1.5 建造小房子 教学设计 -2025-2026学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“根据材料特点选材料并按顺序建造小房子”，以“小人国求助”视频情境导入，承接上节课设计图绘制，通过视频演示建造顺序、小组合作搭建学习支架，引导学生实践建造。 特色在于“情境+任务”双驱动与信息技术融合，通过材料对比实验（如选窗户材料）、AI助教讨论未来材料，培养探究实践与态度责任素养。小组分工建造与云平台互评提升学生动手与合作能力，助力教师突破重难点，高效达成教学目标。

教学设计模板 学校名称 蛟河市实验小学 课例名称 建造小房子 教师姓名 刘溪 学段学科 小学科学 教材版本 教科版 章节 第一单元 造房子 年级 二年级 教学目标 1.学生能按照设计图用简单的材料按照一定的顺序建造小房子。 2.能对材料进行细致的观察并总结出材料的特点，并根据材料的特点决定材料的用途。 3.在动手实践的过程中，体会团队分工协作、合作学习的重要性。 教学重难点 教学重点： 学生能按照设计图用简单的材料按照一定的顺序建造小房子。 教学难点： 能对材料进行细致的观察并总结出材料的特点，并根据材料的特点决定材料的用途。 学情分析 1.认知规律与特点：二年级学生处于具体形象思维阶段，对 “小人国求助” 类情境兴趣浓厚，喜欢动手实践，但注意力集中时间较短，需通过任务驱动保持参与度； 2. 已有知识与经验基础：此前已完成 “小房子设计图” 绘制，具备基础设计认知，日常接触过纸盒、剪刀等材料与工具，对 “材料能做什么” 有简单认知，但缺乏 “按特点选材料” 的逻辑； 3. 思维能力水平：能初步表达观察到的现象（如 “玻璃纸能看到外面”），但难以精准总结材料特点（如 “透光性”），且自主规划建造顺序的能力较弱，需借助直观视频、小组交流辅助理解。 教学方法 1. 体现智慧教育理念：采用 “情境 + 任务” 双驱动模式，以 “帮助小人国重建家园” 为核心任务，引导学生通过小组合作探究 “选材料、定顺序、建房子”，自主解决建造中的问题（如 “用什么做窗户”），减少教师单向讲解； 2. 信息技术支持：运用 PPT 播放 “小人国求助视频”“分部建造小房子视频”，直观突破 “建造顺序” 重点；借助 AI 助教开展 “未来建房材料” 互动问答，支持学生个性化表达；利用班级云平台分享各小组设计图与建造成果，方便自评与互评； 3. 适配不同信息化环境：使用电子白板，可实时播放视频、展示学生材料观察结果；若有电子书包，可提前推送 “材料特点观察记录表”，供学生课前预习；依托数字校园平台，课后收集学生完善后的小房子照片，延伸学习效果。 教学过程 一、聚焦： 上课之前，老师接到了一通紧急的求助电话，是谁打来的呢？一起来看一下。（PPT播视频） 同学们，你们愿意帮助小人国的朋友吗？这节课，我们就开展一次“重建小人国家园的公益活动”，一起来《建造小房子》（板书课题） 探索： 1.小房子的建造有什么要求吗？我们来听听小人国的国王是怎么说的？（PPT出示）原来是小人国的朋友们相中了我们上节课的设计图。那么，我们要依照设计图来建造小房子。（板书）大家准备好了吗？有信心完成这项任务吗？ 2.请你想一想：如果你是小人国的居民，你希望住在什么样的房子里？新建的小房子有哪些功能？（板书：稳固、明亮、通风…） 3.要想建成稳固、明亮又通风的小房子，我们应该怎样做？合理的利用材料（板书）。每组派一名同学到前面取回自己组的设计图，结合我们要实现的小房子的这些功能组内交流你们想使用什么样的材料建造房子？（1分钟）确定之后到前面的材料区来选择材料。再说一说你们准备如何使用这些材料？ 4.学生回答材料特点、打算如何使用材料？（板书） 5.对于材料的使用我们已经有了想法，那我们应该按照什么样的顺序来建造小房子呢？（录制一段分部制作小房子的视频播放，不超过1分钟） 6.所有的问题我们都弄清楚啦，接下来就到大家最期待的环节了——建造小房子，在动手之前，老师还要给大家几点小提示（PPT出示）在建造小房子的过程中，一定要依照设计图进行建造；并且小组成员间要注意分工、合作；在实践过程中，要注意一些工具的安全使用（PPT出示剪刀的使用方法） 10.学生开始建造小房子，教师巡视指导（10分钟） 三、交流 将我们做的房子与设计图进行对照，看一看，哪里一样 ？哪里做了修改？（自评+互评） 四、拓展 1.大家喜欢自己建的小房子么?那你想让它变得更漂亮、让小人国的朋友们住起来更舒服么？你打算怎么做？（学生汇报，教师点评。要注意结合材料特点实现其功能） 那课下，大家继续完善我们的小房子， 在我们的“小房子”里，再添置一些物品吧！同时，希望大家留意这些使小房子更漂亮、更舒适的物品都是什么材料的？又有什么样的特点？ 2.请你想一想：在未来，人们会用什么样的材料建造房子？（AI助教，话术锻炼要强调是二年级的小学生，正在上课学科） 五、总结 1.你有什么收获？ 2.同学们的表现可真棒，你们不但帮助小人国重建了家园，还经历了工程建造的完整过程，成为一名优秀的工程师。同时，你们的优异表现还得到了我国著名建筑学家梁思成先生的关注，我们一起来认识一下这位中国的科学家，再听听他有什么话对我们说。 教学反思 1. 影响教学效果的主要原因：①部分小组任务推进节奏不一致，少数小组因 “分工不明确”（如多人抢着组装材料），导致建造超时，未完整按顺序完成；②“材料特点总结” 环节，部分学生难以精准提炼（如把 “玻璃纸透光” 说成 “能看到外面”），需教师反复引导，影响后续 “材料 - 用途” 匹配效率；③AI 助教在 “未来建房材料” 环节的互动，因部分学生操作不熟练，未能充分发挥个性化探究作用。 2. 更有效的任务情境设计：可深化 “小人国家园重建” 情境，增加 “建房验收标准”（如小人国国王派 “验收官”（由学生扮演），按 “稳固、明亮、通风” 打分），让学生明确建造目标的同时，更主动关注材料选择与建造质量，进一步突破 “按设计图建房子” 重点与 “材料匹配” 难点。 3. 更有效的学习活动设计：突破难点可增加 “材料对比实验” 活动 —— 提供 “玻璃纸、纸盒” 两种材料，让学生分别用它们搭简易墙体（测试稳固性）、做窗户（测试透光性），通过对比直观发现 “纸盒适合做墙体（稳固）、玻璃纸适合做窗户（明亮）”，比单纯观察更易总结材料特点；突破重点可增加 “顺序模拟” 活动，让学生用简单卡片（“墙体”“窗户”“加固”）排列建造顺序，再对照视频修正，强化顺序认知。 4. 更有效的资源或软件应用：突破难点可引入 “材料特点科普微视频”（如 1 分钟介绍 “不同材料的特性”），提前通过电子书包推送给学生预习，帮助学生建立 “特点” 的基本认知；突破重点可使用 “建造步骤动画软件”，学生可在电子书包上拖拽 “墙体”“窗户” 等组件模拟建造，自主探索合理顺序，软件实时反馈 “顺序是否正确”，实现个性化学习；同时，提前对学生进行 AI 助教操作培训，确保互动环节顺畅，充分发挥其支持作用。 学科网（北京）股份有限公司 $