（全国专用）专题07：写作（附答案）2025—2026学年统编版语文八年级下册冲刺期末专题练

**基本信息** 以“文化浸润+思维进阶”为主线，构建“审题立意-选材构思-文体表达”三阶训练体系，覆盖初中写作核心素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |话题作文|3题（追光/坚守等）|喻体具象化法、三维选材法（个人-他人-社会）|从“概念解析”到“价值升华”，培养辩证思维| |命题作文|4题（与‘和’相伴等）|关键词分解法、场景嵌入法|以“题眼”为核心，构建“具象叙事-抽象感悟”逻辑链| |材料作文|5题（平凡亦不凡等）|材料归因法、矛盾分析法|遵循“引述材料-提炼观点-多维论证”思维路径| |应用文|4题（演讲稿/读后感等）|文体特征适配法、受众意识强化法|从“内容表达”到“形式规范”，提升实用写作能力|

专题07 写作 1．樊锦诗一生追随文明之光，她本身也是值得我们追随的一束光。每个人在自己的人生旅途中都会“追光”，或是追随一位心中的榜样，或是追求一个远大的理想，或者追寻一份简单的幸福……追光，就是向着美好奔跑。 以“追光”为话题，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息。（2）不得抄袭。 2．按要求写一篇作文。 “和”是课堂研讨中不同观点碰撞时的包容。“和”是运动会上接力棒传递时的默契。“和”是社会生活中人们相互交往时的友善…… 请以“与‘和’相伴”为题。写一篇作文。 要求：将作文题目写在开头第一行上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不出现学校真实校名、师生姓名等。 3．作文。 在八达岭长城上，感受千年文明的厚重；在南锣鼓巷里，感受老北京烟火气的惬意；在乡村小巷间，感受田园生活的温馨…… 相信总有一次出游，让你心有所感。请自拟题目，写一篇游记。 要求：将作文题目写在开头第一行上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不出现学校真实校名、师生姓名等。 4．根据要求写作文。 下边的图画与文字让你联想到了什么？你得到了怎样的启示？请根据图文引发的联想、思考或感悟，自选以下一项任务完成写作。 任务一：写一篇读后感，选择一部名著作品，结合阅读积累与生活经验，表达自己的独特感悟。 任务二：写一篇演讲稿，向同学们发表你的观点和看法。 任务三：展开合理的联想与想象，写一篇故事。 要求：（1）标题自拟，文体自选；（2）不少于500字；（3）不得套作、抄袭；（4）不得出现与考生真实信息相关的人名、校名等。 5．请根据要求写作。 提示任务 写作目的 文本类型 构思建议 任务一 分享自己的阅读感想 读后感 重点写阅读某作品后的相关感受、思考以及获得的启示。 任务二 激励大家热爱阅读 演讲词 可以谈自己对阅读的感受、思考，也可以述说自己阅读的经历、体验。 任务三 给大家关于“开卷有益”的启示 故事 展开合理的想象，写一个关于阅读的故事。 在本学期的写作课中，我们学写了读后感、演讲词和故事。请你围绕“阅读”这一主题，选择一项任务，按要求完成写作。 要求：①自拟题目；②符合文体特征；③不要套作，不得抄袭；④不少于600字。 6．阅读下面文字，按要求写作。 一场社戏，承载着鲁迅童年最温暖的记忆；一阵腰鼓，迸发出黄土高原上平凡生命的磅礴力量；一川瀑布，激荡起壶口峡谷里中华儿女不屈的民族魂；一座雪峰，见证着勃朗峰巅上旅行者无畏的豪情……这些看似寻常的风俗与物事，因为融入了真情与时光，便有了不平凡的意义。在我们的身边，也有许多平凡的事物：家乡的一道小吃、节庆的一种习俗、长辈的一句叮咛、街头巷尾的一声吆喝……它们看似普通，却可能蕴含着温暖、智慧或力量。 读了上面的材料，你有什么感受与思考？请以“平凡亦不凡”为题，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④书写工整。 7．作文 传统手艺里，有匠人坚守；平凡生活里，有温暖善意；逐梦路上，有执着坚持。坚守，是一种品质，一种力量，更是一份担当。 请以“坚守”为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字；③不得抄袭、套作；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 8．阅读下面文字，任选一个任务作文。 在《灯笼》中，塞外点兵，那阵前的灯笼火把就是吴伯箫追寻的那束光；在《蒹葭》中，男子顺流而下、逆流而上，伊人就是他追寻的那束光；对于闻一多来说，振臂高呼，争取民主与和平就是他追寻的那束光……在每个人的人生历程中，总有一束光值得你为之前进、追寻，让我们撷取记忆中的星光，重拾那份前行的力量。任务一：请以“追光”为题目，写一篇记叙文，记叙你成长过程中的追光故事。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 任务二：请以“追光”为话题，自拟题目，写一篇演讲稿。 要求：①观点明确，有针对性；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 9．为更好度过暑假的美好时光，学校广播社拟在放假前制作一期“读万卷书，行万里路”的主题节目，特向你约稿，请任选一个任务完成作文。 （1）你在读书学习之余，有没有旅游的经历？在旅游的过程中你看到了哪些不一样的风景？又给你带来了怎样的思考和感悟？请以“不一样的风景”为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）你对“读万卷书，行万里路”这句话有怎样的思考和认识？请自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇演讲稿。 要求：①观点明确，有理有据；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 10．阅读下面的材料，根据要求写作。 一段平桥村的快乐时光，芬芳了鲁迅对淳朴乡村和童真友情的回忆；一处偏僻却优美宜人的小石潭，触发了柳宗元对人生“忧”“乐”情怀的感慨……人生就是一场旅行，我们走过山川田野，领略自然风光；走过街市阡陌，感受世俗万象；走过任性自我，磨砺青春锋芒；走过困惑迷惘，把握前进方向。 请以“走过，我终于明白”为题，写一篇文章。 要求：①文体不限，诗歌、戏剧除外。 ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ④不少于600字。 11．阅读下面材料，按要求作文。 一个人如何才能在成长中拔尖呢？看看“尖”字的写法，就会明白个大概。 “尖”字的下半部分是一个“大”字，就是说，一个人要拔尖，首先是要做“大”自己，打牢根基。台上一分钟，台下十年功。 “尖”字的上半部分是一个“小”字，即一个人在提升自己的过程中，要懂得缩“小”自己，懂得做减法，懂得放弃多余的杂念，使自己能轻装上阵；同时还要懂得看“小”自己，谦虚做人，因为自大会成为自己进步的瓶颈和障碍，使人无法拔尖。 阅读以上材料，你有哪些认识和感悟？请任选一题作文。 任务一：请以“我在______（坚持、进取、谦虚……）中成长”为题，写一篇记叙文，记叙你的成长经历与体验。 任务二：当你在阅读上面语段的时候，不知不觉自己就缩小了，转眼间就成了不到一寸高的小人，接下来你会做什么？你如何突破因为变小所遇到的困难？请发挥想象，自拟题目，写一篇记叙文。 要求：①若选第一个题目，应先选择括号内词语，将题目补充完整，再写作；②书写工整，卷面整洁，不少于500字；③不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用××代替；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 12．阅读下面的材料，根据要求写作。 李健吾在《雨中登泰山》中写道：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性。”正因为有了雨，他看到了“七股大水跃出”的壮观，听到了山涧“訇訇的雷鸣”，感受到了“有雨趣而无淋漓之苦”的独特意兴。一场不期而遇的雨，让他收获了一次与众不同的登山体验。 在你的生活中，是否也有过类似的经历？一次意外的天气、一个突然的变化、一段未曾预料的小插曲，反而让你收获了别样的风景或独特的感悟？ 请以“意外的收获”为题，写一篇记叙文。 要求： （1）结合自己的生活经历，写一篇不少于600字的文章； （2）内容具体，有真情实感； （3）运用适当的景物描写，烘托人物心情； （4）文中不得出现真实的校名、人名。不得抄袭、套作。 13．阅读下面的文字，按要求作文。 2026年被称为“全民阅读法治元年”，也是“AGI元年”。这不仅是两个时间点的巧合，更是人类文明在狂飙突进中的一次自觉“刹车”与“转向”。慢下来，让深阅读为我们守住灵魂的净土；沉下去，让思考成为我们不可替代的能力。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 14．“我在！”——当你说出这两个字，你就已经站在了自我与世界之间。这一声应答，确认了物理层面的存在；但“我在”的意义，远不止于此：当他人需要时，“我在”是全心的陪伴；当真相蒙尘时，“我在”是清醒的宣言；当历史抉择时，“我在”是坚定的站立……你在哪里，你的世界就在哪里展开：你驻足观察的细节，你挺身而出的时刻，都正在塑造着“我”之所以为“我”的轮廓。 以“______，我在！”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整后再作文，不少于600字②文章中不得出现真实的地名、校名、人名；③除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发情感、发表见解等；④文中不得引用、抄袭本试卷阅读理解部分的材料；⑤文中不要出现真实的姓名、校名。 15．最快的脚步不是跨越而是持续，最慢的步伐不是小步而是徘徊。（薛飞作） 要求：①结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不少于600字；②文章中不得出现真实的地名、校名、人名；③除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发情感、发表见解等；④文中不得引用、抄袭本试卷阅读理解部分的材料；⑤文中不要出现真实的姓名、校名。 16．阅读下面的文字，按要求写作。 材料一： 浮躁，是当下很多人的通病——急于求成、心浮气躁，追求表面的速度与效果，却忽略了内心的沉淀与积累，最终一事无成。 材料二： 沉静，是一种力量，是“静以修身，俭以养德”的自律，是面对浮躁时的从容不迫，是追求目标时的沉心积淀，唯有沉静，才能行稳致远。 读了以上两则材料，你有什么感悟与思考？请结合自身经历或生活实际，写一篇作文。 要求：①自拟题目；②文体不限（诗歌除外）；③不少于600字；④不得透露个人信息。 1．例文： 追光者 樊锦诗用一生追随敦煌文明的光，她自己也活成了一束照亮人心的光。人生路上，我们都是追光者，向着美好奋力奔跑。 小时候，我心中的光是讲台上的老师。她握着粉笔在黑板上书写公式，眼神亮得像盛着星光；她蹲下来为我系好松开的鞋带，掌心的温度暖得像春日的阳光。那时候我以为，光就是知识的指引，是温柔的关怀，我追着这束光，从懵懂的孩童长成青涩的少年，学着像她一样，把耐心和善意分给身边的人。 后来，我遇见了更亮的光。课本里的樊锦诗，一头扎进大漠戈壁，在漫天风沙里守护着千年壁画。她对着斑驳的洞窟轻轻擦拭，对着褪色的佛像细细描摹，青丝熬成白发，却让敦煌的文明之光，穿越时光的尘埃，照亮了无数人的眼睛。我忽然明白，光不只是温柔的陪伴，更是坚守的力量。它可以是一个人对理想的执着，对责任的担当，哪怕前路漫漫，依旧初心不改。 我开始学着做自己的追光者。为了练好书法，我在台灯下反复临摹，指尖磨出薄茧也不放弃；为了备战运动会，我在跑道上一遍遍练习，汗水浸湿衣衫也不停歇。每当我想偷懒的时候，就会想起樊锦诗在洞窟里的身影，想起老师眼里的星光，它们像一束束暖流，推着我向前奔跑。 追光的路上，我也慢慢成了别人的光。同桌数学成绩不好，我把自己的笔记整理好，陪她一起刷题；小区里的小朋友怕黑，我带着她一起走夜路，给她讲星星的故事。原来光不是独自闪耀，而是可以传递的温暖，你追着光前行，自己也会慢慢发光。 追光，从来不是简单的模仿，而是向着美好奔跑的过程。我们追着榜样的光，学着成为更好的自己；我们追着理想的光，在挫折里一次次爬起；我们追着幸福的光，把平凡的日子过成诗。 【详解】一、审题立意。 “追光”是一个比喻，“光”可以指榜样的力量、远大的理想、简单的幸福、精神的信仰等一切美好、正向的事物；“追”则代表主动奔赴、不懈追求、向着美好奔跑的过程。材料以樊锦诗追随文明之光、自身也成为光为例，说明“追光”不仅是向外追寻，也可以是向内成长，最终自己也能成为照亮他人的光。立意方向，追随榜样之光；追逐理想之光；追寻幸福之光；成为自己的光。 二、选材构思。 根据立意选材，追随榜样之光：以樊锦诗或其他榜样（如袁隆平、张桂梅、医护人员等）为引，写自己被榜样的精神感染，在生活中学习榜样、践行美好品质的故事。追逐理想之光：写自己为某个目标（如学习目标、艺术爱好、职业理想）努力奋斗的过程，体现“向着美好奔跑”的坚持与成长。追寻幸福之光：从平凡生活入手，写家人的陪伴、朋友的鼓励、陌生人的善意等细碎温暖，说明“追光”也可以是感受并传递平凡的幸福。成为自己的光：写自己在困境中（如挫折、迷茫）不放弃，通过努力走出低谷，最终活成照亮自己、也温暖他人的光。构思方面，开头点题，用樊锦诗的事例引入，点明“光”的意义——它是文明的火种，是榜样的身影，也是我们心中不灭的向往。中间叙事+抒情，按照遇见光，追随光，成为光的思路行文。结尾升华主旨，呼应开头，再次点题，说明“追光”的本质是向着美好奔跑，每个人都能在追光的路上活成自己的光。 2．例文： 与“和”相伴 “和”，宛如春日暖阳，温暖而明亮，它轻柔地渗透在生活的每一个角落，让世界变得美好而和谐。与“和”相伴，我的生活满是温馨与快乐，每一刻都闪耀着动人的光彩。 课堂上，“和”是思维的交响乐章。当老师抛出一个个充满挑战的问题，同学们便如欢快的小鸟，各抒己见。不同的观点如同五彩的音符，在教室里碰撞出智慧的火花。有人目光坚定，坚持自己的独特见解；有人则微微侧头，虚心倾听他人的想法。在包容与理解的氛围中，我们共同探寻真理的彼岸。记得一次历史讨论课，关于某一历史事件的看法，大家意见分歧很大。有的同学认为这是历史的必然，有的则觉得是偶然因素起了关键作用。但大家没有争得面红耳赤，而是耐心倾听彼此的理由，在交流中不断修正自己的观点。最终，在“和”的温馨氛围里，我们对这一历史事件有了更全面、更深刻的认识，仿佛打开了一扇通往历史深处的新大门。 运动场上，“和”是力量的凝聚剂。接力赛中，队友们眼神交汇，传递接力棒的瞬间，默契在指尖流淌。大家心往一处想，劲往一处使，为了共同的目标全力冲刺。即使有人不小心失误，也不会听到埋怨和指责，取而代之的是温暖的鼓励和坚定的支持。“别灰心，下一棒我们追回来！”简单的话语，却充满了力量，让大家重新振作起来。这份“和”，让我们在赛场上绽放出最耀眼的光彩，也让我们懂得了团结的力量。 生活中，“和”是友善的桥梁。邻里之间，一个真诚的微笑、一声亲切的问候，传递着温暖与关怀；遇到困难时，大家纷纷伸出援手，共克难关。这种友善的“和”，让社区充满了家的感觉，让人心生归属感。 与“和”相伴，我学会了包容、理解与友善。它如同一盏明灯，照亮我前行的道路，让我在成长的旅程中，收获温暖与力量，书写属于自己的美好篇章。 【详解】一、审题立意。 “和”是包容、默契、友善，是人与人相处、集体协作、日常交往中柔和相融的状态。写作需选取生活具体小事，具象展现“和”的模样，体现“相伴”的长久陪伴；要细腻刻画内心感受，记录与“和”相伴过程中的触动、成长与感悟。立意紧扣“相伴”，可写课堂包容分歧的平和相伴，赛场同心协作的默契相伴，邻里彼此体谅的友善相伴，表达以和为伴、心怀包容温柔处世的人生态度。 二、选材构思。 选材贴合校园、日常真实生活，细节饱满，围绕“与‘和’相伴”展开。构思上，开头由一次矛盾小事切入，写出曾经争执隔阂的心境，引出对“和”的向往，点出“和”将长久伴我前行。中间详写与“和”相伴的几件小事：课堂讨论包容不同观点，放下争执倾听他人；运动会接力赛与同学彼此配合，默契同心；日常和邻里友善相处，互相体谅。行文穿插心理变化，从固执己见到学会包容体谅，层层凸显“和”带来的温暖。结尾写长久与“和”相伴后的成长感悟，点明包容友善的“和”是成长路上恒久的力量，升华主题，传递温和向善的价值观，呼应标题。 3．例文： 乌镇，梦里的水乡之约 “江南好，风景旧曾谙。”怀揣着对江南水乡的无限憧憬，我踏上了乌镇之旅。 初入乌镇，仿佛走进了一幅流动的水墨画。一条条蜿蜒的小河纵横交错，宛如乌镇的脉络，串联起整个古镇的灵动与生机。河水清澈见底，在阳光的照耀下波光粼粼，像是洒下了满河的碎金。河面上，一艘艘乌篷船悠悠驶过，船桨划破水面，泛起层层涟漪，发出清脆悦耳的声响，仿佛是水乡在轻声诉说着古老的故事。 沿着河岸漫步，古色古香的建筑错落有致地排列着。白墙黑瓦，飞檐斗拱，每一处细节都彰显着江南建筑的独特韵味。木质的门窗上，雕刻着精美的花纹，花鸟虫鱼、历史典故，栩栩如生，让人不禁感叹古代工匠的精湛技艺。推开一扇扇虚掩的木门，走进那幽深的小院，仿佛能穿越时空，感受到昔日主人的生活气息。 乌镇的烟火气，藏在那一道道传统美食里。我走进一家临河的小吃店，点了一份定胜糕。刚出锅的定胜糕热气腾腾，散发着诱人的香气。轻轻咬上一口，软糯的口感在舌尖上散开，甜而不腻，让人回味无穷。店主是一位和蔼的老人，他一边忙碌着，一边热情地和我聊天，讲述着乌镇的过往和变迁。那温暖的笑容和亲切的话语，让我感受到了水乡人民的淳朴与善良。 当夜幕降临，乌镇又换上了另一副迷人的模样。华灯初上，整个古镇被灯光勾勒出柔和的轮廓，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在夜色之中。河两岸的灯笼依次点亮，倒映在水中，与天上的繁星交相辉映，如梦如幻。我再次登上乌篷船，随着船儿缓缓前行，欣赏着这如诗如画的夜景。微风拂面，带来丝丝凉意，让人心旷神怡。 乌镇，这座充满诗意与温情的水乡古镇，就像一场不愿醒来的梦。它用千年的历史沉淀出独特的韵味，用潺潺的流水和悠悠的船歌，抚慰着每一个疲惫的灵魂。这次乌镇之行，将成为我心中一段珍贵的回忆，让我久久难以忘怀。 【详解】一、审题立意。 本次作文核心关键词为“出游”“所见之景”“心有所感”，属于情景交融类游记作文，题干给出长城古都、老城街巷、乡村田园三类场景示例，划定写作范畴。文体必须为游记，要遵循游览行文逻辑，贴合实地游览行程，不可写成单纯写景散文或记事作文；写景不能浮于表面，需依托自然风光、人文建筑、市井烟火、乡土风貌，提炼内心感悟，做到景、情、思合一。立意分为两大层级，浅层立意是描摹旅途美景，抒发游览的愉悦、放松之感；深层立意是依托景物内核升华主旨，长城对应历史文明传承、家国底蕴；老城街巷对应市井烟火、岁月温柔；乡村小巷对应乡土本真、治愈初心。立意需紧扣“景生情，情生悟”，核心立意方向：于山水人文中感悟历史厚重、于烟火街巷中体悟生活本真、于田园乡野中褪去浮躁、读懂平凡美好，紧扣自然与人文之美、生活治愈、文化共情、热爱生活四大正向内核，贴合题干“心有所感”核心要求。 二、选材构思。 选材遵循贴合生活、实景真实、细节细腻、立意贴合三大原则，优先选取亲身短途出游素材，分为人文古迹、城市老街、乡土田园三类素材。选材避开大众化流水账素材，侧重抓取小众细节：古迹选城砖纹路、斑驳石刻；老街选街边老店、炊烟人声；乡村选阡陌小路、农家炊烟、草木风物，搭配视觉、听觉、嗅觉感官细节，让景物真实可感。行文构思贴合游记“移步换景”结构，逻辑清晰适配考场作文。开头简洁交代出游地点、出行缘由，总写旅途整体心境，奠定温情治愈的行文基调。中间为主干部分，按照游览顺序移步换景，分层描摹景物样貌，先刻画眼前实景，再由景物触发内心感受，景物描写与心理感悟穿插结合，重点刻画沉浸式游览的内心触动，做到景情交融。结尾收束全文，跳出景物本身，升华旅途感悟，关联生活、成长，点明出游收获，呼应题干“心有所感”。 4．例文一： 借书中之光，寻本真自我 在那幅幽暗的画面中，一束光透过窗棂洒下，孤独的身影伫立其间。配文“在书的世界里，寻找心中的自己”如同一记警钟，敲醒了沉睡在喧嚣中的我。在这个快节奏的时代，我们往往走得太快，以至于弄丢了灵魂，而名著，正是那扇透光的窗，指引我们回归本真。 初读《钢铁是怎样炼成的》，我只记得保尔·柯察金在战场上冲锋陷阵的英勇，觉得他像个不知疲倦的机器。可随着年岁渐长，再翻书页，才读懂了他躺在病榻上时的脆弱与坚韧。他曾是那个在寒冬中修筑铁路的少年，双手冻裂、衣衫单薄，却在绝望中一次次点燃内心的火焰。就像那束穿透黑暗的光，不是来自外界，而是源于他对生命意义的执着追问——“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。” 我曾为一次考试失利而陷入自我怀疑，觉得努力毫无价值。那时，我偶然重读保尔在双目失明后仍坚持写作的段落，忽然明白：真正的坚强，不是永不跌倒，而是在跌倒后依然能听见内心的声音。他不是在苦难中寻找荣耀，而是在黑暗中确认自己为何而活。那一刻，我仿佛也站在了那束光里，看见了自己对知识的热爱，而非仅仅对分数的执念。 如今每当我感到迷茫，便会想起保尔在病床上用笔尖划破纸张的瞬间。原来书籍构建的世界虽为虚构，却能赋予我们在现实中做自己的勇气。它不承诺坦途，却教会我们在风雨中站稳脚跟；不保证成功，却让我们在失败中依然能听见心跳的声音。 借书中之光，我们终将寻回那个被遗忘的自己——不是完美无缺的偶像，而是带着伤痕却依然前行的普通人。而那束光，永远在我们翻开书页的瞬间，悄然亮起。例文二： 借书中之光，寻本真自我亲爱的同学们： 大家好！ 今天，我想和大家分享一幅触动我的画面：一个人独立在幽暗的房间，唯有一束光透过窗棂洒落，配文写着“在书的世界里，寻找心中的自己”。在这个喧嚣的时代，我们每天被各种声音推着向前走，你是否也曾停下来问过自己：褪去成绩的标签，抛开他人的期待，我究竟是谁？ 初读《简·爱》时，我只看到了一个相貌平平的女孩在追求爱情。可当我因为一次考试失利而陷入深深的自我怀疑，觉得自己一无是处时，再次翻开书页，简·爱在桑菲尔德庄园里的那句呐喊犹如一道闪电劈开了我心头的阴霾：“我贫穷、卑微、不美、渺小，但我有灵魂，有心！”那一刻，我忽然明白，她寻找的不是完美的归宿，而是生而为人的尊严与真实的自我。 同学们，我们何尝不是在经历属于自己的迷茫期？面对堆积如山的试卷，面对父母殷切的目光，我们有时会感到窒息，甚至想要戴上迎合别人的面具。但正是这些至暗时刻，书籍成了那扇透光的窗。它不保证我们能立刻取得世俗的成功，却教会我们在跌倒后依然能听见内心拔节的声音。它告诉我们，不必急于成为别人眼中的完美标本，而是要接纳那个带着伤痕却依然愿意前行的自己。 所以，让我们都去书的世界里走一走吧！不是为了逃避现实，而是为了在字里行间找回那个被遗忘的自己。当我们合上书本，那束光不会消失，它会化作我们心底的力量，陪我们走过每一个平凡的日子。愿我们都能借着书中之光，勇敢地成为那个最真实的自己！ 谢谢大家！例文三： 寻光之旅 夜已深，窗外的雨滴敲打着玻璃，像极了此刻我杂乱无章的心跳。明天就是市级钢琴决赛，可那些黑白琴键在我眼里仿佛变成了嘲笑的嘴脸。我烦躁地合上乐谱，随手抽出一本旧旧的《老人与海》，试图在文字中寻找一丝宁静。 就在我闭上双眼的瞬间，书页间竟奇迹般地泛起了一层柔和的微光。那光芒如水波般荡漾开来，将我整个人轻轻包裹。当我再次睁开眼时，熟悉的卧室消失了，取而代之的是咸涩的海风和震耳欲聋的波涛声。 我正站在一艘颠簸的小木船上！不远处，一位干瘦的老人正死死攥着粗糙的钓索。那是圣地亚哥！一条巨大的马林鱼正拖着小船在深海中疯狂游动，老人的双手被勒得鲜血淋漓，他的脊背弯得像一张紧绷的弓。 “爷爷，放手吧！您会没命的！”我忍不住冲着风浪大喊。 老人没有回头，只是咬着牙，对着咆哮的大海低吼：“一个人可以被毁灭，但不能被打败！” 这句话如同一道惊雷，狠狠劈开了我心头的阴霾。我看着他在绝望中一次次拉起钓索，看着他在疲惫至极时依然仰望星空。那一刻，我忽然觉得自己的退缩是多么可笑。我所畏惧的不过是一场比赛的得失，而他面对的却是生与死的较量。 “孩子，你的海里也有属于你的大鱼。”老人转过头，那双饱经风霜的眼睛里闪烁着坚定的光芒，“别怕痛，握紧你的钓索。” 海浪瞬间倒卷而来，我猛地睁开眼，发现自己依然坐在书桌前。窗外雨停了，晨曦正透过窗棂洒在摊开的书页上。我深吸一口气，走到钢琴前坐下。这一次，我不再是为了迎合评委的耳朵，而是为了奏响我自己心中的那片海。我知道，在这趟寻光之旅中，我终于找到了那个勇敢的自己。 【详解】任务一： 一、审题立意。 这幅图画以极简的黑白线条勾勒出一人独立暗室、唯有窗光透入的意境，配文“在书的世界里，寻找心中的自己”点明了阅读与自我认知的深刻联系。这启示我们，书籍不仅是知识的载体，更是心灵的避难所与自我审视的镜子。在喧嚣浮躁的现实中，人们往往容易迷失方向，陷入焦虑与盲从，而阅读名著则是一场向内探索的旅程。我们需要确立的立意是：阅读名著的过程，就是剥离外界伪装、审视内心渴望、重塑精神自我的过程。真正的阅读不应止步于情节的消遣，而应是在字里行间与伟大的灵魂对话，从而在困惑中找到答案，在迷茫中确认坐标，最终遇见那个更真实、更坚定的自己。 二、选材构思。 选材方面，建议优先选择耳熟能详且具备成长隐喻的名著，例如《西游记》《钢铁是怎样炼成的》或《简·爱》。这些作品不仅情节熟悉，更蕴含深刻的自我探寻主题。构思时，首先要从图文出发，描述现代生活中因学业压力或外界评价而“迷失”的状态作为铺垫；接着引入名著内容，避免大段复述情节，而是聚焦于主人公的关键转折点，如孙悟空从叛逆到担当的转变、保尔在病痛中对生命意义的追问、简·爱在尊严与爱情间的抉择，将其作为映照现实的镜子；然后结合个人生活经验，比如自己在面对挫折时的动摇与坚持，谈书籍如何像那束光一样指引自己看清内心真正热爱与坚守的事物；最后升华主题，指出书籍构建的世界虽为虚构，却能赋予我们在现实中做自己的勇气，完成从读书到读自己的闭环，让那束光照进现实人生。 任务二： 一、审题立意。 这幅图文以“在书的世界里，寻找心中的自己”为核心意象，将阅读从单纯的知识获取升华为一种精神层面的自我觉醒。这启示我们，书籍不仅是通往外部世界的桥梁，更是向内探索的幽径。在当今社会，我们常常被外界的标签、他人的期待和世俗的标准所裹挟，渐渐戴上面具，遗忘了真实的本心。因此，本次演讲稿的立意应聚焦于“阅读的唤醒力量”。我们要向同学们传达：阅读名著是一场跨越时空的灵魂对话，它像一面澄澈的镜子，照出我们的软弱与坚强；又像一座灯塔，在我们迷茫时指引方向。真正的阅读，是借由他人的故事来观照自身，剥离浮躁与伪装，最终确认内心的渴望，重塑一个真实、坚定且有力量的自我。 二、选材构思。 作为一篇面向同学的演讲稿，选材必须兼顾共鸣感与感染力，切忌空泛说教。建议选取具有强烈情感张力和成长隐喻的名著，如《简·爱》或《平凡的世界》。构思上，开篇应以亲切的口吻切入，结合大家日常面临的学业压力或同辈焦虑，引出“我们在现实中容易迷失”的现状，从而自然过渡到图文主题。主体部分要精准抓取名著中主人公的高光时刻，例如简·爱在桑菲尔德庄园里那句掷地有声的“我贫穷、卑微、不美、渺小，但我有灵魂，有心”，将其作为唤醒自我的绝佳素材。随后，必须紧密结合初中生的真实生活场景，讲述自己在遭遇挫折（如成绩下滑、不被理解）时，是如何从书中汲取力量，停止内耗并接纳不完美的自己的。结尾处要发出有力的号召，呼吁同学们在快节奏的时代里放慢脚步，把书籍当作心灵的栖息地，用文字的微光照亮前行的路，勇敢地成为那个独一无二的自己。 任务三： 一、审题立意。 这幅图文将阅读具象化为一个幽暗空间里的追光者，核心意象是“在书的世界里，寻找心中的自己”。与读后感侧重理性剖析、演讲稿侧重观点呼吁不同，故事创作要求我们将抽象的哲理转化为具象的叙事。这启示我们，可以将“寻找自我”的过程设定为一场奇幻的时空穿梭或心灵探险。故事的立意应聚焦于主人公在现实生活中的迷茫与挣扎，通过一次奇妙的阅读体验，跨越书本的物理边界，进入一个由文字构建的幻境。在这个幻境中，主人公与书中的灵魂相遇，或是重历书中的经典场景，从而照见现实中怯懦、焦虑的自己。最终，借由书中人物的力量完成内心的蜕变，带着觉醒后的勇气重返现实，点明书籍是重塑自我的精神熔炉这一深刻主旨。 二、选材构思。 作为一篇想象类故事，选材需兼顾文学性与画面感，建议选取意境深远且适合视觉化呈现的名著，例如《小王子》或《老人与海》。构思时，首先要用生动的细节刻画主人公在现实中的困境，比如面对重要比赛时的极度紧张与想要放弃的念头。接着设计一个合理的穿越契机，比如在深夜翻开一本泛黄的名著时，书页间溢出的光芒化作阶梯，将其拉入书中的世界。主体部分要展开丰富的想象，让主人公以旁观者甚至参与者的身份介入名著情节，例如亲眼目睹圣地亚哥在狂风巨浪中与鲨鱼殊死搏斗，感受那份不屈的生命张力。随后，安排一场跨越时空的灵魂对话，让书中人物对主人公的现实困惑给予点拨。结尾处自然收束，主人公从幻境中醒来，虽然手中的书依旧安静，但内心的迷雾已然散去，完成了寻找真我的闭环。 5．例文一： 在《平凡的世界》里读懂“平凡” 翻开《平凡的世界》，路遥笔下的陕北黄土地扑面而来。孙少安、孙少平兄弟的故事，像一部真实的生活纪录片，让我在“平凡”二字里，咂摸出人生最本真的滋味。 故事开篇，孙少安为家庭辍学务农，在双水村的土地上，为砖厂兴衰拼尽全力；孙少平不甘被命运困住，离开家乡，在揽工的苦累、煤矿的黑暗里，用书本支撑精神世界。他们的生活满是苦难：少安砖厂破产时的绝望，少平煤矿受伤后的挣扎，可即便如此，他们从未放弃对生活的热望。少安重新振作，让砖厂重焕生机；少平带着伤疤，依然坚定地走向未来。 读这本书时，我总被一种“平凡的力量”震撼。书中没有惊天动地的英雄壮举，只有普通人在生活泥沼里的挣扎与奋进。孙少平在矿井下，满身煤灰，却捧着书阅读，那些文字，是他对抗苦难的武器。这让我想起自己的生活——考试失利的沮丧、和父母争吵后的委屈，比起书中人物的苦难，显得如此渺小。可我曾因这些小事，陷入长久的消极，而书中的他们，却在更艰难的处境里，靠着对生活的信念，一步步向前。 书中对“平凡”与“伟大”的诠释，也让我重新思考人生价值。孙少安、孙少平是平凡的，他们只是黄土地上无数奋斗者的缩影；但他们又无比伟大，因为他们在平凡生活里，坚守着善良、奋斗与理想。这让我明白，伟大从不是遥不可及的标签，而是藏在每一个平凡人认真生活的姿态里。 合上书页，黄土地的风沙仿佛还在眼前。《平凡的世界》教会我，接纳生活的平凡，更要在平凡里寻找光亮，像书中的他们一样，用奋斗与热爱，把平凡的日子，过成属于自己的“伟大史诗”。这份来自阅读的力量，会陪着我，在未来的“平凡”与“不平凡”里，坚定地走下去。 例文二： 让阅读，点亮青春底色 亲爱的老师、同学们： 大家好！今天，我站在这里，想和大家聊聊“阅读”——这个陪伴我们成长，却时常被我们忽略的“宝藏朋友”。 同学们，你们有没有过这样的时刻：翻开一本书，就像打开一扇通往新世界的门？读《三国演义》，我们能见证赤壁之战的烽火硝烟，看诸葛亮羽扇纶巾，巧借东风；读《哈利・波特》，我们能踏入霍格沃茨的魔法城堡，和哈利一起对抗黑暗。阅读，让我们足不出户，就能遍历古今中外，和无数灵魂对话。 对我来说，阅读是成长路上最温暖的陪伴。小时候，《格林童话》里的勇敢小裁缝，让我懂得“勇气能战胜一切”；长大后，《平凡的世界》里孙少平的奋斗，让我明白“平凡人也能书写奇迹”。难过时，读一读《小王子》，“重要的东西，用眼睛是看不见的”，能瞬间治愈我的情绪；迷茫时，翻开《钢铁是怎样炼成的》，保尔的坚定，会给我重新出发的力量。 可现在，看看我们身边：多少同学把课余时间，交给了短视频的“碎片化狂欢”，让游戏里的虚拟世界，占据了生活的大部分？我们总说“没时间读书”，可真的是没时间吗？等公交的间隙、睡前的十分钟，甚至课间休息的片刻，都能成为阅读的“黄金时间”。 同学们，阅读给我们的，是短视频给不了的深度思考，是游戏换不来的精神滋养。它让我们在《论语》里学会“仁者爱人”，在《繁星・春水》里感受母爱温柔，在科普读物里探索宇宙奥秘。阅读，能让我们的青春，既有知识的厚度，又有精神的高度。 让我们重新拿起书本吧！早读时，和李白一起“仗剑走天涯”；课间，陪汪曾祺逛逛“人间草木”；睡前，随路遥去看看“平凡的世界”。让阅读成为习惯，让文字浸润心灵，让我们的青春，因阅读而闪耀！ 谢谢大家！ 例文三： 旧书里的“魔法” 小镇的旧书摊，藏在老街最暗的拐角。木板搭的架子上，旧书歪歪扭扭地挤着，像一群等待被发现的“老故事”。我是个爱书的初中生，每周六下午，雷打不动要去那儿“淘宝”。 那天，我在书堆里翻到本《自然密码》，封面破破烂烂，书页间还夹着张泛黄的地图。地图上，“后山神秘洞穴”的标注，像磁石吸住我的眼睛。好奇心挠得我心痒痒，周末一早，我就背着书包，揣着旧书和地图，往后山跑去。 后山的林子又密又静，我循着地图找啊找，终于在半山腰发现个黑糊糊的洞穴。洞口飘着湿气，像怪兽的呼吸。我咬咬牙，打开手机手电筒，一步步往里挪。 洞穴里，怪石横七竖八，偶尔有水滴“滴答”落下。没走多远，我就撞见一堆发着幽光的矿石，蓝莹莹的，像天上掉下来的星星。我猛地想起《自然密码》里的“萤石”，书里说，这种石头会在黑暗中发光，是地质运动的“礼物”。正看得入神，突然，洞穴晃了晃，碎石“哗啦啦”往下掉——糟糕，遇到塌方了！ 我慌得心脏狂跳，想跑，可前后都是石壁。这时，书里探险故事的片段突然跳进脑袋：“冷静！找支撑点，跟着标记走！”我深吸几口气，回忆地图上的路线，又对照书中“洞穴逃生”的知识，摸黑找安全通道。还好，老天眷顾，我竟真的找到出口，连滚带爬地逃了出来。 后来，我把洞穴里的奇遇告诉科学老师，带着同学再去探索。借着《自然密码》里的知识，我们识别矿石、分析地质，成了学校里的“探险小明星”。那本旧书，也成了我的“宝贝”，每次翻开，都像打开一段充满勇气的回忆。 这件事让我明白，开卷真的有益。哪怕是一本旧书，也藏着能改变生活的“魔法”——它给我勇气，让我探索未知；它给我知识，让我读懂世界。往后的日子，我更爱泡在旧书摊，因为我知道，每一本旧书里，都可能藏着属于我的、新的“魔法”故事。 【详解】任务一 一、审题立意。 本题要求围绕“阅读”写读后感，核心是结合具体作品抒发感想、提炼思考与人生启示。写作不能单纯复述情节，要以书籍内容为依托，联结自身生活与成长。立意可从精神滋养、品格塑造、眼界拓展等角度切入，挖掘作品传递的道理，表达书籍对个人思想、言行带来的正向影响，凸显阅读启迪心智、助力成长的价值。 二、构思选材。 选材优先选择自己熟知且感触较深的书籍、文章，如经典名著、励志散文、叙事篇目等。选取书中印象深刻的人物、情节或观点作为切入点，结合自身学习、交友、面对挫折等真实经历展开思考。结构上，开篇点明所读篇目与整体感受；中间简要概括内容，重点阐述内心触动与所思所悟，做到原文内容与自我感悟相结合；结尾总结收获，升华阅读带来的长久启示。 任务二 一、审题立意。 本题要求以演讲词形式，号召大家热爱阅读。文体面向听众，语言需亲切自然、富有感染力。写作围绕阅读展开，可分享个人读书经历、阅读乐趣与切身体会。立意紧扣阅读的多重价值：阅读丰富生活、沉淀内心、增长学识、涵养气质，旨在唤起听众对书籍的喜爱，倡导养成阅读习惯，让读书成为日常。 二、构思选材。 选材聚焦个人真实的阅读体验，比如课余读书的趣事、在书中收获的力量、阅读如何排解烦恼、拓宽视野等。严格遵循演讲词格式。结构上，开头规范称呼，顺势引出阅读主题；中间分层讲述阅读经历、畅谈对读书的理解，拉近与听众距离；结尾发出倡议与呼吁，语言铿锵有力，号召全体同学走进书本、爱上阅读。 任务三 一、审题立意。 本题要求创作故事，核心主旨为“开卷有益”，需借助虚构情节诠释阅读的积极作用。写作要依托合理想象塑造人物、设计情节，故事主线需体现读书为人带来改变。立意明确：书本能助人解疑、增长才干、走出迷茫、完善自我，印证只要翻开书卷，便会有所收获的道理，传递崇尚阅读的理念。 二、构思选材。 选材围绕人物与阅读的故事展开，可设定人物从厌学、迷茫、能力不足，到依靠读书突破困境、实现转变的情节，设置简单的情节起伏。结构上，开篇交代人物身份与故事背景；中间推进情节，描写人物接触书籍、坚持阅读，并依靠阅读解决问题、获得成长的过程；结尾点明主旨，呼应“开卷有益”的核心，让故事寓意清晰完整。 6．例文： 平凡亦不凡 世间万物，大多平凡。街边草木、市井烟火、寻常路人，看似平平无奇，日日重复着单调的模样，却在时光沉淀中，藏着最动人的力量，印证着平凡亦不凡的真谛。 我家老街的巷口，总有一位编竹篮的老爷爷。数十年如一日，他守着一间不足十平米的小铺，与竹篾为伴。在快节奏的当下，机器制品随处可见，手工竹篮早已不再是生活必需品，没人会特意追捧这份老旧的手艺，老爷爷的铺子，也成了老街最不起眼的角落，平凡得几乎被人遗忘。 每日放学路过，我总能看见他端坐竹椅上，指尖翻飞着青翠的竹篾。粗糙干裂的双手布满老茧，那是常年与竹料摩擦留下的痕迹。一根平平无奇的竹篾，在他手中弯折、穿插、缠绕，原本僵硬的竹条，渐渐勾勒出圆润的篮身、规整的纹路。他从不会敷衍了事，每一处接口都细细压实，每一根线条都力求整齐，哪怕是一个小小的竹提手，也要反复打磨，磨去所有棱角，确保温润顺手。 曾有人劝他，手工竹篮赚不了多少钱，不如趁早关门清闲。老爷爷只是笑着摇头：“这门手艺传了几代人，我多守一天，它就多活一天。”他不卖高价，邻里街坊来买篮、买竹筐，他总是以诚相待，有时遇到老人小孩，还会主动让利。日复一日，春去秋来，他守着一间小铺，守着一门老手艺，不慌不忙，默默坚守。 在众人眼中，他只是一个普通的老街匠人，做着平凡的营生。可我深知，这份平凡的背后，藏着最珍贵的不凡。他没有惊天动地的壮举，没有耀眼夺目的成就，却用数十年的坚守，守护着濒临消逝的传统手艺，守住了一份匠心与传承。在浮躁喧嚣的时代，这份日复一日的坚守、纯粹赤诚的初心，便是最难得的光芒。 大千世界，绝大多数人都是平凡的普通人。我们身边的每一份烟火、每一次坚守、每一份真诚，看似平淡无奇，却都蕴藏着不凡的力量。平凡从不是平庸的代名词，而是所有伟大的底色。心怀热爱，默默坚守，认真对待生活与初心，每一个平凡的人和事，都能绽放出独一无二的不凡光彩。 【详解】一、审题立意。 “平凡亦不凡”蕴含辩证的生活哲理，也是文章的立意核心。材料明确指出，寻常的风物、习俗、小事，因融入时光、真情与精神，便拥有了超越本身的不凡价值，这为写作划定了核心方向。审题首先要厘清二者关系：“平凡”是载体，指我们身边随处可见的普通人、寻常物、日常小事，是生活最朴素、最本真的模样；“不凡”是内核，是藏在平凡表象下的坚守、温情、传承、热爱与担当。写作中绝对不能割裂二者，不能单独歌颂伟大，也不能只记叙琐碎小事，要做到以小见大、由事悟理。立意上，需立足真实生活，重点挖掘平凡日常里被忽略的珍贵价值。普通人日复一日的坚守是不凡，寻常习俗中代代相传的初心是不凡，细碎烟火里温暖人心的善意也是不凡。最终落脚于自我成长感悟，明白世间所有美好与力量，皆源于平凡的沉淀，平凡的生命、寻常的事物，皆可绽放独特的光彩。 二、选材构思。 选材是文章出彩的关键，需选取鲜活、有烟火气、有温度的新颖素材，贴合主题且别具新意。可从三个生活化小众角度选材：一是市井匠心类，选取街巷里坚守老手艺的普通人，比如常年修补竹编器具的老人、手工纳布鞋的匠人、传统麦芽糖手艺人，聚焦他们坚守小众手艺、敬畏匠心的日常；二是乡土民俗类，选取家乡小众传统习俗，比如清明做艾草糕、夏日编蒲扇、除夕写福贴窗花的家常习俗，挖掘习俗里藏着的家风传承与乡土情怀；三是烟火善意类，选取身边默默付出的平凡陌生人，比如四季守护小区绿植的保洁阿姨、凌晨摆摊坚守诚信的早餐摊主、免费帮邻里修小物件的退休老人。构思上，开篇结合生活现象点题，引出“平凡藏不凡”的核心；中间细节描写还原平凡日常，重点挖掘事件背后的精神内核；结尾升华主旨，关联自我生活，做到首尾呼应、层层递进，让平凡素材撑起深刻立意。 7．例文： 一纸坚守，一脉流芳 一把剪刀，一沓红纸，在陇东的老屋里流转了数十载。剪纸艺人李奶奶守着这门老手艺，也守着一段乡土文脉，用半生坚守，让传统技艺在岁月里生生不息。 儿时的我，总爱蹲在李奶奶的作坊外看她剪纸。晨光穿过木格窗，落在银亮的剪刀上。她指尖粗糙，布满常年劳作留下的老茧，动作却行云流水。一折、一剪、一挑，单调的红纸转眼化作灵动的喜鹊、饱满的石榴，或是刻画着陇原风情的民俗图案。我曾问她，日复一日重复同样的工序，难道不会觉得枯燥吗？李奶奶摩挲着手中的剪纸，笑着说：“这不是简单的手艺，是祖辈传下来的念想，守住它，就是守住我们自己的根。” 时代飞速发展，新潮饰品渐渐走进乡村，手工剪纸渐渐被人遗忘。热闹的作坊慢慢冷清，登门学艺的年轻人寥寥无几。身边不少亲友都劝李奶奶放下剪刀，安享晚年。可她只是摇摇头，依旧每天准时坐在桌前，剪着窗花与吉纹。她说：“手艺断了，文化也就断了，我不能让老祖宗的东西在我这里消失。”这份执着，默默坚守了一年又一年。 近两年，当地大力推广非遗文化，非遗进校园、进景区活动接连开展。李奶奶受邀走进课堂，手把手教孩子们剪纸；在景区的体验区，她现场展演技艺，引来无数游客驻足。有人用短视频记录下她剪纸的模样，传遍网络，庆阳剪纸再次被大众熟知。沉寂许久的作坊，又恢复了往日的热闹。 方寸红纸藏岁月，一把剪刀见初心。李奶奶用一生坚守一门手艺，用平凡的执着守护着地域文化。而这份坚守，也深深打动了我。作为新时代的少年，我们也应当接过传承的接力棒，以初心守护传统，以坚守续写文脉，让古老的非遗之花，永远绽放在陇原大地上。陇原深山的梨香岁岁不绝，而我也会带着这份从剪纸中读懂的坚守品格，一步步坚定地走向更远的远方。 【详解】一、审题立意。 本次作文以“坚守”为话题，材料从传统手艺、平凡生活、逐梦之路三个场景解读坚守，点明它是品质、力量与担当，审题时首先要拓宽对“坚守”内涵的理解，不能只局限于某一个层面。写作前先明确写作方向，既可以写看得见的行为坚守，也可以写内心信念的坚守。浅层次可以写对一件事、一份爱好、一份职业的长久坚持；中层次可挖掘坚守背后的精神，比如面对困难不放弃、守住善良本心、恪守道德底线；深层次可以升华主题，将个人坚守和集体、文化、家国联系起来，比如匠人坚守传统技艺、普通人坚守善意、追梦人坚守理想。行文全程要紧扣“坚守”二字，所有内容都要围绕这一核心展开，结合自身见闻或者经历抒发感悟，让文章有温度、有思想，写出坚守带给人的改变与价值，传递正向的价值观。 二、选材构思。 写记叙文，优先选用亲身经历、身边真人真事，以故事体现主题。选材示例：写身边手艺人坚守老手艺，数十年如一日传承技艺；写自己学习书法、体育特长，在想放弃时选择坚守，最终有所收获；写邻里始终坚守善意，常年帮扶孤寡老人；写环卫工人风雨无阻坚守岗位。采用“一事一悟”或“多事烘托”的结构，开篇用场景、名言引出主题，中间详细叙述完整故事，侧重动作、神态、心理细节描写，结尾结合事件抒发感悟、升华主旨。叙事要突出“想放弃—咬牙坚持—有所收获”的过程，体现坚守的不易。 写议论文，重在确立中心论点，分层展开论证。中心论点可定为“坚守成就人生”“坚守本心方得始终”等。选材示例：选用非遗匠人坚守文化传承、奥运健儿坚守梦想刻苦训练、革命先辈坚守信仰等事例作为论据。结构上可采用总分总，开头引出论点，中间设置两到三个分论点，分别从坚守初心、坚守责任、坚守理想角度举例论证，结尾总结升华。 8．例文一： 追光 初秋的天空像揉皱的蓝丝绒，浮着几缕碎银般的云。晨光穿过教室窗棂，在她侧脸裁出金边——她正握着铅笔，在草稿纸上教我写单词，笔尖与纸张摩擦出细碎的沙声。这沙沙声，是我青春里最温暖的追光序曲。 曾经的我是一只缩进壳里的蜗牛。那次英语考卷上鲜红的分数像一道狰狞的疤，逼我躲进食物筑起的堡垒。当体重秤的指针悄悄爬上新高时，已经自我放弃的我未曾想过，会有一束光劈开头顶的阴霾。 班会课上，老师介绍新同桌，起初几天我们沉默不语，像两座隔岸的孤岛。直到数学试卷发下那天，我满分的卷子赫然摆在桌上，而她只拿了九十多分。最后一道大题我在班里问了一圈都没人会做，终于忍不住转向她求助。她扭过头，笑盈盈的，嘴角像弯起的月牙：“说到底就是个和差问题，先算出总量再减去差数，思路不就出来了？”阳光正好打在她身上，那一刻，我心里生出一丝佩服，也照进了一缕微光。 不久后的英语小考，我的低分试卷被风掀起一角，旁边那张满分卷静卧如白鸽。她拿过我的试卷仔细看了一遍，微微皱眉：“单词不过关，教你。”许多个这样的日子过去了，她认真地讲，我认真地听，直到上课铃响起。渐渐的，那些曾让我战栗的字母竟然有了糖果的甜。又是一次考试，我的成绩爬升了十分，虽不算好，却已是破冰的春天。 自那以后，一颗种子在我心里发芽：我要超越她。我开始埋首背单词，主动挑战难题，像逐光的藤蔓不断向上攀援。终于在一次期末模拟考中，我的成绩以两分的优势超过了她。我欣喜若狂，举着卷子在教室里奔跑大喊，回到座位时重重一拍桌子。她侧头笑着看我：“恭喜你。”我也笑着回应她。那一刻，时间仿佛被镀上了金边，定格成永恒。 她的每句话都带着笑，我也渐渐学会了笑。那些画在错题旁的简笔笑脸，像涓涓细流融化了我心底的坚冰。原来真正的救赎，是让你看见自己眼里的光。当我开始直面阳光，我知道，这趟追光之旅，已让我成为了自己的太阳。例文二： 做一束光，照亮前行的路尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的题目是《做一束光，照亮前行的路》。 同学们，你们是否曾在深夜里感到迷茫？是否曾在跌倒后怀疑自己的方向？其实，每个人的生命中都有一束光，它或许是一句温暖的鼓励，或许是一个坚定的背影，又或许，是我们内心深处从未熄灭的梦想。 记得刚上初中时，我的成绩并不理想，尤其是数学，仿佛一座难以逾越的高山。每次考试后，看着试卷上刺眼的红叉，我都想把自己藏起来。直到有一天，数学老师在放学后把我叫到办公室，她没有批评我，而是轻轻拍了拍我的肩膀说：“我相信你，只要不放弃，就一定能看到光。”那一刻，她的眼神像一束阳光，穿透了我心中的阴霾。 从那以后，我开始每天多做一道题，多问一个问题。有时候，我会因为一道题反复演算而焦躁，但每当想起老师那句话，我又重新拿起笔。慢慢地，我的成绩有了起色，更重要的是，我学会了坚持。原来，追光的过程，就是让自己发光的过程。 同学们，我们不必等待别人来照亮我们，我们可以成为自己的光。当你勇敢面对困难，当你真诚帮助他人，当你为了梦想不懈努力，你就已经站在了光里。就像闻一多先生那样，用呐喊点燃希望；就像无数平凡的人一样，用坚守诠释伟大。 也许你现在还走在黑暗中，但请相信，只要你愿意迈出脚步，光就在前方。让我们不再只是追光者，更要努力成为一束光，去温暖身边的人，去照亮更远的未来。无论前路有多少风雨与坎坷，只要我们心中有火、眼里有光，便没有什么能够阻挡我们向上的步伐。 最后，我想送给大家一句话：追光的人，终会身披万丈光芒。愿我们都能在青春的旅途中，不负韶华，逐光而行！ 谢谢大家！ 【详解】任务一： 一、审题立意。 本次记叙文以“追光”为固定题目，核心是依托个人成长经历诠释“追光”的深层意义。题目中的“光”指向成长路上治愈迷茫、驱动进步的精神力量，涵盖榜样品质、温暖善意、执着梦想与坚守初心等正向内涵。“追光”重点突出个人主动求索、坚持不懈、突破自我的成长过程，强调主观努力带来的改变。写作立意需要扎根青少年真实的生活与学习经历，拒绝悬浮空洞的宏大主题。文章不能只记叙单一生活事件，需要依托事件挖掘内在成长，体现自身从自卑迷茫、懈怠退缩到勇敢前行、积极奋进的心态转变。写作全程紧扣成长主线，以真实的蜕变感悟升华主题，传递青春路上不惧困境、逐光向上的正向价值观，做到事件真实可感，立意深刻真挚，贴合记叙文以事传情、以情明理的核心要求。 二、选材构思。 记叙文选材主打生活化、个人化的真实素材，坚持以小见大的创作原则。可选取学习瓶颈中突破自我的经历，特长练习中坚持热爱的过程，师长耐心指引、同学暖心陪伴的真实故事，或是自我坚守初心、克服惰性的成长片段。全程避开脱离学生生活的虚假素材与陈旧万能事例，保证内容贴合自身成长轨迹。整体构思遵循完整的成长叙事逻辑。开篇铺垫自身陷入低谷、迷茫无助的状态，交代所处的困境。中间详细记叙“光”源出现的过程，细致刻画自身努力追赶、克服困难的具体行为与心理变化，展现完整的“追光”历程。结尾跳出事件本身，提炼事件带来的成长感悟，完成主题升华，凸显追逐光芒过程中自我蜕变的核心主旨。 任务二： 一、审题立意。 本次演讲稿以“追光”为话题自由拟题，核心是面向同龄听众传递正向观点，引发群体共鸣与思考。材料赋予“追光”厚重的精神底色，说明“追光”是跨越时空的精神追求，是每个人成长的必经之路。“光”代表理想、信念、坚守与希望，“追光”是心怀热爱、直面挫折、持续奋进的人生态度。演讲稿立意区别于记叙文的个人叙事，需要立足青少年群体视角，贴合当下学生普遍存在的迷茫、畏难、缺乏坚持的成长现状。写作不再局限于个人小我的成长故事，而是从个体经历延伸至群体成长，阐释“追光”的价值与意义。核心立意聚焦少年当心怀微光、勇逐星光，在奋斗中成长，在坚守中蜕变，号召同龄人坚定方向、奋勇前行，兼具思想深度与青春正能量。 二、选材构思。 演讲稿选材兼顾真实性与普遍性，以说理为主、事例为辅，适配公开演讲的场景需求。可以选用贴合学生群体的共性成长问题作为切入点，搭配简短的个人经历、身边同龄人榜样事例，结合题干给出的文学与名人精神素材丰富内容。摒弃冗长完整的叙事，只用简洁事例佐证观点，避免喧宾夺主。整体构思遵循标准演讲的逻辑脉络。开篇以设问或青春感悟引入话题，快速点明“追光”的核心主题。主体分层展开论述，解读“追光”的内涵，分析当代少年“追光”的意义，解答如何在生活与学习中践行追光精神。结尾结合青春使命发出号召，升华主题，带动听众情绪，做到观点清晰、逻辑递进、感染力强，贴合演讲稿的文体特质。 9．例文一： 不一样的风景 父母口中的“旅行”，不过是换个地方写作业，在名胜古迹前匆匆打卡。风景于我，不过是明信片上印刷的图案，直到那个夏天，父亲带我去了甘肃河西走廊。 我们抵达嘉峪关。风在垛口和箭楼间呼啸穿梭，发出呜咽般的厉响。导游说，这是“关沟风”，千百年来从未停歇。父亲没听讲解，拉着我绕到一段残墙下。褐黄的土墙上密密麻麻，嵌满了无数细小、尖锐的碎石。大的如指甲盖，小的如米粒，与墙体浑然一体。父亲的声音几乎被风声淹没：“这里的风刮了千万年，沙石日夜不停地打磨这座城。这些石子，就是打在城墙上的‘箭’。有些，就这么永远地留在了墙里。”耳边的风声忽然不再是单调的噪音，而是化作了混响——是汉时戍卒顶着风沙夯土的号子，是唐时商队驼铃在风中的摇曳破碎，是明时将士迎着箭雨发出的战吼。风成了雕塑家与记录者，用最微小的沙石作刻刀，一寸一寸雕刻出关城的轮廓，也将所有穿越此地的生命发出的声响嵌入这堵沉默的墙。 我忽然看懂了这片风景。它依然荒凉，却在我心中激荡起前所未有的壮阔。最美的风景，未必是山水本身的秀美，而是山水与岁月、与人类的生命交融后所呈现的状态。就像那道嵌满石子的土墙，它不美，却是一部用风沙与血肉写就的、无字的《史记》。它教会我，成长的路上的磨砺，那些如同风沙击打般的挫折，或许并不会让我变得更“光滑”，但可能让我生命的基底，嵌入一些坚不可摧的东西。 从此，当我再面对生活中的“强风”时，我会想起嘉峪关的墙，会学习如何让那些击打我的，最终成为我的一部分，让我得以站立成一种不一样的、坚实的风景。 例文二： 在书页与大地间，找到自己的坐标系 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！“读万卷书，行万里路”这句话我们耳熟能详，但身处题海与校园的我们囿于课堂，远方似乎遥不可及，这句话到底有什么意义？我想和大家分享我的理解。 “读万卷书”是心灵的导航系统。当我们翻开《西游记》，我们不仅看到精彩的战斗，更领悟了信念的力量；当我们钻研一道数学题，不仅为求解，更是在训练逻辑推演的“思维导航”。书籍让我们在尚未踏足远方时，已能想象海洋的辽阔、山岳的巍峨，理解勇气、正义与爱的模样。没有这套“导航”，“行路”很容易沦为盲目奔走。 “行万里路”是去验证地图。我曾熟读“大漠孤烟直，长河落日圆”，自以为已懂边塞。可当真站在嘉峪关的狂风中，当我的指尖触碰到那古城墙，书中的每一个字都复活了。风不再是诗中抽象的意象，蓬草不再是一条冰冷的注释。这一次“行路”改变了我从书中得来的、扁平化的认知。 由此可见，“读”与“行”是一场持续的、双向的对话。我们用书中的智慧去理解眼前的世界，防止旅途陷入空泛的观光；我们又用亲身的经历去验证书中的结论，防止思想沦为僵硬的教条。初中生的“万里路”未必非要远行，它可以是博物馆参观，对比文物与史书的记载；可以是社区志愿服务，在与人交往中体会课本里的“仁爱”；甚至可以是对老树的观察，在细微处感知自然与生命的哲学。关键是，带着从书中获得的问题与视角出发，又让真实的接触带来新的思考，反哺我们的阅读。 同学们，让“万卷书”成为我们仰望的星空，让“万里路”成为我们坚实的大地，唯有在书页与大地中，我们才能不囿于偏见，不流于浅薄，找到自己在广袤时空中的那个独特而清晰的坐标，成为既有深邃思想，又有广阔视野的人。 我的演讲到此结束，谢谢大家！ 【详解】题目一： 一、审题立意。 “风景”表层是旅途所见的自然景色、人文景象；深层是旅途遇见的人情温暖、生活百态、精神画面。“不一样”是要求写出区别于日常、打破固有认知、治愈自我、拓宽眼界的独特体验，不能写普通常见风景，必须突出独特、新颖、触动、成长。书本知识有限，行走天地广阔。风景不止眼中山河，更是行走中收获的格局、心境与成长。可立意“山河藏万象，眼界让我成长”；可立意“观天地风霜，迎壮阔新程”；可立意“寻常烟火，最美风景”。 二、选材构思。 可写云海青山、溪流松林等自然风景，不同于城市喧嚣，治愈内心浮躁，让人懂得沉静与辽阔；古镇老街、村落烟火、淳朴民风没有网红景点的繁华，平凡烟火亦是最美风景；山路崎岖、登顶不易，沿途风雨与坚持，最终遇见绝美风景，人生亦是历经磨砺方见美好等。构思上，开头先写日常生活平凡局促，旅途能让人遇见不一样的风景，奠定抒情基调；然后铺垫往日局限于书桌，眼界狭隘、心境浮躁，继而描写旅途所见独特风景，运用环境、视觉、动态细节描写，突出风景的辽阔、治愈、独特，紧扣“不一样”；继而由景入情，写出风景带给自己的心境变化、认知升级，明白行走的意义是开阔眼界、沉淀内心。结尾升华主旨，人生亦是一场行路，心怀辽阔，处处皆是不一样的风景。 题目二： 一、审题立意。 “读万卷书”是向内积淀，代表汲取知识、积累学识、涵养思想、筑牢认知根基；“行万里路”是向外践行，代表亲身实践、开阔眼界、体悟生活、验证真知。读书为行路奠基，行路为读书赋能，当代中学生既要深耕书本、也要奔赴山河，在知行合一中成长。可立意“读书筑牢根基，行路开阔格局”；可立意“纸上得真知，行路悟乾坤”；还可立意“知行两相济，成长自芳华”。 二、选材构思。 道理论据可引用“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，事实论据可写李时珍博览医书、遍历山河，实地考证采药，终成《本草纲目》；徐霞客苦读典籍、踏遍山河，以行走验证地理真知，写下《徐霞客游记》；古人治学皆讲求知行合一，以读书积淀、以行路求真知。构思上，先顶格写称呼，然后另起一行空两格写问候语，继而从暑假背景引出“读万卷书，行万里路”的成长主题；然后可先论述读书是积累学识、涵养内心、拓宽认知的根基，为行路提供底气与方向；再论述实践行走让书本知识落地，打破纸上空谈，让认知更真实、更深刻；最后联系中学生生活，呼吁暑假兼顾读书沉淀与行走实践，知行合一助力成长。结尾重申主旨，发出倡议，点明演讲结束并致谢。 10．例文： 走过，我终于明白 书法教室的窗户对着操场，每次我练横画手腕发酸时，总能看见同学在跑道上跑得飞快。墨汁滴在宣纸上，晕开一个小墨团，我气得把毛笔往桌上一摔：“写这破字有什么用！” 爷爷来接我时，我正把宣纸揉成团往垃圾桶里扔。他没捡，只是从布袋里掏出个旧铁盒，里面装着半块砚台，边角磨得发亮。“这是我小时候用的，”他指腹擦过砚台的凹痕，“那时候没钱买纸，就在地上写。你太奶奶说，‘字如其人，得站得稳’。” 真正让我静下来的，是那个梅雨季的周末。数学周考又没及格，我躲在书房里撕试卷，纸屑落了一地。爷爷推门进来，没提分数，只把砚台放在桌上：“今天不练字，咱磨墨。”他倒了点水，握住墨锭慢慢转圈。墨香一点点漫开，我盯着他布满皱纹的手——指节粗大，却稳得很。“磨墨要匀，”他说，“急了墨就粗，慢了墨就淡。就像你做题，急吼吼的，能不错吗？” 那天我们磨了半小时墨。我试着写了个“恒”字，起笔时手腕还是抖，写到竖钩时，忽然想起爷爷说的“稳”。笔尖顿了顿，慢慢向下，居然比之前直了些。窗外的雨打在玻璃上，屋里只有墨锭和砚台摩擦的沙沙声，我第一次觉得，写字好像也没那么烦。 上个月学校办艺术节，我写了《论语》里的“君子务本”。交作品时，我摸着宣纸上的纹路，忽然想起第一次把墨溅到袖口的慌张，想起爷爷磨墨时的背影。展览那天，我的字挂在走廊里，旁边有个一年级的小女孩指着说：“哥哥的字好像小树苗！”我笑了，原来那些歪歪扭扭的横画，真的在慢慢长直。 现在我的书桌角贴着爷爷写的“稳”字。每次写作业想走神时，抬头看见它，就会想起磨墨的那个下午。墨香里藏着的，不只是笔画的技巧，更是爷爷说的“一步一个脚印”。 走过这三年和书法相伴的日子，我终于明白：成长不是跑得多快，而是像磨墨一样，沉得住气，才能把每一步都踩实。那些曾经觉得没用的“慢”，原来都是在给未来攒力气。 【详解】一、审题立意。“走过”是经历的过程，涵盖成长中遇到的人、事、物，或是一段特定的人生阶段，如懵懂的童年、迷茫的青春、艰难的困境等；“终于明白”是经历后的顿悟，是对生活、自我、情感等方面的深刻认知。文章必须同时涉及“走过的经历”与“明白的道理”，不能只写其一；需细致刻画心理活动（如经历时的困惑、迷茫、痛苦，明白后的释然、坚定、成长）；需体现最终认知，即明白经历的意义，懂得成长的真谛。立意要紧扣“经历”与“领悟”的关联，比如走过乡村的宁静，终于明白淳朴的珍贵；走过青春的叛逆，终于明白亲情的厚重；走过挫折的低谷，终于明白坚持的意义。要体现从“困惑、不解”到“清晰、懂得”的心理变化，突出成长的质感。 二、选材构思。选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，聚焦“走过的经历”与“明白的道理”，如学习上从骄傲自满到遭遇挫折，走过失败后终于明白谦虚的重要；生活中从忽视亲情到失去后追悔，走过遗憾后终于明白陪伴的珍贵；成长中从随波逐流到自我觉醒，走过迷茫后终于明白坚守自我的意义。构思上，开头简洁交代自己曾经的状态（如骄傲、叛逆、迷茫），点出当时的心理（如自负、冲动、无助），自然引出“走过的经历”，为下文“明白的道理”做铺垫。中间详写“走过”的过程——从经历的起因、发展，到过程中的具体事件、细节，细致刻画每一个心理变化的瞬间，让经历的艰难与领悟形成鲜明呼应，体现成长的轨迹。结尾写“明白”后的具体改变（如变得谦虚、懂得珍惜、找到方向），重点点明最终的认知——明白经历是成长的必修课，升华主题，呼应开头，传递积极向上的人生态度。 11．例文一： 我在谦虚中成长 “满招损，谦受益。”这句流传千古的名言，如同一盏明灯，照亮了我成长的道路。回首往昔，我正是在谦虚中不断成长，逐渐走向成熟。 曾经的我，是一个有些自负的孩子。仗着自己有几分小聪明，便常常不把别人放在眼里。课堂上，我会迫不及待地抢答老师的问题，却往往因为粗心答错；考试取得了一点成绩，我便觉得自己天下无敌，对同学的请教也是爱搭不理。那时的我，像一只骄傲的孔雀，只看到自己的光芒，却忽略了身边人的优秀。 直到那一次经历，让我彻底改变了对自己的看法。那是一次数学竞赛，我信心满满地走进考场，觉得冠军非我莫属。然而，当试卷发下来后，我却傻眼了。那些题目并不是我想象中的那么简单，有很多都是我从未见过的题型。我开始慌了，手心里全是汗，大脑也一片空白。结果可想而知，我考得一塌糊涂。看着其他同学兴高采烈地讨论着试题，我第一次感受到了深深的挫败感。 回到家后，我把自己关在房间里，陷入了沉思。我开始反思自己的行为，意识到正是因为我的自负和不谦虚，才导致了这次的失败。我想起了“尖”字的含义，要想拔尖，不仅要做大自己，更要学会缩小自己，看小自己。我决定改变自己，从谦虚做起。 我学会了倾听别人的意见和建议。课堂上，我不再抢答，而是认真聆听老师和同学的发言，从中汲取知识和经验；当同学向我请教问题时，我也会耐心地为他们讲解，在帮助别人的同时也巩固了自己的知识。我不再只关注自己的成绩，而是学会欣赏别人的优点，向他们学习。 渐渐地，我发现自己在不知不觉中进步了许多。我的成绩稳步上升，人际关系也变得越来越好。我不再是那个骄傲自负的孩子，而是一个懂得谦虚、不断进取的少年。 在谦虚中，我学会了如何与人相处，如何从别人身上汲取力量；在谦虚中，我明白了“人外有人，天外有天”的道理，不再盲目自大；在谦虚中，我不断地成长，不断地超越自己。 “路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”在未来的成长道路上，我将继续保持谦虚的品质不断学习，不断进步，努力让自己成为一个更加优秀的人。因为我知道，只者在谦虚中，我才能走得更远，飞得更高。 例文二： 变小奇遇记 我正在聚精会神地阅读着那段关于“尖”字的语段，突然感觉周围的一切都在变大。我惊慌地低头看自己，天哪，我竟然在不知不觉间变成了不到一寸高的小人！我站在书桌上，茫然地看着周围如同巨人般的物品。原本熟悉的书桌此刻变得像广阔的平原一样，每走一步都感觉无比艰难。我努力地迈着小短腿，想要搞清楚状况。 在这个过程中，我发现自己行动实在不便，稍不注意就可能被一本书或者一支笔挡住去路。但我告诉自己不能慌乱，要冷静地面对，这也算是一种“缩小”自己后的考验吧。我努力地去适应这个小小的身体，尝试着寻找一些可以利用的东西来帮助自己行动。 我发现了一个回形针，它在我眼里就像一艘小船。我费力地爬上回形针，用它在书桌上滑行，这样果然快了许多。可是，新的问题又出现了，我不小心从书桌上掉了下去，掉在了地板上。对于现在的我来说，这地板简直像万丈深渊。我望着高高的书桌，感到有些无助。但我很快就振作起来，我想起了“尖”字中“做大自己”的含义。我不能就这样被困在这里，我要努力去克服困难。我开始观察周围的环境，寻找可以攀爬上去的路径。我发现了墙角的一摞书，我艰难地朝着书堆爬去一点一点地往上爬。每一步都充满了汗水和艰辛，但我始终没有放弃。 经过漫长的努力，我终于又回到了书桌上。此时的我虽然疲惫不堪，但心中却充满了成就感。我明白了即使自己变小了，遇到了很多困难，但只要有坚定的信念和不屈的精神，就一定能够突破困境。 同时，我也意识到，在这个过程中，我必须懂得看“小”自己，不能骄傲自满。因为在这个小小的世界里，我是如此渺小和脆弱，只有保持谦虚，才能更好地与周围的环境相处，找到生存的方法。 当我再次望向那段语段时，我对“尖”字有了更深刻的理解。我知道，在未来的成长道路上，无论遇到怎样的挑战，我都会想起这次变小的经历，用勇气和智慧去书写属于自己的“尖”峰之旅。 【详解】任务一： 一、审题立意。 材料主要围绕“尖”字的结构来阐述一个人如何在成长中拔尖，强调了要先做“大”自己打牢根基，又要懂得缩“小”和看“小”自己。对于题目“我在______（坚持、进取、谦虚……）中成长”，首先，需要从所给的词语中选择一个，或者自己补充一个，比如选择“谦虚”这个主题与材料中“看‘小’自己，谦虚做人”的观点相契合；如选择“进取”这个主题与材料中“做‘大’自己，打牢根基”的观点相契合。可从以下角度立意：写一件事，突出一个品质，如坚持练琴；写一个过程，有波折有成长，如从想放弃到坚持；将“大”与“小”结合，如先积累后谦虚。 二、选材构思。 本文适合写记叙文，选择你最熟悉，最有感悟的一件小事。选“坚持”，可写字丑被嘲笑后每天练一页字帖，一学期后字迹工整，体现做“大”自己的根基积累；选“进取”，可写主动找薄弱学科老师请教，从第一次举手提问到成绩进步，体现主动向上的进取精神；选“谦虚”，可写某次考好得意忘形，下次考试退步，老师一句话点醒自己，从此虚心请教。开头可开门见山点出品质；中间用细节描写详写经过，交代起因，遇到的困难，突出自己的心理变化，再写取得的进步或领悟；结尾点明与“尖”字上“小”下“大”的关联升华主题，如“尖”字的下面是个“大”字。我明白了，成长拔尖没有捷径，只有日复一日的坚持，才能把根基打牢。 任务二： 一、审题立意。 这是一篇想象作文，材料围绕“尖”字的拆解来阐述成长拔尖的条件，要抓住“做大自己”和“缩小自己”这两个关键要点；后续情境设定是自己突然变小，是非自愿的，需要写出在变小后的具体经历以及遇到的困难和解决方法。可从以下角度立意：微观奇遇，换个视角看世界，发现平时忽略的美好；智慧历险，用聪明才智战胜体型带来的困难；困境成长，在恐惧和挑战中学会勇敢、独立；主题呼应，通过变小领悟“缩小自己”的真谛。 二、选材构思。 本题适合记叙文，可选素材如下：微观世界，可写书桌如广场无边无际、笔如参天大树需要仰头看；脱险的智慧，可写用针当撬棍搬动面包屑、骑在友好的蚂蚁背上移动；遇到的伙伴，可写不会伤害你的蚂蚁、从书中走出来的小人；领悟的方向，可写缩小自己才能看见更大的世界、恐惧中学会勇敢和独立；变回的方式，可写领悟道理后自然变回原样、翻到书的某一页出现光芒后变回。开头可用场景描写或对比写自己变小了；中间写变小后的经历，先写适应过程，再写遇到的具体困难，接着写如何用智慧突破困难，解决问题，通过动作和心理描写，展现从恐惧到勇敢、从无助到主动的成长变化；结尾写自己的写领悟与变回，如睡了一觉，醒来恢复原样，重新坐在书桌前，我摸了摸“尖”字。我明白了，“小”不是自卑，而是谦卑。 12．例文： 意外的收获 去年暑假，我和父母去杭州旅行。行程表上排满了景点：西湖、雷峰塔、灵隐寺……其中最令我期待的，是第二天清晨去断桥看日出。 为了看日出，我破天荒地在凌晨四点就起了床，催着父母出了门。然而天公不作美，我们刚走到断桥，天空就飘起了细雨。起初是细细的雨丝，后来越下越大，打在伞上噼啪作响。湖面上雾气弥漫，远处的山、湖中的船，全都模糊成一片灰蒙蒙的影子。别说日出了，连对面的人都快看不清了。 “真扫兴！”我嘟囔着，心里满是失落。我期待了那么久的日出，就这样被一场雨给毁了。 父亲看出了我的沮丧，拍拍我的肩膀说：“来都来了，雨中西湖也别有一番味道。咱们走走吧。” 我只好不情愿地跟着他们在湖边漫步。雨中的西湖，确实和晴天大不一样。平日里人声鼎沸的白堤，此刻安静极了，只有雨点落在湖面上的沙沙声。路边的垂柳被雨水洗得翠绿，柳枝上挂着一串串晶莹的水珠，微风一吹，簌簌落下，像有人在轻轻拨弄琴弦。 我们走到一处回廊避雨，一位卖莲蓬的老大爷坐在角落里，见我们进来，笑着说：“雨天游人少，你们倒是有兴致。” 父亲和他攀谈起来。老大爷指了指湖面说：“你们看，雨天的西湖才是活的。晴天的时候，湖是湖，山是山，分得清清楚楚；一下雨，湖、山、天、云全搅在一起了，谁也分不清谁，这才是水墨画嘛。” 顺着他手指的方向望去，我忽然看懂了。远处的山峦在雨雾中只剩淡淡的轮廓，湖面上雨点击起无数涟漪，一圈套着一圈，整片西湖像是一幅刚刚落笔、墨迹未干的水墨画，还在洇开，还在流动。这种朦胧的、氤氲的美，是晴天的西湖给不了的。 雨渐渐小了，我们继续往前走。在一座小石桥上，我看见一位老人撑着伞在钓鱼，一动不动，像一尊雕塑。我忽然觉得，他钓的可能不是鱼，而是这份雨中的宁静。 回到宾馆，天已经晴了。我躺在床上回想这一上午的经历，忽然明白了一件事：我来杭州，本来是冲着晴西湖的日出来的，结果却收获了一个雨西湖的清晨。日出固然美好，但雨中漫步、回廊听雨、遇见卖莲蓬的老人、看懂一幅水墨画——这些意外的遇见，才是这次旅行最珍贵的部分。 我掏出日记本，写下这样一句话：“有些风景，不在计划里，而在路上。” 这一次意外的雨，让我学会了另一件事：当你无法改变天气的时候，不妨换一种心情去欣赏。生活给我们的，往往比我们想要的，还要丰富。 【详解】一、审题立意。 审题时，要紧扣材料中“一次意外的天气、一个突然的变化、一段未曾预料的小插曲，反而让你收获了别样的风景或独特的感悟”的内涵。“意外的收获”这个题目，关键在于把握好“意外”与“收获”两个词的平衡。“意外”是事情的起因，指那些计划之外的、未曾预料到的变故——比如爬山时突然下雨、旅行时迷了路、比赛时发挥失常，甚至是一次漫无目的的闲逛。写“意外”时，要写出自己原本的期待是什么，以及意外发生时的失落、烦躁或沮丧，这样后面的“收获”才有张力。而“收获”则是文章的灵魂，是从具体经历中自然生长出来的感悟——可以是在雨中发现了别样的美景，可以是从陌生人的话语中得到了人生的启发，也可以是在挫折中学会了坦然面对。审题关键：一是必须写亲身经历，不能虚构离奇故事；二是不能只写意外本身，重点写意外带来的变化与感悟；三是立意要积极向上，不抱怨、不消极。立意可从三个方向切入：写意外让我收获成长，明白过程比结果重要；写意外带来温暖，发现平时忽略的善意；写意外教会我珍惜，懂得亲情或友情的可贵。 二、选材构思。 文体要写成记叙文。选材优先选择校园、家庭、日常出行中的真实小事，更容易写出真情实感。可选素材：考试前意外生病，本以为会考砸，却因心态放松发挥更好，懂得平常心的重要；演讲比赛时突然忘词，本很尴尬，同学鼓励眼神让我镇定，收获勇气与友谊；上学忘带作业，本害怕被批评，老师耐心询问，理解包容的力量；雨天意外被困，陌生人伸手相助，感受到不期而遇的温暖；和家人赌气出门，意外看到父母默默关心，读懂亲情；计划出游被打乱，却在家中发现新乐趣，懂得接纳变化。构思采用“开头点题—叙事详写意外经过与心理—细节描写突出转折—结尾升华感悟”结构，抓住动作、心理、环境描写，突出“意外”前后的变化和“收获”，结尾回扣“意外是成长与馈赠”，结构完整、中心明确。 13．例文： 在慢读中听见回声 那是一个寻常的周末午后，阳光透过窗棂洒在书桌上。我翻开语文课本，目光落在《论语》选篇上——“学而不思则罔，思而不学则殆”。这行字我早已背得滚瓜烂熟，可就在那一刻，我忽然愣住了。 前一天晚上，父亲刚和我聊起2026年这个特殊的年份。他说，这一年既是“全民阅读法治元年”，也是“AGI元年”。我不太懂那些宏大概念，只记得父亲意味深长地说：“孩子，不管时代跑得多快，人都要学会慢下来。” 我盯着课本上的字，脑海里浮现出另一个画面：每天清晨，我背着书包匆匆走过校园的读书长廊，那些捧着书大声朗读的同学，他们的声音汇成一片嘈杂的海洋，而我从未驻足倾听。我的阅读，早已被试卷上的阅读理解题切割成碎片——快速浏览、定位关键词、寻找标准答案。书里的文字，像是流水线上的零件，被我机械地拆解、组装，却从未真正走进心里。 那个午后，我放下笔，第一次认真地、慢慢地读起《论语》。我不再想着这道题会怎么考，只是纯粹地读。“温故而知新，可以为师矣。”我想起上周复习数学时，重新做错题本上的题目，竟发现了一种更简单的解法，这不就是“温故而知新”吗？“己所不欲，勿施于人。”我想起昨天和同桌为了一本参考书闹得不愉快，如果我能设身处地想想他的着急，或许就不会争吵了。 原来，书里的智慧离我这么近。它们不是冷冰冰的考点，而是千百年前智者留下的回响，只等一个愿意慢下来的人，侧耳倾听。 那个周末，我把《论语》从头到尾读了一遍。读到“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜’”，我跑到阳台上，望着远处静静流淌的南淝河。河水日夜奔流，就像这个飞速前进的时代，AGI技术日新月异，信息爆炸让人目不暇接。但河水奔流的同时，两岸的垂柳依旧在春风中摇曳，河底的卵石依旧在静默中沉淀。我想，人也一样吧——既要跟着时代的洪流向前，也要在心里留一片静水深流的地方，让思考和阅读在那里生根发芽。 从那以后，我给自己定了个小规矩：每天睡前，关掉所有电子设备，静静读二十分钟书。不需要赶进度，不需要记笔记，只是读。有时候读古诗，有时候读散文，有时候重读小时候最爱的童话。那些文字像清泉，洗去一天的浮躁，让我在入睡前，拥有一段完全属于自己的时光。 2026年的春天，当世界谈论着AGI的种种奇迹，我却在一个个夜晚，与书为伴。我渐渐明白，真正的成长，不是跑得比谁都快，而是在奔跑的路上，还能听见自己内心的回响。那回响，来自千年前的智者，来自童年的自己，也来自每一个慢下来的、与书独处的瞬间。 【详解】一、审题立意。 材料核心是“全民阅读法治元年”与“AGI元年”的对照。关键句有两个：一是“慢下来，让深阅读为我们守住灵魂的净土”，强调在技术狂飙中守护精神家园；二是“沉下去，让思考成为我们不可替代的能力”，强调深阅读对抵御技术异化的价值。材料引导考生思考：在AI时代，人如何保持不可替代的思考力和精神独立性？阅读尤其是深度阅读，对成长有何意义？立意角度：①从“快与慢”的对比切入，写自己如何从功利化、碎片化的阅读转向深度阅读，在慢读中获得新的感悟；②从“技术与人文”的关系切入，写在AGI时代，深度阅读如何帮助自己保持独立思考；③从“成长与积淀”切入，写阅读如何成为自己精神成长的基石，抵御外界的浮躁。 二、选材构思。 要求写记叙文，需结合个人经历。可选角度：①写一次静心重读经典的经历，发现之前被忽略的感悟，对比应试阅读与深度阅读的不同；②写一个坚持阅读的长辈或老师对自己的影响，展现阅读精神的代际传承；③写自己如何在信息爆炸的时代，通过阅读找到内心的宁静和方向。范文选择“重读《论语》”这一经历，通过“应试阅读”与“深度阅读”的对比，自然引出“在AGI时代慢下来”的主题。文中融入父亲的话语点题，用“南淝河”的意象呼应材料中“慢下来”“沉下去”的内涵，结尾升华到“听见内心的回响”，既呼应材料主旨，又体现个人成长的独特感悟。 14．例文： 奶奶，我在！ 奶奶的老花镜腿断了那天，我正在书房里赶作业。听见她在客厅里唉声叹气，我握着笔的手顿了顿，刚想继续写，却想起上周奶奶冒雨给我送伞的样子，她的裤脚全湿了，却把伞稳稳地举在我头顶。我放下笔，走到客厅：“奶奶，我在！我帮您修。” 我拿着老花镜翻来覆去地看，镜腿是塑料的，断口处参差不齐。我想起爸爸说过，用502胶水可以粘塑料，就赶紧跑到储物间找胶水。胶水找到了，可我却犯了难，断口太小，我怎么都粘不上。奶奶坐在旁边的沙发上，看着我手忙脚乱的样子，笑着说：“算了，别粘了，奶奶再买一副。”我摇摇头：“不行，我一定能修好。” 我把断口对齐，用手指紧紧按住，不敢松开。胶水的味道很刺鼻，熏得我眼泪都快出来了，可我还是咬着牙坚持着。过了几分钟，我松开手，镜腿却又断了。我有点泄气，把老花镜放在桌上，蹲在地上不想起来。奶奶走过来，摸着我的头：“傻孩子，奶奶知道你孝顺，修不好没关系的。”我看着奶奶布满皱纹的手，忽然想起小时候，我把玩具弄坏了，奶奶总是耐心地帮我修好，从来没有抱怨过。 我重新拿起老花镜，这次我找来了一根细绳子，把断了的镜腿和镜框绑在一起。虽然看起来有点丑，却很结实。奶奶戴上老花镜，笑着说：“真好看，比新的还好用。”那一刻，我忽然明白，“我在”不是一句简单的应答，是在家人需要时，挺身而出的陪伴。 从那以后，我成了奶奶的“小帮手”。她做饭时，我帮她摘菜；她洗衣服时，我帮她晾衣服；她看电视时，我帮她调频道。每次我喊“奶奶，我在！”时，奶奶的脸上都会露出欣慰的笑容。 现在，奶奶的老花镜又坏了，不过这次我没有用绳子绑，而是用零花钱给她买了一副新的。奶奶戴上新眼镜，看着我，眼里闪着光。我知道，“我在”这两个字，已经成了我和奶奶之间最温暖的约定。 【详解】一、审题立意。 核心需精准把握补题逻辑与“我在”的精神内核。补题环节需明确，横线上填写的内容是触发“我在”的情境、对象或契机，需贴合初中生成长语境，为后文叙事搭建核心场景；“我在”是文章的主旨核心，绝非简单的物理在场，而是指向主动的担当、真诚的陪伴、坚定的坚守等精神层面的存在，是个体价值的彰显，是“我”对他人、集体、社会的主动回应。立意必须紧扣“我在”的精神内核，要深入挖掘“我在”的深层意义，明确“我在”是成长中学会担当、传递温暖、坚守正义的蜕变，立意需积极向上，贴合成长主题，要体现“我在”对他人与自我的双重影响，最终升华出对成长的感悟，读懂“我在”的价值，不可仅停留在对“在场”的表面叙述，要凸显“我在”背后的责任与情感。 二、选材构思。 选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，聚焦初中生亲历的成长场景，完整呈现“我在”的过程与心理变化。可选取的具体素材如：补题“同桌失意时，我在！”，写同桌模考失利陷入崩溃，我放弃课间娱乐，每日陪她梳理错题、疏导情绪，帮她走出低谷；补题“社区防疫时，我在！”，写小区核酸检测期间，我主动报名做志愿者，帮老人操作扫码、维持现场秩序，坚守岗位助力防疫；补题“班级展演时，我在！”，写班级文艺展演前主角临时生病，我主动替补，熬夜排练动作，保障演出顺利完成。构思上，开头以相关场景切入，点明补题内容与“我在”的内涵，引出自身经历；中间详细叙写“我在”的过程，刻画细节与心理变化；结尾升华主题，呼应开头，传递成长的温暖与力量。 15．例文： 慢慢来，会更快 书桌前的多肉盆栽，曾是我急于求成的“牺牲品”。刚买来时，我总盼着它快点爆盆，每天浇三次水，还偷偷给它施过量的肥。可没过多久，它的叶片就开始发皱、腐烂，原本饱满的模样变得蔫头耷脑。我急得直跺脚，却忘了老师说过：多肉的生长，从来都靠缓慢的积累。 后来我沉下心，按照养护指南，每周只浇一次透水，把它放在阳光充足的窗台，不再刻意催促。日子一天天过去，它没有立刻长出新叶，却慢慢稳住了状态，原本发皱的叶片渐渐恢复了光泽。又过了两个月，盆沿悄悄冒出了几株小小的侧芽，像细碎的绿星，一点点铺满了花盆。看着这慢腾腾的生长，我忽然明白： 最快的脚步从来不是跨越，而是持续。 这让我想起学骑自行车的经历。起初我总想一步到位，刚跨上车就猛蹬踏板，结果一次次摔得膝盖青紫。爸爸笑着说：“别着急，先学会平衡，再慢慢加速。”我照着他的话做，每天放学后扶着车把在小区里慢慢滑，从能坚持十秒，到半分钟，再到能稳稳骑出一段路。没有刻意追求“快”，反而在持续的练习中，渐渐掌握了平衡，终于能自如地穿梭在林荫道上。 反观那些急于求成的时刻，我总想着“一步登天”：背单词想一天记完一本，做数学题想立刻算出答案，练书法想几笔就写出风骨。可越是急躁，越容易半途而废，反而在徘徊中浪费了更多时间。就像漫画里的乌龟和蜗牛，它们没有大步跨越的姿态，却凭着一步一步的坚持，总能慢慢靠近终点。 成长从来都不是一场冲刺，而是一场漫长的徒步。不必羡慕别人的大步流星，也不必因自己的缓慢而焦虑。只要愿意持续迈步，哪怕每一步都很小，也终会在时光里，走出属于自己的风景。毕竟，慢慢来，才会更快。 【详解】一、审题立意。 这幅漫画里，蜗牛背着沉重的壳，却仍在一步步前行，而后面的人在想着大步跨越、姿态轻快，实则被困在原地。它与“最快的脚步不是跨越而是持续，最慢的步伐不是小步而是徘徊”的文字形成呼应，核心寓意是坚持的力量远胜一时的冲刺，踏实的前行远胜犹豫的停滞。对初中生而言，这则材料引导我们思考学习与成长的规律：考试前的临时抱佛脚、刷题时的急于求成，都像漫画里看似轻快的“跨越”，往往后劲不足；而每天坚持背单词、整理错题、认真完成作业的“小步”，看似缓慢，却能日积月累，最终实现真正的进步。反之，遇到困难就退缩、面对选择就犹豫徘徊，才是成长路上最大的阻碍。可以从“持续努力的意义”“拒绝浮躁、踏实前行”“克服犹豫、勇敢迈步”等角度立意，强调坚持是抵达目标的最快路径，行动是打破停滞的唯一钥匙，贴合初中生的学习生活与成长体验，传递积极向上的价值观。 二、选材构思。 若写记叙文，可以“持续的力量”为核心，从初中生熟悉的学习、生活、兴趣三个场景切入，用具体事例论证“持续胜过跨越，行动胜过徘徊”的观点，最后升华到成长启示。如以自己或同学的数学学习经历为素材，对比“考前突击刷题”与“每天坚持整理错题、巩固基础”的不同结果，体现持续积累的重要性，比如从及格到稳定优秀的进步过程；或以练习跑步、学做家务或坚持晨读等小事为素材，写自己最初想“一口气练到满分”却半途而废，后来改为“每天多跑100米”“每天读10分钟书”，最终达成目标的经历，印证“小步持续胜过大步跨越”。写作时可采用对比手法，将“一时跨越”与“长期持续”、“犹豫徘徊”与“踏实前行”进行对照，突出主题；用细节描写还原学习或生活场景；结尾用抒情议论升华主旨，呼应漫画寓意，传递“慢慢来，持续走，终会抵达”的成长感悟，语言简洁有力，避免空洞说教。 若写议论文，可采用“引—议—联—结”的经典结构。开篇先引述漫画与材料，点明核心论点：持续的小步远胜一时的跨越，踏实的行动胜过犹豫的徘徊。主体部分分两层论证：第一层用对比论证，将“考前突击、急于求成”的浮躁心态与“每日积累、稳步前行”的踏实态度对照，结合学习中“临时抱佛脚”与“坚持整理错题”的实例，证明持续的力量；第二层用举例论证，选取生活中“坚持晨读、练习特长”等小事，说明犹豫徘徊才是成长的最大阻碍，哪怕微小步伐也能靠近目标；结尾回扣漫画意象，以蜗牛的前行作喻，升华主旨：成长没有捷径，唯有持续迈步，才能打破停滞，抵达更远的地方，传递积极的成长态度。 16．例文： 静下来，方能看见光 成长路上，我们总急于奔赴远方，被浮躁裹挟，步履匆匆，却忘了慢下来，去发现藏在平凡日子里的美好与力量。而那株院墙边的牵牛花，恰如一束微光，让我在喧嚣中读懂了沉淀的意义。 记得去年夏天，我因急于完成暑假作业，整日心浮气躁，刷题时敷衍了事，成绩也始终没有起色。妈妈看出了我的焦虑，让我帮忙照看院子里的牵牛花。起初我满心不耐烦，可蹲下身才发现，那不起眼的藤蔓上，缀着星星点点的花骨朵，青绿色的花萼紧紧包裹着花苞，像攥紧的小拳头，透着倔强的生机，花瓣边缘还沾着细碎的露珠，在阳光下泛着晶莹的光。 日子一天天过去，我渐渐放下浮躁，每天清晨都会去看看它。只见花苞慢慢舒展，淡紫色的花瓣层层叠叠，边缘带着浅浅的波浪纹，像被精心裁剪过一般，花瓣上的脉络清晰可见，摸起来柔软又细腻，花心点缀着嫩黄色的花蕊，风一吹，便轻轻摇曳，连空气中都飘着淡淡的清香。有时清晨的露珠还挂在花瓣上，随着花朵的晃动滚落，滴在泥土里，滋养着藤蔓向上攀爬。 看着牵牛花不急不躁，一天天扎根土壤、舒展枝叶、绽放花朵，我忽然明白，成长从没有捷径。我开始沉下心来，认真完成每一道习题，耐心钻研不懂的问题，不再追求速度，而是注重扎实积累。原来，就像牵牛花需要慢慢汲取养分才能绽放，我们的成长也需要摒弃浮躁，在沉淀中稳步前行。 如今，那株牵牛花已爬满院墙，淡紫色的花朵在阳光下肆意绽放，每一片花瓣都藏着坚持与热爱。而我也褪去了浮躁，在沉静中稳步成长，渐渐懂得：唯有沉下心来，不慌不忙，才能遇见更好的自己，才能在时光里沉淀出属于自己的光芒。 【详解】一、审题立意。两则材料围绕浮躁与沉静展开对比，材料一批判急于求成、心浮气躁的处世弊病，点明浮躁使人疏于积累、一事无成；材料二赞美沉静的力量，阐释沉静是自律、从容与积淀，可助人行稳致远。核心立意是摒弃浮躁，坚守沉静，以沉心积淀成就自我。可结合学习、生活经历，辩证看待快节奏时代里的心态选择，明白成长没有捷径，唯有沉下心深耕细作、厚积薄发，才能抵御功利浮躁，脚踏实地追逐理想，实现长远成长，传递静心笃行、拒绝速成的正向价值观。 二、选材构思。若写议论文，开篇可对比浮躁乱象引出中心论点，中间结合生活实例分层论证沉静的意义，结尾联系自身发出呼吁，综合运用对比论证、细节描写、引用修辞，增强文章说服力与感染力。如选取日常学习素材，写自己曾急于刷题求快、心浮气躁，成绩止步不前，后沉心静气梳理错题、扎实积累，稳步进步，用自身经历作例证，以细节描写刻画心态转变，真实抒发感悟；或选取生活见闻素材，结合身边同学急功近利、浅尝辄止的反面事例，与潜心钻研、踏实沉淀的正面事例对比，运用对比论证，突出浮躁的危害与沉静的价值；或选取名言与自然意象素材，引用“静以修身”等名句，以松柏扎根厚土、细水长流等意象类比积淀的意义，运用比喻修辞，升华主题，呼吁少年摒弃浮躁，静心成长。 若写记叙文，以“摒弃浮躁、沉静成长”为核心，选取日常学习中的真实经历，通过具体事例展现从心浮气躁到沉心积淀的心态转变，运用细节描写、对比手法，贴合初中生生活实际，凸显“沉静方能致远”的主题。开篇交代自己曾因急于求成、心浮气躁，在学习中急于求成却屡屡受挫；中间详细叙述转变过程——在老师的引导下，认识到浮躁的危害，开始沉下心来，上课认真听讲、课后扎实巩固，遇到难题不急躁，慢慢积累、稳步提升；结尾抒发感悟，联系自身，体现沉静带来的成长与收获，呼应“沉心积淀、行稳致远”的核心。选取初中生熟悉的学习场景，用具体细节增强真实感，运用对比手法（如浮躁时的失利与沉静后的进步）突出主题，同时融入自身真切感受，让文章既有叙事性，又有情感共鸣。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $