精品解析：河北邢台市卓越联盟2025-2026学年高一下学期6月阶段检测语文试题

河北邢台市卓越联盟2025-2026学年高一下学期6月阶段检测语文试题 考生注意： 1．本试卷共150分，考试时间150分钟。 2．请将各题答案填写在答题卡上。 3．本试卷主要考试内容：部编版必修下册第六、七单元以及第五单元的《与妻书》。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《红楼梦》中的荣宁二府，人物众多。我们且聚焦于贾政，看看这位集儒士、严父、孝子、忠臣等多重角色于一身的典型人物。作为贯穿全书的线索性人物，贾政是曹雪芹在传统儒家思想观念框架下塑造出的儒士，在荣国府中发挥着上承祖荫、下启儿孙的示范作用。他是贾宝玉的父亲、贾母的儿子、林黛玉的舅舅、薛宝钗的姨父、朝廷的臣子……但面对家族的没落和宝玉的叛逆，他却无可奈何，甚至在一定程度上起到推波助澜的作用。《红楼梦》中，作者将贾政作为人物线索，编织出了家族悲剧。 为儒士，贾政崇尚诗礼，忠厚待人。林如海夸赞他“为人谦恭厚道，大有祖父遗风”。与贾府众多纨绔子弟相比，他算得上一位正人君子。小说第九回中，他要求塾师督促宝玉“把《四书》一气讲明背熟，是最要紧的”。尽管宝玉“偏才尽有”“杂学旁收”，贾政仍是不满，认为儿子应多在《四书》上下功夫。对《四书》的重视，对科举的追求，既与贾政自己的出身、经历有关，也与当时的社会风尚相宜。有清一代，时人皆以科甲出身为正途。因此，贾政对宝玉严加管教，希望他能“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，走科举之路。 为严父，贾政对宝玉严苛，望子成龙。他对宝玉的严格管教，符合其所处的时代氛围以及大家族延续的现实需求，也在一定程度上起到推动故事情节发展的作用。第三十三回宝玉挨打是整本小说的一大关目，也是贾府父子矛盾、母子矛盾、嫡庶矛盾、主仆矛盾的集中爆发点。 王蒙先生指出：“贾政与宝玉的矛盾焦点在于价值观念、人生道路的选择。”正如回目所概括的，“大承笞挞”的根由在于宝玉的“不肖种种”。贾政责打宝玉，为的是“光宗耀祖”，将其引入应试科举之途。但其苦心并未奏效，宝玉挨打之后，不但不认同父亲的理念，反而更加坚定了自己的人生选择。在贾母的庇护下，他“日日只在园中游卧”“每每甘心为诸丫鬟充役”。宝玉是宁荣二公心中唯一“可以继业”之人，他对自己人生道路的选择关涉家族的运势和前途。但是，贾政对宝玉的督促管教却适得其反，令其更加随心所欲，也导致了家族进一步走向衰颓。 为孝子，贾政对贾母孝顺，恭恭敬敬。第三十三回的描述既刻画了他作为严父的一面，也体现出其作为孝子的一面。贾政认为，最根本的孝道是光宗耀祖。他对子女的培养，既是为了贾府繁盛的延续，也是为后辈的前途考虑，期望后辈光耀门楣。贾政管教宝玉是为延续家族兴旺，但仍因贾母的阻拦而作罢。 为忠臣，贾政对朝廷恭谨，兢兢业业。从员外郎到点学差，再至升任郎中，外放江西粮道，他是一个典型的忠臣。元春省亲时，面对已是皇妃的女儿，贾政也以君臣之礼恭谨相待，并劝女儿“勤慎恭肃以侍上”，是其为国尽忠的表现。见到亲人时，元春“满心里皆有许多话，只是俱说不出”，本想与父母、祖母共叙骨肉之情，但看父亲谨守君臣之礼，一番“深得台阁体制”的言辞及含泪启禀的神态，便也不能再叙家长里短，只能回复“以国事为重，暇时保养，切勿记念”的官话。通过元妃省亲的情节，贾政的忠臣形象展现得淋漓尽致。贾政未必不心疼女儿，但在他心中，君臣之义当胜过父女之情。舒序本第十八回的回目作“隔珠帘父女勉忠勤，搦湘管姊弟裁题咏”，便概括出父女之间“勉忠勤”的情景。 总之，贾政是一个望子成龙的严父、毕恭毕敬的孝子、忠心耿耿的忠臣。他是典型的由中国儒家传统道德熏陶出的人物——崇礼尚儒，端方厚道，有时难免过于迂腐，尊老爱幼却让老少敬而远之，想做好官却不谙宦海世情。他是正统思想的捍卫者，同时也是受害者。随着家族的没落，诸多难以调和的矛盾逐渐加剧，他的努力没能挽回家族的衰落；面对宝玉的叛逆，他无能为力，只能“跺脚叹气，流泪不止”。 （摘编自曹立波《网状结构之典型人物：以贾政为例》） 材料二： 这是一个思想僵滞、感情枯竭的人。他（贾政）“端方正直”得像一块硬板板的石砚，可是从那上面磨不出灵慧的墨水。他威严持重得如一尊木呆呆的泥像，毋怪有他在座，全家都感到拘束而“禁语”。他喜爱封建秩序胜过世界上的一切，而黄袍紫绶在他的眼中是最美的东西。这是一个封建主义最恭谨的信徒，一个被名教礼法雕刻得工工整整的人。不过，他外在“端正”，内心却很“畸形”：他为人笃遵儒教，然而却不肯让儿子读孔圣人所弦歌的《诗经》；他做官要博清名，然而却把贪酷的贾雨村待为上宾；他头脑本很迟钝，然而侍奉贾母偏能随机应变。 （摘编自蒋和森《红楼梦论稿》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 贾政在荣国府中的地位举足轻重，他对家族的没落和宝玉的叛逆起到了至关重要的推动作用。 B. 贾政希望贾宝玉“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，走科举之路，这与其出身、经历有关。 C. 贾宝玉的叛逆源于贾政的责打，贾宝玉不认同父亲的理念，反而更加坚定了自己的人生选择。 D. 贾政对贾宝玉管教失败的原因主要是心慈手软，对宝玉的叛逆他最终只能“跺脚叹气，流泪不止”。 2. 下列对材料一论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料举贾政要求塾师督促宝玉“把《四书》一气讲明背熟，是最要紧的”的例子，论证了贾政对《四书》的重视。 B. 材料引用王蒙先生的话，阐述了贾政与宝玉的矛盾焦点所在，进而指出贾政责打宝玉为的是“光宗耀祖”，将其引入应试科举之途。 C. 材料写元春省亲时想与父母、祖母共叙骨肉之情，而贾政以君臣之礼恭谨相待，这样的对照，是为了阐述贾政不看重儿女亲情。 D. 材料从多个角度论述了贾政的形象特征，给读者留下了较深刻的印象；在论述过程中综合运用了多种论证方法，有说服力。 3. 根据两则材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 贾政是《红楼梦》中集多重角色于一身的典型人物，又是贯穿全书的线索性人物，作者以贾政为人物线索编织出家族悲剧。 B. 宝玉挨打是《红楼梦》整本书中的重要情节，是贾府父子矛盾、母子矛盾、嫡庶矛盾、主仆矛盾的集中爆发点，推动了情节发展。 C. 贾政是孝子，他对贾母孝顺，恭恭敬敬；他认为最根本的孝道是光宗耀祖，他期望后辈延续家族兴旺，光耀门楣。 D. 蒋和森认为贾政“端方正直”得像一块硬板板的石砚，但从那上面磨不出灵慧的墨水，因为他头脑迟钝，内心却很善变。 4. 请简要梳理材料一的行文脉络。 5. 蒋和森说贾政“是一个封建主义最恭谨的信徒，一个被名教礼法雕刻得工工整整的人”。请结合两则材料谈谈你对此的理解。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 出诊 契诃夫 教授接到利亚利科夫工厂打来的一封电报，请他赶快去。从那封文理不通的长电报上，人只能看懂这一点：有个利亚利科娃太太，大概就是工厂的厂主，她的女儿生病了，此外的话就看不懂了。教授自己没有去，派他的住院医师科罗廖夫替他去了。 他得坐火车到离莫斯科两站路的地方，然后出车站坐马车走大约四俄里。有一辆三匹马拉着的马车已经奉命在车站等科罗廖夫了。 他生在莫斯科，而且是在那儿长大成人的。他素来对工厂不感兴趣，也从没到工厂里去过。不过他偶尔也看过讲到工厂的文章，还到厂主家里拜访过，跟他们谈过天。现在那些工人正在战战兢兢、恭恭敬敬地给四轮马车让路，他感觉他们浑身肮脏，精神恍惚。 他的车子走进了工厂大门。院子里有五座大厂房，彼此相离不很远。车夫忽然勒住马，马车就在一所重新上过灰色油漆的房子面前停住了。 “请进，大夫，”好几个女人的语声在过道里和前厅里说，同时传来了叹息和低语的声音，“请进，我们盼您好久了……真是烦恼。请您往这边走。” 利亚利科娃太太是一个挺胖的、上了岁数的太太，她身边站着一个女人，长得清瘦。女仆称呼她赫里斯京娜·德米特里耶芙娜，科罗廖夫猜想这人是家庭女教师。大概她是这家人里顶有学问的人物，受到嘱托来迎接和招待这位大夫吧，因为她马上急急忙忙地开始述说得病的原因，讲了许多琐碎而惹人讨厌的细节，可是偏偏没说出是谁在害病，害的是什么病。 医师和家庭女教师坐着谈话，女主人站在门口一动不动。科罗廖夫从谈话里知道病人是利亚利科娃太太的独生女和继承人，一个二十岁的姑娘，名叫丽莎。她害病很久了，请过各式各样的医师治过病，昨天夜里，从黄昏起到今天早晨止她心跳得厉害，弄得一家人全没睡觉。 “我们这位小姐，可以说，从小就有病，”赫里斯京娜·德米特里耶芙娜说，“医师说她神经有毛病，她小时候害过瘰疬病①。” 他们去看病人。病人已经完全是个成人，身材高大，可是长得跟母亲一样难看，眼睛也一样小，脸的下半部分宽得不匀称。她躺在那儿，头发蓬松，被子一直盖到下巴上。科罗廖夫第一眼看上去，得了这么一个印象：她好像是一个身世悲惨的穷人，多亏别人慈悲，才把她弄来这儿。他不能相信这人就是五座大厂房的继承人。 “我来看您，”科罗廖夫开口说，“我是来给您治病的。您好。” 他说出自己的姓名，跟她握手，那是一只难看的、冰凉的大手。她坐起来，早已习惯让医师看病了，听凭医师给她听诊。 “我心跳，”她说，“通宵跳得厉害极了……我差点吓死！请您给点什么药吃吧。” “好的！好的！您放心吧。” 科罗廖夫诊查过后，耸一耸肩膀。 “心脏挺好，”他说，“一切都正常，一切都没有毛病。一定是您的神经有点不对头，不过那也是十分平常的事。必须认为，就是神经上的毛病也已经过去了，您躺下来睡一觉吧。” 这当儿一盏灯送进寝室来。病人看见灯光就眯细眼睛，忽然双手捧着头，号啕大哭起来。于是难看的穷人的印象忽然消散，科罗廖夫也不再觉得那双眼睛小，下半个脸过分宽了。看见一种柔和的痛苦表情，这表情是那么委婉动人，在他看来她周身显得匀称、娇气、朴实了，他不由得想要安慰她。母亲搂住她的头，让她贴紧自己的身子。老太太的脸上现出多么悲痛的神情啊！做母亲的，把她养大成人，一点不怕花钱，把全部精力都用在她身上，提供好的教育，让她学会法语、跳舞、音乐，为她请过十来个老师，请过顶好的医师，还请一个家庭女教师住在家里。现在呢，她弄不明白她女儿的眼泪是从哪儿来的，为什么她这么愁苦，她不懂，她惶恐，她脸上现出惭愧、不安、绝望的表情，仿佛她忽略了一件很要紧的事，有一件什么事还没做好，有一个什么人还没请来，不过究竟那人是谁，她却不知道。 “又哭了……又哭了，”她说，把女儿紧紧搂在怀里，“我的心肝，我的宝贝，我的乖孩子，告诉我，你怎么了？可怜可怜我，告诉我吧。” 两人都哀哀地哭了。科罗廖夫在床边坐下，拿起丽莎的手。 “犯得上这么哭吗？”他亲切地说，“别哭了，这没用处……” “我们工厂里的医师给她溴化钾②吃，”家庭女教师说，“可是我发觉她吃下去更糟。依我看来，真是要治心脏，那一定得是药水……我忘记那药水的名字了……” 随后她又详详细细解释一番。她打断医师的话，脸上带着操心的神情，仿佛认为自己既是全家当中顶有学问的人，那就应该跟医师连绵不断地谈下去。 科罗廖夫觉得厌烦了。 “我认为这病没有什么大关系，”他走出卧房，对那位母亲说，“这以前厂医下的药都是对的，我看用不着换医师。何必换呢？这是普普通通的小病，没什么大不了的……” 他一边从容地讲着，一边戴手套准备回去，可是利亚利科娃太太站在那儿一动也不动，用泪汪汪的眼睛瞧着他。 “现在离十点钟那班火车只差半个钟头了，”他说，“我希望我不要误了车才好。” “您不能在我们这住下吗？”她问，眼泪又顺着她的脸颊流下来了。“我不好意思麻烦您，不过求您行行好……”她接着低声说，朝门口看一眼，“在我们这住一夜吧。她可是我的命根子……独生女……昨天晚上她把我吓坏了……请您别走！” 他本来想对她说他在莫斯科还有许多工作要做，说他家里的人正在等他回去，他觉得在陌生人家里毫无必要地消磨一个黄昏再过一个通宵是一件苦事，可是他看了看她的脸，就叹一口气，一言不发地把手套脱掉了。 （有删改） 【注】①瘰疬病：旧时称淋巴结核类病，文中暗示了人物长期精神郁结、身心受损的状态。②溴化钾：当时欧洲常用的镇静类药物，多用于缓解神经紧张、失眠心悸。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 科罗廖夫受教授指派前往工厂出诊，他初见工人时产生了一些不好的印象，他感觉工人浑身肮脏且精神恍惚。 B. 家庭女教师讲了许多琐碎的细节却抓不住核心，暗示全家面对丽莎病情的无措，科罗廖夫从谈话里还是了解了病人的一些情况。 C. 利亚利科娃太太尽力为女儿提供优渥的物质生活与好的教育，她理解女儿的苦闷，是丽莎的精神支柱。 D. 科罗廖夫认为丽莎的病没什么大关系，他觉得自己没必要留下来，结尾“把手套脱掉了”表明他还是留下了。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“出诊”为叙事线索，写科罗廖夫赴诊，问诊，被挽留住下，情节推进自然，人物形象鲜明。 B. 丽莎外在形象普通，内心脆弱；她物质生活优渥，而精神状态不佳。她的形象能引发读者的思考。 C. 科罗廖夫后来觉得丽莎“周身显得匀称、娇气、朴实”，还想要安慰她，这样的转变并不显得突兀。 D. 小说主要借科罗廖夫的内心独白，通过大量心理描写来直接表达作者对畸形社会的否定与批判。 8. 请结合文本，简要分析医师科罗廖夫在整个出诊过程中的心理变化过程。 9. 本文中的丽莎与契诃夫《装在套子里的人》中的别里科夫都陷入了困境，两人在困境上的表现及困境的根源有何不同？请简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 高祖①仁而爱人，喜施。及壮，试为吏，为泗水亭长。高祖以亭长为县送徒郦山②，徒多道亡。自度比至皆亡之，到丰西泽中，止饮，夜乃解纵所送徒。秦二世元年秋，陈胜等起蕲，至陈而王，号为“张楚”。诸郡县皆多杀其长吏以应陈涉。沛令恐，欲以沛应涉。掾、主吏萧何、曹参乃曰：“君为秦吏，今欲背之，率沛子弟，恐不听。愿君召诸亡在外者，可得数百人，因劫众，众不敢不听。”乃令樊哙召刘季。刘季之众已数十百人矣。于是樊哙从刘季来。沛令后悔，恐其有变，乃闭城城守，欲诛萧、曹。萧、曹恐，逾城保刘季。刘季乃书帛射城上，谓沛父老曰：“天下苦秦久矣，今父老虽为沛令守，诸侯并起，今屠沛。沛今共诛令，择子弟可立者立之，以应诸侯，则家室完。不然，父子俱屠，无为也。”父老乃率子弟共杀沛令，开城门迎刘季，欲以为沛令。萧、曹等皆文吏，自爱，恐事不就，后秦种族③其家，尽让刘季。刘季数让。众莫敢为，乃立季为沛公。于是少年豪吏如萧、曹、樊哙等皆为收沛子弟二三千人，攻胡陵、方与，还守丰。赵数请救，怀王乃以宋义为上将军，项羽为次将，范增为末将，北救赵。令沛公西略地入关。与诸将约先入定关中者王之汉元年十月沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马，降轵道旁。（沛公）召诸县父老豪桀④曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约，法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。诸吏人皆案堵⑤如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜。项羽遂西，屠烧咸阳秦宫室，所过无不残破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。 （选自《史记·高祖本纪》，有删改） 材料二： 太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”。位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ （选自《史记·项羽本纪》，有删改） 【注】①高祖：汉高祖刘邦，刘邦字季。②郦山：骊山。③种族：灭族。④豪桀：豪杰。⑤案堵：同“安堵”，安定，安居。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 与诸将A约B先入定C关中者王之D汉E元年十月F沛公兵遂先G诸侯至H霸上。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “恐事不就”与“斯须就毙”（《促织》）两句中的“就”意义不同。 B. “然恐”与“又恐汝不察吾衷”（《与妻书》）两句中的“恐”意义完全相同。 C. “夫秦失其政”与“汝其勿悲”（《与妻书》）两句中的“其”意义和用法不同。 D. “位虽不终”与“虽连城拱璧不啻也”（《促织》）两句中的“虽”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘邦以亭长的身份为县里押送役徒去郦山，役徒多在途中逃跑了。刘邦估计到了郦山就全跑了，后来放走了所押送的役徒。 B. 沛县县令后悔了，于是关闭城门坚守，想杀掉萧何、曹参，萧何、曹参去投靠刘邦。刘邦鼓动沛县的父老杀掉沛县县令。 C. 秦王子婴乘着素车白马，在轵道旁投降。沛公召集各县的父老豪杰说，自己来此是为父老们除害，不是要侵凌虐待他们。 D. 太史公说：项羽没有一点权势，乘势兴起于平民百姓之中，分割天下，号称为“霸王”，项羽是近古以来未曾有过的真英雄。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜。 （2）谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。 14. 请结合两则材料，分别简要概括刘邦得民心、项羽失民心的原因。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 画堂春① 秦观 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园②憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上、凭栏手捻花枝。放花无语对斜晖，此恨谁知？ 【注】①一般认为这首词作于元丰五年（公元1082年），秦观应礼部试落第后赋《画堂春》。②杏园：唐代新科进士游杏园。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇以落红铺径、小雨霏霏勾勒暮春图景，景物凄迷，奠定了全词的情感基调。 B. “杏园憔悴杜鹃啼”描写了杏园花谢、杜鹃哀鸣的景象，词人移情于物，真切感人。 C. “无奈春归”四字收束上片，委婉含蓄地表达了词人对春光逝去的无限感慨。 D. 下片前两句中的“独上”“凭栏”“捻花枝”三个动作非常传神，蕴含着词人的情感。 16. 这首词最后两句“放花无语对斜晖，此恨谁知”中的“恨”意蕴丰富，请结合全词简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙说自己的志向与“三子”的不同，孔子的回应是“________？________”。 （2）在讲授《谏太宗十思疏》时，高老师提出了“魏征以‘固本浚源’来进行推理，引出了什么观点”的问题，小林回答说“________，________”。 （3）《阿房宫赋》中，杜牧论说“秦爱纷奢”，最后得出结论，这些“纷奢”的行为使天下之人“________”，而秦朝统治者的内心却“________”。 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成小题。 在《与妻书》中，林觉民 ① 地表达了自己对妻子的深情和对祖国的热爱；在文中， ② 洋溢着的无所畏惧的革命者精神风范令人动容。 在给妻子陈意映留下《与妻书》的绝笔后，林觉民和其他革命党人启义，勇猛地攻入总督衙门，而后在激烈的巷战中他受伤被俘。两广总督张鸣岐和水师提督李准亲自审问林觉民，在衙门受审时，他依然慷慨地宣传革命道理，他说：“只要革除暴政，建立共和，能使国家安强，则死也瞑目。” 在中华文化数千年发展厉程中，家国一体的观念一直深深地刻印在中华儿女的骨子里，如果说哪种精神品质对中华民族影响最为深远，那一定是爱国主义。家是最小国，国是千万家，国盛则家兴，国破则家亡。以林觉民为代表的黄花岗烈士们 ③ 地高扬爱国主义旗帜，他们不顾一切，舍小家为大家，用行动铸就的高尚情操将永远隽刻在我们心中。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中第二、三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成小题。 当时，鲁迅从西方近现代文化思潮以及中国传统文化中汲取力量，批判那个不合理的社会。他像医生一样 A ，以“人的解放”为要旨，反对封建专制和宗教神学。作为文化界清醒而坚毅的革命者、探索者、建设者，鲁迅致力于文化重塑，以立人立国。鲁迅是中国文化新军的旗手、中国文化革命的主将。同时，①他主张明确继承中华文脉，②期望中华文化能够与时俱进。③他积极挖掘传统文化中的精华，④把它们提炼出来，⑤最终被变成世界性的东西。 在文化场域内，鲁迅批判故步自封，力行吸纳新知。他以追求真理的精神、宽广新锐的视野和兼容并包的胸怀，大量翻译国外进步文学作品，大量涉猎全球思潮，审慎拿来熔铸成新的思想、观念、方法，并通过文学作品向社会播散。鲁迅汲取托尔斯泰的人道主义，倡导“立人”，强调“尊个性而张精神”，但是反对其“勿以暴力抗恶”的“无抵抗主义”，坚持与恃强凌弱的“丛林法则” B 。鲁迅接受了法国启蒙主义的积极影响，称赞反对封建的卢梭为“轨道的破坏者”，认为“公意”学说颠覆了传统的君主制，奠立了现代民主思想的基础，但警惕防范“以多数临天下而暴独特者”可能导致“全体以沦于凡庸”。 鲁迅历尽坎坷而始终奉行向上走，他是黑暗中的一支蜡烛，燃烧自己，发热发光，堪称进步知识分子的光辉典范。鲁迅的作品有一种文化使命感，洋溢着理想主义和英雄主义激情。 20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可以少量增删词语，不得改变原意。 22. 文中画波浪线的部分，如果改成“鲁迅历尽坎坷而始终奉行向上走，贡献自己的力量”，表达的意思差不多，为什么原句的表达效果更好？请简要说明。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 身处全媒体时代，信息奔流，人人都是信息的接收者，也是传播者。有人在海量信息中明辨是非，进行理性判断，借媒介拓宽视野、深入思考；也有人沉溺于碎片化信息，盲从跟风，被流量裹挟，在谣言与喧嚣中迷失自我。在全媒体时代，青年一代应正确应对，有所作为。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 河北邢台市卓越联盟2025-2026学年高一下学期6月阶段检测语文试题 考生注意： 1．本试卷共150分，考试时间150分钟。 2．请将各题答案填写在答题卡上。 3．本试卷主要考试内容：部编版必修下册第六、七单元以及第五单元的《与妻书》。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《红楼梦》中的荣宁二府，人物众多。我们且聚焦于贾政，看看这位集儒士、严父、孝子、忠臣等多重角色于一身的典型人物。作为贯穿全书的线索性人物，贾政是曹雪芹在传统儒家思想观念框架下塑造出的儒士，在荣国府中发挥着上承祖荫、下启儿孙的示范作用。他是贾宝玉的父亲、贾母的儿子、林黛玉的舅舅、薛宝钗的姨父、朝廷的臣子……但面对家族的没落和宝玉的叛逆，他却无可奈何，甚至在一定程度上起到推波助澜的作用。《红楼梦》中，作者将贾政作为人物线索，编织出了家族悲剧。 为儒士，贾政崇尚诗礼，忠厚待人。林如海夸赞他“为人谦恭厚道，大有祖父遗风”。与贾府众多纨绔子弟相比，他算得上一位正人君子。小说第九回中，他要求塾师督促宝玉“把《四书》一气讲明背熟，是最要紧的”。尽管宝玉“偏才尽有”“杂学旁收”，贾政仍是不满，认为儿子应多在《四书》上下功夫。对《四书》的重视，对科举的追求，既与贾政自己的出身、经历有关，也与当时的社会风尚相宜。有清一代，时人皆以科甲出身为正途。因此，贾政对宝玉严加管教，希望他能“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，走科举之路。 为严父，贾政对宝玉严苛，望子成龙。他对宝玉的严格管教，符合其所处的时代氛围以及大家族延续的现实需求，也在一定程度上起到推动故事情节发展的作用。第三十三回宝玉挨打是整本小说的一大关目，也是贾府父子矛盾、母子矛盾、嫡庶矛盾、主仆矛盾的集中爆发点。 王蒙先生指出：“贾政与宝玉的矛盾焦点在于价值观念、人生道路的选择。”正如回目所概括的，“大承笞挞”的根由在于宝玉的“不肖种种”。贾政责打宝玉，为的是“光宗耀祖”，将其引入应试科举之途。但其苦心并未奏效，宝玉挨打之后，不但不认同父亲的理念，反而更加坚定了自己的人生选择。在贾母的庇护下，他“日日只在园中游卧”“每每甘心为诸丫鬟充役”。宝玉是宁荣二公心中唯一“可以继业”之人，他对自己人生道路的选择关涉家族的运势和前途。但是，贾政对宝玉的督促管教却适得其反，令其更加随心所欲，也导致了家族进一步走向衰颓。 为孝子，贾政对贾母孝顺，恭恭敬敬。第三十三回的描述既刻画了他作为严父的一面，也体现出其作为孝子的一面。贾政认为，最根本的孝道是光宗耀祖。他对子女的培养，既是为了贾府繁盛的延续，也是为后辈的前途考虑，期望后辈光耀门楣。贾政管教宝玉是为延续家族兴旺，但仍因贾母的阻拦而作罢。 为忠臣，贾政对朝廷恭谨，兢兢业业。从员外郎到点学差，再至升任郎中，外放江西粮道，他是一个典型的忠臣。元春省亲时，面对已是皇妃的女儿，贾政也以君臣之礼恭谨相待，并劝女儿“勤慎恭肃以侍上”，是其为国尽忠的表现。见到亲人时，元春“满心里皆有许多话，只是俱说不出”，本想与父母、祖母共叙骨肉之情，但看父亲谨守君臣之礼，一番“深得台阁体制”的言辞及含泪启禀的神态，便也不能再叙家长里短，只能回复“以国事为重，暇时保养，切勿记念”的官话。通过元妃省亲的情节，贾政的忠臣形象展现得淋漓尽致。贾政未必不心疼女儿，但在他心中，君臣之义当胜过父女之情。舒序本第十八回的回目作“隔珠帘父女勉忠勤，搦湘管姊弟裁题咏”，便概括出父女之间“勉忠勤”的情景。 总之，贾政是一个望子成龙的严父、毕恭毕敬的孝子、忠心耿耿的忠臣。他是典型的由中国儒家传统道德熏陶出的人物——崇礼尚儒，端方厚道，有时难免过于迂腐，尊老爱幼却让老少敬而远之，想做好官却不谙宦海世情。他是正统思想的捍卫者，同时也是受害者。随着家族的没落，诸多难以调和的矛盾逐渐加剧，他的努力没能挽回家族的衰落；面对宝玉的叛逆，他无能为力，只能“跺脚叹气，流泪不止”。 （摘编自曹立波《网状结构之典型人物：以贾政为例》） 材料二： 这是一个思想僵滞、感情枯竭的人。他（贾政）“端方正直”得像一块硬板板的石砚，可是从那上面磨不出灵慧的墨水。他威严持重得如一尊木呆呆的泥像，毋怪有他在座，全家都感到拘束而“禁语”。他喜爱封建秩序胜过世界上的一切，而黄袍紫绶在他的眼中是最美的东西。这是一个封建主义最恭谨的信徒，一个被名教礼法雕刻得工工整整的人。不过，他外在“端正”，内心却很“畸形”：他为人笃遵儒教，然而却不肯让儿子读孔圣人所弦歌的《诗经》；他做官要博清名，然而却把贪酷的贾雨村待为上宾；他头脑本很迟钝，然而侍奉贾母偏能随机应变。 （摘编自蒋和森《红楼梦论稿》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 贾政在荣国府中的地位举足轻重，他对家族的没落和宝玉的叛逆起到了至关重要的推动作用。 B. 贾政希望贾宝玉“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，走科举之路，这与其出身、经历有关。 C. 贾宝玉的叛逆源于贾政的责打，贾宝玉不认同父亲的理念，反而更加坚定了自己的人生选择。 D. 贾政对贾宝玉管教失败的原因主要是心慈手软，对宝玉的叛逆他最终只能“跺脚叹气，流泪不止”。 2. 下列对材料一论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料举贾政要求塾师督促宝玉“把《四书》一气讲明背熟，是最要紧的”的例子，论证了贾政对《四书》的重视。 B. 材料引用王蒙先生的话，阐述了贾政与宝玉的矛盾焦点所在，进而指出贾政责打宝玉为的是“光宗耀祖”，将其引入应试科举之途。 C. 材料写元春省亲时想与父母、祖母共叙骨肉之情，而贾政以君臣之礼恭谨相待，这样的对照，是为了阐述贾政不看重儿女亲情。 D. 材料从多个角度论述了贾政的形象特征，给读者留下了较深刻的印象；在论述过程中综合运用了多种论证方法，有说服力。 3. 根据两则材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 贾政是《红楼梦》中集多重角色于一身的典型人物，又是贯穿全书的线索性人物，作者以贾政为人物线索编织出家族悲剧。 B. 宝玉挨打是《红楼梦》整本书中的重要情节，是贾府父子矛盾、母子矛盾、嫡庶矛盾、主仆矛盾的集中爆发点，推动了情节发展。 C. 贾政是孝子，他对贾母孝顺，恭恭敬敬；他认为最根本的孝道是光宗耀祖，他期望后辈延续家族兴旺，光耀门楣。 D. 蒋和森认为贾政“端方正直”得像一块硬板板的石砚，但从那上面磨不出灵慧的墨水，因为他头脑迟钝，内心却很善变。 4. 请简要梳理材料一的行文脉络。 5. 蒋和森说贾政“是一个封建主义最恭谨的信徒，一个被名教礼法雕刻得工工整整的人”。请结合两则材料谈谈你对此的理解。 【答案】1. B 2. C 3. D 4. 材料一采用总—分—总的结构。 ①开篇总起：点明贾政是《红楼梦》中集多重角色的典型人物、全书线索性人物，指出作者以贾政为线索编织出贾府家族悲剧，总领全文。 ②中间分论：分别从儒士、严父、孝子、忠臣四个维度，结合《红楼梦》具体情节，分析贾政的形象特征与他面临的矛盾。 ③结尾总结：概括贾政是儒家传统熏陶出的正统人物，点明他是正统思想的捍卫者，也是受害者，最终无力挽回家族衰落、改变宝玉，收束全文。 5. 这句话点明了贾政被封建名教礼法彻底塑造、是封建正统忠实拥护者的本质： ①贾政一言一行都符合封建礼教的规范：他作为儒士，尊奉孔孟之道，重视科举正途，要求子弟走封建正统的人生道路；作为忠臣，恪守君臣礼制，哪怕面对成为皇妃的亲生女儿，也将君臣之义置于父女私情之上，恭谨事君；作为孝子，对贾母恭顺孝顺，符合封建孝道要求；作为严父，为了家族兴旺、光宗耀祖，严格管教宝玉，符合封建家长的定位。 ②他被封建礼教禁锢了思想与人性：思想僵滞感情枯竭，外在端方方正，内心却被礼法异化，正如材料二所说“外在‘端正’，内心却很‘畸形’”，他最终成为封建礼教的受害者，无力改变家族和自身的悲剧命运。 【解析】 【导语】两则材料共同构成对贾政形象的立体剖析。材料一以“总—分—总”结构，从儒士、严父、孝子、忠臣四重身份切入，结合具体情节系统论证贾政作为礼教践行者与家族悲剧推动者的矛盾性，论述扎实、层次分明。材料二则以文学性笔触直指其精神本质——礼教虽雕刻了他的外在言行，却也僵化了他的内在心灵，揭示其“端正”与“畸形”并存的悲剧内核。 【1题详解】 A.“至关重要”错误，原文材料一第一段说贾政“在一定程度上起到推波助澜的作用”，选项偷换为“至关重要的推动作用”，夸大其词。 C.“贾宝玉的叛逆源于贾政的责打”错误，材料一第四段说“宝玉挨打之后，不但不认同父亲的理念，反而更加坚定了自己的人生选择”，可见并未说宝玉的叛逆“源于”贾政的责打，宝玉的叛逆是长期积累的结果，挨打只是激化了矛盾，宝玉的叛逆是长期价值观念冲突导致。 D.“原因主要是心慈手软”错误，材料一指出管教失败的原因是多重的（时代局限、家族矛盾、宝玉本性等），主要原因是贾母的阻拦，以及封建价值本身和宝玉的冲突，并非“心慈手软”，选项曲解文意。 故选B。 【2题详解】 C.“这样的对照，是为了阐述贾政不看重儿女亲情”错误，材料一写元春省亲时贾政以君臣之礼相待，是为了表现贾政忠臣形象“淋漓尽致”，同时也展现其“君臣之义当胜过父女之情”的价值排序，并非单纯“阐述贾政不看重儿女亲情”。选项将论证目的窄化，且“不看重”表述过于绝对，材料一结尾段说“贾政未必不心疼女儿，但在他心中，君臣之义当胜过父女之情”。 故选C。 【3题详解】 D.“因为他头脑迟钝，内心却很善变”错误，材料二中蒋和森的原话是“他外在‘端正’，内心却很‘畸形’”，并举了三个例子说明其矛盾之处，但并未说他“头脑迟钝”“内心善变”。蒋和森认为贾政“端方正直”却“磨不出灵慧的墨水”，是因为他思想僵滞、感情枯竭、被名教礼法束缚，而非“头脑迟钝，内心善变”。 故选D。 【4题详解】 步骤一：整体把握结构类型。先明确材料一属于“总—分—总”的经典论述结构，据此划分层次。 步骤二：提炼开头总起部分。首段点明贾政的多重角色及线索性地位，并总说其与家族悲剧的关联，确立全文论述核心。 步骤三：梳理中间分论部分。中间段落以“为儒士”“为严父”“为孝子”“为忠臣”为标志，逐层展开，每层结合《红楼梦》情节（如塾中训子、宝玉挨打、元妃省亲等）分析形象与矛盾。 步骤四：概括结尾总结部分。末段综合评价，指出贾政作为儒家正统捍卫者与受害者的双重性质，以“无法挽回”收束，呼应开头。 步骤五：作答时用“先总—后分—再总”表述，并标注每层关键内容。 【5题详解】 步骤一：抓准评价核心。先明确蒋和森评价的实质——贾政是封建礼教彻底塑造的产物（“被雕刻”），须从“外在行为符合礼教”与“内在人性被异化”两方面展开。 步骤二：分角色印证“符合礼教”。依次结合其多重身份：儒士（尊孔孟、重科举）、忠臣（君臣先于父女）、孝子（顺贾母）、严父（为家族责子），逐一举例说明言行皆循礼法。 步骤三：分析“被雕刻”的悲剧性。指出礼教对其思想与情感的禁锢（僵滞、枯竭），并引用材料二“外端正内心畸形”佐证其内在分裂。 步骤四：总结本质。点明他既是捍卫者也是受害者，最终无力挽回悲剧，回应“被名教礼法雕刻”的深层意涵。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 出诊 契诃夫 教授接到利亚利科夫工厂打来的一封电报，请他赶快去。从那封文理不通的长电报上，人只能看懂这一点：有个利亚利科娃太太，大概就是工厂的厂主，她的女儿生病了，此外的话就看不懂了。教授自己没有去，派他的住院医师科罗廖夫替他去了。 他得坐火车到离莫斯科两站路的地方，然后出车站坐马车走大约四俄里。有一辆三匹马拉着的马车已经奉命在车站等科罗廖夫了。 他生在莫斯科，而且是在那儿长大成人的。他素来对工厂不感兴趣，也从没到工厂里去过。不过他偶尔也看过讲到工厂的文章，还到厂主家里拜访过，跟他们谈过天。现在那些工人正在战战兢兢、恭恭敬敬地给四轮马车让路，他感觉他们浑身肮脏，精神恍惚。 他的车子走进了工厂大门。院子里有五座大厂房，彼此相离不很远。车夫忽然勒住马，马车就在一所重新上过灰色油漆的房子面前停住了。 “请进，大夫，”好几个女人的语声在过道里和前厅里说，同时传来了叹息和低语的声音，“请进，我们盼您好久了……真是烦恼。请您往这边走。” 利亚利科娃太太是一个挺胖的、上了岁数的太太，她身边站着一个女人，长得清瘦。女仆称呼她赫里斯京娜·德米特里耶芙娜，科罗廖夫猜想这人是家庭女教师。大概她是这家人里顶有学问的人物，受到嘱托来迎接和招待这位大夫吧，因为她马上急急忙忙地开始述说得病的原因，讲了许多琐碎而惹人讨厌的细节，可是偏偏没说出是谁在害病，害的是什么病。 医师和家庭女教师坐着谈话，女主人站在门口一动不动。科罗廖夫从谈话里知道病人是利亚利科娃太太的独生女和继承人，一个二十岁的姑娘，名叫丽莎。她害病很久了，请过各式各样的医师治过病，昨天夜里，从黄昏起到今天早晨止她心跳得厉害，弄得一家人全没睡觉。 “我们这位小姐，可以说，从小就有病，”赫里斯京娜·德米特里耶芙娜说，“医师说她神经有毛病，她小时候害过瘰疬病①。” 他们去看病人。病人已经完全是个成人，身材高大，可是长得跟母亲一样难看，眼睛也一样小，脸的下半部分宽得不匀称。她躺在那儿，头发蓬松，被子一直盖到下巴上。科罗廖夫第一眼看上去，得了这么一个印象：她好像是一个身世悲惨的穷人，多亏别人慈悲，才把她弄来这儿。他不能相信这人就是五座大厂房的继承人。 “我来看您，”科罗廖夫开口说，“我是来给您治病的。您好。” 他说出自己的姓名，跟她握手，那是一只难看的、冰凉的大手。她坐起来，早已习惯让医师看病了，听凭医师给她听诊。 “我心跳，”她说，“通宵跳得厉害极了……我差点吓死！请您给点什么药吃吧。” “好的！好的！您放心吧。” 科罗廖夫诊查过后，耸一耸肩膀。 “心脏挺好，”他说，“一切都正常，一切都没有毛病。一定是您的神经有点不对头，不过那也是十分平常的事。必须认为，就是神经上的毛病也已经过去了，您躺下来睡一觉吧。” 这当儿一盏灯送进寝室来。病人看见灯光就眯细眼睛，忽然双手捧着头，号啕大哭起来。于是难看的穷人的印象忽然消散，科罗廖夫也不再觉得那双眼睛小，下半个脸过分宽了。看见一种柔和的痛苦表情，这表情是那么委婉动人，在他看来她周身显得匀称、娇气、朴实了，他不由得想要安慰她。母亲搂住她的头，让她贴紧自己的身子。老太太的脸上现出多么悲痛的神情啊！做母亲的，把她养大成人，一点不怕花钱，把全部精力都用在她身上，提供好的教育，让她学会法语、跳舞、音乐，为她请过十来个老师，请过顶好的医师，还请一个家庭女教师住在家里。现在呢，她弄不明白她女儿的眼泪是从哪儿来的，为什么她这么愁苦，她不懂，她惶恐，她脸上现出惭愧、不安、绝望的表情，仿佛她忽略了一件很要紧的事，有一件什么事还没做好，有一个什么人还没请来，不过究竟那人是谁，她却不知道。 “又哭了……又哭了，”她说，把女儿紧紧搂在怀里，“我的心肝，我的宝贝，我的乖孩子，告诉我，你怎么了？可怜可怜我，告诉我吧。” 两人都哀哀地哭了。科罗廖夫在床边坐下，拿起丽莎的手。 “犯得上这么哭吗？”他亲切地说，“别哭了，这没用处……” “我们工厂里的医师给她溴化钾②吃，”家庭女教师说，“可是我发觉她吃下去更糟。依我看来，真是要治心脏，那一定得是药水……我忘记那药水的名字了……” 随后她又详详细细解释一番。她打断医师的话，脸上带着操心的神情，仿佛认为自己既是全家当中顶有学问的人，那就应该跟医师连绵不断地谈下去。 科罗廖夫觉得厌烦了。 “我认为这病没有什么大关系，”他走出卧房，对那位母亲说，“这以前厂医下的药都是对的，我看用不着换医师。何必换呢？这是普普通通的小病，没什么大不了的……” 他一边从容地讲着，一边戴手套准备回去，可是利亚利科娃太太站在那儿一动也不动，用泪汪汪的眼睛瞧着他。 “现在离十点钟那班火车只差半个钟头了，”他说，“我希望我不要误了车才好。” “您不能在我们这住下吗？”她问，眼泪又顺着她的脸颊流下来了。“我不好意思麻烦您，不过求您行行好……”她接着低声说，朝门口看一眼，“在我们这住一夜吧。她可是我的命根子……独生女……昨天晚上她把我吓坏了……请您别走！” 他本来想对她说他在莫斯科还有许多工作要做，说他家里的人正在等他回去，他觉得在陌生人家里毫无必要地消磨一个黄昏再过一个通宵是一件苦事，可是他看了看她的脸，就叹一口气，一言不发地把手套脱掉了。 （有删改） 【注】①瘰疬病：旧时称淋巴结核类病，文中暗示了人物长期精神郁结、身心受损的状态。②溴化钾：当时欧洲常用的镇静类药物，多用于缓解神经紧张、失眠心悸。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 科罗廖夫受教授指派前往工厂出诊，他初见工人时产生了一些不好的印象，他感觉工人浑身肮脏且精神恍惚。 B. 家庭女教师讲了许多琐碎的细节却抓不住核心，暗示全家面对丽莎病情的无措，科罗廖夫从谈话里还是了解了病人的一些情况。 C. 利亚利科娃太太尽力为女儿提供优渥的物质生活与好的教育，她理解女儿的苦闷，是丽莎的精神支柱。 D. 科罗廖夫认为丽莎的病没什么大关系，他觉得自己没必要留下来，结尾“把手套脱掉了”表明他还是留下了。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“出诊”为叙事线索，写科罗廖夫赴诊，问诊，被挽留住下，情节推进自然，人物形象鲜明。 B. 丽莎外在形象普通，内心脆弱；她物质生活优渥，而精神状态不佳。她的形象能引发读者的思考。 C. 科罗廖夫后来觉得丽莎“周身显得匀称、娇气、朴实”，还想要安慰她，这样的转变并不显得突兀。 D. 小说主要借科罗廖夫的内心独白，通过大量心理描写来直接表达作者对畸形社会的否定与批判。 8. 请结合文本，简要分析医师科罗廖夫在整个出诊过程中的心理变化过程。 9. 本文中的丽莎与契诃夫《装在套子里的人》中的别里科夫都陷入了困境，两人在困境上的表现及困境的根源有何不同？请简要分析。 【答案】6. C 7. D 8. ①出诊之初，科罗廖夫对工厂与工人抱有偏见，态度冷淡，以公事公办的心态去完成诊疗任务； ②接触病人后，他逐渐察觉丽莎的痛苦并非来自身体病症，而是源于精神郁结，对其产生理解与同情； ③面对利亚利科娃太太的挽留，他急于返程，觉得留下消磨时间是一件苦事； ④最后，他因心软与共情而内心动摇，选择留下。 9. （1）困境的表现：①丽莎表现为身体不适、精神苦闷、内心迷茫，身处优渥家境却感受不到生命意义；②别里科夫表现为恐惧变革、封闭自我、压制他人，用各种“套子”束缚自己，也试图禁锢周围的人。 （2）困境的根源：①丽莎的困境根源是富裕生活下精神无处寄托，内心孤独压抑；②别里科夫的困境根源是沙皇专制制度下保守僵化的思想观念，他臣服于旧秩序，被自己信奉的“规矩”囚禁。 【解析】 【导语】契诃夫的《出诊》以医师出诊的日常场景切入，用克制细腻的笔触，撕开工业时代资本阶层优渥生活的假面：坐拥万贯家产的丽莎，却深陷无处排解的精神病痛。小说以小见大，点出畸形社会中不同阶层都难逃精神困局的现状，淡笔中藏着深沉的悲悯与叩问。 【6题详解】 C.“她理解女儿的苦闷，是丽莎的精神支柱”错误，利亚利科娃太太只能满足女儿的物质需求，无法理解丽莎的精神孤独与内心痛苦，不是女儿的精神支柱。 故选C。 【7题详解】 D.“小说主要借科罗廖夫的内心独白，通过大量心理描写来直接表达”错误，文本以叙事和对话描写为主，并非主要借科罗廖夫的内心独白、通过大量心理描写来表达；作者的批判态度隐含于情节与对话之中，而非直接表达。 故选D。 【8题详解】 题干聚焦“心理变化”，需按出诊流程，从人物言行、环境互动、内心独白中分层梳理医师情绪转变逻辑。 ①初诊阶段：结合他对工厂无兴趣、嫌工人肮脏恍惚、对病情细节不耐烦等表现，提炼其冷漠公事化的初始心态。 ②诊疗阶段：从他察觉丽莎无器质性病变、被其痛苦神情触动、想安慰对方的细节，推出同情理解的心理转变。 ③辞行阶段：依据他惦记火车、想以工作为由离开、觉留宿是苦事的心理活动，明确其急于返程的想法。 ④留诊阶段：抓住他看到太太悲痛面容后叹气脱手套的动作，解析其心软共情、最终妥协的心理。 【9题详解】 题干要求对比分析两人困境的表现与根源，需紧扣人物形象与文本背景，从外在行为、内在状态及深层成因分层解析。 ①定位人物困境表现：分别抓取丽莎的身体症状、情绪状态与生活处境，提炼其精神迷茫的外在呈现；抓住别里科夫的行为模式、性格特征与社交态度，概括其封闭保守的困境表现。 ②深挖困境形成根源：结合丽莎优渥却空虚的生活环境，剖析其精神无寄托、内心压抑的内在根源；联系别里科夫所处的社会制度背景，挖掘其受专制思想禁锢、固守旧规的社会根源。 ③明确对比逻辑：先分述两人外在困境表现的差异，再对应阐释各自困境根源的本质不同，使人物特点与文本内涵紧密贴合。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 高祖①仁而爱人，喜施。及壮，试为吏，为泗水亭长。高祖以亭长为县送徒郦山②，徒多道亡。自度比至皆亡之，到丰西泽中，止饮，夜乃解纵所送徒。秦二世元年秋，陈胜等起蕲，至陈而王，号为“张楚”。诸郡县皆多杀其长吏以应陈涉。沛令恐，欲以沛应涉。掾、主吏萧何、曹参乃曰：“君为秦吏，今欲背之，率沛子弟，恐不听。愿君召诸亡在外者，可得数百人，因劫众，众不敢不听。”乃令樊哙召刘季。刘季之众已数十百人矣。于是樊哙从刘季来。沛令后悔，恐其有变，乃闭城城守，欲诛萧、曹。萧、曹恐，逾城保刘季。刘季乃书帛射城上，谓沛父老曰：“天下苦秦久矣，今父老虽为沛令守，诸侯并起，今屠沛。沛今共诛令，择子弟可立者立之，以应诸侯，则家室完。不然，父子俱屠，无为也。”父老乃率子弟共杀沛令，开城门迎刘季，欲以为沛令。萧、曹等皆文吏，自爱，恐事不就，后秦种族③其家，尽让刘季。刘季数让。众莫敢为，乃立季为沛公。于是少年豪吏如萧、曹、樊哙等皆为收沛子弟二三千人，攻胡陵、方与，还守丰。赵数请救，怀王乃以宋义为上将军，项羽为次将，范增为末将，北救赵。令沛公西略地入关。与诸将约先入定关中者王之汉元年十月沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马，降轵道旁。（沛公）召诸县父老豪桀④曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约，法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。诸吏人皆案堵⑤如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜。项羽遂西，屠烧咸阳秦宫室，所过无不残破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。 （选自《史记·高祖本纪》，有删改） 材料二： 太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”。位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ （选自《史记·项羽本纪》，有删改） 【注】①高祖：汉高祖刘邦，刘邦字季。②郦山：骊山。③种族：灭族。④豪桀：豪杰。⑤案堵：同“安堵”，安定，安居。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 与诸将A约B先入定C关中者王之D汉E元年十月F沛公兵遂先G诸侯至H霸上。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “恐事不就”与“斯须就毙”（《促织》）两句中的“就”意义不同。 B. “然恐”与“又恐汝不察吾衷”（《与妻书》）两句中的“恐”意义完全相同。 C. “夫秦失其政”与“汝其勿悲”（《与妻书》）两句中的“其”意义和用法不同。 D. “位虽不终”与“虽连城拱璧不啻也”（《促织》）两句中的“虽”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘邦以亭长的身份为县里押送役徒去郦山，役徒多在途中逃跑了。刘邦估计到了郦山就全跑了，后来放走了所押送的役徒。 B. 沛县县令后悔了，于是关闭城门坚守，想杀掉萧何、曹参，萧何、曹参去投靠刘邦。刘邦鼓动沛县的父老杀掉沛县县令。 C. 秦王子婴乘着素车白马，在轵道旁投降。沛公召集各县的父老豪杰说，自己来此是为父老们除害，不是要侵凌虐待他们。 D. 太史公说：项羽没有一点权势，乘势兴起于平民百姓之中，分割天下，号称为“霸王”，项羽是近古以来未曾有过的真英雄。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜。 （2）谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。 14. 请结合两则材料，分别简要概括刘邦得民心、项羽失民心的原因。 【答案】10. BDF 11. B 12. D 13. （1）于是派人和秦朝官吏一起到各乡县邑巡视，宣告晓谕百姓。秦人非常高兴。 （2）认为霸王的功业，要靠武力征伐来治理天下，五年后终于使他的国家灭亡。 14. 刘邦得民心： ①仁而爱人，喜施； ②宽仁待民，释放徒役； ③入关后废除秦法，约法三章，不侵暴百姓； ④派人告谕各地，秦人喜悦。 项羽失民心： ①残暴屠烧咸阳，所过残破，秦人失望； ②自恃武力，不施仁政，以力征天下； ③放逐义帝，失去道义； ④刚愎自用，不反思自身过失。 【解析】 【导语】两则材料以对比笔法揭示楚汉成败关键：刘邦约法三章、收揽民心，项羽残暴失道、自矜功伐。司马迁通过刘邦“仁而爱人”与项羽“欲以力征”的对照，暗含“得民心者得天下”的史观，为后世提供攻守异势之鉴。评议精当，史笔如刀。 【10题详解】 断句时，需先通读语句，了解语句大意，然后根据句子成分和特殊句式进行断句。 句意：（楚怀王）与各路将领约定，先攻入并平定关中的人称王。汉元年十月，沛公的军队率先于各路诸侯到达霸上。 “与诸将”是介宾短语作状语，修饰谓语动词“约”，交代了约定对象和动作，其后引出具体约定内容，在B处断。 “先入定关中者”主语，“王之”谓语，语意完整，在D处断。 “汉元年十月”是时间状语，独立成句，其后陈述事件，在F处断。 故选BDF。 【11题详解】 A.正确。 成功，完成。句意：怕事情不能成功。 便，就。句意：一会儿就死了。 B.错误。 害怕，恐惧。句意：但（秦人）害怕。 担心，忧虑。句意：又担心你不能体察我的衷情。 C.正确。 代词，它的，指秦朝的。句意：秦朝失掉它的政令。 语气副词，表期望或命令，可要，一定。句意：你一定不要悲伤。 D.正确。 表事实让步，虽然。句意：王位虽然没有保持到底。 表假设让步，即使。句意：即使价值连城的拱璧也比不上。 故选B。 【12题详解】 D.“项羽是近古以来未曾有过的真英雄”错。材料二虽言“位虽不终，近古以来未尝有也”，但司马迁只是客观陈述项羽功业之盛，并非称赞其为“真英雄”。后文紧接着批评项羽“自矜功伐”“身死东城，尚不觉寤而不自责”，并认为其“岂不谬哉”，可见史公对项羽有褒有贬，且以批评为主。选项将“近古以来未尝有”曲解为“真英雄”，属以偏概全，概述不准确。 故选D。 【13题详解】 （1）“行”，巡视，巡察；“告谕”，告示晓谕（告知说明）；“大喜”，非常高兴。 （2）“谓”，认为；“经营”，治理，统治；“卒”，终于，最终；“亡”，使动用法，使……灭亡。 【14题详解】 概括刘邦、项羽得失民心的原因。需从其政策行为与民众反应两个方面分析，同时关注人物自身评价，逆推其认知偏差对民心的影响。 第一步，定位人物行为：快速浏览材料，用笔圈出刘邦、项羽的具体施政动作（如“赦”“除”“屠”“焚”）及百姓的反应词（如“喜”“恐”“失望”）。 第二步，对比归类：将双方举措按“利民”与“害民”分组，刘邦侧重安定民生，项羽侧重暴力征服，形成对照。 第三步，挖掘深层原因：结合人物战前战后言论，分析其自我认知（刘邦谦让自省，项羽归咎天命），揭示民心基础建立在施政动机的真诚与否上。 第四步，凝练作答：分条陈述时，每条先概括行为性质，再附关键事件为证，不重复原句，用转换表述概括核心差异。 【参考译文】 材料一： 汉高祖刘邦仁爱而待人宽厚，喜欢施舍财物。到了壮年，试补为小吏，担任泗水亭长。高祖以亭长的身份为沛县押送徒役去骊山，徒役们很多在半路逃走了。他自己估计，等走到骊山时，人大概都跑光了，到了丰邑西面的沼泽地带，停下来饮酒，夜里就解开绳索，把所押送的徒役全部放走了。秦二世元年秋天，陈胜等在蕲县起兵，打到陈县后称王，国号叫“张楚”。各郡县大多都杀死他们的长官来响应陈涉。沛县县令害怕了，想率领沛县响应陈涉。县里的属官萧何、曹参说：“您身为秦朝官吏，现在想背叛秦朝，率领沛县子弟起兵，恐怕他们不会听从。希望您把那些逃亡在外的人召回来，可以聚集数百人，用他们来胁迫众人，众人不敢不听从。”于是县令派樊哙去召刘季。这时刘季的队伍已经有几十上百人了。于是樊哙跟着刘季回来了。沛县县令后来后悔了，害怕刘季他们发生变故，就关闭城门防守，想杀掉萧何、曹参。萧、曹害怕，翻越城墙投靠刘季。刘季于是写了一封书信用帛书写，射到城楼上，对沛县父老说：“天下百姓被秦朝暴政折磨得太久了，如今父老们虽然为沛令守城，但各地诸侯都已起兵，很快就要屠灭沛县。如果沛县父老共同杀掉县令，挑选可以拥立的子弟立为首领，来响应诸侯，那么家室就可以保全。否则，父子都会被屠杀，那太不值得了。”父老们于是率领子弟一起杀掉了沛令，打开城门迎接刘季，想拥立他为沛令。萧何、曹参等人都是一般文吏，爱惜自身，怕事情不成，以后秦朝会灭他们的族，都谦让给刘季。刘季多次推让。众人没有敢担当的，于是立刘季为沛公。从此，像萧何、曹参、樊哙等少年豪吏都为他招收沛县子弟二三千人，攻打胡陵、方与，又回守丰邑。赵国多次求救，楚怀王于是以宋义为上将军，项羽为次将，范增为末将，北上救赵。又命令沛公向西攻城略地，进入关中。与各路将领约定：先攻入并平定关中的人称王。汉元年十月，沛公的军队率先于各路诸侯到达霸上。秦王子婴驾着白车白马，在轵道旁投降。（沛公）召集各县父老和豪杰说：“父老们受秦朝苛刻法律之苦太久了，秦朝法令说，诽谤朝廷者灭族，相聚交谈者处死刑。我与诸侯有约，先入关者称王，我应当在关中为王。现在我和父老们约定，法律只有三条：杀人者处死，伤人和盗窃者按情节定罪。其余秦朝法律全部废除。各级官吏都照常安居。我之所以前来，是为父老们除害，不会有侵夺暴虐的行为，不要害怕！”于是派人和秦朝官吏一起到各乡县邑巡视，宣告晓谕百姓。秦人非常高兴。项羽随后西进，焚烧了咸阳秦朝宫室，所经过的地方没有不残破的。秦人大失所望，但（秦人）害怕，不敢不服从。 材料二： 太史公说：秦朝失掉它的政令，陈涉首先发难，英雄豪杰像蜂群一样纷纷而起，相互争逐，数不胜数。然而项羽并没有一尺一寸的根基，趁着时势从民间兴起，三年时间，就率领五路诸侯灭掉秦朝，分割天下，分封王侯，政令由项羽发出，号称“霸王”。他的王位虽然没有保持到底，但近古以来还没有过这样的人物。等到项羽放弃关中，怀恋楚地，放逐义帝而自立为王，又怨恨王侯们背叛自己，那就难以成功了。自己夸耀功劳，施展自己的小聪明而不效法古人，认为霸王的功业，要靠武力征伐来治理天下，五年后终于使他的国家灭亡，自己死在东城，尚且不觉悟而不自责，实在是错了。却说什么“上天要灭亡我，不是我用兵的过错”，难道不荒谬吗！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 画堂春① 秦观 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园②憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上、凭栏手捻花枝。放花无语对斜晖，此恨谁知？ 【注】①一般认为这首词作于元丰五年（公元1082年），秦观应礼部试落第后赋《画堂春》。②杏园：唐代新科进士游杏园。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇以落红铺径、小雨霏霏勾勒暮春图景，景物凄迷，奠定了全词的情感基调。 B. “杏园憔悴杜鹃啼”描写了杏园花谢、杜鹃哀鸣的景象，词人移情于物，真切感人。 C. “无奈春归”四字收束上片，委婉含蓄地表达了词人对春光逝去的无限感慨。 D. 下片前两句中的“独上”“凭栏”“捻花枝”三个动作非常传神，蕴含着词人的情感。 16. 这首词最后两句“放花无语对斜晖，此恨谁知”中的“恨”意蕴丰富，请结合全词简要分析。 【答案】15. C 16. ①惜春伤春之恨：上片落红满地、杏园憔悴、杜鹃啼鸣，春光匆匆消逝，词人面对暮春残景，心生惋惜春光逝去的伤感。 ②应试落第之恨：此词作于词人应试落第后，杏园本是新进士游赏之地，如今杏园荒芜，暗含词人科考失利、前程渺茫的失意苦闷。 ③无人理解之恨：词人独自登楼、捻花又放，默默对着落日，满心愁苦无处诉说，无人懂得自己的满腹愁绪，流露知音难觅的孤寂。 【解析】 【导语】秦观这首落第抒怀词，以凄迷暮春之景衬失意怅惘，独上捻花、放花无语的细节藏尽落寞，浅语托深恨，将落第之愁、失意之悲揉得含蓄动人。 【15题详解】 C.“委婉含蓄”错误，“无奈春归”直接点出面对春光消逝的怅惘，是直抒胸臆，并非委婉含蓄。 故选C。 【16题详解】 第一步，审题。题干要求分析词句中“恨”的丰富意蕴，限定结合全词，故应分层逐句梳理情感。 第二步，分析情感。上阕落红、细雨、残败杏园、杜鹃啼构成暮春衰景，“无奈春归”直接流露对春光消逝的伤感；注释点明词作写于科举落第，杏园是进士及第庆贺之地，如今园内衰败，以景衬人，关联自身落第，故生出功名落空、前路迷茫的失意之恨；下阕“独上画楼”“凭栏手捻花枝”“无语对斜晖”，词人孤身一人，满心愁闷无处倾诉，“谁知”直抒抒发人理解的孤寂。 第三步，整合答案。分点作答，每点先概括后结合诗句分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙说自己的志向与“三子”的不同，孔子的回应是“________？________”。 （2）在讲授《谏太宗十思疏》时，高老师提出了“魏征以‘固本浚源’来进行推理，引出了什么观点”的问题，小林回答说“________，________”。 （3）《阿房宫赋》中，杜牧论说“秦爱纷奢”，最后得出结论，这些“纷奢”的行为使天下之人“________”，而秦朝统治者的内心却“________”。 【答案】 ①. 何伤乎 ②. 亦各言其志也 ③. 思国之安者 ④. 必积其德义 ⑤. 不敢言而敢怒 ⑥. 日益骄固 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成小题。 在《与妻书》中，林觉民 ① 地表达了自己对妻子的深情和对祖国的热爱；在文中， ② 洋溢着的无所畏惧的革命者精神风范令人动容。 在给妻子陈意映留下《与妻书》的绝笔后，林觉民和其他革命党人启义，勇猛地攻入总督衙门，而后在激烈的巷战中他受伤被俘。两广总督张鸣岐和水师提督李准亲自审问林觉民，在衙门受审时，他依然慷慨地宣传革命道理，他说：“只要革除暴政，建立共和，能使国家安强，则死也瞑目。” 在中华文化数千年发展厉程中，家国一体的观念一直深深地刻印在中华儿女的骨子里，如果说哪种精神品质对中华民族影响最为深远，那一定是爱国主义。家是最小国，国是千万家，国盛则家兴，国破则家亡。以林觉民为代表的黄花岗烈士们 ③ 地高扬爱国主义旗帜，他们不顾一切，舍小家为大家，用行动铸就的高尚情操将永远隽刻在我们心中。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中第二、三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 【答案】18. ①情真意切 ②字里行间 ③义无反顾 19. “启义”改为“起义”； “厉程”改为“历程”； “隽刻”改为“镌刻”。 【解析】 【18题详解】 ①处需契合林觉民在《与妻书》中饱含血泪、真挚动人的情感表达，同时兼顾对妻子的深情与对祖国的热爱。可填“情真意切”。“情真意切”指情意十分真切。 ②处准确指代书信的行文内容，体现革命者的精神风范在全篇文字中自然流露。‌可填“字里行间”。“字里行间”形容文章字句中透露出的思想感情。 ③处贴合黄花岗烈士们舍生取义、坚定高扬爱国主义旗帜的决绝姿态。可填“义无反顾”。“义无反顾”形容为了正义事业不怕牺牲、勇往直前。 【19题详解】 “启”改为“起”。“启”表开启、开始，不表举事；“起”表发动、兴起。“起义”是武装反抗的固定术语。此处描述林觉民和其他革命党人发动武装暴动，应用“起义”。 “厉”改为“历”。“厉”指严格、猛烈，无关过程；“历”表经历、经过。“历程”指事物发展的连续阶段。此处形容中华文化数千年发展的过程，应用“历程”。 “隽”改为“镌”。“隽”读juàn时意为优美、意味深长，无雕刻义；“镌”专指在金石上雕刻。“镌刻”比喻铭记于心，契合高尚情操永存心中的表达。此处是说高尚情操像雕刻一样牢固地留在记忆里，应用“镌刻”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成小题。 当时，鲁迅从西方近现代文化思潮以及中国传统文化中汲取力量，批判那个不合理的社会。他像医生一样 A ，以“人的解放”为要旨，反对封建专制和宗教神学。作为文化界清醒而坚毅的革命者、探索者、建设者，鲁迅致力于文化重塑，以立人立国。鲁迅是中国文化新军的旗手、中国文化革命的主将。同时，①他主张明确继承中华文脉，②期望中华文化能够与时俱进。③他积极挖掘传统文化中的精华，④把它们提炼出来，⑤最终被变成世界性的东西。 在文化场域内，鲁迅批判故步自封，力行吸纳新知。他以追求真理的精神、宽广新锐的视野和兼容并包的胸怀，大量翻译国外进步文学作品，大量涉猎全球思潮，审慎拿来熔铸成新的思想、观念、方法，并通过文学作品向社会播散。鲁迅汲取托尔斯泰的人道主义，倡导“立人”，强调“尊个性而张精神”，但是反对其“勿以暴力抗恶”的“无抵抗主义”，坚持与恃强凌弱的“丛林法则” B 。鲁迅接受了法国启蒙主义的积极影响，称赞反对封建的卢梭为“轨道的破坏者”，认为“公意”学说颠覆了传统的君主制，奠立了现代民主思想的基础，但警惕防范“以多数临天下而暴独特者”可能导致“全体以沦于凡庸”。 鲁迅历尽坎坷而始终奉行向上走，他是黑暗中的一支蜡烛，燃烧自己，发热发光，堪称进步知识分子的光辉典范。鲁迅的作品有一种文化使命感，洋溢着理想主义和英雄主义激情。 20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可以少量增删词语，不得改变原意。 22. 文中画波浪线的部分，如果改成“鲁迅历尽坎坷而始终奉行向上走，贡献自己的力量”，表达的意思差不多，为什么原句的表达效果更好？请简要说明。 【答案】20. A.剖析那个社会的病症 B.进行斗争 21. ①句修改为“他明确主张继承中华文脉”； ⑤句修改为“使其最终变成世界性的东西”。 22. ①原句使用了比喻的修辞手法，把鲁迅比作蜡烛，说他“燃烧自己，发热发光”，而改句只是平淡地叙述。 ②原句比改句表达生动，形象地阐述了鲁迅甘愿奉献、牺牲的精神。 【解析】 【20题详解】 解答本题需紧扣前后文比喻修辞、语义逻辑与搭配关系，贴合文段论述角度推导内容。 A处：前文将鲁迅比作医生，医生对应的核心行为是诊治病痛，后文写他围绕人的解放批判封建旧制度，对应医治社会层面的问题，横线需贴合医生喻体的动作，落脚在探查社会弊病上，据此得出作答内容。 B处：前文表明鲁迅认同人道主义却否定无抵抗主义，反感恃强凌弱的丛林法则，文段整体凸显鲁迅抗争旧秩序的立场，横线需搭配前文负面规则，体现与之对抗的态度，且语句简洁适配语境，由此确定作答内容。 【21题详解】 文中第一段标序号的部分表述不当的两处是①句和⑤句。 ①句，语序不当，“明确”应放在“主张”的前边修饰“主张”，原句修改为“他明确主张继承中华文脉”； ⑤句，结构混乱，前半分句主语为“他”，是主动挖掘提炼传统文化精华，后半句被动结构导致主语不一致，故⑤句需改为“使其”承接前文主语，并且去掉“被”，原句修改为“使其最终变成世界性的东西”。 【22题详解】 解答本题要抓住修辞手法、人物精神刻画、语句表现力等角度分析两句表达效果的差别。 ①判断修辞及效果：原句运用比喻修辞，将鲁迅喻为黑暗里的蜡烛，搭配燃烧发光的具象描写，能直观具象展现自我牺牲、照亮他人的品格；改句无任何修辞，仅直白陈述行动，笼统表述贡献力量，抽象空洞，无法给读者画面感。 ②结合段落语境主旨：文段赞扬鲁迅甘于奉献、坚守光明的典范特质，比喻可强化崇敬的抒情色彩；直白陈述句情感平淡，弱化人物精神感染力。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 身处全媒体时代，信息奔流，人人都是信息的接收者，也是传播者。有人在海量信息中明辨是非，进行理性判断，借媒介拓宽视野、深入思考；也有人沉溺于碎片化信息，盲从跟风，被流量裹挟，在谣言与喧嚣中迷失自我。在全媒体时代，青年一代应正确应对，有所作为。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料聚焦全媒体时代的媒介环境，构建辩证对立的两种青年姿态，点明时代特质：人人兼具信息接收与传播双重身份。一方面，部分青年依托海量媒介信息，理性思辨、拓宽眼界、沉淀自我；另一方面，不少青年深陷碎片化信息，盲从跟风、被流量裹挟，在网络喧嚣与谣言中迷失自我。 材料核心矛盾是全媒体时代青年如何面对信息洪流，核心导向明确：否定被动沉溺、盲目跟风的消极姿态，倡导青年保持理性、明辨是非，主动驾驭媒介、借力成长，在信息时代主动作为、坚守自我。写作需紧扣青年身份，辩证看待媒介与信息，不片面否定网络信息，也不盲从流量热潮，立足时代现状思考青年的处世与成长之道。 【立意】 1. 驭信息洪流，做理性青年。立足青年视角，坚守思辨本心，拒绝流量裹挟，主动驾驭全媒体资源。 2. 破碎片化迷局，以思辨赴新程。挣脱碎片化信息桎梏，深耕深度思考，借时代媒介赋能自我成长。 3. 秉理性之光，辨信息之真伪。坚守独立判断能力，在信息喧嚣中守住本心，争做有为新时代青年。 【行文思路】 开头结合全媒体时代信息泛滥、人人发声的时代现状，对比理性借力与盲从迷失的两种青年状态，引出文章中心：青年当秉持理性思辨，驾驭信息、坚守自我，在全媒体时代主动有为。主体分层递进论述，先剖析时代困境，阐明碎片化信息、流量跟风、网络谣言对青年认知、思考与价值观的侵蚀危害；再阐释理性用网的价值，说明优质信息与媒介资源能拓宽视野、赋能学习、助力成长；最后落脚青年行动，结合校园上网、网络冲浪、信息转发等日常场景，提出具体做法，坚守独立思考、明辨是非、拒绝盲从。结尾升华主旨，呼应时代主题，号召当代青年挣脱信息喧嚣，以理性为刃、思辨为帆，驾驭信息洪流，不负时代、主动作为。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $