10.1 国家利益高于一切 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

新版教材道法八年级上册 《国家利益高于一切》教学设计 课题名 《国家利益高于一切》 学情分析 八年级学生正处于国家意识、民族认同感迅速增强的关键时期。通过历史课和以往道法课的学习，他们对"国家""祖国"这些概念已经有了基本的认知，多数学生怀有朴素而真挚的爱国情感，会对国旗升起时肃立致敬、为奥运夺金而欢呼雀跃。然而，由于生活经验的局限，许多学生对"国家利益"的理解还停留在感性层面——知道要爱国，但不清楚国家利益具体指什么、包含哪些方面；知道"国家好大家才好"的道理，但当个人利益与国家利益发生冲突时（比如参军意味着放弃升学、保密意味着不能炫耀见闻），容易产生困惑甚至抵触。同时，在信息化环境下，学生也会接触到一些片面言论或历史虚无主义的苗头，需要引导他们建立清醒、理性、坚定的国家利益观。因此，本课旨在帮助学生从理性层面认识国家利益的内涵和核心内容，理解国家利益与人民利益的高度统一，树立"国家利益至上"的坚定信念。 核心素养目标 政治认同： 认识到国家利益是国家生存和发展的权益，认同我国宪法确立的政治制度和发展道路，树立国家利益至上的观念，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同感。 家国情怀： 在理解国家利益与人民利益关系的过程中，培养"国兴我荣、国衰我耻"的家国情怀，将对祖国的深厚情感转化为自觉维护国家利益的实际行动。 法治观念： 理解国家利益的法律边界，认识到维护国家利益是每个公民的基本法定义务，增强国家安全意识和法治底线意识。 责任意识： 明确维护国家利益不仅是国家的职责，更是每个公民的使命，主动为国家发展贡献力量，勇于同损害国家利益的行为作斗争。 教学重难点 重点： 理解国家利益的内涵和我国核心利益的内容，认识国家利益与人民利益的高度统一性。 难点： 引导学生真正从内心认同"国家利益高于一切"，在个人情感与国家利益、个人利益与国家利益的关系上建立正确的价值排序。 新课导入 教师走上讲台，没有立刻开口，而是缓慢地将黑板上方贴着的五星红旗抚平了一下边角，然后转身面对学生。 教师轻声问："同学们，昨天自习课时，我听到有人在讨论一个问题——'国家利益到底是什么？跟我有关系吗？我又没当兵又没进政府，国家利益跟我有什么关系？'" 教师停顿两秒，然后播放一段约40秒的无声视频：画面从青藏高原的哨所开始，镜头掠过雪山间巡逻的边防战士冻红的脸颊；切到南海岛礁上迎着咸湿海风升起的国旗；切到深夜实验室里白发苍苍的科学家对着数据眉头紧锁；最后定格在一所普通小学的晨会上——全校师生面向国旗，齐声唱着国歌。 音乐落下，教师开口："视频里的边防战士、科学家、那些唱国歌的孩子——他们跟国家利益有什么关系？国家利益跟那个问'跟我有什么关系'的同学，又有什么关系？今天，我们就来直面这个问题。" 教学过程 总议题：国与我——国家利益究竟是什么，又为何高于一切？ 分议题一：国家利益是什么？——从"祖国是摇篮"到"利益六条" 教师首先引导学生阅读教材第一段和第二段的内容，梳理国家利益的定义。 教师板书并讲解：国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和，涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域，关系民族生存、国家兴亡。 教师用一个通俗的比喻来拆解：如果把国家比作一棵大树，那么国家利益就是这棵树的"根系"——你看不见它在地下伸展的每一根须，但一旦根系受损，整棵树都会枯萎。它既包括最基本的"活下去"的需求（生存需求），也包括"长得壮"的需求（发展需求）。 教师重点展开我国六大核心利益——这是一条不可逾越的红线： ① 国家主权——一个国家独立自主地处理对内对外事务的最高权力。主权的丧失意味着国家的解体和灭亡。 ② 国家安全——国家没有内外威胁、人民能够安居乐业的保障。 ③ 领土完整——国家行使主权的范围和空间，是人民生息繁衍最基本的物质基础。 ④ 国家统一——两岸统一是不可动摇的原则，分裂国家的行为绝不姑息。 ⑤ 宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定——即党的领导、社会主义制度、中国特色社会主义道路，这是中国人民自己的选择。 ⑥ 经济社会可持续发展的基本保障——资源、生态、经济基础不被破坏，发展后劲不能断。 教师强调：这六条不是课本上随便列的条目，它是2011年中国政府在《中国的和平发展》白皮书中首次以官方文件形式明确界定的国家核心利益范围，每一条背后都有血的教训和铁的底线。 教师组织学生做一个"连线匹配"口头活动：将六条核心利益分别对应到具体场景—— 有人在社交媒体上公开诋毁宪法确立的制度 → 对应哪条？（⑤） 某国军舰擅闯我南海岛礁12海里 → 对应哪条？（①+②+③） "台独"势力推动"去中国化"课纲 → 对应哪条？（④+⑤） 学生逐一判断后，教师引导：核心利益之所以叫"核心"，就是因为它不容交易、不容谈判、不容触碰。 习近平总书记说得很清楚："任何外国不要指望我们会拿自己的核心利益做交易，不要指望我们会吞下损害中国主权、安全、发展利益的苦果。" 分议题二：主权与领土——为什么这是"不可逾越的红线"？ 教师引导学生阅读教材第三段，聚焦两个关键词：主权和领土。 第一，主权是什么？ 教师讲解：主权（Sovereignty）不是抽象概念，它就是"自己管自己、不被别人管"的权力。包括对内的最高统治权（制定法律、征税、维持秩序）和对外独立自主权（与谁建交、签什么条约、参不参战）。 教师举例：1840年鸦片战争后，清政府被迫签订一系列不平等条约，割地、赔款、租界、治外法权……本质上就是主权的层层丧失。当一个国家连自己的关税都定不了、连自己的领土都保不住时，它就不再是一个真正独立的国家了。 教师停顿，声音放慢："主权的丧失意味着国家的解体和灭亡。 这就是为什么我们说——确保国家主权和领土完整是一条不可逾越的红线。" 第二，领土是什么？ 教师展示一幅中国地图的轮廓图（不带任何标注），让学生在心中默想：这960万平方公里（加上水域）意味着什么？ 教师讲解：领土是国家行使主权的空间和范围，也是一个主权国家人民得以生息繁衍的最基本的物质基础。没有领土，主权就是一个无处安放的幽灵；没有领土的完整，人民就没有立足之地。 教师补充一个关键认知：领土不只是"土地面积"那么简单，它还意味着—— 这片土地上空的领空（别国的飞机不能随便飞进来） 这片土地周边的领海（别国的军舰不能随便闯进来） 这片土地地下的资源（属于我们，不属于别人） 教师总结：主权与领土，一个管"权力"，一个管"空间"，两者合在一起，构成了国家利益最硬的铠甲。千百年来，无数人用生命守护的，就是这条红线。 分议题三：国家利益与人民利益是什么关系？——"国好"为什么"家才好"？ 教师引导学生阅读教材第四段，这是本课最核心、也最需要掰开揉碎来讲清楚的一段。 教师板书一个等式样的表述： 国家利益 = 人民利益的集中体现 国家利益与人民利益 → 高度统一、相辅相成 然后从三个层次来论证： 第一层：国家利益反映广大人民的共同需求。 教师提问："同学们，你们和家长'共同的需求'是什么？" 学生可能会答：安全、有钱、身体健康、有个好未来…… 教师引导：把这些需求放大到一个国家的尺度——安全就需要国防（国家安全），有钱就需要经济发展（可持续发展），好未来就需要稳定（社会大局稳定）和教育科技。这些不是哪个人的私人需求，而是所有中国人共同的、最根本的需求。国家利益，就是把千千万万个人的这些"共同需求"集中起来、提炼出来的最大公约数。 第二层：国兴→民荣；国损→民辱。 教师讲述一个跨越时空的对比： 百年前，中国积贫积弱，主权不完整，老百姓被称为"东亚病夫"。那时候别说"国家利益"，连基本的人身安全都保不住——火烧圆明园时，士兵和百姓一起被屠；抗战时，平民被轰炸、被屠杀。国家都没有尊严，人民怎么可能有尊严？ 今天，中国公民在海外遇到战乱，国家派军舰撤侨；疫情时国家免费救治每一个人；中国人在国际上腰杆子硬了，因为背后站着的是一个独立自主的强大国家。 教师引用教材的原话："国家独立自主、繁荣富强，国际地位提高，人民的生活就充满希望，内心就感到自豪和骄傲。反之，如果国家利益得不到维护，人民利益就会受到损害，人民就会遭受奴役、欺辱。" 教师让学生齐读这句话，然后提问："现在再回头看导入时那个问题——'国家利益跟我有什么关系'——你们还觉得没关系吗？" 大多数学生摇头。 第三层：国家利益只有依靠人民，才能真正实现。 教师指出：这段关系不是单向的。国家利益需要人民来捍卫——边防战士是人民，科学家是人民，每一个遵纪守法、努力工作、关心国家的普通人都是人民。国家利益只有反映人民利益，依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正的实现。 教师总结：国家利益和人民利益，不是"你"和"我"的关系，而是同一个命运共同体的两面。就像一枚硬币的正反面——你说它正面重要还是反面重要？它们都是同一枚。 分议题四：这跟"我"有什么关系？——从认知到认同的距离 教师提出一个贴近学生实际的思考题： "好了，现在我们理解了国家利益很重要、国家利益和人民利益高度统一。但接下来一个很实际的问题——你一个初中生，既不能去守边疆，也不能去搞核潜艇，你能为国家利益做什么？" 让学生短暂讨论后，教师给出四个"你确实能做到"的层面： ① 认知层面：不盲从、不传谣。 在信息爆炸的时代，一个转发就可能被境外势力利用。看到煽动性言论、历史虚无主义的段子，不盲目点赞转发，想一想"这说的是事实吗？这符合国家利益吗？"——这就是在维护国家利益。 ② 情感层面：心怀敬畏与热爱。 认真对待每一次升旗仪式，不把国歌当背景音；了解祖国的历史，不只看它辉煌的篇章，也看懂它苦难的来路——这种情感不是表演出来的，是长在心里的。 ③ 学习层面：把书读好本身就是贡献。 今天你在课堂上多学一点真本事，明天国家就多一分科技竞争力。那些"国之重器"的背后，站着的不是一个两个人，而是一代代把青春献给知识的普通人。 ④ 底线层面：守住不该说的就不说。 如果家里有军人的、科研人员的、外交系统的人，不把听到的"内部信息"当谈资；旅行时不擅自进入军事禁区拍照——这些小事，都是国家利益的防波堤上的砖。 教师最后说：国家利益高于一切，不是说你要去做惊天动地的事，而是你在每一个普通的日子里，做出的每一个普通的选择——不背叛、不冷漠、不糊涂——都是在捍卫它。 课后练习 （单选题） 我国的核心利益包括国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障。下列对"国家主权"的理解，正确的是（ ） A. 国家主权就是国家拥有的土地面积和人口数量 B. 国家主权是一个国家独立自主处理对内对外事务的最高权力，主权的丧失意味着国家的解体和灭亡 C. 国家主权可以为了经济发展而部分让渡给国际组织 D. 国家主权只对大国重要，小国可以放弃部分主权换取保护 答案：B 解析： 本题考查对国家主权内涵的理解。教材明确指出"主权是一个国家独立自主地处理对内对外事务的最高权力，主权的丧失意味着国家的解体和灭亡"，因此B正确。A项将主权等同于领土和人口，是对主权概念的窄化和错误理解——主权是"权力"而非"资源"。C项错误，核心利益中的国家主权是不可交易、不可让渡的，习近平总书记明确指出"任何外国不要指望我们会拿自己的核心利益做交易"。D项完全错误，无论大国小国，主权都是立国之本，不存在"可以放弃部分主权换取保护"的逻辑——那恰恰是主权沦丧的开端。因此，本题选B。 （单选题） "国兴我荣，国衰我耻""国家利益是人民利益的集中体现"。这表明国家利益与人民利益的关系是（ ） ① 国家利益与人民利益在根本上是一致的、高度统一的 ② 人民利益只有上升集中到国家利益，才能得到真正的维护 ③ 国家利益只有反映人民利益、依靠人民奋斗，才能实现 ④ 当个人利益与国家利益冲突时，应无条件放弃所有个人利益 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 答案：A 解析： 本题考查国家利益与人民利益的关系。①②③均正确表述了教材中关于二者关系的核心观点——国家利益反映人民的共同需求，二者在根本上一致、高度统一、相辅相成；人民利益的维护离不开国家这一"工具"，国家利益的实现也离不开人民的奋斗。④表述错误，"无条件放弃所有个人利益"的说法过于绝对和极端——国家利益高于个人利益，并不意味着个人的一切正当利益和合法权利可以被随意抹杀。国家维护的恰恰就是人民的正当个人利益。当二者发生矛盾时，应以国家利益为重，有时需要牺牲部分个人利益，但这是在具体冲突情境中的价值排序，而非笼统地"无条件放弃所有"。因此，①②③正确，④错误，本题选A。 教学总结 教师带领学生做最后梳理： 国家利益是什么——生存需求+发展需求的总和，六条核心利益是一条不可逾越的红线。 主权与领土——主权是最高权力，领土是物质空间，两者是国家的命根子。 国家利益与人民利益——不是"你"和"我"，而是同一命运共同体的正反面，高度统一、相辅相成。 "我"能做什么——从认知清醒、情感真诚、学习扎实、底线守住做起，把国家利益至上的观念落到每一天的具体行动中。 教师最后缓缓说道： 同学们，你们可能觉得"国家利益"这四个字太大、太远、太庄严，好像只属于新闻联播和教科书。但其实，它就在你们每天佩戴的校徽里，在你们舌尖上的母语里，在你们脚下这片不会被别国军舰随意开进的土地上。一百多年前，梁启超先生写"少年中国"，说"故今日之责任，不在他人，而全在我少年"。他不是在喊口号——他是眼睁睁看着这个国家因为没有足够强大的少年来撑起它，正在被一寸寸撕裂。今天，那个撕裂的危险仍在世界上很多地方上演，而我们之所以能坐在教室里安安静静地讨论"国家利益是什么"，就是因为有人替我们把它守住了。现在，这根接力棒——轮到你们的手了。国家利益高于一切，不是一句宣誓词。它是你们每一次选择站在真相这边、站在祖国这边、站在正义这边时，无声却坚定的回答。愿你们配得上那面旗，也配得上这片土地。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $