5动物儿歌 第1课时教案-2025-2026学年统编版语文一年级下册

该小学语文教案聚焦《动物儿歌》第1课时，核心为虫字旁形声字识记、走之底汉字书写及儿歌韵律朗读。以“森林探秘”情境导入，通过甲骨文“虫”字演变动画及形声字拆解，搭建“字理-情境-实践”学习支架，衔接识字、朗读与动物习性感知。 亮点在于融合文化自信与语言运用，以字理动画（如“虫”字演变）揭示形声字规律，通过动作模仿（蚯蚓挖地道）、节奏拍手强化朗读韵律，借助“谁+在哪+干什么”句式支架提升表达能力。情境化书写指导（走之底“勾小球”比喻）助学生理解笔顺，为教师提供直观、可操作的教学策略，激发学生观察自然兴趣。

5.《动物儿歌》第 1 课时教学设计 【教学目标】 1. 通过字理识字、情境游戏、生活联想认识“蜻、蜓”等虫字旁生字，理解形声字构字规律；认识“造、迷 ”等字，规范书写“迷、运、造”3 个走之底汉字。 2. 通过节奏划分、动作模仿、师生对读实现流利且富有韵律的朗读。 3. 结合动画演示、角色扮演感知小动物生活习性，激发观察自然的兴趣。 4. 借助句式支架“谁+在哪+干什么 ” 完成简单语言表达训练。 【教学重点】 1.虫字旁形声字的识记规律；走之底汉字的书写笔顺（先内后外）。 2.儿歌朗读的节奏把控（如“蜻蜓/半空/展翅飞 ”的节拍划分）。 【教学难点】 通过具象化活动（如蚯蚓造宫殿的动作模拟）体会动物行为与自然的联系。 【教学准备】 多媒体课件（含动物动态图、形声字演变动画）、虫字旁生字卡片、走之底书写演示视频。 【教学过程】 一、情境导入：森林探秘识“虫”字 1. 字理激趣 课件出示动态甲骨文“虫 ”字（形似蛇），配合音效：“小朋友们，森林里藏着一位汉字魔术师——小蛇！它说：‘古代人把天上飞的、地上爬的小动物都叫做“虫 ”呢！’ ”随即展示“蜻、蜓”等字的虫字旁演变动画，引导发现：“这些动物名字都藏着‘虫’，猜猜为什么？” 2. 课题引入 板书课题时用简笔画勾勒蜻蜓轮廓，师生齐读课题后追问：“你觉得儿歌里会藏着哪些带‘虫’的小动物？” 二、随文识字：在儿歌情境中解码汉字 活动一：动物名片大搜查 1. 初读圈画 播放儿歌音频，学生边听边用“○ ”圈出动物名字，用“/”标记句子数量（3 句）。 2. 多维识字 形声字规律：出示“蜻、蜓”二字，拆解部件“青+虫=蜻”，播放“青”的读音动画，引导发现：“声旁表音，形旁表义，这就是形声字！ ”随即用同样方法学习“蚂、蚁”。游戏巩固：使用“汉字翻翻乐”道具，一面是虫字旁生 字，另一面是对应动物图片，学生抢答配对；再用“开火车 ”形式朗读词语，重点正音“蜘蛛（zh ī zhū) ”的翘舌音。 3. 节奏启蒙 教师范读儿歌并拍打节奏：“ 听老师读时，用手跟着画 ‘ √ ’表示停顿哦！”（例如：蜻蜓/半空/展翅飞），学生模仿后分组赛读。 三、品析儿歌：动作体验悟习性 活动二：动物行为观察员 1. 第一句：蜻蜓与蝴蝶 出示蜻蜓展翅视频，学生模仿挥臂动作理解“展翅”； 课件展示蝴蝶花间飞舞动图，邀请学生用围巾扮演蝴蝶玩“捉迷藏 ”，边演边读： “ 蝴蝶花间捉迷藏——你藏在哪啦？” 2. 第二句：蚯蚓与蚂蚁 蚯蚓造宫殿：播放蚯蚓松土动画，师生用手指在桌面模 拟“上上下下挖地道”，同步讲解：“‘造 ’字里的‘走之 ’就像蚯蚓走路，要先写里面的‘告’，再写走之底哦！” 蚂蚁运食粮：学生用书包模拟运粮，边表演边说动作（扛、拉、背），理解“运”的走之底含义；观察“粮”字左边“米”，联想“米饭是粮食”。 3. 第三句：蝌蚪与蜘蛛 出示蝌蚪摆尾动图，学生用手划水读“游得欢”； 播放蜘蛛结网慢动作视频，师生用手指在空中画“网 ”字：“左一根丝，右一根线，蜘蛛织网像写字！” 四、语言实践：句式迁移编儿歌 活动三：森林动物脱口秀 1. 课件出示“谁+在哪+干什么 ”的句式支架，示例：“蜜蜂花丛采花蜜”； 2. 展示森林动物图片（松鼠、青蛙等），学生分组选择动物，用句式创编句子，教师记录后形成《动物儿歌 2》雏形，如：“松鼠树上摘松果，青蛙荷叶唱山歌”。 五、书写指导：走之底的行走密码 1. 动态演示 播放走之底书写动画，配合口诀：“点像小帽子，横折折撇像弯腰，平捺像伸腿勾小球”，学生用手指在桌面空写。 2. 生字精析 造：先写“告”（田字格中间偏右），再写走之底，强调“捺要托住‘告’”； 迷：“米”的捺变点，避免与走之底的捺冲突； 运：“云”要写得紧凑，走之底的捺舒展。 3. 学生练写 播放书写轻音乐，学生在课本田字格中练习，教师用投影仪展示典型作业，师生共同点评“走之底是否舒展”。 六、课堂小结 出示动物头饰：“今天我们和 6 种带虫字旁的小动物交了朋友，还学会了写会走路的‘走之底 ’字。下节课我们要带着这些本领，去给更多动物编儿歌哦！” 【优化亮点】 1. 识字可视化：通过甲骨文演变、形声字拆解动画，将抽象构字规律转化为直观画面； 2. 朗读游戏化：结合拍手、动作模仿，让节奏感知从机械划分变为身体记忆； 3. 书写情境化：用“走路 ”“ 勾小球 ”等比喻帮助低年级学生理解笔画逻辑。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $