1.6《“小房子” 展示会》 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦建筑材料特点与功能匹配、工程迭代优化，通过回顾“设计-建造”单元历程，以“成果发布会”情境导入，提供“材料-理由-亮点”表达支架，帮助学生有序介绍作品，衔接前序实践内容。 特色在于多元评价体系，制定5项可操作标准（如用2本教科书检测稳固性），通过自评互评培养科学思维，反思环节引导从材料结构找不足提方案，渗透环保理念，采用情境与支架教学，提升学生探究实践能力，为教师提供完整教学流程与评价工具。

《“小房子” 展示会》教学设计 （2026-2027 学年二年级上册 教科版 2024） 一、教材简析 本课是 “造房子” 单元的收官课，属于工程实践类成果展示评价课，对标 2022 版新课标 1-2 年级 “人类活动对环境的影响”“技术与工程改变生活” 相关学习要求，指向 “人类活动与环境”“技术、工程与社会” 学科核心概念，渗透 “结构与功能”“系统与模型” 跨学科思维。 课程承接前序 “设计小房子、建造小房子” 的实践内容，设置四大教学板块：展示介绍板块指导学生规范介绍作品的材料与设计思路；相互评价板块明确可操作的评价标准，引导学生开展自评与互评；反思改进板块引导学生审视作品的功能与不足，建立工程迭代优化的意识；拓展板块结合植物摆放的真实问题，将房屋模型知识迁移到生活场景，深化材料与功能的认知。课程全程渗透废旧材料回收再利用的环保理念，完成单元从认知到实践、从设计到评价的完整学习闭环。 二、学情分析 二年级学生对作品展示活动充满兴趣，乐于分享自己的手工作品，但展示与评价能力仍处于初级阶段： 1. 表达层面：大多只能从外形、颜色、材料种类等浅层角度介绍作品，难以清晰说明 “材料特点对应功能需求” 的设计逻辑，表达缺乏条理，需要标准化的表达支架辅助。 2. 评价层面：学生评价多停留在 “好看 / 不好看” 的主观感受层面，缺乏统一、可操作的评价标准，不会基于事实依据开展客观评价，对 “如何评价作品优劣” 没有清晰的方法。 3. 反思层面：学生的工程反思意识较弱，较少主动思考作品的不足与改进方向，对 “工程设计需要不断迭代优化” 的认知不足，需要通过问题引导逐步建立反思意识。 同时，学生对同伴的作品充满好奇心，乐于参与参观、投票类的互动活动，适合通过情境化、任务化的方式开展展示评价教学。 三、教学目标（四维核心素养） （一）科学观念 1. 巩固对常见建筑材料特点的认知，进一步理解 “材料特点匹配物品功能” 的对应关系； 2. 深化废旧材料可回收再利用的认知，树立节约资源、保护环境的环保意识。 （二）科学思维 初步形成从材料、结构、功能等多角度评价作品的意识，学会用可观察的现象、已有的经验支撑自己的观点，尝试为自己的设计与评价辩护。 （三）探究实践 1. 能借助表达支架清晰、有序地介绍自己的小房子模型，说明各部分的制作材料与设计理由； 2. 能依据统一的评价标准开展自评与互评，通过观察发现作品的优点与不足，尝试提出合理的改进方案。 （四）态度责任 1. 在展示评价过程中乐于分享自己的想法，愿意倾听他人的观点，尊重不同的设计创意； 2. 能主动反思自己的作品与小组合作过程，体会工程迭代优化的价值，感受变废为宝的成就感。 四、教学重难点 1. 教学重点：掌握作品介绍的基本方法，有序展示小房子模型；依据统一标准开展客观的自评与互评。 2. 教学难点：基于观察发现作品存在的问题，提出针对性、可操作的改进方案，初步建立工程迭代优化的意识。 五、教学准备 （一）教师教具 多媒体教学课件、“小房子展示会” 情境布置（展示区、参观路线）、作品序号贴纸、点赞贴纸、统一检测工具（小人模型、带字小纸条、2 本科学教科书）、“我们的房子” 评价表、班级星级评价表、单元知识小结板书。 （二）学生学具 课前完成的小房子模型作品、评价记录笔、课堂学习评价单。 六、教学方法 情境教学法、支架式教学法、多元评价法（自评 + 互评 + 师评）、任务驱动法、小组合作学习法。 七、教学过程（40 分钟） （一）情境导入：开启展示盛会（5 分钟） 1. 情境回顾：同学们，这段时间我们一起认识了动物的家、人类建房的材料，化身小小工程师设计并建造了自己的阅读小房子模型。今天，我们的 “校园阅读小屋成果发布会” 正式开始，也就是我们的 “小房子展示会”！（板书课题） 2. 引发思考：要向大家介绍自己的小房子，我们可以从哪些方面说？怎么才能让别人听懂我们的设计创意？ 学生自由发言，教师梳理引出本节课的两大核心任务：介绍展示自己的作品、学习评价他人的作品、反思优化自己的设计。 设计意图：以单元学习历程回顾导入，衔接前后课程内容；用 “成果发布会” 的情境激发学生的参与感与仪式感，快速聚焦本节课的学习任务。 （二）方法指导：规范展示介绍（8 分钟） 1. 提供表达支架：教师出示统一的介绍句式，帮助学生有条理地介绍作品： 介绍句式：我们的小房子，（部分）用了（材料），选择这种材料的理由是____。我们的设计亮点是____。 1. 教师示范介绍：结合范例作品，按照 “整体外形→各部分材料与功能→设计亮点” 的顺序完整示范，让学生清晰知道介绍的逻辑与内容。 2. 小组内预展示：学生以小组为单位，轮流介绍自己的小房子，互相补充建议，熟悉介绍话术，为全班展示做准备。教师巡视，指导学生把设计理由说清楚、说完整。 设计意图：用标准化的表达支架降低低年级学生的表达难度，帮助学生建立 “结构 - 材料 - 功能” 的表达逻辑；通过小组预演，让每位学生都获得展示练习的机会，提升课堂参与度。 （三）多元评价：明确标准，有序互评（12 分钟） 1. 统一评价标准与检测方法 过渡：评价小房子不能只看 “好不好看”，要有统一的标准。我们结合之前的设计要求，制定了 5 项评价标准，还有具体的检测方法，这样评价才公平、客观。 教师逐条讲解评价标准与可操作的检测方式： 表格 评价标准 检测判断方法 1. 使用两种以上的材料 数一数作品用到的材料种类，2 种及以上即为达标 2. 房子稳固，不易变形 将 2 本科学教科书轻轻放在屋顶，房子不坍塌、不变形即为达标 3. 有足够大的门窗 小人模型能轻松从门走进房子，不卡住即为达标 4. 房间内部比较明亮 将带字的小纸条放进房子里，站在门口能看清纸上的字即为达标 5. 节约材料，绿色环保 作品使用的是收集的废旧材料，没有浪费材料即为达标 2. 自评与组内互评 ① 学生先对照 5 项标准，逐项检测自己的作品，完成自我评价表； ② 小组内互相检测作品，完成他人评价，交流各自的优点与小建议； ③ 教师巡视，提醒学生评价要基于事实，有依据地说优点、提建议。 3. 全班展示参观 ① 布置展示区：所有作品按序号摆放在展示区，规划好参观路线； ② 明确参观要求：安静有序参观，不触碰他人作品；认真观察每一个小房子，找到你认为 “材料使用最合理、设计最棒” 的作品，给它贴上点赞贴纸； ③ 学生有序参观投票，教师维持秩序，引导学生观察不同作品的创意与优点。 ④ 统计点赞数，邀请得票最高的 2-3 组上台，向全班介绍自己的设计思路与材料选择的理由。 设计意图：将抽象的评价标准转化为可操作的检测方法，贴合低年级学生的认知水平，让评价有迹可循、有据可依；通过自评、互评、全班展评的多元评价方式，让学生全方位参与评价过程，既学会评价他人，也学会审视自己。 （四）反思改进：迭代优化认知（10 分钟） 1. 作品反思 提问引导学生深度思考： ① 今天的展示会上，哪些同学的设计给了你启发？你学到了什么好方法？ ② 我们的小房子还有哪些不足和缺点？针对这个问题，你有什么改进方案？ 学生先小组内交流，再全班分享，教师引导学生从材料、结构、功能等角度说不足、提建议，比如 “窗户太小不够亮，可以把窗户改大一点”“房子有点软，可以加硬纸板加固”。 2. 合作反思 提问：在建造小房子的过程中，你为小组做了什么贡献？和同伴合作时，你有什么收获？ 引导学生体会团队协作的重要性，学会肯定自己与同伴的付出。 3. 单元小结 教师带领学生回顾整个单元的学习：从动物用自然物筑巢，到远古人类用自然物建房，再到现代用人造材料建各种各样的房子；我们也用废旧材料，经历了 “设计 - 建造 - 展示 - 改进” 的完整工程过程。工程设计不是一次就能做好的，需要不断发现问题、不断改进，才能让作品越来越好；废旧材料也能变废为宝，我们要节约资源、保护环境。 设计意图：从作品反思到合作反思，再到单元整体认知提升，层层递进；帮助学生建立 “工程需要迭代优化” 的核心认知，深化对技术与工程的理解，同时升华环保理念。 （五）拓展延伸 + 课后作业（5 分钟） 1. 拓展思考：如果我们要在小房子里养几盆小植物，你觉得植物放在房子的哪个位置最合适？为什么？ 引导学生结合 “明亮、通风” 的要求，联系植物生长需要阳光的知识思考，将房屋功能与生物生存建立关联，实现知识迁移。 2. 分层课后作业 · 基础作业：向家人完整介绍自己的小房子作品，说一说用到的材料和设计理由。 · 拓展作业：结合今天收到的建议，动手改进、优化自己的小房子模型。 · 提升作业：用废旧材料给小房子制作配套的小家具，比如桌子、椅子、书架。 八、课堂随堂巩固练习 1. 有一个高 25 厘米的玩偶住户，下列小房子的门高设计中，最适合它居住的是（ ） A. 门高 2 厘米 B. 门高 20 厘米 C. 门高 30 厘米 答案：C 解析：房子的门窗设计要匹配使用者的尺寸，方便进出，门的高度需要高于住户的身高，因此 30 厘米的门最合适。 2.下列小房子设计中，室内最明亮的是（ ） A. 没有窗户的房子 B. 有 1 扇小窗户的房子 C. 有 2 扇大窗户、用透明塑料做窗的房子 答案：C 解析：房子的明亮程度和窗户的数量、大小、材料有关，窗户越多、越大，使用透明材料，室内就越明亮。 3.下列小房子的材料搭配中，使用最合理的是（ ） A. 只用纸盒一种材料 B. 纸盒做墙体、布料做屋顶、透明塑料片做窗户 C. 纸盒和布料两种材料，没有窗户 答案：B 解析：造房子要结合不同部位的功能需求选择材料，硬质材料做墙体保证稳固，透明材料做窗户保证采光，多种材料搭配满足不同需求，因此 B 选项最合理。 九、板书设计 “小房子” 展示会 评价标准 1. 两种以上材料 2. 稳固不易变形 3. 门窗足够大 4. 室内明亮 5. 节约环保 反思改进 找不足 → 想方法 → 优作品 （工程迭代优化） 十、配套课堂表单 表 1 “我们的房子” 评价表 班级：_______ 小组号：_______ 姓名：_______ 时间：_______ 请你根据评价标准和检测结果，在对应栏打 “√” 或 “×”。 表格 序号 评价标准 自我评价 同伴评价 我的补充说明 1 使用两种以上的材料 2 房子稳固，不容易变形 3 有足够大的门窗 4 房间内部比较明亮 5 节约材料，使用废旧材料 —— 达标总数 共____项 共____项 —— 表 2 课堂学习星级评价单 姓名：_______ 小组：_______ 课题：“小房子” 展示会 表格 评价维度 ⭐ 一星标准 ⭐⭐ 二星标准 获得⭐数量 我会观察 能参观同伴的作品，只能说出 1 个发现 能有序观察作品，发现多个优点与不足 （ ）颗 我会合作 能参与小组内评价，基本配合活动 能主动和同伴互相评价，认真给出建议 （ ）颗 我会交流 能简单介绍自己的房子，表达不够完整 能清晰完整地介绍作品，说明设计理由 （ ）颗 我会反思 能说出自己作品的 1 个优点 能客观评价自己的作品，说出不足并提出改进想法 （ ）颗 合计 —— —— 一共获得（ ）颗 十一、课后教学反思预设 1. 目标达成度：学生是否能清晰介绍自己的作品，是否掌握了基于标准的客观评价方法，是否能提出合理的作品改进方案； 2. 活动组织：展示参观环节的秩序是否可控，时间分配是否合理，是否每位学生都充分参与了展示与评价； 3. 思维提升：学生的评价是否从 “主观感受” 转向 “依据事实”，是否初步建立了工程迭代优化的意识； 4. 理念渗透：废旧材料回收利用、环保节约的理念是否自然渗透，学生是否体会到变废为宝的价值与乐趣； 5. 差异化教学：动手能力、表达能力不同的学生是否都在本节课有所收获，是否需要针对不同层次学生调整评价要求。 学科网（北京）股份有限公司 $