3.3.2 静摩擦力 课件 -2025-2026学年高一上学期物理教科版必修第一册

该高中物理课件聚焦静摩擦力的概念、产生条件、方向判断、大小范围及最大静摩擦力，承接滑动摩擦力学习，通过导学案自主纠错和小组讨论生活实例如推箱子等，构建学习支架帮助学生理解抽象的“相对运动趋势”。 其亮点在于情境与实验结合，如弹簧测力计拉木块实例分析静摩擦与滑动摩擦差异，问题链引导学生自主推理，结合物理观念和科学思维培养。实践作业搜集生活应用实例，助力学生建立相互作用观念，提升科学探究能力，教师可高效突破教学重难点。

教科版 必修1 3.3 摩擦力（第2课时） 静摩擦力 1、理解静摩擦力的概念及产生条件； 2、会判断静摩擦力的有无及方向； 3、知道静摩擦力的大小范围，能利用平衡条件求解静摩擦力大小； 4、理解最大静摩擦力与正压力有关。 学习目标 一、自主纠正：7分钟 二、小组讨论：10分钟 三、问题反馈：2分钟 四、学生展示+教师点拨：18分钟 学生展示： 例1:判断下图有无静摩擦力，如果有，请画出它的方向。 例2.质量为50 kg的箱子放在水平地面上，箱子与地面间的动摩擦因数为0.6，用大小为310 N的水平力推箱子但没有推动，则箱子所受的摩擦力大小为(　　) A．30 N　　　　　　B．186 N C．300 N D．310 N 学生展示： 例3：例1把木块放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向向右拉木块，如图所示。 （1）当测力计的示数为1 N时，木块没有动，木块受到的静摩擦力f多大？ （2）当测力计的示数为4 N时，木块开始移动，木块受到最大静摩擦力Fmax是多大？ （3）木块运动后拉力突然变小到3.8 N，此后木块匀速运动，拉力保持3.8 N不变，木块受到滑动摩擦力F滑是多大？ 学生展示： 五、课堂小结：3分钟 课堂小结 一、定义：阻碍相对运动趋势的力 二、产生条件： 1. 接触面粗糙 2. 接触并挤压（弹力） 3. 有相对运动趋势 三、方向：沿接触面，与相对运动趋势相反（假设法判断） 四、大小： 1. 0<f≤fmₐₓ（fmₐₓ为最大静摩擦力） 2. 平衡时：f=F（外力） 五、最大静摩擦力：与正压力成正比（N↑→fmₐₓ↑） 课后作业 1. 完成课本相应练习的第1、2题。 2.实践作业：搜集生活中利用或防止静摩擦力的实例（如“传送带运输货物”“筷子夹菜”），下节课分享交流。 教学阐释 01 教学分析 02 03 教学重难点 05 教学反思 01 教学分析 教学目标 04 教学过程 一、教学分析 教材分析 本课时是《摩擦力》的第二课时，承接滑动摩擦力的学习，聚焦静摩擦力的概念、产生条件、方向判断及大小规律。通过生活实例与实验观察，帮助学生建立“相对运动趋势”的抽象概念，理解静摩擦力的动态变化特点。本节课不仅是对摩擦力知识体系的完善，更是培养学生科学思维（如假设法、控制变量法）和物理观念（相互作用观念）的关键内容，为后续学习牛顿运动定律、圆周运动等内容奠定基础。 一、教学分析 学情分析 学生已学习重力、弹力、滑动摩擦力，了解力的三要素和平衡条件，初步掌握用平衡条件分析静止物体受力的方法，具备一定的逻辑推理和实验观察能力。在生活中接触过静摩擦力相关现象，如推箱子推不动、人站在倾斜扶梯上不滑动等，但尚未从物理视角对这些现象进行系统分析，对 “相对运动趋势” 的理解存在模糊性。高一学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在学习过程中可能会对摩擦力的有无及方向判断等知识点感到困难。 1.物理观念：理解静摩擦力的定义、产生条件及方向判断方法，知道最大静摩擦力的概念及影响因素。 2.科学思维：通过实例分析，能运用二力平衡条件计算静摩擦力大小，区分静摩擦力与滑动摩擦力的差异。 3.科学探究：通过对“推箱子”“自动扶梯”等情境的讨论，培养基于证据的推理能力和问题解决能力。 4.科学态度与责任：认识静摩擦力在生活中的应用（如行走、传送带），体会物理知识的实用性。 二、教学目标 三、教学重难点 1.重点： 静摩擦力的产生条件、方向判断、大小计算（二力平衡）。 2.难点： （1）“相对运动趋势”的理解及静摩擦力方向的判断； （2）静摩擦力大小的范围（0<f≤Fₘ）及最大静摩擦力的影响因素。 课前准备 三、教学过程 自主纠错 小组讨论 问题反馈 学生展示 教师点拨 课堂小结 四、教学过程 学生按照安排完成导学案 环节一：课前准备 学生对照导学案答案自行纠错 环节二：自主纠错 小组内讨论导学案中自己不能解决的问题 环节三：小组讨论 环节四：问题反馈 每个小组将讨论后不能解决的问题汇总出来 学生上台讲解导学案中的例题，教师适当补充。 环节五：学生展示 +教师点拨 考查学生对静摩擦力有无及方向判断的掌握 例1:判断下图有无静摩擦力，如果有，请画出它的方向。 学生上台讲解导学案中的例题，教师适当补充。 环节五：学生展示 +教师点拨 考查学生是否会用力的平衡求静摩擦力大小 例2.质量为50 kg的箱子放在水平地面上，箱子与地面间的动摩擦因数为0.6，用大小为310 N的水平力推箱子但没有推动，则箱子所受的摩擦力大小为(　　) A．30 N　　　　　　B．186 N C．300 N D．310 N 学生上台讲解导学案中的例题，教师适当补充。 环节四：学生展示 +教师点拨 考查学生是否能区分静摩擦、最大静摩擦及滑动摩擦 教师帮助学生串联碎片，把课堂学的知识理清楚，构建框架。 环节六：课堂小结 一、定义：阻碍相对运动趋势的力 二、产生条件： 1. 接触面粗糙 2. 接触并挤压（弹力） 3. 有相对运动趋势 三、方向：沿接触面，与相对运动趋势相反（假设法判断） 四、大小： 1. 0<f≤fmₐₓ（fmₐₓ为最大静摩擦力） 2. 平衡时：f=F（外力） 五、最大静摩擦力：与正压力成正比（N↑→fmₐₓ↑） 三、教学过程 课后作业 1. 完成课本相应练习的第1、2题。 2.实践作业：搜集生活中利用或防止静摩擦力的实例（如“传送带运输货物”“筷子夹菜”），下节课分享交流。 四、教学反思 优点：1.情境与实验结合：通过“推箱子” ，将抽象的静摩擦力概念具象化，有效帮助学生理解 “相对运动趋势” 和 “最大静摩擦力”，突破教学难点 2.问题链引导：在“自动扶梯” 实例分析中，通过层层递进的问题链（运动状态→相对趋势→方向→动力 / 阻力），引导学生自主思考，避免教师单向灌输，提升学生的逻辑推理能力； 3.差异化作业：基础作业巩固核心知识，实践作业联系生活。 不足：后续可补充更多工程应用案例（如攀岩时的静摩擦力、汽车轮胎花纹设计），增强知识的趣味性。 感谢各位评委的聆听！ $