第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《送杜少府之任蜀州》展开，涵盖作者简介、文学常识、送别意象、体裁特点、写作背景及诗歌逐联品读等核心知识点。课堂导入从“送别诗”常识及古人常用送别意象切入，结合作者“初唐四杰”身份与创作背景，构建从文化背景到文本解析的学习支架。 其亮点在于以“品读诗歌”为核心，通过首联点送别地点与去向，颔联共情“宦游人”身份，颈联赏析“海内存知己，天涯若比邻”的对偶夸张修辞及豁达哲理，尾联劝慰收束，培养学生语言运用（诗句理解与规范表达）和思维能力（辩证分析离别情感），渗透文化自信（传承初唐诗歌文化）。学生能提升诗词赏析素养，教师可直接使用结构化资料高效教学。

送杜少府之任蜀州 王勃 王勃，唐高宗时应举及第，曾任虢州参军，后往海南探父，不幸溺水而死。年仅25岁。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王被称为“初唐四杰” 作者简介 “多情自古伤离别”，离愁别绪是文人骚客吟咏的永恒话题。古人与亲友分别时，抒发离别之情所作的诗歌，叫送别诗。诗人写诗话别或伤心感怀，或激励劝勉，或寄寓理想。 文学常识 古人送别友人常用意象 ①杨柳 昔我往矣，杨柳依依。 (《诗经·采薇》) ②长亭 长亭外，古道边，芳草碧云天。(《送别》) ③夕阳 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。（《送别》） ④鸿雁 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（《别董大》） 关于体裁 按体裁划分，这是一首五言律诗。 律诗：每首8句，按字数分五言律诗、七言律诗；五言律诗每句五个字，七言律诗每句七个字，每两句为一联，共四联，分别是首联、颔联、颈联和尾联。律诗押韵严格：通常押平声韵，一韵到底，中途不换韵；律诗讲究平仄：每句的字声有固定的平仄搭配，形成抑扬顿挫的节奏；律诗要求对仗：律诗的颔联和颈联必须对仗工整。 写作背景 本诗是作者在长安的时候写的。姓杜的少府(县尉的通称)将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。 阙（què ） 宦(huàn) 歧（qí） 读准字音 读出节奏 城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。 与君/离/别意，同是/宦/游人。 海内/存/知己，天涯/若/比邻。 无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。 品读诗歌 首联：城阙辅三秦，风烟望五津。 句意：长安城被关中之地护卫着，风烟滚滚，望不到蜀州岷江的五个渡口。 品读：叙述了两人一留长安，一往蜀州，将分两地，为下文抒情奠定基调。 分别点出送别的地点和行人的去向。 写景：宏伟景象 品读诗歌 颔联：与君离别意，同是宦游人。 宦游：出外做官。 句意：我和你都是离乡远游以求仕途的人，你去蜀州，我留长安，去和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的啊！ 品读：诗人和友人都在他乡做官，以此劝勉友人，显现诗人胸襟的阔大。 品读诗歌 颈联：海内存知己，天涯若比邻。（名句） 海内：四海之内，即全中国。 比：紧靠，挨着。 比邻：近邻。 句意：四海之内只要有彼此互相理解而情谊深切的朋友，即使远在天涯海角，也像近邻一样。 品读： 互勉，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，全诗气氛变悲凉为豪放。 海内存知己，天涯若比邻。 昂扬乐观、积极向上。 感情基调： 运用对偶、夸张的修辞手法，“海内”与“天涯”相对，对仗工整自然，写出只要友情深厚，即使是相隔千里也像是在眼前一样亲近。 修辞： 情感： 与友人真挚深厚的友谊。 胸襟（人生态度）： 豁达乐观、旷达的胸襟。 哲理: 诚挚的友谊可以超越时空，缩短距离。 品读 赏析 【赏析】 无为在歧路，儿女共沾巾。 【赏析】“歧路”照应送别，以豪迈之语相送，以劝慰之语送别，诗人劝慰友人不要因为离别伤心落泪，要心胸开阔，坦然面对。 品读 赏析 诗歌主旨 这是一首送别诗。全诗表达了与知己的惜别之情，抒发了对朋友远行的留恋、慰勉之情，表现了诗人与友人之间真挚的情谊以及诗人开朗乐观、豁达豪迈的胸襟。 （1）《送杜少府之任蜀州》中叙将别之时,气势宏伟,为下文抒情奠定基调的诗句是: ， 。 （2）《送杜少府之任蜀州》用来鼓励和安慰朋友,道出古今上下几千年人们心声的句子是: ， 。 （3）读唐人诗歌，可见作者心胸气魄。读《送杜少府之任蜀州》，从“ ， ”可见王勃旷达的胸怀，他心中的友情已突破时空的阻隔。 （4）唐果同学爱用古诗句劝解别人。梦凡抱怨身处闹市,难得清静,唐果就用“心远地自偏”劝她；宁馨要转学到海南省,临行前依依不舍,唐果就用“ ， ”劝她。(用王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句填空) 城阙辅三秦 风烟望五津 海内存知己 天涯若比邻 海内存知己 天涯若比邻 海内存知己 天涯若比邻 课后作业 $