标注到该字的正下方。 （4）自读过程中用方框标注出寓言中的人物。 宋之丁氏，家无井/而出溉汲，常/一人居外。及/其家穿井，告人曰：“吾/穿井/得一人。”有/闻而传之者：“丁氏穿井/得一人。”国人道之，闻之/于宋君。宋君/令人/问之于丁氏，丁氏对曰：“得/一人之使，非/得一人/于井中也。”求闻/之若此，不若/无闻也。 宋国有一户姓丁的人家，家里没有井，要到外面去打水浇田，经常要有一个人在外面（专门做这件事）。等到家里挖了一口井之后，这户人家告诉别人说：“我家挖井得到了一个人。” 有人听说了这件事，并传播开来说：“丁家挖井挖到了一个人。”国都里的人都在讲述这件事，使宋国的国君知道了这件事。宋国国君派人向丁家询问，丁家回答：“（家里打了井，不必再派人到外面打水）得到了一个人的劳力，并非在井中得到了一个人。”寻到的消息如此，还不如不知道。 参考译文： 3.检查自学效果，快速抢答。 《穿井得一人》字音字义积累小卡片 字音: 溉（ ） 汲（ ） 字义: 穿井得一人_________ 家无井而出溉汲________ 及其家穿井________ 闻之于宋君_______ 丁氏对曰__________ 不若无闻也_______ gài jí 挖穿、开凿。 打水浇田。 待，等到。 应答，回答。 使听到。 如，像。 起因:________________________ 发展:________________________ 高潮:________________________ 结局:________________________ 结论:________________________ 再读课文，理顺其情节。 无井而出溉汲，常一人居外。 丁氏穿井得一人之使。 国人以讹传讹，宋君求真相。 丁氏道明真相。 求闻之若此，不若无闻也。 整体感知 1.宋君对这次谣言的传播十分生气，他决定追责。如果你来断案，你觉得谁应该为这起谣言负责？ 提示： ①注意丁氏、闻而传之者、国人等说话时的神态、语气。 ②在保证原文意思的基础上，可以适当添加符合语境的人物语言。 ③闻而传之者、国人可以有多个人。 （1）还原事件：小组内角色演绎《穿井得一人》这个故事。 合作探究 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。 及其家穿井，（ ）告人曰：“吾穿井得一人。” 有闻而传之者（ ）：“丁氏穿井得一人。” 国人（ ）道之。 闻之于宋君。 宋君令人问之于丁氏，丁氏（ ）对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。” 求闻之若此，不若无闻也。 参考脚本： 故作神秘地 惊讶的 好奇八卦，寻求刺激 恍然神情 （2）判一判：谣言传播谁之责。小组讨论，这次谣言传播的事件谁应该负责，并从文中寻找理由。 句式参考：我觉得这件事责任在__________，他____________。 我觉得这件事责任在丁氏，他是谣言的缘起，对挖井后节省了一个人的劳力一事表述不清，产生歧义。 我觉得这件事责任在闻而传之者。他未经调查分析就传播开去。 我觉得这件事责任在国人，他们似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。 2.请从不同人物的角度分析本篇寓言故事的寓意。 (1)当事者角度:说话时要严密谨慎。 (2)造谣者角度:不要只听片面之词就以偏概全地分析事件、得出结论。 (3)传谣者角度:对于传闻要加以分析做到不信谣，不传谣。 (4)辟谣者角度:对于谣言要在全面调查后，及时加以制止。 3.联系生活实际，评价“标题党”现象。 理性看待现今社会各种消息以及言论，能正确看待传闻。 杞人忧天 欢迎大家大家来到“神奇的汉字”，有没有哪位同学能猜出来屏幕上的这一个汉字? “忧”字繁体写作“憂”，本为象形字，图像上的字是金文的形体，是一个面朝左而站立的人，举手搔头，似有心事的样子，表示忧愁。 新课导入 《列子》中国道家典籍之一，又称《冲虚至德真经》。 相传战国列御寇著。《列子》内多为民间故事、寓言和神话传说。 作品简介 1.听课文朗读，做好生字词标记。 朗读课文 杞国/有人/忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者。 又有/忧/彼之所忧者，因/往/晓之，曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？” 其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？” 2.请同学们根据朗读停顿指导朗读课文，然后疏通文意。 晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者，只使坠，亦/不能/有所中伤。” 其人/曰：“奈/地坏何？” 晓之者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块。若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？” 其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。 参考译文： 杞国有个人担忧天会崩塌、地会陷落，自己无处容身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的担心而担心，就去开导他，说：“天，不过是积聚的气体罢了，没有一个地方没有气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？” 那个人说：“天如果真的是积聚的气体，那日月星辰不就会掉下来吗？” 开导他的人说：“日月星辰也是气积聚的东西中那些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害。” 那个人又说：“地陷下去怎么办？” 开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了各个地方，没有一个地方是没有土块的。你踏步行走，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？” 那个杞国人放心了，非常高兴；开导他的人也放心了，非常高兴。 《杞人忧天》字音字义积累小卡片 字音:杞( )人 身亡所寄( ) 星宿（ ） 中( )伤 躇步跐蹈（ ）舍（ ）然 字义:身亡所寄______ 因往晓之________ 若屈伸呼吸_____ 奈何忧崩坠乎_______ 只使坠______ 积块耳_______ 躇步跐蹈_____ 舍然大喜_______ qǐ zhòng wú cǐ shì xiù 同“无”，没有。 告知，开导。 你。 为何，为什么。 纵使，即使。 踩、踏。 同“释”，解除、消除。 罢了。 自学检测 忧 忧成何状？ 何人解忧？ 何以解忧？ 是否解忧？ 所忧何事？ 寻杞人之忧 “舍然”解忧 忧“天地崩坏” 以至“废寝食” 晓之者 天，积气耳；地，积块耳。 1.品杞人之忧：同桌分角色朗读体会杞人和晓之者的语气语调。 杞人 晓之者 提示：杞人话语里充满了忧虑，但是作者用“废寝食”就概括了他的全貌。展开想象的翅膀，想象如此忧虑的杞人会想些什么，会有怎样的神情，又会有怎样的动作？ 合作探究 杞国有人（ ）：天崩地坠，身亡所寄。 又有忧彼之所忧者，因往晓之，（ ） 曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” 其人（ ）曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？” 忧心忡忡 眉头紧皱，不住地叹气，吃不下饭睡不 着觉 面带着微笑， 两肩耸了一耸，拍了拍杞人 ，宽慰杞人 晓之者（ ）曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。” 其人（ ）曰：“奈地坏何？” 晓之者（ ）曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 胸有成竹 担心 胸有成竹 2.悟杞人之忧：杞人和晓之者的形象渐渐丰满，那列子为何要讲这样一个故事呢？作者通过杞人忧天想告诉读者一个什么样的道理？ 勿庸人自扰，为不必要的或缺乏根据的事而忧虑担心。 杞人忧天 3.人们常用杞人忧天讽刺那些不必要的担忧；也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。那在你看来杞人的忧虑是否多余，杞人究竟该不该忧？你同意哪一种呢？ 忧 不忧 （1）本文节选自《列子·天瑞》第十二章，在这篇文章还有其他的秘密，先听听长庐子是怎么说的？ 长庐子闻而笑之曰：“……知积气也，知积块也，奚谓不坏？……忧其坏者，诚为大远；言其不坏者，亦为未是。天地不得不坏，则会归于坏。遇其坏时，奚为不忧哉？” 注：长庐子：又作“长卢子”，楚国人，曾著书九篇，属道家一流。 译文： 长庐子听到后笑着说：“……知道它们是积聚的气，是积聚的土块，怎么能说它们不会毁坏呢？……担忧它们会崩塌陷落，确实离正确的认识太远；说它们不会崩塌陷落，也算不上正确。如果天地不能不毁坏，最终总会毁坏的。遇到它们毁坏的时候，怎么能不担忧呢？” 长庐子认为，天地并不是不会崩坏的，过分的忧虑天地崩坠是不对的，但完全不忧虑也是不对的。在天地要毁坏时，自然应该忧虑。 子列子闻而笑曰：“言天地坏者亦谬，言天地不坏者亦谬。坏与不坏，吾所不能知也。虽然，彼一也，此一也，故生不知死，死不知生；来不知去，去不知来。坏与不坏，吾何容心哉？” ——选自《列子·天瑞》 (2)在列子眼中的杞人之忧有着什么样的内涵？ 列子听到后笑着说：“说天地会毁坏的意见是荒谬的，说天地不会毁坏的意见也是荒谬的。毁坏与不毁坏，是我们不可能知道的事情。即使这样，毁坏是这么一回事，不毁坏也是这么一回事。所以活着不知道死后的事，死后不知道活着的事；来时不知道去时的事，去时不知道来时的事。毁坏与不毁坏，我为什么要放在心上呢？” 列子认为，未来有着多种可能性，无法预测，因此毁坏与不毁坏，都不必忧虑。 （3）关注杞国的历史，思考杞人生忧背后的原因。 根据史料记载，在春秋时期，杞国发生过几次大的天灾，常有陨石坠落，强烈的地震、山崩和泥石流等自然灾害也频频发生。而作为一个微小的国家，杞国多次被攻伐，土地被侵夺，人民被迫四处迁徙，时时刻刻都有亡国丧身之患。 杞国在夹缝中生存，杞人历经磨难，生活在这样的大环境下，杞国人普遍有了一种集体忧患意识。因此杞人的忧虑不无道理，杞人之忧的背后更是一种忧患意识。 《杞人忧天》既讽刺杞人这样盲目忧虑的人，又讽刺晓之者这样盲目乐观的人。 中国古代寓言是一座丰富的文学宝库，有些反映了当时的社会面貌和政治现实，有些承载了人们的智慧和教训，有些浓缩了立身处事的法则……那么，这些古代寓言有什么现实意义呢？我们一起来探究吧！ 拓展延伸 提示： 可以联系现实生活，说说你学习完四则寓言后的启示。可以结合当下生活实际，谈谈自己该怎么做，也可以谈谈对寓言中的人物言行的看法等。 联系生活说说古代寓言的现实意义。 对于传闻，我们要谨慎对待，多做调查研究，这样才不至于成为“愚者”，避免谣言带来的危害。 “世上本无事，庸人自扰之。”现代社会是一个竞争激烈的社会，是否具有良好的心态和健康的心理，对于一个人的发展极其重要。我们平时要注意分析事物之间的联系，防止主观片面性和盲目性。对于一些确实无法认知和解决的问题，我们也不要陷入无休止的忧愁之中，要乐观豁达。 人无远虑，必有近忧。古人觉得遥不可及的忧虑大可不必，是因为那时认识的局限或社会发展缓慢。在突飞猛进、日新月异的当今，防患于未然的“深忧远虑”确实必要。 班级举行“少年读书正当时”专题活动，请你参与。 1. 【撰写读书笔记】小语在学完本课后，随手在读书笔记上写下了这样一段感悟，请按要求完成题目。(8分) 《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》都给我们以启示，寄寓了意味深长的道理。第一则寓言中，爱慕虚荣的赫耳墨斯看见自己的雕______(相　像)，心想自己作为商人的庇护神，应该会颇受尊重，结果却不被重视。第二则寓言中，蚊子同狮子进行较量，在战胜狮子后， · · 1星题　积累运用 · 中考考法 唱着______(恺　凯)歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的______(娇　骄)人胜果。它们的共同弱点是——不能够正确地认识自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确认识自己。这两则寓言，以其深刻的寓意警示着我们。 中考考法 (1)给语段中加点的字注音，全部正确的一项是(3分)(　　) A．bì　pō　jiào　　　　 B．pì　pō　jiāo C．bì　bō　jiāo D．pì　bō　jiào (2)语段中三个横线处应当分别选用哪个字？请工整书写。(3分) 雕______(相　像) ______(恺　凯)歌 ______(娇　骄)人 A 像 凯 骄 中考考法 (3)语段中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。(2分) 《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》都给我们以启示，寄寓了意味深长的道理。 将“给我们以启示”与“寄寓了意味深长的道理”调换位置。 中考考法 2. 【寓言讲座】班级准备邀请寓言作家桂先生在校学术报告厅给同学们做一场“寓言与生活”主题讲座，时间定于12月7日上午10：00。现在请把邀请函补充完整。(请你合理地表达，话语中要用上敬辞)(3分) 中考考法 46 邀请函 尊敬的桂先生： 您好！ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 此致 敬礼！ ××学校班委会 2025年12月4日 示例：为了让同学们感受寓言的魅力，我班想邀请您于12月7日到我校学术报告厅给同学们做一场“寓言与生活”主题讲座。期待您的惠临。 中考考法 47 3. 【编剧本创造美】你所在的学习小组准备把寓言故事《赫耳墨斯和雕像者》改编成剧本，用来参加课本剧汇演。请你在下面即将完成的剧本的横线处，补写出人物说话时的神态。(2分) 旁白　身为神使又是商人庇护神的赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。 赫耳墨斯　宙斯的雕像值多少钱？ 雕像者　一个银元。 中考考法 赫耳墨斯　(__________)赫拉的雕像值多少钱？ 雕像者　还要贵一点儿。 赫耳墨斯　(__________)这个值多少钱？ 雕像者　假如你买了那两个，这个算添头，白送。 漫不经心　 洋洋自得 中考考法 拓展阅读 [2025年1月晋中期末节选]本学期，班级开展《伊索寓言》阅读活动，请阅读材料，完成以下任务。 2星题　阅读鉴赏 请同学们看《点拨训练》第97-98页第4-6题。 4. 【情节补充】某文学阅读小组根据《赫耳墨斯与樵夫》的故事绘制了连环画。请你将为下图配写的文字补充完整。(2分) 中考考法 (赫耳墨斯)于是就跳下了河，捞起一把金斧子问：“是不是你的斧子？”樵夫说：“___________________________________________________________________________________。” 示例：不是，不是，我哪有那么多钱来买金斧子啊！ (2分) 中考考法 5. 【文本分析】丰富的想象能增加故事的生动性。甲、乙两个版本，你会选哪一个作为校广播站“经典展读”栏目的材料？说说具体理由。(4分) 选材料二。(1分)两个材料虽然故事情节相同，但是材料二通过丰富的想象，对人物的语言、神情进行了细致的描写，(1分)使人物形象更加饱满，增加了故事的生动性，作为校广播站诵读的材料，更容易吸引听众。(2分) 中考考法 6. 【内容创作】内容突出中心，可以开门见山，也可以卒章显志。请你为材料一写一个点明寓意的开头，再为材料二写一个卒章显志的结尾。(各不超过30字)(4分) 材料一的开头：____________________________________ ________________________________________________________________________ 示例：材料一的开头：生活中，那些狡诈、贪婪的人不但不应得到帮助，反而该受到唾弃和惩处。(2分) 中考考法 材料二的结尾：_____________________________________________________________________________________________________ 这个故事说明神明会厚待诚实的人，而鄙视那些贪得无厌、耍小聪明的人。(2分) 中考考法 中国古代寓言是传递古人思想、智慧的重要方式。阅读古代寓言，可以将寓言故事放回到古人的语境当中去，这样我们才能更清晰地知道这个寓言的创作初衷。我们也要在寓言与现实之间建立联结，发掘出寓言的另外一些意义，达成寓言的个性化解读。 课堂小结 课后练习 任选课文中的一则寓言，重新设置情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言或自创一则寓言。 $