16《祖国，我为您自豪》第二课时 数不清的伟大成就 教学设计-2026-2027学年道德与法治二年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“数不清的伟大成就”，通过中国成就混剪视频导入，结合AI数字人“小艾”创设“云游成就馆”情境，串联高铁、航天、现代农业等领域成就，构建从感知成就到情感认同的学习支架。 此设计以AI技术为特色，AI数字人引导情境、AI宇航员实时对话、AI生成创意图片，落实政治认同（增强国家自豪感）、健全人格（激发创新思维）、责任意识（萌芽报国志向），如“小艾一家”出行对比贴近生活，本土航天育种链接惠州福田菜心，情境化教学提升学生参与感，为教师提供沉浸式教学方案。

二年级上册道法 《祖国 ，我为您自豪》 第 二课时 课时教学设计理念 本课以“情境浸润—体验感知—情感升华 ”为核心理念，依托AI技术创设“云游成就馆 ”的沉浸式学习情境，将抽象的国家成就转化为学生可感、可探、可思的学习内容。通过视频导入、AI引导、互动对话、小组共创等方式，激发学生的民族自豪感与科技兴趣，落实道德与法治学科核心素养的培养，实现“知—情—意—行 ”的统一 。 深度教材分析（ 教材结构 、 教材创新处理方式等内容 ） 一、教材结构 本课由两个板块组成。第一板块“ 了不起的优秀传统文化 ”， 旨在引导学生感知中华优秀传统文化中的实践智慧，探索生活中的中华优秀传统文化，感受中华优秀传统文化的源远流长，激发民族自豪感和文化自信。第二板块“数不清的伟大成就 ”，旨在引导学生了解党的百年奋斗取得的重大成就， 自主探索生活中的重要成就，感受祖国的发展和强盛，进一步增强民族自豪感和制度自信。两个板块内容并列、 目标互补，引导学生既要尊重和珍视中华优秀传统文化，也要了解和探索祖国发展的新成就 , 帮助学生更全面、更深人地了解祖国的发展，建立起热爱祖国、热爱中华民族的正确价值观。本课的教程内容结构图如下： 二、教材创新处理 1.情境重构：将教材中分散的成就内容整合为“成就展览馆 ”主题式学习路径，增强整体性与趣味性。 2.技术融合：引入AI数字人、AI对话、AI生成图片等工具，将静态知识转化为动态体验。 3.本土链接：如将航天育种与惠州本地“福田菜心 ”结合，增强学生生活关联感 。 课时教学内容分析 （基于教材内容发挥引导作用、方法论指示、价值判断、规范概念等 ） 本课围绕“数不清的伟大成就 ”这一核心主题，构建了一个逐层深入、情感递进的教学序列。课程以激趣导入为起点，通过震撼视频与AI数字人迅速点燃学习热情，奠定情感基调；随后依次展开三大成就展馆的探索：在高铁馆，借助世代出行故事与直观观察，让学生从身边变迁感受“ 中国速度 ”；在航空馆，通过沉浸视频、知识竞赛和与AI宇航员的实时对话，将遥远太空拉近至可感可问的层面，激发探索欲望；在现代农业馆，运用传统与现代的视觉对比及智能化农场影像，引导学生理解科技对农业的深刻重塑；最终，课程在“祖国成就我想象 ”环节达到高潮，学生通过小组共创与AI生成图片将个人创意可视化，在实现“知-情 ”内化的同时，自然升华为“科技报国 ”的志向萌芽，完整实现了从感知认同到理想构建的教学闭环。 课时学情分析 本课的教学对象为二年级学生，其认知发展正处于以形象思维为主的阶段，对抽象的国家概念难以直接理解，却对故事、游戏和互动充满天然好感。尽管他们对“ 国家成就 ”已有零星、初步的感知，但尚未形成系统认知，也缺乏深刻的情感共鸣。他们天性好奇，尤其对科技、动画及互动体验抱有浓厚兴趣，并渴望表达与展示。因此 , 教学必须顺应其发展需求，将宏大的主题转化为可听、可看、可玩、可感的直观体验，引导他们在主动参与和亲身体验中， 自然而然地建立起对祖国的自豪感，并初步点燃科技报国的创新意识。 课时教学目标(需体现学科核心素养的培养) 1.政治认同：通过了解中国在高铁、航天、现代农业等领域的具体成就，感受祖国的飞速发展与强大，增强作为一名中国人的自豪感与归属感，初步建立对国家发展的认同感和荣誉感。 2.道德修养：在“祖国成就我想象 ”等小组合作活动中，学会与同伴交流、分享观点，认真倾听他人意见，培养合作精神和团队意识，在集体中文明礼貌地展示自己 。 3.健全人格：通过感受前辈的奋斗成果并畅想未来创造，培养乐观向上、热爱生活的态度；在活动中敢于表达、展现自我，促进自信心的建立；将个人小梦想与国家大发展相联系，初步树立“我与祖国共成长 ”的志向。 4.责任意识：激发学生关心祖国发展的意识，懂得今天的美好生活是无数建设者努力的结果，初步意识到自己作为国家未来小主人翁的责任，将爱国情感转化为“好好学习、未来报效祖国 ”的初步行动意愿。 课时教学重点 、 难点（ 含突破策略 ） （一）教学重点 感受国家在各领域的伟大成就，增强民族自豪感。 （二）教学难点 如何将抽象的国家成就转化为学生可理解、可共鸣的内容。 （三）突破策略 情境化教学：通过AI数字人“ 小艾 ”带领云游成就馆，增强代入感。故事化叙述：如“ 小艾一家 ”四代出行方式对比，贴近生活。 互动式体验：AI对话、知识竞赛、AI生成图片等活动，提升参与度。 视觉化支持：视频、图片、AI生成图像等辅助理解。 AI赋能特色(含AI工具创新使用的特点和效果等) 本课时的教学设计深度融合人工智能技术，以“AI+教育 ”的创新模式，构建了一个沉浸式、互动化、个性化的智慧课堂。AI不再是遥远的工具，而是化身为课堂的引导者、对话伙伴和创意引擎，具体体现在以下几个方面： 一、AI工具创新使用 （一）AI数字人“ 小艾 ”：贯穿全程的虚拟导游，实现情境无缝衔接 1.角色定位与功能：AI数字人“ 小艾 ”被设计为整个“云游成就馆 ”学习情境的向导和串联者。它并非简单的视频播放器，而是一个具备拟人化形象、语音和交互能力的数字实体。 2.创新体现： ①情境营造者：小艾的登场瞬间将传统课堂转变为一场科技感十足的“云游 ”之旅，其充满未来感的形象与“ 国家成就 ”的主题高度契合，迅速抓住学生注意力。 ②流程引导者：在每个展馆（高铁、航空、农业）的转换节点，由小艾自然引出下一个主题，如“接下来，让我们一起去探索了不起的中国高度！ ”, 保证了教学环节的流畅性与整体感。 ③互动发起者：小艾会直接向学生提问，如“ 同学们，观察高铁的外观，说说你有什么发现？ ”从而将教师的一部分引导职能赋予AI，增强了情境的真实感和学生的参与感。 （二）AI智能体对话：化身“ 宇航员 ”的实时问答，激发深度探索欲望 1.角色定位与功能：在“航空馆 ”环节，AI技术化身为一位知识渊博的“ 宇航员 ”智能体，与学生进行实时的一对一或一对多语音或文字对话。 2.创新体现： ①打破时空限制：将遥远的、抽象的太空知识转化为“与宇航员对话 ”的可感体验。学生可以提出诸如“在太空怎么喝水？ ”“ 能看到长城吗？ ”等个性化问题。 ②满足好奇天性：此设计直接针对二年级学生好奇心强、问题多的特点，将被动接受知识变为主动探寻奥秘，极大地激发了学生对航天科学的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 ③个性化学习路径：每个学生的问题不同，获得的回答也不同，AI能够根据问题难度进行适应性解答，为学有余力的学生提供拓展学习的空间。 （三）AI生成网页小游戏：实时反馈的互动竞赛，实现“玩中学 ” 1.角色定位与功能：在“航空馆 ”的“太空小问答 ”知识竞赛环节，利用AI技术快速生一个适配教学内容的网页小游戏。 2.创新体现： ①即时反馈与激励：学生通过电脑进行答题，AI系统能立即判断对错，并给予“太棒了！ ”、“再接再厉 ”等语音或动画激励。这种即时正反馈能有效维持学生的学习热情 ②游戏化学习机制：将竞争机制和趣味性融入知识巩固环节，争夺“太空小专家 ”的称号，使枯燥的知识记忆转变为有趣的挑战任务，显著提升课堂互动效率和学习效果。 （四）AI生成图片：可视化创意的魔法画笔，赋能未来构想 1.角色定位与功能：在“祖国成就我想象 ”环节，作为将学生抽象语言描述转化为具象视觉画面的“创意生成器 ”。 2.创新体现： ①从想象到具象：当学生描述“我想发明一种会飞的环保校车 ”时，AI能在几秒钟内生成相应的、富有科技感的图片。这种即时的可视化极大地提升了学生的成就感和创作欲望。 ②激发创新思维：图像的刺激能反向激发学生更丰富、更大胆的想象，形成“描述—生成—再启发—再描述 ”的创造性思维循环。 ③共享与自豪感：生成的图片成为小组的学习成果，便于上台展示与全班共享，将个人创意凝聚为集体对国家未来的美好蓝图，深化了爱国主义教育的情感体验。 二、教学效果 1.增强沉浸感：通过AI数字人导游和系列AI互动场景，共同构建了一个完整的“云游成就馆 ”虚拟空间。学生不再是旁观者，而是置身于情境中的探索者，从而深度投入学习，激发了浓厚的学习兴趣。 2.提升参与度：互动式AI对话、游戏将传统的“教师讲-学生听 ”的单向灌输，转变为“ 学生主动问、动手玩、开口说 ”的多维互动。每一位学生都拥有与AI交互的机会，从被动的“听讲者 ”真正转变为积极的“参与者 ”。 3.促进创意表达：AI生成图片技术打破了学生绘画技能的限制，让任何天马行空的创意都能被“看见 ”。这极大地解放了学生的想象力，鼓励他们勇敢表达，是培养创新思维与可视化表达能力的有力工具。 4.实现个性化学习：AI智能体对话和自适应小游戏能够响应不同学生的不同问题和学习节奏，提供定制化的学习内容和即时反馈。这在一定程度上实现了因材施教，拓展了每个学生的认知边界，满足了其个性化的学习需求。 课时教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 环 节 一 ： 激 趣 导 入 ， 创 设 情 境 1. 视频导入，感 受国家数不清的 成就。 2. 创设情境，邀请学生云游成就馆，营造氛围。 1. 视频播放：中国成就混剪视频，提问：“在视频中，你看到了哪些中国成就？你有什么感受？” 2. 创设情境：云游中国成就展览馆。 AI数字人“小艾”登场：“同学们好 , 我是你们的AI朋友小艾，今天由我带领大家一起云游我们的中国成就馆 。” 1. 观看视频，谈感受 2.了解学习内容，走入任务情境。 本环节通过直观的 视频导入，快速激发学生的民族自豪感，为课堂奠定情感基调。而AI数字人“小艾”的登场将传统讲解变为沉浸式、互动化的“云游”体验，以其科技感贴合主题，激发学生 学习兴趣，引导自主探究 。 环节二 :高铁馆|风一 样中国速度 1. 了解中国高 铁的发展与成就 。 2. 感受高铁快速发展给生活带来的便利。 1. 情境展示：AI数字人小艾引导学生观察高铁的外观， 说说你有什么发现 。 2. 情境讲述：通过 “小艾一家”四代 人的故事，生动对 比不同年代从惠州 到北京的出行方式 与耗时。 3. 提问引导：引学生分享乘坐高铁的感受和所知的高铁成就。 4. 总结升华：点明高铁发展象征着祖国的进步与强大。 1. 观察图片，说出高铁外观的特点。 2. 聆听故事，直观感受交通方式的巨变。 3.结合自身经历回答问题，表达感受。 本环节利用AI数字人小艾创设沉浸式学习 情境，将抽象的国家高铁成就转化为学生的直观 体验。通过虚拟伙伴引导观察、故事化叙述和互动提问，使学生在自主探索中感受高铁发展，自然建立起个人感受与国家进步的情感联结，从而激发民族自豪感。 环节三 :航空馆|了不起的中国高度 1. 认识“天宫”空间站及宇航员太空生活。 2. 了解航天育种技术，并联系本地实际培育种植情况。 3.和航天员实时对话，解开太空奥秘。 1.情境展示：AI数字人小艾引导学生思考宇航员在太空的家和地球上有什么不同。 2. 播放视频：展示空间站中真实生活情景。 3. 组织竞赛：开展“太空小问答”知 识竞赛。 4. 播放视频：了解航天育种，并联系惠州本地航天育种 蔬菜——福田菜心 。 5. AI智能体实时对话：解开学生对宇宙未知的奥秘。 1. 观看视频，获取信息。 3. 积极参与知识问答，争夺“太空小专家”。称号 4. 3. 与AI智能体对话，向宇航员提出问题，探寻宇宙的奥秘。 本环节借助AI数字人创设思考起点，视频提供直观认知与本土化连 接，知识竞赛激发学习兴趣。最终通过AI智能体实时对话，将航天科技从抽象知识转化为可感知、可探究的生活体验，在解决实际疑问中深化对航天成就的理解与自豪。 环节四 :现代农业馆|无穷尽的中国智慧 了解现代农业的机械化、数字化与智能化。 1. 情境展示：AI数字人小艾引导学生思考现代农业和传统农业有何不同？ 2. 图片展示：出示传统农业和现代农业在插秧、灌溉、 犁地时各不相同的对比图片。 3. 播放视频：展示智能化农场。 4. 提问引导：组织学生分享所见所感 。 5. 总结提升：点明农业已从现代化步入智能化，科技让农民生活更幸福。 1. 观察图片，识别现代农业机械，并说出与传统农业相比有何优点。 2. 观看视频，了解我国已从现代化农业迈入智能化农业。 3.小组内及全班分享对现代化农业的看法 和经历。 本环节通过AI数字人创设问题情境，结合直观的图片对比与智能化农场视频，让学生主动思考，最终通过总结升华，感受科技发展对老百姓生活带来极大的影响。 环节五 ： 祖国成就我想象 引导学生发挥想象力，创造未来的中国成就。 1. 发起活动：组织“祖国成就我想象 ”小组活动，要求学生发挥想象力， 借助AI生成图片。 2. 巡视指导：提示可以从外观、性能等多角度思考。 3. 点评总结：肯定学生的想象力，鼓励他们在未来的学习生活中多积累， 争取长大后为国家创造更多成就。 1. 小组合作，讨论并想象长大后想创造发明的中国成就。 2. 小组代表分享上台分享并借助AI生成图片”。 本环节借助AI技术将抽象想象可视化，激发学生创新思维。通过“祖国成就我想象”活动，AI生成图片将创意即时呈现，使未来蓝图变得具体可感。教师在巡视中引导思路，在总结中升华情感，巧妙地将科技体验、国家认同与个人志向融为一体，在孩子心中播下科技报国的种子。 课时板书设计 课时作业设计 【基础巩固区】“成就名片”我制作 绘画名片：为你最喜欢的一项成就（如高铁、空间站、智能农机）画一张画，并在旁边写下它的一个特点或你的一个感受。 设计意图：尊重学生个体差异，提供多元表达途径，巩固课堂所学，内化情感体验。 【实践探索区】“身边成就”我发现 和爸爸妈妈一起找一找，我们生活的城市（惠州）或家中，有哪些事物也体现了科技的进步和祖国的成就？（例如：随处可见的移动支付、方便的快递物流、家里的智能家电等）。可以拍一张照片或简单地画下来。 设计意图：建立书本知识与现实生活的链接，培养学生观察与发现的能力，懂得成就并非遥不可及，而是体现在衣食住行中。 【创意拓展区】“未来成就”我设计 展开想象的翅膀，模仿课堂上的活动，设计一个你希望未来能出现的“中国新成就”。可以把它画出来，或者用几句话描述清楚它是什么、有什么用处。 设计意图：延续课堂上的创新热情，鼓励学生大胆想象，将爱国情怀与个人志向相结合，播种科学创造的种子。 学生可三选二或全部完成，体现分层选择。 课时评价设计 课时教学反思 本次教学以“云游成就馆”为主线，通过AI数字人“小艾”串联课堂，成功构建了沉浸式学习场域。学生在高铁馆的故事对比中感受中国速度，在航空馆的AI对话中探索宇宙奥秘，在现代农业馆的视觉对比中理解科技兴农。特别是“祖国成就我想象”环节，运用AI技术将学生的创意构想实时生成图像，让抽象的理想变得触手可及，有效激发了学生的创新意识和报国志向。 通过课后反思发现，AI技术的深度融合确实让课堂焕发活力，但在小组合作环节，个别学生的参与度仍需关注。未来可设计更细致的分工指导，确保每个学生都能在团队中找到自己的位置。且目前因硬件条件有限，有些AI交互活动无法达到想要的效果，如果学生能有人手一台设备，AI赋能将更可行。 $