8.2 守护正义 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《守护正义》，涵盖正义内涵与意义、个人守护方法、司法公正及国际正义等核心知识点。通过天平图片提问引发思考，结合聂树斌案历史资料，从学生对正义的感性认知过渡到理性分析，搭建学习支架。 此资料以“总议题+分议题”展开教学，结合校园欺凌情景讨论“见义智为”、用聂树斌案等说明司法公正，融入道德修养、法治观念与政治认同。真实案例与情景教学提升学生理性应对非正义的能力，为教师提供清晰教学脉络与丰富素材。

新版教材道法八年级上册 《守护正义》教学设计 课题名 《守护正义》 学情分析 八年级学生在日常生活中已经接触过与正义相关的概念和事件——比如看到校园欺凌时的愤怒、听到冤案平反时的欣慰、关注社会热点事件时的是非判断。他们对正义有着朴素的向往和直觉，知道“好人应该有好报”“坏人应该受到惩罚”。然而，由于认知水平和生活经验的限制，许多学生对正义的理解还停留在感性层面，缺乏系统的理性认识。部分学生在面对非正义行为时，要么因为害怕而选择沉默和退缩，要么因为冲动而采取不理智的行动。同时，随着信息获取渠道的增多，学生也会接触到一些社会阴暗面和国际冲突事件，如何引导他们正确看待这些现象、树立坚定的正义信念，是本课需要重点解决的问题。因此，本课旨在帮助学生全面理解正义的内涵和意义，掌握守护正义的正确方法，做一个有正义感、有智慧、有担当的时代新人。 核心素养目标 政治认同： 认识到正义是社会主义核心价值观的重要体现，认同我国司法机关公正司法的努力和成就，增强对中国特色社会主义法治道路的信心；理解中国在国际事务中维护正义的立场，增强民族自豪感和国际责任感。 道德修养： 培养明辨是非、爱憎分明、惩恶扬善的道德品质，做到为人正直、办事公道，弘扬社会正气。 法治观念： 理解法律是维护和实现正义的基本途径，认识到司法公正是捍卫正义的最后一道防线，增强尊法学法守法用法的意识。 健全人格： 在面对非正义行为时保持理性和勇气，既敢于斗争又善于斗争，培养正直、勇敢、智慧的健康人格。 责任意识： 认识到守护正义是每个人的责任，自觉以实际行动推动正义的实现，做正义的守护者和传播者。 教学重难点 重点： 理解正义的内涵和意义，掌握守护正义的个人方法（见义智为）和制度保障（司法公正）。 难点： 正确区分“敢于斗争”和“见义智为”，在面对非正义行为时能够做出理性、有效的应对。 新课导入 教师在大屏幕上展示一张天平的照片，一边托盘上写着“正义”，另一边托盘上写着“邪恶”，天平明显偏向“正义”一侧。 教师提问：“同学们，看到这个天平，你们想到了什么？为什么正义的一方更重？” 学生可能会回答：因为正义终将战胜邪恶、因为邪不压正…… 教师继续追问：“那你们觉得，正义是靠什么战胜邪恶的？是自动发生的，还是需要有人去推动？” 学生思考后，教师引导：正义不会自动降临，它需要有人去守护、去争取、去捍卫。古今中外，无数人为了正义付出了汗水、鲜血甚至生命。今天，我们就来探讨一个庄严而沉重的话题——守护正义。 教师展示一段简短的历史资料：1995年，聂树斌因一起强奸杀人案被判处死刑并执行。2005年，真凶王书金落网，聂树斌案出现重大疑点。经过多年的申诉和复查，2016年最高人民法院撤销原判，宣告聂树斌无罪。此时，距离他被执行死刑已经过去了21年。 教师提问：“聂树斌案最终得到平反，说明了什么？这21年的等待，又说明了什么？” 学生回答后，教师总结：正义虽然会迟到，但永远不会缺席。然而，迟到的正义已经造成了无法挽回的损失。这也提醒我们，守护正义需要每个人的努力，更需要完善的制度和坚定的信念。 教学过程 总议题：从“路见不平”到“天下为公”——我们如何用勇气和智慧守护正义？ 分议题一：正义是什么？——理解正义的内涵与意义 教师首先引导学生阅读教材中关于正义的定义：正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求。正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。 教师进一步讲解正义的两个层面： 第一，正义是一种价值追求。它要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助；它要求明辨是非、爱憎分明、惩恶扬善。 第二，正义是一种行为准则。正义的行为有利于促进社会进步、维护公共利益。 教师从两个维度讲解正义的意义： 第一，正义保障人们有尊严地生活。 教师举例说明：在一个正义的社会里，即使是弱势群体——比如残疾人、孤寡老人、贫困家庭的孩子——也能获得基本的生存保障，得到社会的关爱，而不会被社会遗忘。国家推行的最低生活保障制度、残疾人补贴政策、精准扶贫工程等，都是正义的体现。 教师提问：“如果没有正义，社会会变成什么样？” 学生回答后，教师引导：如果没有正义，强者可以随意欺凌弱者，有钱人可以践踏穷人的尊严，社会将陷入弱肉强食的丛林状态。正义就像一道屏障，保护着每一个人的基本权利和尊严。 第二，正义营造风清气正的社会风尚。 教师展示一组对比：一个正义得到伸张的社会，人们敢于做好事、敢于说真话，社会充满正能量；一个正义缺失的社会，好人怕惹事、坏人很嚣张，社会风气败坏。 教师引用教材中的表述：正义要求人们顾全大局、办事公道、无私无畏，积极营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭动力。 教师总结：正义不是抽象的，它与我们每个人的生活息息相关。一个正义的社会，让人活得有尊严、有安全感、有希望。 分议题二：面对非正义，我们该怎么办？——守护正义需要勇气和智慧 教师指出，追求正义是社会生活的一个重要主题。有正义感、为人正直是做人的基本要求，期盼正义、捍卫正义是我们的共同心声。 教师设置一个情景：放学路上，你看到几个高年级学生围住一个低年级同学，向他索要零花钱，还推搡他。周围有几个同学在看热闹，也有人拿出手机拍照，但没有人上前阻止。你会怎么做？ 学生分组讨论，给出各自的方案。 教师汇总学生的答案，大致分为几类：A. 冲上去制止；B. 去找老师或保安；C. 假装没看见赶紧走开；D. 在旁边喊“住手”但不上前；E. 用手机录像作为证据。 教师引导学生分析每种方案的优缺点： A方案（冲上去制止）：勇气可嘉，但可能自己也受到伤害，尤其是对方人多势众时，风险很大。 B方案（去找老师或保安）：比较稳妥，但可能等你回来时事情已经结束了。 C方案（假装没看见）：虽然保护了自己，但纵容了非正义行为，内心会不安。 D方案（在旁边喊）：有一定威慑作用，但如果对方不理睬，效果有限。 E方案（录像取证）：保留了证据，但如果没有后续行动，仍然无法解决问题。 教师引导：以上方案各有优劣，但有一点是共同的——我们不能袖手旁观。面对非正义行为，我们要有所行动，但行动的方式需要根据具体情况来判断。 教师讲解守护正义的两个要点： 第一，要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶。 教师讲述一个故事：2018年，在重庆公交坠江事件中，一名乘客因错过站而与司机发生争执、抢夺方向盘，最终导致车辆失控坠入长江，15人遇难。事后调查发现，在整个争执过程中，车上的其他乘客没有一人站出来制止。如果他们中有人勇敢地站出来，也许悲剧就不会发生。 教师提问：“这个故事给了你什么警示？” 学生回答后，教师总结：面对非正义行为，沉默就是纵容。我们要有敢于斗争的勇气，不做冷漠的旁观者。 第二，要讲究策略，善于做到见义智为。 教师强调：勇气固然可贵，但仅有勇气是不够的。守护正义需要智慧，要在保护好自己的前提下，最大限度地制止非正义行为。 教师给出几条“见义智为”的建议： 一是评估形势。如果对方人多势众或持有凶器，不要贸然上前，优先选择报警或求助。 二是寻求支援。不要单打独斗，可以联合身边的人一起行动，或者尽快找到老师、保安、警察等有权威的人。 三是保留证据。在确保安全的前提下，可以用手机录音录像，为后续处理提供依据。 四是事后跟进。如果当场无法解决，事后要向学校、家长或有关部门反映情况，不要让事情不了了之。 教师总结：守护正义不是莽撞行事，而是有勇有谋。真正的英雄，不是不怕危险，而是知道如何用最小的代价换取最大的正义。 分议题三：正义的最后一道防线是什么？——守护正义需要司法公正 教师指出，个人的力量是有限的，当个人无法维护正义时，我们需要依靠制度和法律。而司法公正，就是捍卫正义的最后一道防线。 教师引用教材中的表述：司法公正对社会公正具有重要引领作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用。法律是维护和实现正义的基本途径，公正司法是捍卫正义的最后一道防线。 教师举例说明：前面提到的聂树斌案，正是因为司法系统的自我纠错机制，最终得以平反昭雪。虽然正义迟到了21年，但司法机关最终还原了真相、纠正了错误，这体现了司法对正义的坚守。 教师进一步讲解：我国司法机关坚持以事实为根据，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。 教师展示一组数据：近年来，全国法院依法纠正了一批重大冤错案件，包括呼格吉勒图案、聂树斌案、张玉环案等。这些案件的纠正，彰显了司法改革的成效和司法机关捍卫正义的决心。 教师提问：“为什么说司法公正是‘最后一道防线’？” 学生讨论后，教师总结：因为当其他手段都无法维护正义时，司法是最终的救济途径。如果司法本身不公正，人们就会对正义失去信心，甚至可能采取私力救济，导致社会混乱。因此，守护司法公正，就是守护社会的底线。 教师补充：作为中学生，我们虽然还不能直接参与司法工作，但我们可以做到——尊重法律、相信法律、学习法律知识，将来无论从事什么职业，都要做司法公正的坚定支持者。 分议题四：正义有国界吗？——守护正义需要维护国际正义 教师指出，正义不仅是一个国家内部的事情，也是国际社会的共同追求。正义是全人类共同价值的重要内容，中国始终是国际正义的守护者。 教师展示一组图片：中国参与联合国维和行动的官兵、向发展中国家提供疫苗援助的物资、在国际会议上为发展中国家发声的代表…… 教师讲解：维护国际正义，要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政，反对搞双重标准。各国要同心协力，妥善应对各种问题和挑战，构建更加符合正义的国际秩序和美好世界。 教师举例说明：在一些国际冲突中，某些大国奉行双重标准，对同样的行为采取不同的评判标准，这就是国际正义的缺失。而中国始终坚持公平正义的立场，主张通过对话协商解决争端，反对霸权主义和强权政治。 教师引导学生思考：“作为中学生，我们能为维护国际正义做些什么？” 学生回答后，教师总结：我们可以通过关注国际新闻了解世界局势，可以尊重不同国家的文化和习俗，可以在与外国友人交往时展现中国青少年的公正友善形象。更重要的是，我们要努力学习，将来成为能够参与国际事务、为世界正义发声的人才。 教师总结：正义没有国界。守护正义，既要从身边的小事做起，也要有放眼世界的格局。 课后练习 （单选题） 面对非正义行为，我们既要敢于斗争，又要讲究策略。下列做法中，体现了“见义智为”的是（ ） A. 看到有人持刀抢劫，毫不犹豫冲上去与歹徒搏斗 B. 发现同学被欺凌，悄悄用手机录下证据，然后报告老师 C. 在公交车上看到小偷行窃，大声喊叫引起混乱以便小偷逃跑 D. 遇到有人落水，不顾自己不会游泳就跳下水去救人 答案：B 解析： 本题考查对“见义智为”的理解。见义智为要求在守护正义时既要勇敢，又要讲究策略和方法，保护好自己，最大限度地制止非正义行为。A选项冲上去与持刀歹徒搏斗，勇气可嘉但风险极大，容易造成不必要的伤亡，不是明智的做法。B选项悄悄录制证据并报告老师，既保留了证据又保护了自己，是典型的见义智为。C选项大声喊叫可能导致小偷趁机逃跑或狗急跳墙伤害他人，不是有效的制止方式。D选项不会游泳却跳水救人，很可能造成两人同时遇险，不是理智的做法，正确的做法是呼叫他人帮忙或寻找救生设备。因此，本题选B。 （单选题） 司法公正对社会公正具有重要引领作用。下列选项中，最能体现司法公正的是（ ） A. 法官在审理案件时，根据当事人的社会地位和财富状况作出判决 B. 法院在审判过程中，坚持以事实为根据、以法律为准绳 C. 公安机关在办案时，为了尽快破案而对嫌疑人施加压力 D. 律师在辩护时，为了胜诉不惜伪造证据 答案：B 解析： 本题考查对司法公正的理解。司法公正要求司法机关在办案过程中坚持以事实为根据、以法律为准绳，确保司法过程和结果的合法、公正。A选项根据当事人的社会地位和财富状况判决，是典型的司法不公，违背了法律面前人人平等的原则。B选项坚持以事实为根据、以法律为准绳，是司法公正的核心要求，正确。C选项对嫌疑人施加压力，可能造成屈打成招、冤假错案，违背了司法公正。D选项律师伪造证据，是违法行为，破坏了司法公正。因此，本题选B。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾： 第一，正义的内涵与意义——正义是社会文明的尺度，保障人们有尊严地生活，营造风清气正的社会风尚。 第二，守护正义需要勇气和智慧——敢于斗争，相信正义必胜；善于斗争，做到见义智为。 第三，守护正义需要司法公正——司法公正是捍卫正义的最后一道防线，法律是维护正义的基本途径。 第四，守护正义需要维护国际正义——坚持国家一律平等，反对双重标准，构建更加公正的国际秩序。 教师最后进行升华：同学们，正义是人类社会永恒的灯塔。从古代包拯的铁面无私，到现代法治的不断完善；从个人路见不平的一声怒吼，到国家司法的一道道防线——正义的实现，从来不是轻而易举的，它需要每一代人的接续奋斗。你们是新时代的青少年，你们的心中是否有正义的火种？当你们看到不公时，是否会勇敢地站出来？当你们需要抉择时，是否能坚守良知的底线？希望你们记住：正义不是一种天赋，而是一种选择。每一次选择站在正义一边，都是在为这个世界增添一分光亮。愿你们做一个有正义感的人，心中有尺、眼中有光、脚下有力，让正义的旗帜在你们手中高高飘扬！ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $