9.1《陈情表》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕《陈情表》展开，涵盖文体解析、作者背景、文本结构及文言知识，通过“导”环节的问题链（谁陈情、向谁陈情等）搭建学习支架，引导学生衔接解题、背景与文本分析，梳理陈情逻辑脉络。 其亮点在于融合文化常识（表章奏议疏等文体、孝廉制度）、思辨问题（如“孝是否借口”）和文言知识系统梳理，以文化自信为根基，通过思维能力培养（叙事层次分析）和语言运用强化（重点字词、词类活用），助力学生理解情理交融特点。学生能提升文言素养与文化认同，教师可直接用结构化资源优化教学。

解题 陈： 情： 表： 陈述 隐情、衷情 古代奏章的一种，多用于臣向君陈情谢贺(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。 　　李密，名虔，字令伯。蜀汉后主刘禅的郎官。从小依赖祖母刘氏抚养成人，故侍奉刘氏十分孝顺，《晋书·孝友传》将他列在首位，誉之“以孝谨闻”(孝顺而恭谨)。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。 晋武帝司马炎为笼络人心，对亡国之臣实行怀柔政策，请李密出来做官，他以祖母年老多病无人照料为由，辞不赴命。但因为他是蜀汉旧臣，又恐晋武帝怀疑自己心念旧朝而招致祸患，于是写了这篇饱含深情的文章。 导 导 背记课下重点字词、文常之外思考： 1.谁陈情？ 2.向谁陈情？ 3.陈情的目的是？ 4.晋武帝有哪些疑虑？怎样打消的？ 5.陈情的结果是？ 议 1.“表”“疏”的区别是？ 2.第2段是按照什么顺序进行的？ 3.李密的“孝”是不是借口？ 4.连用“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”等词句，想表达什么？ 5.“诏书切峻……急于星火”用这几个四字句有什么效果？ 6.李密的孤弱、不幸体现在哪里？ 展 自由展 我提问、我回答、我补充、我质疑、我表述 展 1.表示父母的词：椿萱、高堂、怙恃、考妣、膝下 表示父母去世的词：丁忧、丁艰、见背、孤露、弃养 2.与“薄”同义的文言词语： 就：金就砺则利 摩：摩肩接踵、摩天大楼 凌：凌晨三点 向：秋天漠漠向昏黑 3.“听”的含义及例子： 成全、准许：听臣微志； 采纳：今不听吾计 处理：垂帘听政 4.“逮”同义词： 乃今得闻教《荆轲刺秦王》 及至始皇《过秦论》 比及三年《侍坐》 迨诸父异爨《项脊轩志》 洎牧以谗诛《六国论》 解释文化常识 1.表，就是“奏章”，又称“表文”，是臣属给君王的上书，古代一种公文，常用来陈述衷情。 章，是用来谢恩的。 奏，是用来弹劾，即揭发别人的。 议，是用来表示不同意见的。疏，是古代臣下向君主议事进言的一种分条说明的文体。 文常判断：①举臣秀才，秀才，科举考试，院试考试，由府、州、县的长官监考，考试通过后为秀才。文中的“秀才”和本含义相同 （×） 孝廉： “孝廉”“秀才”都是汉代以来荐举人才的一种科目，“孝廉”即孝顺父母、品行方正的人，“秀才”即优秀人才。明清科举考试中，以生员为秀才，以举人为孝廉。 2.期，穿一周年孝服的人。功，穿大功服（九个月）、 小功服（五个月）的亲族。都指关系比较近的亲属。 3.太守，是郡的最高行政长官；刺史，是州的最高行政长官。 刺：检核问事及监察之职；史：御史之意 牧：古代称州的长官。翻译为“长官”即可（“缙绅”、“冠盖”） 4东宫是太子所居之宫；中宫:是皇后所居住的地方。西宫是妃嫔所居住的地方 补充：东宫是中国古代宫殿指称，因方位得名。后借指居住东宫的储君。因"东"时属春，色属"青"，故又称"春宫"、"青宫";国储所居，故又曰"储宫"。 在西汉，因皇太后的长乐宫在未央宫东，故也用"东宫"指称皇太后。 5.文中出现的谦辞：臣、猥、微贱、愚、犬马 解释文化常识 解释重点字词 第一段： 生孩六月 小孩笑 慈父见背 我；离开 行年四岁 经历 舅夺母志 强行改变 既无伯叔，终鲜兄弟 无，没有 既…终…：既……最终…… 门衰祚薄 福分 茕茕孑立 孤单的样子；孤单 而刘夙婴疾病 连词，表示递进；早时 臣侍汤药 热水 形影相吊 安慰 第二段： 逮奉圣朝 及，至，等到 猥以微贱 形容词作名词，低贱卑微的身份责臣逋慢 逃脱 其他含义：懈怠，推迟(久逋王命) 拖欠款项（逋债）； 反义：多余、超出：羡（以其余为羡） 刘病日笃 病重 欲苟顺私情 姑且 臣之进退 动作名 进退的处境 第三段： 凡在故老 健在；形容词作名词，年老而有功德的旧臣 犹蒙矜育 怜惜 不矜名节 自夸 伐功矜能：伐、矜：夸耀。 指吹嘘自己的功劳和才能。形容居高自大，恃才傲物。 解释重点字词 岂敢盘桓 犹疑不决的样子 是以区区不能废远 因此 人命危浅 危弱 但以刘日薄西山 迫近 第四段： 臣密今年四十有四 古今，现在的年龄 愿乞终养 请求 及二州牧伯 州的长官；长 听臣微志 任，成全、准许 庶刘侥幸 或许 保卒余年 使动，使……保全；终 谨拜表以闻 恭谨地 ※第一段：“臣以险衅，夙遭闵凶”是作者叙述的总提，“闵凶”是中心，说出“闵凶”的具体体现？ 李密的不幸概括为:①半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养;②年幼多病，九岁还很柔弱，孤苦伶仃;③两辈单传，内外无亲，形影相吊;④祖母年迈，得病多年，卧床不起。（无父何怙无母何恃） ※这样写的目的？ 陈述祖孙相依为命的情况，目的是博得晋武帝的同情。 ※分析作者的叙述“闵凶”的角度层次？ 展：逐段解读文本 纵的方面 ：（生孩六月——至于成立） 六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 九岁：不行 少：多疾病 横的方面：（外、内） 既无——伯叔 终鲜——兄弟 内无——应门五尺之僮 外无——期功强近之亲 ※第二段：第二段的写作顺序？ 时间顺序 第二段中李密是如何描述朝廷的催逼和自己的狼狈、窘迫的？他又是如何描述自己的两难处境的？ (1)①朝廷征召，优礼有加：“察”“举”“拜”“除”等表达自己对朝廷的感激之情。②气氛紧张：“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。” (2)处境两难：一是“欲奉召奔驰”为皇帝效劳急切之心，一是“刘病日笃”；一是“欲苟顺私情”，一是“告诉不许”；一是人臣当尽忠，一是人子当尽孝。 第三段： 1.作者为什么极力称颂“圣朝”的“以孝治天下”? 针对上文的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择,此段首句即言“以孝治天下”是晋朝的治国纲领，言外之意是孝养祖母不仅合情亦合理合法，为自已不立即奉诏赴职做了言之有理的开脱,并为下文“乞终养"提供了理论依据。 2.第三段是从哪几个方面来展开表现自己要辞官养亲的？ ①抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。②自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。③正面陈述刘之现状是“不能废远”的唯一原因。但以刘日薄西山……” 第四段 1.本段中哪一句话表明了全文的主旨? 明确：愿乞终养。 2.李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？ 明确：先尽孝后尽忠。 晋武览表,嘉其诚款,赐奴婢二人,使郡县供祖母奉膳。 李密是如何一步一步打动晋武帝的？ 1.陈情于事。一是家事(与祖母)， 二是国事(与皇帝)。三是处境。 2.陈情于理。 ①“刘夙婴疾病，常在床蓐;臣侍汤药，未曾废离。”尽孝既是一份亲情，又是一份责任。 ②“圣朝以孝治天下，“孝”既是立国之本， ③过蒙拔擢,宠命优渥。皇上宽怀大度，浩荡皇恩。迟早要尽忠报国是必然的。 融情于事，融情于理，情理交融 内容小结 第一段： 陈相依为命之苦 第二段： 陈进退狼狈之难 先陈苦情 后陈孝情 第三段： 陈孝治天下之政 第四段： 陈先孝后忠之心 再陈忠情 文中“孝”和“忠”表现在哪里？ 文中的“孝”主要表现在以下四个方面: ①臣侍汤药，未曾废离;②以供养无主，辞不赴命;③刘日薄西山，气息奄奄.....不能废远;④庶刘侥幸，保卒余年。 文中的“忠”主要表现在以下四个方面: 非臣陨首所能上报。 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。 过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。 生当陨首，死当结草。 主旨： 作者以“孝”为核心，将陈情与说理融为一体,真挚地表达了祖孙二人相依为命的感情，详尽委婉地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，既表达了对晋武帝的感激之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心，从而产生了强烈的感染力与说服力，最终化解了晋武帝的疑心，博得了他的同情。 检 ①夙遭闵凶 通“悯”，可忧患的事。 ②零丁孤苦 通“伶仃”，孤独的样子。 ③常在床蓐 通“褥”，垫子。 （2）词类活用： ①外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 名作状，在家外；在家内 ②猥以微贱 形作名，卑微低贱的身份 ③非臣陨首所能上报 名作状，向上 ④臣具以表闻 动词使动用法，使……闻 ⑤刘病日笃 名作状，一天天地 （3）古今异义： ①九岁不行 不能走路，这里指柔弱 ②至于 成立 一直到； 成人自立 ③臣侍汤药 饮食医药 ④沐浴清化 蒙受 ⑤举臣秀才 优秀的人才 ⑥供养无主 没有人主持、做 ⑦拜臣郎中 尚书省的属官 ⑧非臣陨首所能上报 对上报答 ⑨急于星火 流星的光，比喻急迫 ⑩奉诏奔驰 奔走效劳，指赴京就职 ⑪则告诉不许 申诉 （4）特殊句式： ①刘夙婴疾病 被动句 ②非臣陨首所能上报 否定判断句 ③急于星火 状语后置句（于星火急） ④则告诉不许 被动句 (2)拳拳之心：以鸟喻人，令人动容。 (3)再表忠心，留有余地：“愿乞”“矜悯”“愚诚”“陨首”“结草”等，忠心可鉴，“犬马怖惧”，忠恳之极。 【答案】　(1)年龄对比：尽节之日长，报养之日短。 $