15 红红火火中国年 教学设计-2026-2027学年道德与法治二年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦春节传统文化，涵盖传统年俗、多民族共庆、新时代过年方式及走向世界等核心知识点。通过童谣激趣导入，承接单元爱国主题，搭建家庭到世界的四层文化视角，引导学生从生活体验延伸至文化认知。 此资料特色鲜明，分板块配套绘本故事如《红火团圆年》，将抽象文化内涵转化为儿童易懂叙事，培育政治认同与道德修养。生活化活动如分享过年照片，落实责任意识，助力教师贴合学情教学，学生在互动中内化文化自信与家国情怀。

统编版小学道法二年级上册第十五课《红红火火中国年》教学设计 课题 红红火火中国年 单元 我爱我们的祖国 课时 2 教材分析 本课为人教版二年级上册道德与法治第四单元《我爱我们的祖国》第三课，对标2022版新课标“政治认同”中华优秀传统文化学习任务群。承接前两课国家、民族认知，以春节传统文化为载体，搭建家庭—多民族—新时代—海内外四层文化视角。 教材分为四大板块：“我家这样过新年”呈现贴春联、吃年夜饭等传统年俗，点明团圆内核；展示蒙古族、白族特色过年习俗，体现多民族共庆春节；“越过越好中国年”讲述现代新颖过年方式，感受生活发展；最后板块展现海外华人、国际共庆新年，点明春节是人类非物质文化遗产。教材以生活化插图、儿童对话串联，从家庭小我延伸到国家大我，借传统节日培育文化自信、家国情怀，完成单元爱国主题闭环。 学情分析 二年级学生以具象思维为主，每年参与自家过年活动，对贴福字、吃年夜饭等年俗有生活体验，但不知道春节是多民族共同节日；能感受到过年热闹，却不理解团圆、敬老、祈福背后的文化内涵；对海外过春节、春节走向世界的知识十分陌生。学生喜爱绘本、分享生活故事、小组交流，共情力强，适合用生活分享、绘本小故事降低传统文化理解难度，在亲身经验中建立文化自豪感。 核心素养目标 1. 政治认同：认识春节传统年俗，知道各民族共庆春节，了解春节走向世界，感受中华传统文化魅力，树立文化自信与家国归属感。 2. 道德修养：过年懂得陪伴家人、孝敬长辈，拜年主动送上祝福，传承团圆敬老的传统美德。 3. 法治观念：知晓春节作为人类非物质文化遗产受保护，树立珍惜、传承传统民俗文化的意识。 4. 健全人格：乐于分享自家过年趣事，尊重不同民族过年习俗，愿意主动感受、传播传统节日文化。 5. 责任意识：愿意主动参与家里过年劳动，自觉传承春节民俗，做中华传统文化小小传承人。 重点 1. 掌握传统春节习俗，懂得春节“全家团圆”的核心意义。 2. 知道各民族都有独特过年方式，海内外华人共庆中国年。 3. 了解春节是人类非物质文化遗产，感受传统文化影响力。 难点 读懂春节背后承载的团圆、和睦、家国文化内涵，从自家过年延伸到民族、国家、世界层面，内化文化自信与爱国情感。 教学准备 教师：春联、福字、灯笼实物；绘本《我们的春节》；各民族过年实拍图、海外舞狮图片、城市新春灯光秀素材；课本插图投影。 学生：提前带一张自家过年的照片。 教学过程 导入新课 （一）导入新课：童谣激趣，谈话导入 （教师出示课本58页底部红色童谣，全班齐读） 师：我们一起来读一读这首好听的过年童谣。 生齐读：灯笼红红，鞭炮红红，家家户户春节红红。窗花红红，春联红红，团团圆圆日子红红。 师：读完童谣，大家想到了什么热闹节日？ 生齐：春节！过年！ 师：过年到处都是红色，充满欢声笑语，今天我们一起走进第15课，感受热闹温暖的《红红火火中国年》。 板书课题：红红火火中国年 讲授新课 （二）讲授新课 板块一：我家这样过新年——探寻传统年俗，读懂团圆心意 （投影课本58页贴春联插图，出示画面三组对话气泡） 师：请看这幅过年贴春联的图画，画面里一家人正在忙过年，谁来读一读图里的对话？ 生1：春联要从右边读…… 生2：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年…… 生3：过年就要全家团圆。 师：这三句话藏着过年的小知识，谁能说一说你家过年会做哪些事？同桌之间互相分享。 （生生同桌对话） 同桌甲：我家过年会贴春联、贴福字，全家一起大扫除。 同桌乙：我们家会买糖葫芦、挂红灯笼，除夕夜一家人吃团圆饭。 师：大家分享的都是代代相传的传统年俗，老师带来绘本《我们的春节》，听一听绘本小故事《红火团圆年》。 （绘本讲解：绘本小故事《红色的团圆》：一进腊月，家家户户就开始盼年。扫房子、剪窗花、贴大红春联，红红的福字倒着贴，寓意福气来到家里。等到除夕夜，远方的亲人赶回家，一桌热腾腾的年夜饭，一家人围坐在一起，这就是春节最珍贵的心意——全家团圆。红色灯笼、红色春联，红色代表红火、吉祥，藏着中国人对美好生活的期盼。） （出示课本59页年夜饭、拜年、舞龙插图） 师：课本里画了过年三件大事，我们一起来看一看。第一幅是年夜饭，图里文字写着“年夜饭，元宝鱼，年年有余！”谁明白这句话的寓意？ 生：吃鱼代表年年都有富余，生活越来越好。 师：第二幅是出门拜年，过年见到长辈、朋友要说吉祥祝福的话，谁能说一句拜年祝福语？ 生1：祝您新年快乐，身体健康！ 生2：万事如意，岁岁平安！ 师：第三幅热闹的舞龙，锣鼓一响，金龙起舞，是过年热闹喜庆的庆祝活动。 师：除了我们汉族，其他民族也开开心心过春节，课本里介绍了两个民族的过年习俗，谁来读一读？ 生1：内蒙古的蒙古族小姑娘给长者献上哈达，表达尊敬祝福。 生2：云南白族人全家喝米花糖水，盼望生活甜甜蜜蜜。 师：四人小组讨论，说一说不同民族过年有一样的地方，也有不一样的特色，我们要尊重各个民族的过年习俗。 （小组生生对话片段） 小组代表：不管是献哈达还是喝糖水，所有民族过年都是为了团圆、祝福家人，大家都是一家人。 板块二：越过越好中国年——感受新时代多样过年方式 （出示课本60页课堂插图，黑板写“共话中国年”，三个对话气泡） 师：时代在变化，我们过年的方式也变得多种多样，请三位同学分别读一读小朋友的发言。 生1：除夕夜，我们可以通过视频连线，和在外地的叔叔一起过年…… 生2：今年，我们小区要组织大家迎新春…… 生3：今年春节我们要回农村的老家，在新盖的楼房里过年。 师：以前过年只能全家面对面团聚，现在有网络视频、社区新春活动、新农村新房，过年的形式变得更丰富。请大家拿出提前准备的过年照片，和小组同学分享你家新式过年方式。 （生生小组分享） 生1：去年过年我们和外地爷爷奶奶视频拜年，虽然没见面，也能一起看春晚。 生2：我们小区春节有写春联、猜灯谜活动，好多邻居一起热闹过年。 师：绘本小故事《不一样的新年》送给大家。 （绘本讲解：绘本小故事《越变越美的春节》：爷爷奶奶小时候过年，只能盼着亲人走路、坐车回家；爸爸妈妈小时候，可以打电话拜年；现在我们能视频见面，社区有新春活动，农村老家盖起崭新楼房。过年的形式变多了，但不变的是一家人彼此思念、团圆相伴的温暖心意，我们的日子一年比一年红火幸福。） 师小结：时代在发展，过年的方式不断更新，但团圆、温暖的年味永远不会改变。 板块三：中国年走向世界——传承文化，彰显文化自信 （出示课本61页四幅实景插图，依次讲解） 师：我们的春节不只是中国人的节日，现在全世界都在庆祝中国年。我们一幅一幅来看。 第一幅：邻里外国友人互相拜年，一句“过年好”传递温暖； 第二幅：海外华人街头舞狮，热闹庆祝新春； 第三幅：国外高楼亮起新春灯光秀，送上新年祝福； 师：图里两位小朋友还分享了重要的知识，请全班齐读对话。 生1：听说春节已经被确定为联合国假日。 生2：是的，中国的春节还成功申报了人类非物质文化遗产呢！ 师：谁能说一说，听到春节走向世界，你的心里是什么感受？ 生1：我特别骄傲，我们的传统节日全世界都喜欢。 生2：中国传统文化太了不起了，外国朋友也喜欢过我们的年。 （绘本讲解：绘本小故事《飘向世界的年味》：海外的华人远离家乡，每到春节依然舞龙舞狮、贴春联，坚守过年习俗。现在联合国把春节定为假日，各国城市亮起新春灯光，外国朋友主动和我们拜年。春节走出国门，让全世界看见中国团圆、友善的传统文化，这是我们中国人独有的文化骄傲。） 师：课本最后一句话，请全体齐读。 生齐读：我们的中国年，越过越红火！ 师：春节承载着中国人团圆敬老、和睦友善的美好心愿，是珍贵的传统文化宝藏，作为小学生，我们要了解年俗、喜爱传统、主动传承我们的中国年。 课堂小结 师：今天这节课我们一起走进红红火火的中国年，谁来梳理本节课学到的知识？ 生1：过年有贴春联、吃年夜饭、拜年、舞龙等传统习俗，团圆是春节最重要的意义。 生2：蒙古族、白族等各民族都有自己的过年特色，大家一起欢庆春节。 生3：现在过年有很多新方式，日子越过越好，春节还走向了全世界，是人类非物质文化遗产。 师总结：红红的春联、热闹的年夜饭，藏着家庭团圆的温暖；各民族独特年俗，彰显中华民族一家亲；视频拜年、社区新春，见证祖国生活蒸蒸日上；海外同庆、世界贺岁，展现中华传统文化独特魅力。希望同学们今后主动参与过年劳动，孝敬长辈，做中华传统节日文化的小小传承人。全体齐读课题。 生齐：红红火火中国年！ 板书 红红火火中国年 1. 传统年俗：贴春联、年夜饭、拜年、舞龙 核心：全家团圆 2. 民族新春：蒙古族献哈达、白族米花糖水 3. 新式过年：视频拜年、社区迎春、新农村新居 4. 走向世界：联合国假日、人类非遗，海内外共庆 心声：我们的中国年，越过越红火！ 教学反思 本课紧扣教材四大板块图文内容，以学生真实过年生活为切入点，搭配配套绘本故事、多层次师生、生生对话，贴合二年级学生具象认知特点，串联家庭、民族、时代、世界四层视角，完整落实五大核心素养。课堂中学生乐于分享自家过年经历，能够理解团圆敬老的传统美德，建立初步文化自豪感。 不足之处：学生对“人类非物质文化遗产”概念理解较为浅显；不同民族年俗的体验活动较少，学生直观感受不足。 改进方向：课后布置实践任务“学写一句新春祝福、剪一幅窗花”，在动手实践中加深对传统年俗的理解，持续培育文化传承意识与家国情怀。 教学特色 1. 严格依托课本图文编排，教学逻辑贴合教材主线 教学环节完全按照教材“家庭年俗—多民族新年—现代新年—世界中国年”顺序推进，全部对话、插图、原文语句均来自课本，承接单元爱国主题，将传统文化学习与爱国教育自然融合。 2. 分板块配套专属绘本故事，德育润物无声 每个教学板块设计贴合主题的绘本小故事，把抽象的文化内涵转化为儿童易懂的叙事，化解低年级理解难点，自然渗透敬老、民族团结、文化传承、家国自信德育目标。 3. 多层次完整对话字稿，适配教学比赛展示 课堂设计全班齐读、师生问答、同桌互说、小组分享等多种互动形式，完整留存师生、生生交流细节，课堂生成饱满，互动氛围感强，适合现场教学展示。 4. 五大核心素养同步落地，德育贯穿课堂全程 了解春节文化、知晓春节走向世界培育政治认同；学习拜年敬老、尊重各族习俗培育道德修养；知晓非遗受保护树立基础法治观念；分享过年趣事、包容多元年俗塑造健全人格；引导学生主动参与年俗活动、传承传统文化落实责任意识。 5. 生活化课堂活动，适配低年级学情 以学生自带过年照片分享、新年祝福语交流、看图说话等低门槛活动为主，教具简易易操作，贴合二年级学生生活经验，兼顾全员参与度与课堂趣味性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $