3《家里的物品》 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“识别家里物品的常见材料”核心知识点，通过古代与现代房屋材料变迁复习导入，衔接前两课材料认知，以家居场景提问引导学生关注物品制作材料，提供看、摸、掂等观察方法和记录单作为学习支架。 特色在于以实物观察和分类探究为核心（探究实践），通过剪刀等多材料物品辨析培养科学思维，废旧材料回收任务渗透环保意识（态度责任）。采用小组合作、支架式教学和过程性星级评价，配备分类记录单和探究微视频，帮助学生提升观察分类能力，教师可直接使用完整流程与评价工具，高效落实教学目标。

《家里的物品》教学设计 （2026-2027 学年二年级上册 教科版 2024） 一、教材简析 本课是单元第 3 课，承接前两课《动物的 “家”》《我们的家》的材料认知，对标 2022 版新课标 1-2 年级 “物质的特性与功能”“人类活动对环境的影响”“技术与工程” 三大学习领域要求，核心落实 “识别生活常见材料”“区分自然物与人造物”“知道材料可回收利用” 等学习目标，指向 “物质的结构与性质”“技术、工程与社会” 核心概念，渗透 “结构与功能” 跨学科思维。 课程设置聚焦、探索、研讨、拓展四大板块：以家居场景为切入点，从古至今的材料变迁引入，引导学生从材料视角认识家里的物品；通过实物观察、分类探究，掌握金属、塑料、玻璃、木头、陶瓷等常见材料的辨别方法；通过研讨交流辨析多材料物品，建立 “材料特性 — 物品功能” 的关联；拓展环节布置废旧材料收集任务，渗透环保节约意识，为后续建造房子模型的实践活动做好铺垫。 二、学情分析 经过前两课的学习，二年级学生对建筑材料的类别、特征已有基础认知，掌握了看、摸、掂等基础观察方法。但学生仍存在认知难点：一是容易混淆 “物品” 和 “材料” 两个概念，常将物品名称当作材料名称；二是对外观相似的材料辨别能力不足，易混淆透明塑料与玻璃、陶瓷与硬塑料；三是对由多种材料组合制成的物品，难以全面判断其材料构成。学生喜爱动手操作的分类活动，乐于分享生活经验，需要教师提供方法支架和表达支架，引导其有依据地完成探究与交流。 三、教学目标（四维核心素养） （一）科学观念 1. 认识到家里的物品由一种或多种材料制成，能识别金属、塑料、玻璃、木头、陶瓷、布、纸等生活常见材料； 2. 知道同一种材料可以有多种用途，部分废旧材料可回收利用，初步树立节约资源、保护环境的意识。 （二）科学思维 能通过观察比较材料的外在特征，区分不同类别的材料；能依据材料属性对常见家居物品进行分类，初步建立 “材料特点适配物品功能” 的认知逻辑。 （三）探究实践 1. 能运用多种感官观察材料的外部形态特征，对材料特征进行简单比较与分类； 2. 能小组合作完成物品分类任务，借助记录单梳理探究结果，并简单交流、评价探究过程与结论。 （四）态度责任 1. 在物品分类活动中坚持实事求是，基于观察结果判断材料，形成用事实说话的科学意识； 2. 乐于分享自己的分类想法，愿意倾听他人的观点，在交流中完善认知；体会材料发展对生活的改善，初步建立环保回收意识。 四、教学重难点 1. 教学重点：学会观察、描述生活中常见材料的特征，能依据材料类别对家居物品进行分类。 2. 教学难点：准确区分 “物品” 与 “材料” 的概念；能基于观察证据与同伴交流分类结果，辨析多种材料组合制成的物品。 五、教学准备 （一）教师教具 多媒体教学课件、探究活动微视频、教师示范用实验材料一套、班级星级评价表、家居物品与材料对应示意图。 （二）学生分组学具 实物材料：毛巾、纸盒、不锈钢碗、棉签、陶瓷碗、胡椒粉瓶、塑料瓶、玻璃瓶、木勺、塑料勺、陶瓷勺、不锈钢勺、木筷子、木块、回形针、剪刀； 记录工具：物品分类记录单、课堂学习评价表。 六、教学方法 实物观察法、分类探究法、小组合作学习法、研讨交流法、支架式教学法、过程性星级评价法。 七、教学过程（40 分钟） （一）情境聚焦：从建房材料到家居物品（5 分钟） 1. 复习导入：出示古代房屋与现代房屋图片，引导学生回顾：前两课我们认识了建造房子的材料，从古至今，建房材料从自然物发展到人造物，让房子越来越安全、舒适。 2. 情境提问：房子里摆满了各种各样的家居物品，它们又是用什么材料制成的呢？从古到今，制作物品的材料有没有发生变化？ 3. 学生自由发言，教师梳理学生提到的材料名称，引出课题《家里的物品》并板书。 设计意图：衔接单元前两课内容，以熟悉的家居场景切入，唤醒学生生活经验，快速聚焦本节课核心探究主题 —— 家居物品的制作材料。 （二）合作探索：识别材料与物品分类（18 分钟） 探索一：家居物品的材料变迁 1. 出示古代家居物品图片（木桶、竹凳、石碗、木勺等），提问：古代人们家里的这些物品，是用什么材料制作的？ 预设：水桶用木头做，凳子用竹子做，碗用石头做。 2. 出示现代同款家居物品图片（塑料桶、玻璃杯、不锈钢碗、陶瓷勺等），追问：现在家里的同款物品，又是用什么材料做的？ 学生交流后，教师梳理并板书常见材料类别：金属、塑料、玻璃、木头、陶瓷、布、纸。 3. 深度思考：同样是装水的容器，从古代的木桶、陶罐，到现在的塑料桶、玻璃杯，制作材料为什么会发生这些变化？ 小结：不同材料有不同的特点，材料的发展创新，让家居物品的功能越来越丰富，能满足人们更多的生活需求。 探索二：按材料给家里的物品分类 1. 出示本节课所有实验实物材料，引导学生明确任务：给这些家里常见的物品，按照制作材料进行分类。 2. 方法回顾与指导： ① 观察方法：我们可以用哪些方法观察物品，帮助我们判断材料？ 引导学生说出：用眼睛看颜色、透明度、光泽；用手摸粗糙程度、软硬、掂轻重；用耳朵听敲击后的声音。 ② 记录方法：这么多物品，怎么记录才不会遗漏？ 引导学生明确：给物品编上序号，按序号依次观察、记录，确保不重复、不遗漏。 3. 播放探究活动微视频，明确活动要求：小组分工合作，按顺序观察每一件物品，判断制作材料，填写分类记录单；遇到有争议的物品，标注出来，后续一起研讨。 4. 学生分组开展分类探究活动，教师巡视指导，重点关注学生对易混淆材料、多材料物品的判断，引导学生说出判断依据。 （三）交流研讨：深化材料认知（12 分钟） 1. 汇报交流：分类结果核对 ① 各小组依次汇报分类结果，教师提供汇报支架：号物品属于______材料，理由是_________。 ② 全班共同核对分类结果，针对意见一致的物品，梳理对应材料的典型特征；针对有争议的物品，引导学生分别说出判断依据，共同辨析。 2. 难点研讨：多种材料组合的物品 ① 提出争议物品：剪刀，提问：剪刀应该归到哪一类？它只由一种材料制成吗？ ② 学生交流后明确：剪刀由金属刀片和塑料手柄共同制成，属于 “多种材料组合” 的物品。 ③ 追问思考：能不能只用塑料制作剪刀？为什么？ 小结：不同材料有不同的特点，为了满足使用需求，很多物品会由多种材料组合制作而成。 3. 关联研讨：材料的多场景用途 ① 出示房屋图片与餐具图片，提问：哪些材料，既可以用来建造房子，又可以用来制作家里的餐具？ ② 学生结合前两课知识与本节课内容交流，教师提供表达支架：我发现____材料，既可以用来制造餐具，又可以建造房子的____部分。 预设：木头可以做木勺，也可以做房梁；金属可以做不锈钢碗，也可以做门窗框架；玻璃可以做玻璃杯，也可以做窗户。 小结：很多材料的用途十分广泛，既可以用于建筑建造，也可以用于制作生活物品，材料的特点决定了它的用途。 （四）拓展延伸 + 课堂小结（5 分钟） 1. 拓展：废旧材料回收与收集 ① 提问：家里有很多不用的废旧物品，它们分别属于什么材料？哪些废旧材料可以回收再利用？ 学生举例：快递纸箱是纸质材料、易拉罐是金属材料、塑料瓶是塑料材料，都可以回收。 ② 任务布置：课后收集家里的废旧可回收材料，筛选出容易裁剪、轻巧安全的材料，下节课我们将用这些废旧材料，动手建造房子模型，一起 “变废为宝”。 ③ 德育渗透：回收利用废旧材料，可以节约资源、保护环境，我们要从小树立环保意识。 2. 课堂小结 本节课我们认识了家里常见物品的制作材料，学会了按材料类别给物品分类；知道了物品可以由一种或多种材料制成，同一种材料有多种用途；还了解了废旧材料可以回收利用，下节课我们将用收集的材料，动手实践建造房子模型。 3. 分层课后作业 · 基础作业：回家观察家里的 5 件物品，向家长说一说它们分别是用什么材料制作的。 · 拓展实践：和家长一起整理家里的可回收垃圾，按材料类别进行分类摆放。 · 提升任务：筛选适合建造房子模型的废旧材料，清洗干净后准备好带到课堂。 八、课堂随堂巩固练习 1.常见的卷笔刀是由（ ）材料制作的 A. 塑料 B. 金属 C. 塑料和金属 答案：C 解析：日常使用的卷笔刀通常由塑料外壳和金属刀片两部分组成，属于多种材料组合制成的物品，因此选 C。 2.水杯可以由（ ）材料制作（可多选） A. 塑料 B. 金属 C. 玻璃 D. 布 E. 木头 F. 陶瓷 G. 纸 答案：ABCEFG 解析：生活中常见的水杯有塑料杯、不锈钢杯（金属）、玻璃杯、木杯、陶瓷杯、纸杯；布料容易渗水，不适合制作水杯，因此选 ABCEFG。 九、板书设计 家里的物品 一、常见材料类别 金属、塑料、玻璃、木头 陶瓷、布、纸、多种材料组合 二、核心认知 物品 由材料制作 材料 可用于建造房子 三、关键结论 不同材料有不同特点，满足不同的生活需求 废旧材料可回收，节约资源保护环境 十、配套课堂表单 表 1 物品材料分类记录单 班级：________ 小组：________ 记录人：________ 表格 材料类别 金属 塑料 木头 陶瓷 对应物品号码 表格 材料类别 布 纸 玻璃 多种材料组合 对应物品号码 有争议的物品及理由： 表 2 课堂学习星级评价表 姓名：________ 小组：________ 课题：家里的物品 表格 评价内容 一星标准 二星标准 获得☆数量 会观察 能观察各类物品的外观 能运用多种科学方法观察物品，判断材料类别 （ ）颗☆ 会合作 能参与小组物品分类活动 能和组员分工合作完成分类，并说出分类依据 （ ）颗☆ 会交流 能认真倾听同学的发言 能主动表达自己的分类想法，也能接纳他人的观点 （ ）颗☆ 守规则 能爱护实验材料，轻拿轻放 能有序完成活动，实验后主动整理材料归位 （ ）颗☆ 合计 —— —— 一共获得（ ）颗☆ 十一、课后教学反思预设 1. 学生是否能准确区分 “物品” 和 “材料” 两个概念，对易混淆材料（透明塑料与玻璃等）的辨析是否清晰； 2. 小组分类活动的参与度是否均衡，学生是否能做到有依据地判断材料，记录是否规范； 3. 对多种材料组合的物品，学生是否能全面分析其材料构成，是否理解 “材料特点决定功能” 的逻辑； 4. 废旧材料回收的拓展任务，是否有效渗透了环保节约意识，学生对下节课的建造活动是否有充足期待； 5. 课堂汇报支架的设置是否有效帮助学生规范表达，二年级学生的交流研讨是否有序、有效。 学科网（北京）股份有限公司 $