5.2 必须长期坚持的指导思想 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课题

5.2 必须长期坚持的指导思想

单元

第二单元

学科

道德与法治

年级

九

教材分析

本框是九年级上册第二单元《进入新时代》第五课《新时代的思想旗帜》第二框内容。在第一框《系统科学的理论体系》的学习基础上，本框进一步回答“为什么要长期坚持并不断发展这一思想”。教材从社会各界认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想的浓厚氛围切入，引导学生理解“实践是理论的基础，科学理论对实践又具有巨大指导作用”；接着从“当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义”“中华文化和中国精神的时代精华”“实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃”三个维度阐释这一思想的理论地位；最后从“武装头脑”“投身实践”两个层面引导青年学生自觉做坚定信仰者、积极传播者、忠实实践者。本框是理论学习的落脚点——从“知”到“信”再到“行”的转化。

学情分析

知识基础：学生通过上一框的学习，已了解习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容，对“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”有了初步认识，但对“为什么必须长期坚持”缺乏深入理解。

心理特征：九年级学生具有一定的理论思维能力和批判性思维，对“为什么要学理论”有思考，需要引导其理解理论对实践的指导意义。

生活经验：学生在“学习强国”平台、学校思政课等渠道接触过这一思想的学习活动，但往往认为理论学习是“大人的事”，需要引导其认识理论学习对自身成长的意义。

学习

目标

1.政治认同：深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃，坚定理论自信，自觉做坚定信仰者。

2.健全人格：学会用科学理论指导自己的学习和生活，培养理性思维和正确价值判断能力。

3.责任意识：自觉做习近平新时代中国特色社会主义思想的积极传播者、忠实实践者，将理论学习转化为成长动力和实际行动。

重点

习近平新时代中国特色社会主义思想的理论地位。

难点

理解“为什么必须长期坚持这一思想”以及“如何将理论学习转化为实际行动”。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

情境导入——“一盏灯·一个时代”

1.教师活动：多媒体呈现一组富有意境的画面——（1）煤油灯下阅

导入新课

读《共产党宣言》的青年；（2）改革开放初期工厂里张贴的标语“时间就是金钱，效率就是生命”；（3）2026年某高科技企业研发中心里年轻人正在热烈讨论“新质生产力”的场景。配以文字说明：“每个时代都有照亮前路的思想火炬。”提问：“这些画面分别对应什么时代？从‘马克思主义’到‘改革开放’再到‘新质生产力’，是什么力量在引领中国不断前进？”

2.学生活动：观察画面，结合所学历史知识，辨识对应时代，自由发言分享观点。

3.师生互动：教师引导学生发现——“从站起来到富起来再到强起来，每一次历史性跨越，都离不开科学理论的指引。新时代的中国，需要什么样的思想来照亮前路？它为什么必须长期坚持？”引出课题。

4.师生小结：实践是理论的基础，科学理论对实践又具有巨大指导作用。习近平新时代中国特色社会主义思想是经过实践检验又指导实践发展的强大思想武器，必须长期坚持。

以“思想火炬代代相传”的意象创设历史纵深感，用三幅跨越百年的画面引发学生对“理论与时代关系”的思考。从具象画面到抽象理论，自然引出“为什么必须长期坚持”的核心问题。

讲授新课

活动一：AI赋能——“思想引路人”

1.教师活动：介绍AI互动平台“思想引路人”，布置任务——“我们将通过AI‘请教’三位‘引路人’，从不同维度理解为什么必须长期坚持这一思想。”提供支架：

场景A（理论引路人）——“有人说这一思想‘实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃’，这个‘新’和‘飞跃’体现在哪里？”

场景B（实践引路人）——“您亲身感受到这一思想如何改变了中国？它给老百姓带来了什么？”

场景C（青年引路人）——“作为青年榜样，您觉得中学生学习这一思想对自己的成长有什么帮助？”

2.学生活动：四人为一小组选择一个场景，使用终端与AI数字人互动“请教”。组内汇总信息，提炼“这一思想为什么值得长期坚持”。各小组选派代表分享收获。

3.师生互动：教师引导学生从三个维度的分享中归纳——“理论地位上，它是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义；实践伟力上，

运用AI技术创设“请教引路人”互动情境，让学生在“对话”中从理论地位、实践伟力、青年成长三个维度理解“必须长期坚持”的原因。从不同视角获取信息、

它指引中国取得了历史性成就；青年成长上，它能为个人成长提供思想导航。三个维度共同指向一个答案：必须长期坚持。”

4.师生小结：习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。正是因为有这一思想的科学指引，党和国家事业才取得历史性成就。

活动二：主题探究——“思想的‘身份卡’”

1.教师活动：将学生对“为什么必须长期坚持”的理解设计为“身份卡”制作任务。布置任务：“请各小组为习近平新时代中国特色社会主义思想制作一张‘身份卡’，卡片需包含三个核心维度——

①理论身份（它是马克思主义的什么？）

②文化身份（它如何体现了中华文化和中国精神？）

③实践成就（它在新时代创造了哪些伟大成就？）

各小组参考2026年时政素材（我国GDP突破140万亿元、空间站长期有人驻留、“嫦娥六号”月背采样返回、海南自贸港封关运作等），用关键词、数据、图像等方式呈现，限时8分钟。”

2.学生活动：各小组领取学案“身份卡”模板，阅读教材和素材，提炼核心信息。各组用A3纸制作“思想身份卡”——正面为理论身份+文化身份，背面为实践成就+数据支撑。各组依次展示“身份卡”并阐释设计思路。

3.师生互动：教师对各组作品进行点评提升，引导学生聚焦核心表述——“这一思想不仅是马克思主义中国化时代化的最新成果，更是植根中华文化沃土的时代精华。在当代中国，坚持和发展习近平新时代中国特色社会主义思想，就是真正坚持和发展马克思主义。”

4.师生小结：习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。在当代中国，坚持和发展习近平新时代中国特色社会主义思想，就是真正坚持和发展马克思主义。

活动三：思辨交锋——“理论离我有多远”

整合观点，突破教学难点。

以“制作身份卡”的创意形式将理论学习转化为创作实践，“理论身份+文化身份+实践成就”的结构引导学生从多个维度全面理解这一思想。通过“制作—展示—点评”闭环，深化对理论地位的理解，有效突破教学重点。