Unit 8 Making a Difference Section A 3a–3d 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦志愿服务主题，围绕养老院志愿对话展开阅读与口语综合教学，涵盖nursing home、care for等核心词汇及志愿计划、时长等核心句型，巩固现在完成时since用法。通过复习志愿场所、工作及相关句型衔接前两课时，搭建知识与技能支架。 此设计以“研读—内化—运用—升华”学习链为特色，语言能力通过情景创编对话提升综合运用，文化意识渗透敬老美德，思维品质借预测与场景拓展培养逻辑与发散思维。如3d小组创编志愿对话、3c角色扮演互评，助力学生提升语言能力与价值观，为教师提供清晰流程与可操作活动设计。

Unit 8 Period 3 Section A 3a–3d 教学设计 一、文本分析 1. 文本类型 本课时为阅读 + 口语综合课，承接前两课时志愿服务话题，围绕养老院志愿对话展开，是文本研读 — 信息梳理 — 朗读模仿 — 情景创编 — 综合表达一体化课堂。依托 3a 实景对话、3b 信息表格、3c 朗读、3d 情景创编四大板块，层层推进语言输入与输出，同时渗透关爱老人、传递善意、用行动影响他人的德育内涵，形成 “研读 — 内化 — 运用 — 升华” 完整学习链。 2. 文本结构 ① 精读（3a）：给问答话轮排序，分层研读对话，提取地点、工作、情感、观点等信息； ② 信息梳理（3b）：精读原文，完成表格填空，整合志愿工作与人物想法； ③ 朗读模仿（3c）：听音频跟读，练习语音语调、语气情感； ④ 拓展创编（3d）：结合不同志愿场景，小组创编新对话并开展互评。 3. 核心信息 ① 对话人物：Teng Fei、Ella ② 对话场景：养老院（nursing home）志愿服务 ③ 核心内容：Teng Fei暑假计划继续在养老院做志愿者，介绍具体服务内容；两人探讨独居老人的现状、关爱老人的意义，最终Ella决定加入志愿队伍。 ④ 核心技能：对话排序、细节信息提取、表格梳理、朗读模仿、情景对话创编。 ⑤ 主题内涵：关爱孤寡老人，尊重长辈；志愿服务能够感染、影响他人，人人都可以用行动改变身边人和事。 4. 语言特点 ① 时态运用：以现在完成时（have been）为主，延续since用法，搭配一般现在时描述日常志愿工作； ② 句式特征：以日常交际问答句为主，简短自然，情感表达句丰富，适合朗读与角色扮演； ③ 词汇短语：nursing home, stay active, play Chinese chess, use a mobile phone, lonely, care for等场景类短语； ④ 语篇功能：日常交谈、介绍志愿工作、抒发情感、发出邀请，贴合真实校园与生活交际。 二、教学内容 1. 核心词汇与短语 重点单词：nursing, elderly, lonely 核心短语：nursing home, stay active, play Chinese chess, care for, life stories 2. 核心句型（志愿对话通用框架） ① — What are your plans for the summer vacation? — I’ll do some volunteer work at a nursing home. ② — How long have you been a volunteer? — I’ve been a volunteer since last year. ③ — What do you do there? — I exercise with the elderly and play Chinese chess with them. ④ — Why do you care for the elderly? — Many old people are lonely. It’s our duty to care for them. ⑤ — Can I join your group? — Yes, come along! 3. 语法要点 巩固现在完成时，强化since + 时间点描述志愿时长的用法。 4. 技能目标 ① 阅读：能完成对话排序，精准提取细节信息，完成表格填空； ② 朗读：把握语音语调、情绪语气，做到朗读自然、富有感情； ③ 口语：能模仿对话，结合不同志愿场景创编新对话。 5. 情感目标 学会关爱、陪伴孤寡老人，传承敬老美德；理解make a difference的含义，明白志愿服务可以感染他人、传递温暖。 三、核心素养目标 1. 语言能力 熟练运用养老院相关志愿词汇与短语；读懂对话并抓取关键细节；掌握朗读技巧，能流利、有感情地朗读对话；灵活运用目标句型创编志愿服务对话。 2. 文化意识 了解中外敬老文化，传承中华民族尊老、敬老、爱老、助老的传统美德，树立关爱弱势群体的意识。 3. 思维品质 通过图片预测、分层研读锻炼逻辑思维；结合文本拓展志愿形式，培养发散思维；通过分析人物情感与观点，提升深度思考能力。 4. 学习能力 掌握 “预测 —精读 — 梳理 — 模仿 — 创编” 的对话学习方法；学会使用评价表开展自评与互评，养成合作学习、自我反思的习惯。 四、教学重难点 1. 教学重点 1. 读懂 3a 对话,完成3b表格填空，掌握核心词汇与句型； 2. 模仿音频朗读，把握语气与情感； 3. 掌握志愿对话通用框架，完成基础角色扮演。 2. 教学难点 1. 理解对话背后的情感与价值观，用英文阐述关爱老人的意义； 2. 结合不同志愿场景，灵活创编内容完整、逻辑通顺的新对话。 五、教学过程 Step 1 Revision 1. 词汇回顾：结合 PPT 展示各类志愿场所与对应工作，师生集体认读： a nursing home (visit the elderly)、an art museum (guide visitors)、an animal shelter (clean cages, feed animals)、a clean-up organization (clean up)、a recycling organization (sort waste)或者直接用Page 72 1a图片回顾。 2. 句型回顾：随机抽查问答 How long have you been a volunteer? I’ve been a volunteer since…，巩固since用法。 3. 过渡：Today we will learn a new conversation about one kind of volunteer work in the pictures. Step 2 Pre-reading  (3a) 结合 3a 图片，提出预测问题： 1. Where does Teng Fei probably volunteer? 2. Who may he help? 学生自由作答，教师暂不公布答案，带着问题进入文本学习。 Step 3 Scanning (3a) Scan the conversation to answer the questions: Where does Teng Fei volunteer? (He volunteers at a nursing home.) Who does he help? (The elderly.) Step 4 Detail reading (3b) 1.学生精读对话，独立完成表格填空。 2.完成Summary填空。 Step 5 Listen & imitate （3c） 1. 播放对话音频，学生整体感知语音、语调、情绪。 （提醒学生区分陈述、感慨、邀请等不同语气，长句合理停顿，结合情感朗读。） 2. 全班分角色跟读、分组朗读，教师巡视纠正发音与语气问题。 3. 角色扮演练习：两人一组朗读对话，参照评价表（语音语调、面部表情）开展自评与互评。 Step 6 Post-reading（3d） 1.框架梳理：志愿地点→工作内容→服务时长→个人想法→发出邀请。 2.小组创编：四人一组，选取一个志愿场景（参考1a图片），参照例句创编新对话，要求包含四大核心要点。 3.课堂展示：邀请 2-3 组上台表演，师生点评（内容完整、语音自然、肢体表情）。 Step 7 Summary & Homework 1. 必做：为自己或朋友撰写一份志愿服务计划，必须包含志愿机构、工作内容、服务时长、邀请他人四大要点。 2. 选做：和同伴录制 1-2 分钟对话短视频，要求发音标准、表情自然，包含对话核心四要素。 板书设计 Unit 8 Making a Difference Section A 3a-3d 1. Key phrases nursing home 养老院 stay active 保持活力 play Chinese chess 下象棋 care for 照顾 lonely 孤独的 life stories 人生故事 2. Conversation framework Plans → volunteer place  Work → volunteer activities Time → since + 时间点 Thoughts → care for the elderly Invitation → join us 3. Theme Volunteering inspires others. We can make a difference. 学科网（北京）股份有限公司 $