3.5 《岩石、沙和黏土》（说课稿）-2025-2026学年四年级下册科学教科版

该小学科学教学设计聚焦岩石、沙和黏土的特征及风化作用，通过播放山体岩石风化延时短视频导入，承接岩石外观与构造旧知，搭建岩石-沙-黏土自然演变知识链，为后续土壤成分学习奠定基础。 资料以探究实践为主线，通过感官观察（看、扇闻、摸、捻）和对照实验（团球、涂痕）培养科学思维，渗透生态德育，帮助学生建立岩石风化的科学观念，提升实验规范与合作能力，助力教师高效突破重难点，落实学科育人目标。

教科版四年级下册第三单元第五课《岩石、沙和黏土》 公开课说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是教科版2017新课标小学科学四年级下册第三单元《岩石与土壤》第五课《岩石、沙和黏土》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面展开说课。 一、说教材 1.教材地位与作用 本课属于地球科学领域内容，是第三单元承上启下的核心探究课。本课承接前四课岩石外观、岩石构造相关知识，打破学生岩石孤立存在的认知，搭建岩石—沙—黏土自然演变知识链条；通过感官观察、对照实验，探究三者特征与黏性差异，初识风化作用。同时本课为第6课《土壤的成分》学习打下坚实基础，帮助学生完整建构岩石风化形成土壤单元核心概念，落实地球物质循环、爱护水土资源的育人目标，完善单元知识体系。 2.教材内容解读 教材编排两大递进式探究活动：第一，运用多感官观察岩石、沙、黏土外形、气味、质地差异；第二，通过团球、涂痕两组对照实验，对比沙和黏土黏性不同，最终推导得出风化作用让岩石破碎，形成沙和黏土。教材弱化理论讲授，以动手探究为主，注重培养学生控制变量、对比求证、规范实验的科学探究能力，贴合新课标探究式学习理念。 二、说学情 本节课授课对象为四年级学生，学情分析如下： 1. 已有基础：学生生活中频繁接触岩石、沙、黏土，能直观区分三者样貌；前期学习已经掌握放大镜使用、小组合作探究、简单实验记录能力，具备基础动手实验素养。 2. 认知误区：一是主观认为岩石、沙、黏土毫无关联；二是不懂科学扇闻法，直接凑近材料吸气，存在实验安全隐患；三是无法区分沙和黏土黏性特点；四是风化属于缓慢自然变化，学生难以直观感知，理解难度较大。 3. 学习特点：四年级学生具象思维为主，好奇心强，喜爱触摸、揉搓类动手实验，适配情境激趣、分步实验、鼓励引导式课堂教学。 三、说教学目标 结合小学科学新课标四维核心素养，结合本课教学内容，制定双重教学目标： （一）三维基础教学目标 1. 知识目标：知道岩石、沙、黏土广泛分布于大自然；掌握三者颗粒、软硬、质地特征；通过实验明确黏土黏性强、沙子黏性弱；了解风化作用能使岩石破碎，形成沙和黏土。 2. 能力目标：熟练掌握看、扇闻、摸、捻规范观察方法；能小组合作控制变量，完成团球、涂痕对照实验，如实记录、归纳实验结论。 3. 情感目标：感受大自然风化力量的神奇，养成轻声合作、规范操作、爱护实验材料、如实记录的探究习惯；树立保护岩石、土壤自然资源的生态意识。 （二）新课标四维核心素养目标 1. 科学观念：认识岩石、沙、黏土基本特征，厘清三者演变关系，建立岩石风化形成沙、黏土的地球物质循环观念。 2. 科学探究：完整经历猜想—感官观察—对照实验—研讨总结探究流程，提升变量控制、合作实验、分析归纳探究能力。 3. 科学思维：依托对照实验对比物质差异，推理岩石演变规律，发展对比分析、实证推理、归纳概括科学思维。 4. 态度责任：养成严谨规范的实验态度，敬畏自然力量，感知岩土资源价值，自觉爱护山石、保护土壤，树立生态文明保护意识。 四、说教学重难点 结合学情、课标及单元考点，确定本课重难点： 教学重点：对比观察岩石、沙、黏土外部特征；通过实验区分沙和黏土黏性差异。 教学难点：规范掌握扇闻观察法；理解缓慢的风化作用，建立岩石风化演变科学概念。 五、说教法学法 1.教法 立足实验探究课属性，本课采用情境激趣法、示范演示法、变量控制实验法、任务驱动法、归纳总结法。借助风化延时视频创设自然情境；教师示范规范实验操作，规避实验错误；设置控制变量对照实验，保证实验严谨性；分层任务驱动学生自主探究，高效突破重难点。 2.学法 立足学生主体地位，引导学生采用自主观察、合作探究、动手实操、交流辨析、建构总结学法，亲历完整科学探究流程，自主习得观察方法、实验技能、科学概念。 六、说教学过程 本课共计40分钟，我设计七大循序渐进、层层递进教学环节： （一）情境激趣，导入新课（5分钟） 开课播放山体岩石风化延时短视频，引导学生观察坚硬岩石的变化，结合岩石、沙、黏土实物激趣导入，引出本课课题。同时抛出核心问题：岩石、沙、黏土有什么不同？大石头如何变成细小沙土？激发探究兴趣，自然切入新课学习。 （二）联系生活，感知物质分布（4分钟） 依托生活互动提问，让学生说一说岩土分布地点，师生小结：岩石、沙、黏土是自然界随处可见的天然物质，拉近科学与生活的距离，铺垫探究基础。 （三）感官探究，辨析外部特征（12分钟） 本环节落实科学实验规范教学，教师专项教授扇闻法，规范观察流程：看、扇闻、摸、捻。小组分工合作，有序观察三种材料，教师巡视纠错，重点纠正直接闻气味、扬撒沙土等错误行为。全班交流汇总，梳理三者颗粒、软硬、粗糙程度特征，夯实本课教学重点。 （四）对照实验，探究黏性差异（16分钟） 首先引导学生猜想沙土黏性强弱，播放标准实验微课，明确等量材料、等量滴水控制变量实验原则。开展团球、涂痕两组对照实验，明确实验守则，小组合作探究，记录实验现象。实验结束研讨总结，得出：沙子黏性弱、黏土黏性强的实验结论，结合生活泥塑、陶艺应用，深化知识理解。 （五）研讨解惑，初识风化作用（2分钟） 回归开课探究问题，精讲风化概念：风吹、日晒、雨水冲刷、动植物作用，使岩石缓慢破碎的现象即为风化，梳理岩石风化演变链条，攻克本课教学难点。 （六）课堂小结，德育升华（2分钟） 师生共同梳理本课知识框架，巩固重难点。渗透生态德育：岩石土壤滋养万物，水土资源珍贵，引导学生爱护山石、保护土壤、敬畏自然。 （七）分层作业，课外延伸（1分钟） 布置基础识记、动手实践、户外拓展三层作业，兼顾分层教学，实现课堂探究延伸至课外，巩固所学知识。 七、说板书设计 本课板书简洁凝练、重难点直观、逻辑清晰、贴合四年级认知，条理呈现特征、实验、风化三大核心内容，方便学生梳理记忆： 3.5岩石、沙和黏土 1.外部特征 岩石：颗粒大、坚硬粗糙 沙：颗粒中等、松散、黏性弱 黏土：颗粒细小、细腻、黏性强 2.实验结论 团球：黏土易成团✅ 沙易散开❌ 涂痕：黏土痕迹深，留存久 3.风化作用 岩石{风吹、日晒、雨水冲刷}沙、黏土 八、教学反思 1.教学亮点 第一，单元衔接闭环完整，承接岩石旧知，构建岩石风化演变知识链，贴合单元整体教学理念； 第二，探究由浅入深，先感官观察、再对照实验，符合四年级具象认知规律，重难点突破高效； 第三，紧抓科学实验规范性教学，专项教学扇闻法、变量控制实验，培养学生严谨科学素养； 第四，融合自然科普+生态德育，知行合一，落实新课标科学学科育人价值。 2.不足之处 一是部分学生实验习惯薄弱，实验扬撒沙土，水量把控不均，影响实验效果；二是风化过程极其缓慢，学生难以沉浸式感知岩石破碎全过程。 3.改进措施 课前统一规定滴水滴数，标准化实验水量；课前推送动态风化动画，具象化缓慢演变过程；常态化抓好小组实验习惯培养，提升全员实验规范性，提升课堂探究实效性。 以上就是我的全部说课内容，感谢各位老师聆听！ 学科网（北京）股份有限公司 $