27巨人的花园第二课时教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

该小学语文教案聚焦统编版四年级下册《巨人的花园》第二课时，核心梳理花园景色与巨人心理的对比变化，体悟“分享快乐”主旨。以AI数字人巨人求助导入，承接第一课时整体感知，搭建“抓细节、做对比、品心境”学习支架，深化细节品读与主旨感悟。 特色在于AI数字人沉浸式互动贯穿课堂，以“解谜”为主线激发兴趣，通过对比手法赏析锻炼思维能力，读写结合（四季花园练写）提升语言运用，拓展王尔德经典阅读培养文化自信。助力学生深化文本理解与表达，为教师提供趣味与素养融合的教学范式。

统编版四年级下册第八单元《巨人的花园》 教学设计 （第二课时） 一、教材分析 《巨人的花园》是统编版小学语文四年级下册第八单元的一篇外国童话，作者是英国作家王尔德，出自王尔德经典童话集。本单元人文主题是感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象；是落实小学中段童话阅读、读写结合的核心课文。整篇课文围绕 “花园的变化” 与 “巨人的心” 双线并行，以花园景色的冷暖变化为线索，运用鲜明的对比手法，串联巨人从自私冷漠到善良包容的人物蜕变，情节浅显易懂、画面感极强，寓意深刻且贴合小学生认知。 本课时为第二课时，是第一课时生字词认读、整体感知课文的深化延伸，教学重点不再是梳理故事梗概，而是聚焦文本细节、品味人物形象、赏析对比写法、体悟文章主旨。课文兼具文学性与思想性，既能训练学生抓关键词品析人物、品读环境描写的语文能力，又能依托童话载体，渗透“乐于分享、友善待人”的德育理念，是培养学生语言运用、审美鉴赏、思维发展的优质文本。同时，童话的奇幻叙事风格适配AI数字人情景互动教学，能够打破传统文本教学的枯燥感，实现趣味教学与素养落地的双向融合。 二、学情分析 优势基础：学生低年级接触过大量童话，能读懂简单故事情节，具备初步朗读、概括内容能力，想象力丰富，对奇幻的花园场景兴趣浓厚，容易共情弱小孩子，能理解巨人知错悔改的转变。四年级学生已经具备初步的童话阅读经验，能够自主朗读课文、梳理简单故事情节，掌握基础的圈点勾画阅读方法。经过第一课时的学习，学生已经熟悉故事内容，了解花园和巨人的基础变化，能够快速识别文本中的景物、人物描写语句，具备本课深度学习的基础条件。同时，该学段学生好奇心强、喜欢情景化、角色化互动，对AI数字人、情景解谜、创意写话等新颖课堂形式接受度高，课堂参与积极性强。 薄弱短板：学生思维仍以具象思维为主，容易只关注花园景色变化，能直观感受景色好坏，但难以主动发现 “对比” 写作手法。割裂景物与人物内心的联系；对 “自私带来冰冷，分享带来温暖” 的哲理理解浅层化，难以联系自身生活。难以自主挖掘环境变化背后的人物心理，无法精准体会对比手法的表达作用，对“分享的意义”这一抽象主旨只能浅层理解，难以结合文本细节深度感悟、联系生活内化。在写作方面，情景想象描写较为单薄，缺乏动作、神态、场景细节，语言表达不够生动具体。 教学适配策略：依托AI数字人巨人角色沉浸式互动，以“巨人求助解谜”为趣味主线，降低抽象理解难度；通过分层品读、小组思辨、读写结合的方式，由浅入深引导学生品读细节、感悟主旨，针对性弥补学生的思维与表达短板。 三、教学目标 1. 语言运用：积累文中优美词句，能精准运用描写人物、景物的词语进行朗读表达与片段写作，提升语言建构与运用能力。 2. 思维发展：通过对比辨析、问题思辨、情景想象，锻炼逻辑思维、辩证思维和创造性想象思维。 3. 审美鉴赏：赏析花园冷暖交替的美景与人物人性之美，体会童话文字的审美价值，提升文学鉴赏能力。 4. 文化自信：体悟经典童话传递的善良、分享、包容的普世美好品质，感受世界经典文学作品的育人价值，培养课外阅读经典的习惯。 四、教学重难点 教学重点 1.梳理课文脉络，抓住花园景色、巨人行为的对比，感受童话奇妙； 2.读懂巨人心理变化过程，把握巨人人物形象； 3.理解 “快乐应当和大家分享” 的道理。 教学难点 1.理解景物变化和巨人内心的关联，明白花园的寒冬本质是巨人内心的自私； 2.体会对比写法的作用，并能简单迁移运用； 3.结合生活实际，真正理解分享的意义，实现情感内化。 五、教学准备 多媒体课件、AI数字人、课堂学习单、花园情景插图、王尔德童话拓展资料、课堂评价量表 六、教学过程 （一）情景激趣导入 1.情景创设：播放荒芜冰封的巨人花园，寒风萧瑟、落叶纷飞，巨人垂头丧气、神情落寞地出现在屏幕中，主动与全班学生对话，沉浸式发起求助。 预设：我想问问大家，为什么我的花园会跟着我的心态变天气？真正让花园迎来春天的到底是什么？今天我特意来求助大家，希望聪明的你们能帮我解开这个谜题！ 2.教师衔接引导：同学们，善良的巨人遇到了困扰！上节课我们初步梳理了花园的变化，现在谁能结合课文，简单回顾花园和巨人的变化，帮巨人梳理故事脉络？ 3.学生自主发言，梳理变化：巨人驱赶孩子、独占花园→花园冰封荒芜、四季寒冬；巨人接纳孩子、开放花园→花园春暖花开、生机勃勃。 4.巨人追问递进：原来一切变化都和我和孩子们的相处有关？那曾经冷漠自私的我，到底是如何改变的？ 5.教师顺势点题：今天我们就化身小小解谜人，跟随巨人一起走进课文深处，品读巨人的变化、探寻花园的秘密、感悟分享的真谛，一起开启今天的探秘之旅！ （二）探究品读：对话巨人，深度解读人物蜕变 任务1：自主研读，圈画梳理 布置探究任务：请同学们默读课文，用笔圈画出描写巨人神态、动作、语言、心理的关键语句，结合花园的环境变化，在学习单上分别记录巨人转变前、转变后的行为、态度、心境关键词，小组内交流补充。学生自主品读、小组研讨，教师巡视指导，点拨学生聚焦细节。 任务2：多维互动，对比品人 1.小组代表分享梳理成果，师生共同总结板书：转变前——自私、冷酷、暴躁、孤独；转变后——善良、温柔、包容、快乐。 2.聚焦核心语段精读，突破重难点：课件出示重点语句，同步标注文本细节：“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。巨人看见这个情景，心也软了。” 引导学生品读语句，思考探究：是什么融化了巨人冰冷的心？从“悄悄、轻轻、心软”这些词语中，你读出了什么变化？学生交流后明确：小男孩的纯真、善良温暖了巨人，让他放下自私与冷漠，内心开始变得柔软温柔。 3.分别感受两种朗读状态，巨人转变前厉声、冰冷、暴躁，转变后轻柔、温暖、温柔，全班男女生分别齐读，在朗读对比中体会人物心境变化，落实语言运用目标。 4.深度思辨，升华主旨：教师提问答疑，回扣导入谜题：现在谁能帮巨人解答疑惑？为什么独占花园是寒冬，分享花园是春天？学生思辨发言后总结：花园的寒冬是巨人自私冷漠的心境写照，花园的春天是善良分享的温暖馈赠，环境变化本质是人物内心的变化。 5. 巨人顿悟致谢：谢谢同学们的帮助！我终于彻底明白，独占快乐，只会拥有孤独；分享快乐，才能收获幸福。围墙困住的不是孩子，是我自己的快乐！ 任务3：方法总结，素养落地 教师小结阅读方法：我们今天用了“抓细节、做对比、品心境”的方法读懂童话人物，这也是品读童话的核心方法。同时通过环境与人物的对比，清晰感受到童话的真善美，学会用辩证的眼光看待人物成长。 （三）读写结合：帮AI巨人续写花园，情景创意练写 1.情景任务创设：自从我拆掉围墙后，孩子们每天都来花园陪我嬉戏玩耍，我的花园四季如春、热闹非凡。可我想把这些美好的瞬间永远珍藏，恳请同学们发挥想象，写下我和孩子们在花园四季游玩的精彩画面，帮我留住这些温暖的回忆！ 2.明确练写要求：一是贴合花园四季景物特点，贴合童话奇幻风格；二是细化巨人、孩子的动作、神态、语言细节；三是语句通顺、画面生动，融入真情实感。同时出示四季花园配图、优美词句素材，辅助学生创作。 3.学生自主练写，教师巡回指导，针对性点拨学困生思路，鼓励学生大胆想象、细化细节。 4.成果展示与多维点评：学生上台分享练笔片段，全班互评；指导学生完善语句、丰富画面。 5.小结：同学们用优美的文字还原了花园的美好，再次印证了：唯有分享，方能留住温暖与美好。 （四）拓展延伸：共读经典，积淀文化 1.拓展科普：创造我的作家是英国经典童话大师王尔德，他的童话永远都在传递善良、奉献、分享的美好品质，治愈了无数读者。 2.教师推荐拓展书目：《快乐王子》《夜莺与玫瑰》，布置课外阅读任务，引导学生课后品读经典童话，积累文学素材，感受经典文学的魅力，培养文化自信。 （五）课堂小结+分层作业 1.课堂小结：本节课我们跟随巨人解谜探秘，读懂了巨人的成长蜕变，掌握了对比的写作手法，学会了品读童话的方法，更明白了“分享造就快乐”的人生哲理。 2. 分层作业设计 基础作业：有感情朗读全文，背诵重点语段，巩固文本知识与朗读技能。 提升作业：完善课堂四季花园练笔，丰富细节描写，提升书面表达能力。 拓展作业：阅读王尔德经典童话，撰写简短阅读感悟，积淀文学素养。 实践作业：在生活中主动分享，记录一件自己的分享小事，践行美好品质。 八、板书设计 巨人的花园（第二课时） 花园：冰封寒冬 ————> 繁花春暖 巨人：自私冷酷（独占） ——蜕变——> 温柔善良（分享） 手法：对比烘托 主旨：分享快乐，温暖长存 九、教学反思 1.本课创新融入AI数字人巨人角色，全程以“求助—解谜—感悟—留存回忆”为主线，构建沉浸式童话课堂，有效激发学生学习主动性。 2.课堂紧扣语文核心素养，结合教材重难点与学生学情设计分层活动，以品读、思辨、读写结合为核心，既落实基础的字词、手法、朗读知识技能，又针对性弥补学生细节品读、深度思辨的薄弱点，同时渗透德育教育，实现立德树人。 3.优化方向：可进一步丰富AI数字人互动形式，增加即时生成画面、个性化点评等功能，更好地助力学生想象创作，提升课堂趣味性与实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $