精品解析：四川自贡市荣县2025-2026学年九年级下学期期中语文试题

2025—2026 学年度下学期阶段学业质量监测九年级语文学科 本试卷满分150分，考试时间为120分钟。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并在规定位置粘贴考试用条形码。答卷时，必须将答案答在答题卡上，考试结束后，本试题卷由学生自己保留，只将答题卡交回。 注意事项：选择题必须使用2B铅笔将答案标号填涂在答题卡上对应题目标号的位置上。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 一、语言积累与运用（30分） （一）（12分） 阅读下面的材料，完成小题。 初三的时光，是一场充满激情与坚守的征程。我们以热忱之心拥抱知识，以坚韧之志攻克难关，在晨光中诵读经典，在暮色里深耕细研。课堂上，我们通过专注聆听老师的教诲，使眼眸里闪烁着渴望成长的光芒；课后，我们互帮互助，在交流中碰撞思维的火花，在协做中收获真挚的情谊。不必畏惧挫折与迷茫，那些看似微不足道的努力，终将汇聚成照亮前路的星河；不必焦虑时光的匆匆，只要我们脚踏实地、持之以恒，就一定能在汗水中浇灌出梦想的花朵，在拼搏中书写属于自己的青春华章，不负韶华，不负自己，以昂首挺胸的姿态奔赴更远的远方。 1. 下列加点字的注音，正确的一项是（ ） A. 真挚（zhì） B. 深耕（gēn） C. 挫折（cuō） D. 脚踏实地（tā） 2. 划横线的词语书写有误的一项是（ ） A. 诵读 B. 协做 C. 浇灌 D. 韶华 3. 下列词语在文段中使用不正确的一项是（ ） A. 热忱 B. 微不足道 C. 持之以恒 D. 昂首挺胸 4. 下列对划线句的修改，最合适的一项是（ ） A. 课堂上，通过我们专注聆听老师的教诲，使眼眸里闪烁着渴望成长的光芒。 B. 课堂上，我们专注聆听老师的教诲，使眼眸里闪烁着渴望成长的光芒。 C. 课堂上，我们通过专注聆听老师的教诲，眼眸里闪烁着渴望成长的光芒。 D. 课堂上，我们专注聆听老师的教诲，眼眸里闪烁着渴望成长的光芒。 （二）按要求完成语文实践活动。（10分） 5. 回望成长足迹，致敬难忘岁月，班级拟开展“岁月如歌——我的初中生活”班会活动，请你参与并完成下列题目。 （1）作为班级小记者，你将围绕“初中生活的成长与感悟”采访班主任老师，请设计两个贴合主题、有针对性的采访问题。 （2）班级收集同学们初中三年的成长瞬间，制作了电子相册。完成以下任务： ①请为电子相册拟一个简洁、贴合主题的标题（不超过12个字）。 ②请为电子相册写一段开篇寄语，表达对初中岁月的感悟或对师生的祝福。（不少于80字） 6. 请将空缺处的古诗文原句补充完整。 （1）________，不亦君子乎？（《论语・学而》） （2）所以动心忍性，________。（《生于忧患，死于安乐》） （3）但愿人长久，________。（苏轼《水调歌头》） （4）沉舟侧畔千帆过，________。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （5）《送东阳马生序》中，作者写自己求学时生活艰苦，却毫无羡慕之意的原因是：________，________。 （6）《曹刿论战》中，曹刿认为可以追击齐军的原因是：________，________。 二、现代文阅读（31分） （一）（本题共 3 小题，10分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 人工智能正在深刻改变中学教育生态。AI可以辅助教师批改作业、分析学情，实现分层教学；也能为学生提供个性化答疑、作文润色、知识点梳理等服务，极大提升学习效率。但与此同时，部分学生过度依赖AI解题、代写作文，导致独立思考能力下降，思维惰性明显。教育专家指出，AI是工具而非“替代品”，引导学生合理使用、守住学习底线，是当前教育的重要课题。 材料二 某教育调研平台对全国多所中学师生进行问卷调查，结果显示：68.2%的学生使用过AI学习工具，其中31.5%的学生曾直接复制AI生成答案完成作业；76.3%的教师认为AI提升了备课效率，但超过八成教师担忧学生因此缺乏深度思考，语文阅读理解、逻辑推理等能力有所弱化。学校普遍开始制定规范，倡导“自主为先、AI为辅”的学习原则。 材料三 （图片材料） 某学校用AI制作后未经检查直接张贴的海报 7. 下列对材料内容的理解，不正确一项是（ ） A. AI既能服务于教师教学，也能为学生学习提供便利，具有明显优势。 B. 超过三成学生曾直接复制AI答案完成作业，是值得警惕的现象。 C. 绝大多数教师认可AI的作用，同时对学生滥用AI的现象表示担忧。 D. 材料认为AI可以完全替代学生的判断和思考，成为学习的主要依靠。 8. 下列对材料内容的分析，正确一项是（ ） A. AI带来的只有便利，不存在任何负面影响。 B. 滥用AI会让学生产生思维惰性，弱化深度思考能力。 C. 调查显示，只有不到一半学生使用过AI学习工具。 D. 三则材料均主张全面禁止学生在学习中使用AI。 9. 结合三则材料，谈谈中学生应该如何正确对待和使用AI学习工具。 （二）（本题共 4 小题，21分） 阅读下面的文字，完成小题。 与困难掰腕子 马德 ①父亲十多岁的时候，爷爷就去世了，当时，家里的日子过得很凄凉。为了能挣些口粮，奶奶一狠心，把父亲送到后草地换粮的车队。 ②换粮回来的半道上，骡子病了。给牲口看病的工夫，父亲在一家车马店耽搁了一天多的时间。第二天下午，父亲只好一个人往回赶。天越来越黑，风也越刮越大。地上的积雪被扬得四散，天地之间灰茫茫的，看不清前头的路。父亲本打算走到前边的一个村庄，找一个地方住下来，但是往前走了很长一段时间，还是看不到那个村庄。 ③天已经彻底黑了，又走了不知多少路，还是不见一星半点的灯影。父亲觉得，一定是迷路了。他把车上所有御寒的东西，都胡乱地穿在自己身上，又把两条麻袋片，搭在了还有些虚弱的骡子身上。天气越来越冷了，刺骨的寒风发着呜呜的怪响，毫无遮拦地穿透父亲的衣服，深入到父亲的骨髓深处。 ④父亲后来回忆说，他当时连车也不敢坐，也不敢选择一个背风的地方藏起来。他说，那种时候，人和牲口要是一停下来，很快就冻僵了。父亲牵着骡子，明明知道已经迷路了，还是义无反顾地往前走，他知道走下去就能活下来。然而那一次，命运好像偏偏和他作对。车走着走着，突然掉进了一个雪窟窿，父亲爬到车底下，清理了积雪，自己帮着边辕，狠命地吆喝着牲口，一连试了几次，车就是出不来。风越刮越大，后半夜更是冷得难耐。有几次，父亲想舍弃了车和牲口，自己一个人逃命。但是，一想到家里，好几口子人指望着换回去的东西活命，他就不敢再想这些。后来，父亲把车上的东西都卸下来，空车出来，再把东西装上去。父亲说，他当时冻得瑟瑟发抖而又筋疲力尽，也不知道什么力量促使他还能搬得动上百斤的盛满小麦的麻包…… ⑤第二天天亮，父亲发现自己赶着车在雪地上转了无数个圈，而前面的村庄，就在一里远的地方。 ⑥以后的岁月，父亲偶尔说起这件事的时候，总是意味深长地说，人这一辈子，谁都会遇到点难事，关键是要学会和它掰腕子——再大的困难，只要心里不松劲，掰腕子永远输不了。 10. 下列对文章内容和艺术手法的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇交代父亲去换粮的背景，既写出了家庭的艰难，也为后文父亲面对困难时的坚持作了铺垫。 B. 第③段中“刺骨的寒风发着呜呜的怪响”属于环境描写，生动地写出了天气的严寒，烘托出父亲迷路后的绝望与无助。 C. 第④段中“卸下来、装上去”的细节描写，具体展现了父亲在困境中的努力，突出了他的坚韧与责任。 D. 文章以“与困难掰腕子”为线索，借父亲的亲身经历，传递出“直面困难、永不放弃”的人生哲理，语言质朴，情感真挚。 11. 赏析文中画线的两个句子，要求结合语境，分析其表达效果。 （1）地上的积雪被扬得四散，天地之间灰茫茫的，看不清前头的路。 （2）他当时冻得瑟瑟发抖而又筋疲力尽，也不知道什么力量促使他还能搬得动上百斤的盛满小麦的麻包…… 12. 结合全文内容，分析“父亲”这一人物形象的特点。 13. 结合文章主题和自身经历，谈谈你对“人这一辈子，谁都会遇到点难事，关键是要学会和它掰腕子——再大的困难，只要心里不松劲，掰腕子永远输不了”这句话的理解。 三、古代诗文阅读（23分） （一）文言文阅读（本题共 4 小题，15分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 学者所以进德修业，非为口耳之资也。贫者无书，无师，无友，而能自力于学，其成也必远。勤则日进，惰则日退。古之人，虽贫贱困厄，未尝废学。盖心有所好，志有所存，外物不能夺也。故虽布衣韦带之士，终能成名立节，为世所重。 （宋・张耒《勤学》） 【丙】 任末年十四，学无常师，负笈不远险阻。每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星望月，暗则缚麻蒿以自照。观书有合意者，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，更以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学虽死犹存不学者虽存谓之行尸走肉耳！” （东晋・王嘉《任末勤学》） 【注】①笈（jí）：书箱，古代读书人外出求学时装书的箱子。负笈：背着书箱，指外出求学。 14. 下列句子中词语解释，不正确的一项是（ ） A. 无从致书以观 致：得到 B. 录毕，走送之 走：离开 C. 外物不能夺也 夺：动摇 D. 更以净衣易之 易：交换 15. 下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 夫人好/学虽死犹存/不学者虽存/谓之行尸走肉耳 B. 夫人好学/虽死犹存/不学者/虽存谓之行尸走肉耳 C. 夫人好学/虽死犹存/不学者虽存/谓之行尸走肉耳 D. 夫人好学虽死/犹存不学者/虽存谓之/行尸走肉耳 16. 下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文写宋濂幼时家贫无书，借书抄录，寒冬时节也不懈怠，表现了他勤奋刻苦的求学态度。 B. 乙文认为学习的目的是提高修养、成就学业，贫穷困顿之人只要自力向学，也能有所成就。 C. 丙文写任末求学不畏艰险，创造条件刻苦读书，他认为人如果不学习，即便活着也毫无价值。 D. 三篇选文都以叙事为主，通过具体事例表现古人勤学苦读的精神，说理形象生动，富有感染力。 17. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （2）贫者无书，无师，无友，而能自力于学，其成也必远。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，8分） 阅读下面一首清诗，完成小题。 秋宿湘江遇雨 [五代] 谭用之 江上阴云锁梦魂，江边深夜舞刘琨①。 秋风万里芙蓉国，暮雨千家薜荔村②。 乡思不堪悲橘柚，旅游谁肯重王孙。 渔人相见不相问，长笛一声归岛门③。 注释：①刘琨：西晋名将，曾与祖逖闻鸡起舞。②薜荔：攀援植物，常生长在墙壁或树上。薜荔村，指村庄周围长满了薜荔。③岛门：指江中小岛的门户。 18. 下列对诗歌的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗是一首七言律诗，描绘了秋夜湘江遇雨时的苍茫景色，寓情于景，情景交融。 B. 首联“江上阴云锁梦魂，江边深夜舞刘琨”，以阴云笼罩之景起笔，既写环境压抑，又借刘琨典故暗抒壮志，情景交融。 C. 颈联“乡思不堪悲橘柚，旅游谁肯重王孙”，借橘柚典故抒发思乡之情，“王孙”自比，直抒胸臆表达漂泊失意、无人赏识的愤懑。 D. 尾联“渔人相见不相问，长笛一声归岛门”，以渔人不问、长笛归岛的场景收束，用热闹的场景反衬诗人的孤独，含蓄深沉。 19. 请赏析颔联“秋风万里芙蓉国，暮雨千家薜荔村”的艺术特色。（要求：从意象、手法、情感三方面作答） 四、名著阅读（6分） 20. 请结合《儒林外史》与《简・爱》两部名著，回答下面问题： 有人说，成长不仅是知识的积累，更是人格的站立与精神的觉醒。请分别结合《儒林外史》中沈琼枝和《简・爱》中简・爱的相关情节，谈谈你对这句话的理解。 五、作文（60分） 21. 阅读以下材料，根据要求作文。 有人说，青春是一场奔赴理想的远行。在这段旅程中，我们哭过、笑过、跌倒过、坚持过。那些清晨的早读、深夜的灯光、赛场的呐喊、失意时的陪伴，都在悄悄塑造着我们，让我们从懵懂走向成熟，从脆弱走向坚强。时代浪潮滚滚向前，无数人在各自的岗位上坚守初心、奋力奔跑，以微光汇聚星河，以奋斗点亮征程。少年的肩上，不仅有清风明月，更有家国担当与时代使命。成长路上，每一段经历都有意义，每一次拼搏都值得铭记。岁月如歌，青春正好，奋斗是青春最亮丽的底色。 请以《以______为笔，书青春华章》为题写一篇作文，要求：①立意自定，题目自拟；②文体自选（诗歌除外）；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026 学年度下学期阶段学业质量监测九年级语文学科 本试卷满分150分，考试时间为120分钟。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并在规定位置粘贴考试用条形码。答卷时，必须将答案答在答题卡上，考试结束后，本试题卷由学生自己保留，只将答题卡交回。 注意事项：选择题必须使用2B铅笔将答案标号填涂在答题卡上对应题目标号的位置上。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 一、语言积累与运用（30分） （一）（12分） 阅读下面的材料，完成小题。 初三的时光，是一场充满激情与坚守的征程。我们以热忱之心拥抱知识，以坚韧之志攻克难关，在晨光中诵读经典，在暮色里深耕细研。课堂上，我们通过专注聆听老师的教诲，使眼眸里闪烁着渴望成长的光芒；课后，我们互帮互助，在交流中碰撞思维的火花，在协做中收获真挚的情谊。不必畏惧挫折与迷茫，那些看似微不足道的努力，终将汇聚成照亮前路的星河；不必焦虑时光的匆匆，只要我们脚踏实地、持之以恒，就一定能在汗水中浇灌出梦想的花朵，在拼搏中书写属于自己的青春华章，不负韶华，不负自己，以昂首挺胸的姿态奔赴更远的远方。 1. 下列加点字的注音，正确的一项是（ ） A. 真挚（zhì） B. 深耕（gēn） C. 挫折（cuō） D. 脚踏实地（tā） 2. 划横线的词语书写有误的一项是（ ） A. 诵读 B. 协做 C. 浇灌 D. 韶华 3. 下列词语在文段中使用不正确的一项是（ ） A. 热忱 B. 微不足道 C. 持之以恒 D. 昂首挺胸 4. 下列对划线句的修改，最合适的一项是（ ） A. 课堂上，通过我们专注聆听老师的教诲，使眼眸里闪烁着渴望成长的光芒。 B. 课堂上，我们专注聆听老师的教诲，使眼眸里闪烁着渴望成长的光芒。 C. 课堂上，我们通过专注聆听老师的教诲，眼眸里闪烁着渴望成长的光芒。 D. 课堂上，我们专注聆听老师的教诲，眼眸里闪烁着渴望成长的光芒。 【答案】1. A 2. B 3. D 4. D 【解析】 【1题详解】 B.深耕（gēng）； C.挫折（cuò）； D.脚踏实地（tà）。 【2题详解】 B.协作 【3题详解】 A.热忱：热情诚恳，文中“以热忱之心拥抱知识”，用来形容对待学习的满腔热情，用词恰当； B.微不足道：微小得不值得一提，文中指一点一滴不起眼的努力，符合语境，使用正确； C.持之以恒：长久坚持下去，用来形容踏实学习、坚持不懈的态度，搭配无误； D.昂首挺胸：形容人的外在体态、动作，抬头挺胸，多用来描写现场具体身形神态，后文搭配“姿态奔赴远方”，侧重内在精神志气，词语搭配不当，使用错误。 【4题详解】 “通过……使……”介词连用，造成句子缺少主语，删去“通过……使……”。 A.“通过”和“使”并存，整句话没有主语，语病保留，错误； B.“我们……使眼眸”逻辑不通，搭配不当，错误； C.“通过”多余累赘，句式啰嗦。 （二）按要求完成语文实践活动。（10分） 5. 回望成长足迹，致敬难忘岁月，班级拟开展“岁月如歌——我的初中生活”班会活动，请你参与并完成下列题目。 （1）作为班级小记者，你将围绕“初中生活的成长与感悟”采访班主任老师，请设计两个贴合主题、有针对性的采访问题。 （2）班级收集同学们初中三年的成长瞬间，制作了电子相册。完成以下任务： ①请为电子相册拟一个简洁、贴合主题的标题（不超过12个字）。 ②请为电子相册写一段开篇寄语，表达对初中岁月的感悟或对师生的祝福。（不少于80字） 【答案】（1）示例：①老师，您认为初中三年对我们成长最关键的是什么？②回顾班级三年时光，您最想对同学们说些什么？ （2）①示例一：青春逐梦，不负韶华 示例二：三年时光，一路成长 ②示例：初中三年，我们在课堂上专注求知，在操场上挥洒汗水，在活动中收获友谊。这段时光有欢笑也有泪水，有拼搏也有成长。它教会我们坚持与珍惜，让我们从懵懂走向成熟。这段珍贵岁月，会成为心底最温暖的力量，陪伴我们奔赴更远的未来。 【解析】 【小问1详解】 首先通读题干，提取关键要素：活动主题是“岁月如歌——我的初中生活”，采访主题限定为 “初中生活的成长与感悟”，采访对象是班主任，答题任务是设计两道采访问题；第一步先紧扣关键词“成长”“感悟”拆分设问方向，“成长”侧重学生三年身心、品性的变化，“感悟”侧重班主任陪伴学生三年的带班心得与人生体会；第二步结合采访对象身份特点，班主任全程陪伴学生初中三年，亲眼见证学生蜕变，提问要立足老师视角，摒弃学生自问式问题；第三步遵循小记者采访礼貌得体的语言要求，围绕两个不同角度分别构思问题，一个聚焦学生成长变化，一个聚焦老师带班感悟，保证两道问题侧重点不同、紧扣主题、针对性强，最终整理出规范通顺的采访提问。 示例： ①老师，在您眼中，这三年我们在成长路上收获了哪些宝贵品质？ ②回望朝夕相伴的初中岁月，陪伴我们成长带给您怎样深刻的感悟？ 【小问2详解】 ①解答拟写相册标题题目时，首先抓取题干关键信息：相册内容是初中三年成长瞬间，活动主题为“岁月如歌——我的初中生活”，要求标题简洁、贴合主题；随后锁定核心关键词：初中、三年、青春、成长、时光、回忆，围绕成长留念、初中岁月构思短语，兼顾文学美感，最后检查字数，保证标题短小凝练、紧扣初中成长留念的中心。 示例一：三载流年，定格成长 示例二：珍藏三年，青春拾忆 ②首先审题明确写作对象是初中成长电子相册开篇寄语，写作内容要围绕初中三年点滴回忆，侧重岁月感悟或是师生、同窗祝福；先确定行文思路：开篇由相册定格成长瞬间引入，中间回忆课堂相伴、共同成长的初中日常，抒发感恩老师教导、珍惜同学相伴的感悟，结尾送上离别祝福，再用温情流畅的抒情语言串联内容，写完后核对内容是否紧扣初中生活主题、字数是否达标。 示例：一张张照片定格下我们三年的点点滴滴，教室里的朗朗书声、操场上的肆意奔跑，都是独属于我们的珍贵回忆。三年时光，我们褪去懵懂，在老师的悉心教导与同伴的暖心陪伴中慢慢成长。感恩相遇相伴，愿我们怀揣初心奔赴新征程，前程似锦，岁岁安然。 6. 请将空缺处的古诗文原句补充完整。 （1）________，不亦君子乎？（《论语・学而》） （2）所以动心忍性，________。（《生于忧患，死于安乐》） （3）但愿人长久，________。（苏轼《水调歌头》） （4）沉舟侧畔千帆过，________。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （5）《送东阳马生序》中，作者写自己求学时生活艰苦，却毫无羡慕之意的原因是：________，________。 （6）《曹刿论战》中，曹刿认为可以追击齐军的原因是：________，________。 【答案】 ①. 人不知而不愠 ②. 曾益其所不能 ③. 千里共婵娟 ④. 病树前头万木春 ⑤. 以中有足乐者 ⑥. 不知口体之奉不若人也 ⑦. 吾视其辙乱 ⑧. 望其旗靡 【解析】 【详解】注意“愠”“曾”“婵”“娟”“奉”“辙”“靡”等字词的写法。 二、现代文阅读（31分） （一）（本题共 3 小题，10分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 人工智能正在深刻改变中学教育生态。AI可以辅助教师批改作业、分析学情，实现分层教学；也能为学生提供个性化答疑、作文润色、知识点梳理等服务，极大提升学习效率。但与此同时，部分学生过度依赖AI解题、代写作文，导致独立思考能力下降，思维惰性明显。教育专家指出，AI是工具而非“替代品”，引导学生合理使用、守住学习底线，是当前教育的重要课题。 材料二 某教育调研平台对全国多所中学师生进行问卷调查，结果显示：68.2%的学生使用过AI学习工具，其中31.5%的学生曾直接复制AI生成答案完成作业；76.3%的教师认为AI提升了备课效率，但超过八成教师担忧学生因此缺乏深度思考，语文阅读理解、逻辑推理等能力有所弱化。学校普遍开始制定规范，倡导“自主为先、AI为辅”的学习原则。 材料三 （图片材料） 某学校用AI制作后未经检查直接张贴的海报 7. 下列对材料内容的理解，不正确一项是（ ） A. AI既能服务于教师教学，也能为学生学习提供便利，具有明显优势。 B. 超过三成学生曾直接复制AI答案完成作业，是值得警惕的现象。 C. 绝大多数教师认可AI的作用，同时对学生滥用AI的现象表示担忧。 D. 材料认为AI可以完全替代学生的判断和思考，成为学习的主要依靠。 8. 下列对材料内容的分析，正确一项是（ ） A. AI带来的只有便利，不存在任何负面影响。 B. 滥用AI会让学生产生思维惰性，弱化深度思考能力。 C. 调查显示，只有不到一半学生使用过AI学习工具。 D. 三则材料均主张全面禁止学生在学习中使用AI。 9. 结合三则材料，谈谈中学生应该如何正确对待和使用AI学习工具。 【答案】7. D 8. B 9. 中学生正确使用AI的做法：①以自主学习为先，AI仅作为辅助工具。②不直接复制答案，先独立思考再借助AI答疑。③合理用AI梳理知识、批改作文、辅助学习。④遵守学校规范，自觉抵制滥用AI。 【解析】 【导语】这组阅读材料紧扣当下AI融入中学教育的热点议题，贴合中学生真实学习生活，兼具现实性与思辨性。三则材料各有侧重，文字说理、数据支撑、漫画点题互补，既客观呈现AI的赋能作用，也不回避滥用AI的问题，导向清晰，能引发青少年对自身用AI行为的反思。 【7题详解】 D.依据材料一最后一句、材料二最后一句可知，材料明确反对AI替代学生思考，和选项“AI可以完全替代学生的判断和思考，成为学习的主要依靠”表述相悖。 【8题详解】 A.材料一“部分学生过度依赖AI解题、代写作文，导致独立思考能力下降，思维惰性明显”，说明AI存在负面影响，并非只有便利。 C.材料二“68.2%的学生使用过AI学习工具”，68.2%＞50%，是超半数学生使用，并非不到一半。 D.材料一、二、图片标语都主张善用AI、自主为先、AI为辅，提倡合理利用，而非全面禁止使用AI。 【9题详解】 依据材料一最后一句，材料二最后一句，配图标语“善用AI助成长，滥用AI毁根基”可知，学习主体是学生，不能颠倒主次把AI当作学习主力，要立足自主学习，把AI放在辅助位置。 材料二数据显示31.5%学生直接复制AI答案写作业，材料一指出照搬答案会造成独立思考下降、滋生思维惰性；配图右图就是照搬AI答案的错误行为，因此要先独立审题思考，遇难题再用AI解惑，杜绝全盘抄写答案。 根据材料一第二句可知，发挥AI原有优势，利用AI整理重难点、修改作文瑕疵，借助工具优化学习，发挥正面价值。 根据材料二最后一句，材料一第三四句可知，学校普遍开始制定规范，倡导科学使用AI，提出教育要引导学生守住学习底线，滥用AI会弱化阅读理解、逻辑推理能力，所以学生要遵从校规，主动摒弃依赖AI代写、代做题的坏习惯。 （二）（本题共 4 小题，21分） 阅读下面的文字，完成小题。 与困难掰腕子 马德 ①父亲十多岁的时候，爷爷就去世了，当时，家里的日子过得很凄凉。为了能挣些口粮，奶奶一狠心，把父亲送到后草地换粮的车队。 ②换粮回来的半道上，骡子病了。给牲口看病的工夫，父亲在一家车马店耽搁了一天多的时间。第二天下午，父亲只好一个人往回赶。天越来越黑，风也越刮越大。地上的积雪被扬得四散，天地之间灰茫茫的，看不清前头的路。父亲本打算走到前边的一个村庄，找一个地方住下来，但是往前走了很长一段时间，还是看不到那个村庄。 ③天已经彻底黑了，又走了不知多少路，还是不见一星半点的灯影。父亲觉得，一定是迷路了。他把车上所有御寒的东西，都胡乱地穿在自己身上，又把两条麻袋片，搭在了还有些虚弱的骡子身上。天气越来越冷了，刺骨的寒风发着呜呜的怪响，毫无遮拦地穿透父亲的衣服，深入到父亲的骨髓深处。 ④父亲后来回忆说，他当时连车也不敢坐，也不敢选择一个背风的地方藏起来。他说，那种时候，人和牲口要是一停下来，很快就冻僵了。父亲牵着骡子，明明知道已经迷路了，还是义无反顾地往前走，他知道走下去就能活下来。然而那一次，命运好像偏偏和他作对。车走着走着，突然掉进了一个雪窟窿，父亲爬到车底下，清理了积雪，自己帮着边辕，狠命地吆喝着牲口，一连试了几次，车就是出不来。风越刮越大，后半夜更是冷得难耐。有几次，父亲想舍弃了车和牲口，自己一个人逃命。但是，一想到家里，好几口子人指望着换回去的东西活命，他就不敢再想这些。后来，父亲把车上的东西都卸下来，空车出来，再把东西装上去。父亲说，他当时冻得瑟瑟发抖而又筋疲力尽，也不知道什么力量促使他还能搬得动上百斤的盛满小麦的麻包…… ⑤第二天天亮，父亲发现自己赶着车在雪地上转了无数个圈，而前面的村庄，就在一里远的地方。 ⑥以后的岁月，父亲偶尔说起这件事的时候，总是意味深长地说，人这一辈子，谁都会遇到点难事，关键是要学会和它掰腕子——再大的困难，只要心里不松劲，掰腕子永远输不了。 10. 下列对文章内容和艺术手法的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇交代父亲去换粮的背景，既写出了家庭的艰难，也为后文父亲面对困难时的坚持作了铺垫。 B. 第③段中“刺骨的寒风发着呜呜的怪响”属于环境描写，生动地写出了天气的严寒，烘托出父亲迷路后的绝望与无助。 C. 第④段中“卸下来、装上去”的细节描写，具体展现了父亲在困境中的努力，突出了他的坚韧与责任。 D. 文章以“与困难掰腕子”为线索，借父亲的亲身经历，传递出“直面困难、永不放弃”的人生哲理，语言质朴，情感真挚。 11. 赏析文中画线的两个句子，要求结合语境，分析其表达效果。 （1）地上的积雪被扬得四散，天地之间灰茫茫的，看不清前头的路。 （2）他当时冻得瑟瑟发抖而又筋疲力尽，也不知道什么力量促使他还能搬得动上百斤的盛满小麦的麻包…… 12. 结合全文内容，分析“父亲”这一人物形象的特点。 13. 结合文章主题和自身经历，谈谈你对“人这一辈子，谁都会遇到点难事，关键是要学会和它掰腕子——再大的困难，只要心里不松劲，掰腕子永远输不了”这句话的理解。 【答案】10. B 11. （1）环境描写，写出风雪大、视线模糊，渲染恶劣氛围，为下文迷路、陷车做铺垫。（2）细节描写，写出父亲极度寒冷疲惫，却仍扛起重担，突出坚强与责任感。 12. 父亲人物形象：①有责任感。为家庭换粮，不放弃车和牲口。②坚强坚韧。风雪迷路、车辆陷坑，仍不退缩。③勇敢执着。面对绝境坚持前行，永不松劲。 13. 人生难免遇到困难，关键是不低头、不放弃。只要内心坚定、敢于抗争，再大的困难也能战胜。这句话点明主旨：困难不可怕，坚持就会赢。结合自身：学习遇挫时，只要坚持不懈，就能不断进步。 【解析】 【导语】《与困难掰腕子》是一篇以小见大的平实叙事散文，以作者父亲早年的求生经历为载体，文字质朴无华，没有刻意渲染。文章从父亲绝境求生的细碎挣扎写起，末尾自然点出“不向困难低头”的人生哲思，把普通人骨子里的坚韧讲得平实动人，余味悠长。 【10题详解】 B.虽然寒风凛冽、环境恶劣，但父亲始终没有绝望放弃，一直坚持赶路、想方设法从雪窟中救出大车，内心没有陷入绝望无助，环境描写是烘托环境严酷，反衬父亲顽强坚韧。 【11题详解】 （1）结合第②段可知，“积雪四散”写狂风卷雪，“灰茫茫、看不清前路”刻画风雪漫天、视野昏暗的恶劣天气；渲染寒冷苍茫、凶险艰难的氛围，交代父亲找不到村庄的客观原因，为后文③④段迷路、车辆陷入雪窟等一系列困境埋下伏笔，反衬后文父亲在恶劣环境中顽强前行的可贵。 （2）结合第④段可知，“瑟瑟发抖”是外貌、身体细节，写出严寒侵袭下父亲身体冻得控制不住打颤；“筋疲力尽”点明身心早已透支；“上百斤的麻包”突出货物笨重繁重。三处细节形成鲜明反差：身体濒临极限，却还要负重劳作。凸显父亲凭着家庭责任硬扛苦难，生动表现出父亲坚韧顽强、勇于担当的品格，紧扣标题“与困难掰腕子”，点明直面磨难不肯认输的主题。 【12题详解】 结合第①④段可知，家境凄凉，爷爷早逝，年幼的父亲被迫跟随车队外出换粮养家；车子陷入雪窟、天寒难捱，即便多次想要丢下车马独自逃命，但想到全家人依靠换回的粮食活命，便咬牙留下，冒着严寒卸下重装百斤麻包，不肯舍弃物资，体现父亲心系家人、勇于扛起家庭重担的责任感。 结合第②③④段可知，风雪漫天、天色漆黑，父亲孤身赶路意外迷路，寒风刺骨、环境极端恶劣；车辆坠入雪窟窿，深夜严寒、身体冻得瑟瑟发抖、筋疲力尽，没有坐以待毙，反复卸粮、空车脱困再重装货物，在身心俱疲的困境里咬牙克服难题，凸显身处绝境也不肯妥协的坚韧。 结合第③④⑤段可知，明知迷路、天寒地冻，父亲不敢停下休息，坚持不停向前行走，怕一停下就被冻僵；天亮后才发现自己在原地绕圈，距离村庄仅有一里，即便徒劳奔波也未曾中途放弃逃生，用行动践行和困难掰腕子，遇事不泄气、执着坚持。 【13题详解】 结合第⑥段可知，这句话是父亲经历风雪迷路、大车陷雪窟的磨难后的人生感悟，点明文章主旨。文中第④段父亲深夜在大雪中迷路，天气酷寒、车子陷进雪窝，又冷又累，一度想丢下车马独自逃命，但牵挂家中亲人，咬牙卸粮、重装，坚持脱困；哪怕天亮发现只在原地绕圈、村庄近在咫尺白白受苦，也没有半途放弃。正是靠着心里不松劲、和困难较劲的韧劲渡过难关，印证了：困难如同掰腕子，迎难而上、不肯松懈，就不会被困难打败。 学习生活中我们也曾遇到难事，比如数学薄弱、刷题屡屡出错想要放弃，联想到父亲雪地苦战不肯认输的经历，我们调整心态，每天坚持整理错题、请教老师，慢慢补齐短板。真切体会到：人生挫折在所难免，遇事不灰心、咬牙坚持，就可以战胜困难。这句话启示我们：困难是人生常态，面对困境不能退缩妥协，秉持恒心与韧劲和困难“掰腕子”，坚守初心不轻言放弃，终能跨过坎坷、收获成长。 三、古代诗文阅读（23分） （一）文言文阅读（本题共 4 小题，15分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 学者所以进德修业，非为口耳之资也。贫者无书，无师，无友，而能自力于学，其成也必远。勤则日进，惰则日退。古之人，虽贫贱困厄，未尝废学。盖心有所好，志有所存，外物不能夺也。故虽布衣韦带之士，终能成名立节，为世所重。 （宋・张耒《勤学》） 【丙】 任末年十四，学无常师，负笈不远险阻。每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星望月，暗则缚麻蒿以自照。观书有合意者，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，更以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学虽死犹存不学者虽存谓之行尸走肉耳！” （东晋・王嘉《任末勤学》） 【注】①笈（jí）：书箱，古代读书人外出求学时装书的箱子。负笈：背着书箱，指外出求学。 14. 下列句子中词语解释，不正确的一项是（ ） A. 无从致书以观 致：得到 B. 录毕，走送之 走：离开 C. 外物不能夺也 夺：动摇 D. 更以净衣易之 易：交换 15. 下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 夫人好/学虽死犹存/不学者虽存/谓之行尸走肉耳 B. 夫人好学/虽死犹存/不学者/虽存谓之行尸走肉耳 C. 夫人好学/虽死犹存/不学者虽存/谓之行尸走肉耳 D. 夫人好学虽死/犹存不学者/虽存谓之/行尸走肉耳 16. 下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文写宋濂幼时家贫无书，借书抄录，寒冬时节也不懈怠，表现了他勤奋刻苦的求学态度。 B. 乙文认为学习的目的是提高修养、成就学业，贫穷困顿之人只要自力向学，也能有所成就。 C. 丙文写任末求学不畏艰险，创造条件刻苦读书，他认为人如果不学习，即便活着也毫无价值。 D. 三篇选文都以叙事为主，通过具体事例表现古人勤学苦读的精神，说理形象生动，富有感染力。 17. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （2）贫者无书，无师，无友，而能自力于学，其成也必远。 【答案】14. B 15. C 16. D 17. （1）因此人家多愿意把书借给我，我于是能够博览群书。（2）贫穷的人没有书、没有老师、没有学友，却能自力学习，他的成就一定远大。 【解析】 【导语】本次古文阅读以“勤学”为核心主题，将宋濂、张耒、任末三人并置，形成跨越时空的精神对话。甲文以血泪之笔叙写抄书之艰、求师之诚，真情流露；乙文以简洁议论点明“勤则日进，惰则日退”之理；丙文以任末“编茅为庵”等细节，彰显条件虽劣而志不可夺的精神。三文一叙一议一记，互为补充，共同诠释了“勤学”的真谛。 【14题详解】 B.句意：抄写完毕，赶快跑着送还（书籍）。走：跑。 【15题详解】 句意：人如果喜欢学习，即使死了也还像活着一样；不学习的人，即使活着也只不过是行尸走肉罢了。 “夫人好学”点明前提条件——人如果喜欢学习；“虽死犹存”说明好学的价值——即使肉体消亡，精神依然长存；“不学者”与“夫人好学”形成对比，点明另一种情形；“虽存谓之行尸走肉耳”则是对不学习者的判定——虽然活着，却如同行尸走肉。四个部分构成清晰的对比论证结构：先正面论述，再反面补充。 故断句为：夫人好学/虽死犹存/不学者虽存/谓之行尸走肉耳。 【16题详解】 D.根据【甲】文内容分析，【甲】文以叙事为主，通过作者自身借书抄书、求师叩问的经历，表现勤学苦读的精神；根据【乙】文内容分析，【乙】文以议论为主，开篇即提出“学者所以进德修业”的观点，后通过“勤则日进，惰则日退”“虽贫贱困厄，未尝废学”等论述，说理形象生动；根据【丙】文内容分析，【丙】文以叙事为主，通过任末编茅为庵、削荆为笔、刻树汁为墨等具体事例，表现其勤学精神。三篇选文并非“都以叙事为主”，【乙】文以议论为主，因此D项表述不正确。 【17题详解】 注意重点字词： （1）以是：因此；假：借；余：我；因：于是，就；遍观：全部阅览。 （2）贫者：贫穷的人；自力：靠自己努力；其：代词，他；成：成就；远：远大。 【点睛】参考译文： 【甲】我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法得到书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚台里的墨水冻成了坚冰，手指不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄写完毕，赶快跑着去送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够博览群书。到了成年以后，更加仰慕圣贤的学说。又担心没有才学渊博的老师和名人可以交游，曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他从不把言辞和脸色放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来回复；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但最终还是有所收获。 【乙】求学的人是为了增进品德、修习学业，而不是为了图取口耳间的虚名。贫穷的人没有书、没有老师、没有学友，却能自力学习，他的成就一定远大。勤奋就会天天进步，懒惰就会天天退步。古时候的人，虽然贫穷困顿，也从未放弃学习。大概是内心有所喜好，志向有所存守，外物不能动摇他的意志。所以即使是穿粗布衣服、系牛皮带子的读书人，最终也能成就名声、树立节操，被世人所尊重。 【丙】任末十四岁时，求学没有固定的老师，背着书箱不怕路途遥远和艰险。他常说：“人如果不学习，那凭什么成功呢？”有时靠在树林下，编扎茅草搭成茅屋，削荆条制成笔，刻树汁当作墨。夜晚就映着星光、月亮来读书，光线暗淡时就绑扎麻蒿来照亮自己。看书时看到合乎心意的内容，就写在衣服上，用来记住这些内容。他的学生敬佩他的勤奋，常用干净的衣服来换他写满字的衣服。他临终时告诫说：“人如果喜欢学习，即使死了也还像活着一样；不学习的人，即使活着也只不过是行尸走肉罢了。” （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，8分） 阅读下面一首清诗，完成小题。 秋宿湘江遇雨 [五代] 谭用之 江上阴云锁梦魂，江边深夜舞刘琨①。 秋风万里芙蓉国，暮雨千家薜荔村②。 乡思不堪悲橘柚，旅游谁肯重王孙。 渔人相见不相问，长笛一声归岛门③。 注释：①刘琨：西晋名将，曾与祖逖闻鸡起舞。②薜荔：攀援植物，常生长在墙壁或树上。薜荔村，指村庄周围长满了薜荔。③岛门：指江中小岛的门户。 18. 下列对诗歌的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗是一首七言律诗，描绘了秋夜湘江遇雨时的苍茫景色，寓情于景，情景交融。 B. 首联“江上阴云锁梦魂，江边深夜舞刘琨”，以阴云笼罩之景起笔，既写环境压抑，又借刘琨典故暗抒壮志，情景交融。 C. 颈联“乡思不堪悲橘柚，旅游谁肯重王孙”，借橘柚典故抒发思乡之情，“王孙”自比，直抒胸臆表达漂泊失意、无人赏识的愤懑。 D. 尾联“渔人相见不相问，长笛一声归岛门”，以渔人不问、长笛归岛的场景收束，用热闹的场景反衬诗人的孤独，含蓄深沉。 19. 请赏析颔联“秋风万里芙蓉国，暮雨千家薜荔村”的艺术特色。（要求：从意象、手法、情感三方面作答） 【答案】18. D 19. ①意象：选取秋风、芙蓉、暮雨、薜荔，营造辽阔萧瑟意境。②手法：对仗工整，情景交融，视听结合，画面感强。③情感：抒发羁旅漂泊、思乡失意、怀才不遇之情。 【解析】 【导语】这首《秋宿湘江遇雨》是情景浑融的经典七律，将秋江夜雨的苍茫阔大之景，与诗人漂泊失意、怀乡不遇的复杂情思相融，用典妥帖，意境沉郁，结句冷寂悠远，余味绵长。 【18题详解】 D.尾联渔人擦肩而过、不予答话，吹着长笛回归小岛，景物清幽冷清，不是热闹场景，是清幽冷寂之景，以渔人的自在闲适反衬诗人漂泊失意、孤寂落寞。 【19题详解】 结合颔联可知，选取秋风、万里、芙蓉、暮雨、千家、薜荔、村落等意象，勾勒出湘江一带秋景：秋风漫卷辽阔大地，水乡遍地芙蓉，绵绵暮雨笼罩村落，墙边野藤丛生，画面空间开阔，萧瑟苍凉。 “秋风”对“暮雨”（天象），“万里”对“千家”（数量空间），“芙蓉国”对“薜荔村”（地域景物），词性相对，句式整齐；苍茫凄冷的秋景融入诗人心绪，景中藏情；秋风暮雨是耳闻之声，芙蓉遍野、薜荔绕村是目见之景，多角度勾勒画面，画面感浓烈。 阔大荒凉的秋景，烘托诗人漂泊湘江、旅居在外的孤寂，暗含浓重乡愁，铺垫后文怀才不遇、无人赏识的失意苦闷。 四、名著阅读（6分） 20. 请结合《儒林外史》与《简・爱》两部名著，回答下面问题： 有人说，成长不仅是知识的积累，更是人格的站立与精神的觉醒。请分别结合《儒林外史》中沈琼枝和《简・爱》中简・爱的相关情节，谈谈你对这句话的理解。 【答案】示例：这句话表明，成长不只是知识积累，更是人格独立与精神觉醒。沈琼枝：不愿做妾，逃离宋家，靠才艺自食其力，自尊自立，体现女性人格觉醒。简・爱：敢于反抗不公，追求平等与尊严，坚持自我，实现精神独立。两人都在困境中坚守自我、活出尊严，证明成长是人格的站立。 【解析】 【详解】首先总起点题，阐释题干观点。其次结合原著具体情节，分析人物。如沈琼枝被骗入宋家，原本宋家假意聘她为正妻，实则要纳她做小妾。她看清骗局后，不甘沦为富贵人家的玩物，毅然独自逃出宋家，流落南京。她拒绝依靠豪门施舍，凭借作诗、做绣品、卖诗文养活自己，不靠依附男性生存。在封建时代女子普遍依附父兄、丈夫的环境下，冲破封建礼教束缚，守住自尊自立的人格，完成人格站立、精神觉醒，跳出依附他人的人生定式。简・爱幼年在舅妈盖茨海德家，反抗舅妈与表哥的欺辱，不忍受不平等虐待；在桑菲尔德，得知罗切斯特已有妻子，不愿做依附对方的情妇，忍痛离开庄园。简・爱不因贫穷、地位卑微就放弃尊严，始终坚持人格平等，追求精神对等的爱情与生活，摆脱环境与身份带来的压迫，一步步实现精神独立与自我觉醒。 最后总结回扣主旨，二人都没有只局限于书本知识的学习，身处封建/等级压迫的困境中，冲破环境束缚，坚守独立人格，用行动印证：真正的成长，是人格站立、精神觉醒。 示例：这句话表明，成长不只是知识积累，更是人格独立与精神觉醒。沈琼枝：识破宋家骗婚、不甘做权贵小妾，出逃南京，凭诗文、刺绣挣钱糊口，不靠依附权贵度日，冲破封建束缚，实现人格觉醒。简・爱：童年反抗里德舅妈一家的欺压，得知罗切斯特已婚便毅然离开桑菲尔德，拒绝屈居情妇之位，坚守人格平等，完成精神独立。两人都在困境中坚守自我、活出尊严，证明成长是人格的站立。 五、作文（60分） 21. 阅读以下材料，根据要求作文。 有人说，青春是一场奔赴理想的远行。在这段旅程中，我们哭过、笑过、跌倒过、坚持过。那些清晨的早读、深夜的灯光、赛场的呐喊、失意时的陪伴，都在悄悄塑造着我们，让我们从懵懂走向成熟，从脆弱走向坚强。时代浪潮滚滚向前，无数人在各自的岗位上坚守初心、奋力奔跑，以微光汇聚星河，以奋斗点亮征程。少年的肩上，不仅有清风明月，更有家国担当与时代使命。成长路上，每一段经历都有意义，每一次拼搏都值得铭记。岁月如歌，青春正好，奋斗是青春最亮丽的底色。 请以《以______为笔，书青春华章》为题写一篇作文，要求：①立意自定，题目自拟；②文体自选（诗歌除外）；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 以奋斗为笔，书青春华章 青春是一场盛大而热烈的远行，沿途有繁花似锦，也有风雨泥泞。有人说，奋斗是青春最亮丽的底色。漫漫成长路上，唯有以奋斗为笔，蘸取汗水与坚持，方能书写属于自己的璀璨青春华章。 青春的奋斗，藏在日复一日的坚持里。清晨微凉的晨光中，朗朗书声刺破静谧；深夜寂静的书桌前，点点灯光陪伴耕耘。曾经的我，一度懈怠懒散，面对堆积的习题和难懂的知识点，屡屡心生退缩，成绩也不尽人意。看着身边同学埋头苦读、奋力追赶的模样，我幡然醒悟，青春从不是安逸享乐，而是全力以赴的拼搏。自此，我告别拖延与懈怠，课前认真预习，课上专注听讲，课后反复巩固。一次次刷题改错，一遍遍背诵积累，枯燥的重复终会沉淀为成长的力量。 青春的奋斗，亦藏在跌倒重来的勇气中。成长并非一帆风顺，挫折与失意是青春的常态。运动会上，我拼尽全力奔跑，却最终遗憾落败；考试失利时，努力付诸东流，失落与迷茫萦绕心头。但我渐渐明白，青春的奋斗并不是一路坦途，跌倒后的奋起、失意后的坚守，才是奋斗真正的意义。我收起沮丧，总结不足，调整心态重新出发。每一次跌倒再站起，都让我褪去懵懂脆弱，变得坚韧从容。 少年有志，不负韶华。青春的奋斗，从来不止个人的成长，更藏着初心与担当。时代浪潮奔涌向前，无数青年以微光汇聚星河，在各自的赛道奋力奔跑。身为新时代少年，我们肩上不仅有清风明月，更有家国使命。伏案苦读、踏实奋进，不仅是为了成就更好的自己，更是为了积蓄力量，未来奔赴山海、不负时代。 青春正好，岁月如歌。青春没有凭空而来的荣光，只有脚踏实地的奋斗。我愿始终以奋斗为笔，以坚持为墨，不惧风雨、不负时光，在成长的道路上奋力奔跑，书写属于新时代少年的滚烫青春华章。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本题属于半命题青春励志类作文，材料围绕青春远行、成长磨砺、奋斗价值、时代担当层层展开，审题时需精准抓取材料关键内容：以青春成长旅程为写作背景，必须依托材料给出的清晨早读、深夜苦学、赛场拼搏、失意坚守、彼此陪伴等真实青春场景与细节，结合自身学习、生活、成长经历行文，杜绝空泛议论、脱离生活的虚假抒情；立意层面由浅入深，先写个人层面，通过具体成长事例，展现自己在青春磨砺中告别懵懂脆弱、收获坚韧成长的蜕变，读懂奋斗赋予青春的意义；再层层升华，跳出个人成长的小格局，关联时代发展，承接材料中“以微光汇聚星河、少年肩负家国使命”的内涵，将青少年的勤学奋斗、自我成长与时代发展、家国责任相结合，深刻诠释以青春小我之奋斗，奔赴时代征程、担当青年使命的核心主旨，凸显青春奋斗的价值与新时代少年的责任担当。 二、选材构思。 文体以记叙文为宜，需紧扣所补题目核心关键词，聚焦青春奋斗中的挫折、坚持与蜕变。选材可遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，选取初中生日常晨起早读、深夜刷题、考试失利复盘、赛场拼搏坚持等真实青春成长经历，立足学生真实学习生活，素材接地气、细节饱满，贴合材料中青春拼搏、磨砺成长的核心内容。构思上，开头紧扣作文题目与材料主旨，引出奋斗是青春最美底色，点明文章中心；中间分层展开，先以日常勤学苦读的细节写日复一日的坚持，再以考试失利、赛场受挫后重新振作的亲身经历，展现青春在挫折中蜕变成长，最后由个人奋斗延伸到新时代少年的家国担当；结尾总结全文、升华主题，再次呼应标题，赞美青春奋斗的价值，凸显少年不负韶华、奔赴时代征程的青春信念。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $