Unit 8 Making a Difference Section A（3a-3d）教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“谈论志愿服务经历与分享感悟”核心知识点，通过看图自由谈论激活背景，衔接学生已有志愿服务词汇及现在完成时基础，搭建从已知到新知的学习支架。 资料特色在于语篇贴近生活，活动设计层层递进，融合语言能力与文化意识培养。通过听录音跟读、角色扮演内化目标语言，小组讨论深化敬老主题，提升学生语言表达与同理心，为教师提供清晰教学流程与评价方法，助力高效课堂实施。

Unit 8 Making a Difference Section A (3a-3d) 一、教学内容分析 本课时是一节阅读课，本课时的语篇是一段Teng Fei和Ella之间的对话，探讨了Teng Fei在养老院的志愿服务经历。通过学习，学生将掌握谈论志愿服务内容、分享感悟的表达方式，并复习巩固现在完成时在真实语境中的运用。 二、语篇分析 【What】 本课提供的语篇材料是Ella和Teng Fei之间的一段对话，主要围绕Teng Fei在敬老院的暑期志愿服务经历展开。在对话中，Teng Fei分享了他陪老人锻炼、下象棋、教他们用手机的具体经历，并探讨了老人们面临的孤独现状，最后Ella深受触动，决定加入志愿服务团队。 【Why】 关爱老人是中华民族的传统美德。这一语篇贴近学生生活，不仅展示了具体的助老行动，还深入探讨了老年人的情感需求以及向老人学习人生经验的价值。旨在引导学生理解敬老爱老的深层意义，培养同理心，传递“小行动，大改变”的积极价值观。 【How】 文本采用日常对话的形式，交际情境真实自然。语言上，综合运用了现在完成时（描述持续的志愿服务经历）和一般现在时（描述普遍事实）。对话中包含了丰富的细节和情感表达，并在结尾自然发出共勉的行动号召。这一设计有助于学生在语境中进一步巩固现在完成时的用法，同时培养通过阅读提取细节信息、推断人物情感的能力。 三、学情分析 八年级的学生已经具备了一定的英语阅读和交际能力，在之前的学习中也接触过“志愿服务”的相关词汇以及现在完成时的基本结构。然而，对于如何用英语具体、有逻辑地描述一项长期的志愿活动（涉及具体内容、深层原因和个人感悟），他们仍缺乏足够的语言储备。在思维层面上，学生具有同情心，但可能较少深入思考“我们为什么要帮助别人”这一深层社会问题。因此，本节课需要创设真实的语境，通过层层递进的阅读活动，引导学生从浅层的信息获取走向深层的情感共鸣和语言输出例总结规律，适合通过“经历对比”的方式开展教学，实现语言学习与生活能力的双重提升。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 读懂关于敬老院志愿服务的对话，提取并梳理核心活动信息和人物感受。 2. 能够运用对话中的句型进行角色扮演，联系自身经历谈论自己所参加的志愿活动。 3. 提升尊老爱幼的意识，并愿意为照顾老人做自己力所能及的事情。 五、教学重难点 【重点】 1. 读懂关于敬老院志愿服务的对话，提取并梳理核心活动信息和人物感受。 2. 运用对话中的句型进行角色扮演，联系自身经历谈论自己所参加的志愿活动。 【难点】 运用对话中的句型进行角色扮演，联系自身经历谈论自己所参加的志愿活动。 六、教学活动设计 环节一：自由谈论，激活背景。（5 mins） 学生自由谈论回答问题，观察图片回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students think and answer the questions. 2. Students look at the picture and answer the questions. 学习理解之感知与注意 观察学生看图讨论时的参与度，评价学生能否调动已有词汇输出简短的志愿活动经历。 环节设计意图：看图讨论活动能够迅速激活学生关于“志愿服务”的背景知识和已有词汇储备，拉近主题与学生实际生活的距离。 环节二：阅读对话，梳理信息与突破重难点。（21 mins） 学生读对话回答问题，再读回答问题，然后完成表格，圈画对话中Ella提出的问题，找到Teng Fei的回答。梳理对话推进的逻辑。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read the conversation and answer the questions. 4. Students read again and answer the questions. Then complete the table. 5. Students read the conversation and circle Ella’s questions. 6. Students read again and find out Teng Fei’s answers. 7. Students read again and complete what topic they are. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 检查学生完成任务的准确率，了解学生对对话内容细节的获取情况，以及引导学生对对话话轮推进特点的感知情况。 环节设计意图：引导学生深入挖掘文本细节，在理解文本意义的基础上，关注对话话轮推进特点，培养学生的对话技巧。 环节四：模仿操练，巩固语言与角色体验。（19 mins） 学生先听录音跟读，然后进行角色扮演，最后分享经历、讨论问题，深化主题。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students listen to the conversation. Then role-play it. 9. Students share their volunteer work experiences with their partners. 10. Students discuss the questions in groups. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生跟读时的语音语调是否准确、情感是否到位；评价角色扮演时语言是否流利，能否体现角色的真实情感。 评价学生能否灵活运用所学句型流利分享自己的志愿经历，实现知识的迁移。 环节设计意图：听读结合，帮助学生纠正发音，体会人物情感。角色扮演活动让学生在模拟情境中内化目标语言，为后续的真实输出搭建脚手架。3d的采访活动让学生解决真实交际问题，实现从课本走向生活。 作业与拓展 Try to use the phrases and sentences from the text to write 5-6 sentences about a volunteer activity you want to do this weekend. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $