精品解析：2026年广西河池市东兰县中考二模语文试题

2026年广西壮族自治区河池市东兰县第二次学业水平考试语文科 （全卷满分120分，考试时间150分钟） 注意事项： 1．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2．考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（22分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 ①在融合与共生下，人们可以享受到城市的便捷与繁华，同时也能感受到大自然的宁静与美好。②他们可以品味传统文化的深厚底蕴，也能领略现代文明的先进风采。这就是人们所向往的美好生活。③正在火热推进的绿道建设，正是与这种发展理念所锲合。④城市的各个部分被当作一个整体来经营，公园、绿地、江河、社区被绿道依次串联在一起。 绿道，是以自然要素为依托和构成基础，串联城乡游憩、休闲等绿色开敞空间和历史文化保护地，以休闲、娱乐、健身为主要设计，兼具市民绿色出行、生物迁徙、历史文化传承保护等功能的廊道。绿道如同一面晶莹剔透的镜子，从细微处折射出一座城市的舒适程度和文明高度。这样的绿道设计，不仅彰显了天人合一的生态智慧，更谱写了城市文明发展的新篇章。 一是生态健康绿道。空气洁净清新，富含对人体极具裨益的负氧离子和植物精气，让市民享受生态文明建设红利，增强环保意识，其业余娱乐、健身的生活方式也更健康向上。二是旅游景观通道。可仰望山峦之巍峨，又可俯瞰城市之繁华，更可近距离体验山水之亲和。三是森林文化走廊。通过巧妙______历史、文化、艺术及科技等多种要素，绿道为城市______了一处崭新的交互界面。市民______于绿道之中，宛如______着这座城市的史册，与这片土地的昔日辉煌、今日繁荣及未来蓝图进行着一场深邃而绵长的交流。 绿道的存在不仅是一种情怀，也是城市发展的必然[A]是“大景区”“大花园”的“毛细血管”[B]打通了区域之间、城乡之间的生态廊道[C]改善了宜居环境[D]传播了低碳理念。（ ） 1. 下列词语中，有错别字的一项是（ ） A. 锲合 B. 游憩 C. 裨益 D. 俯瞰 2. 下列依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ） A. 融合 打造 徜徉 翻阅 B. 融合 营造 徜徉 检阅 C. 结合 营造 彷徨 翻阅 D. 结合 打造 彷徨 检阅 3. 下列依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（ ） A. ， B. ， C. ， D. 、 4. 下列填入原文中括号处的句子，表达不恰当的一项是（ ） A. 为了让市民享受到多样化的休闲方式，城市绿道在建设中融合了运动、休闲、观光和科普等多重功能。 B. 建成的城市绿道融合了运动、休闲、观光和科普等多重功能，能够让市民享受到多样化的休闲方式。 C. 通过融合运动、休闲、观光和科普等多重功能建成的城市绿道，使市民能享受到多样化的休闲方式。 D. 城市绿道在建设中融合了运动、休闲、观光和科普等多重功能，从而让市民能享受到多样化的休闲方式。 5. 把“这种生活方式，既满足了人们的物质需求，也滋养了他们的精神世界，让人们真正体验到生活的美好与丰富”一句还原到文中，最恰当的一处是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】1. A 2. A 3. D 4. C 5. C 【解析】 【1题详解】 A.契合。 【2题详解】 第一空： 融合：不同事物相互渗透，合为一体； 结合：相关事物互相联结，彼此仍保有自身特点； 绿道把历史、文化、艺术、科技完全融汇，融为一体，故选“融合”。 第二空： 打造：创造、制作出新事物； 营造：构造、烘托出某种状态； 搭配“交互界面”这个新事物，选“打造”。 第三空： 徜徉：闲游，安闲自在地步行； 彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去； 市民在绿道中休闲游览，是轻松自在的状态，选“徜徉”。 第四空： 翻阅：翻动书页阅读； 检阅：一是指‌高级首长亲临军队或群众队伍面前举行检验仪式‌，二是指‌翻检阅读‌文献资料； 后文喻体“这座城市的史册”，对应动作翻看书籍，用“翻阅”合适。 【3题详解】 D.前后“改善了宜居环境”“传播了低碳理念”是两个并列分句，不能用顿号，顿号只用于词语、短语之间。 【4题详解】 C.“通过”与“使”连用导致句子缺少主语，去掉“通过”或者“使”。 【5题详解】 C.待填入语句中的“这种生活方式”指代①②段描绘的兼顾城市繁华、自然景致、传统底蕴与现代风采的理想生活，这句话是对②段末尾“人们所向往的美好生活”的具体阐释，放在②之后、引出绿道建设的③处，既能承接上文对理想生活的描述，又能自然过渡到契合该理念的绿道建设，逻辑衔接最为顺畅。 6. 下面是小青同学在本学期语文阶段性学习后写下的感受，请你帮助他补全内容。 语文学习让我们畅游诗海，热爱生活。春日里，看见杨花、榆荚随风飘飞时，我们会发自内心地赞道“①___________，惟解漫天作雪飞”；夜晚漫步在幽静的小路上，仰望天空中的一轮明月，我们不禁吟诵起“②___________，明月来相照”……置身诗意天地，我们既能品味《春夜洛城闻笛》中“③___________，何人不起故园情”的浓浓乡愁，也能从《木兰诗》中体悟“爷娘闻女来，④___________；阿姊闻妹来，⑤___________；小弟闻姊来，⑥___________”的亲情温暖。 【答案】 ①. 杨花榆荚无才思 ②. 深林人不知 ③. 此夜曲中闻折柳 ④. 出郭相扶将 ⑤. 当户理红妆 ⑥. 磨刀霍霍向猪羊 【解析】 【详解】注意“榆、荚、柳、妆、霍”等字的正确书写。 7. 为了让演讲稿内容更有说服力，小文同学要去采访励志人物张雪，把他的故事讲给同学们听，请你根据链接材料，完成对话中的两处空白使前后顺畅。 链接材料： 张雪出身湖南山村，年少时家境清贫，早早成为摩托车修理学徒，历经创业失败、资金短缺、外界质疑等重重困境，却始终坚守造车梦想，二十年如一日钻研技术。他从零起步，创立自主机车品牌，带领团队刻苦攻坚，最终让中国机车站上世界超级摩托车锦标赛冠军领奖台，打破了国外品牌的长期垄断。成名后，他初心不改，主动分享创业与追梦经验，鼓励更多平凡少年坚持热爱、勇敢逐梦。 问题1：张雪老师，您打破国外品牌垄断、让中国机车站上世界之巅，您认为“中国智造”最需要的精神是什么？ 张雪：_______________________________ 问题2：_____________________________ 张雪：“我想继续深耕中国机车制造，打造更多世界级的中国机车品牌，让中国智造走向全世界。” 【答案】 ①. 示例：我认为最需要的是坚守梦想、持之以恒的精神，不管遇到多少困难，都要沉下心钻研技术，不放弃才能突破阻碍。 ②. 示例：张雪老师，您之后还有什么样的规划呢？ 【解析】 【详解】第一空：结合问题围绕“中国智造所需精神”提问，需提炼张雪二十年坚守梦想、攻坚克难、潜心钻研、不惧挫折的核心品质，概括出贴合中国智造的精神内涵。 示例：我认为最需要坚守初心、不惧困境、潜心钻研、勇于突破的精神。追梦路上从无捷径，唯有顶住挫折、深耕技术，才能突破技术壁垒，铸就中国智造的底气。 第二空：根据张雪的回答是未来机车制造的发展愿景，可反向设计贴合答句的采访提问，聚焦未来目标与发展规划。 示例：那您未来在机车制造领域，还有怎样的目标与展望呢？ 二、诗歌阅读（6分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 8. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联“凄凉地”“弃置身”两个词，写出了诗人被贬谪的悲惨遭遇。 B. 颔联运用“闻笛赋”“烂柯人”两个典故，表达了诗人对故友的怀念和物是人非的感慨。 C. 颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含了新旧交替、乐观进取的哲理。 D. 尾联“长精神”三字，表现了诗人消极避世、安于现状的生活态度。 9. 请从修辞手法的角度赏析颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。 【答案】8. D 9. 运用比喻的修辞手法，将“沉舟”和“病树”比作旧事物，将“千帆”和“万木”比作新事物，生动形象地揭示了新旧更替、生生不息的哲理，表现了诗人乐观进取、积极向上的精神。（或：运用对偶的修辞手法，句式工整，节奏鲜明，增强了表达效果。） 【解析】 【导语】本诗沉郁中见豁达，前两联抒被贬谪二十三年的落寞与人事变迁的怅惘。颈联以沉舟病树自喻，翻出新意，寄寓新陈代谢的人生哲思。尾联酬答友人，借酒抒怀，一扫愁绪，尽显昂扬旷达的胸襟。 【8题详解】 D.诗歌尾联写诗人听闻友人赠诗后举杯抒怀振作精神，“长精神”体现出诗人历经贬谪磨难后依旧昂扬奋发积极振作的人生态度，并非表现诗人消极避世安于现状的生活态度，该项表述与诗歌情感内涵不符，理解错误。 【9题详解】 诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”句式两两相对、结构一致、字数相同，形成严谨的对偶句式，语言整齐音韵和谐。诗人把自身被贬落寞、仕途失意的境遇比作“沉舟”“病树”，把世间层出不穷的新进人士和新生力量比作“千帆”“万木春”，巧用比喻托物寓意。以沉舟旁仍有千帆竞发、病树前依旧万木逢春的自然景象，真实反映旧事物消逝、新事物兴盛的客观规律，暗含世事变迁人生起落的道理，也直白流露诗人看淡贬谪遭遇、直面人生、乐观向上、积极进取的人生态度。 三、文言文阅读（14分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 从武林门而西，望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫；才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。 晚同子公渡净寺，觅阿宾旧住僧房。取道由六桥、岳坟、石径塘而归。草草领略，未及遍赏。次早得陶石篑帖子，至十九日，石篑兄弟同学佛人王静虚至，湖山好友，一时凑集矣。 （袁宏道《初至西湖记》） 10. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 湖中人鸟声俱绝（消失） B. 余拏一小舟（牵引，这里指划） C. 即棹小舟入湖（船桨，这里指划） D. 未及遍赏（遍及） 11. 下列加点词意义和用法相同的一项是（ ） A. 上下一白/一碧万顷 B. 从武林门而西/学而不思则罔 C. 湖中焉得更有此人/三人行，必有我师焉 D. 则已心飞湖上也/此则岳阳楼之大观也 12. 翻译下列句子。 （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2）山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。 13. 甲、乙两文都写了西湖之美，但表达的情感有所不同，请简要分析。 【答案】10. D 11. A 12. （1）雾气凝结成的冰晶白茫茫一片，天空与云层、山峦、湖水，上下全是白色。 （2）山峦的颜色像美人的眉毛，鲜花的光彩像少女的面颊，温暖的风像醇酒，波纹像丝绸。 13. 甲文表达了作者孤高自赏、痴迷山水、超凡脱俗的情怀；乙文表达了作者初见西湖时的惊喜、陶醉与喜爱之情。 【解析】 【导语】两文同写西湖却景致、情思迥异。甲文绘冬日雪湖，以简笔勾勒浩茫雪景，独行赏雪、偶遇同好，借寒寂之景寄张岱孤高避俗、钟情山水的隐逸志趣。乙文描摹西湖春日风物，巧用博喻写湖山秀美，落笔尽抒初见湖景的惊艳沉醉。一素冷空灵，一明艳温润，景致对照中凸显两位作者截然不同的心境与审美。 【10题详解】 D.还没来得及全面欣赏景致。遍：全面、普遍。 【11题详解】 A.都为副词，全，都； B.连词表修饰，不译/连词表转折，但，却； C.副词表疑问，怎么/兼词，于此； D.连词，那么，就/副词表强调，确实，才是。 【12题详解】 注意重点字词： （1）雾凇：冰花；沆砀：白汽弥漫的样子；一：全。 （2）娥：美女眉黛；颊：面颊；绫：丝织品。 【13题详解】 结合甲文“独往湖心亭看雪”“天与云与山与水，上下一白”可知，作者在大雪封湖、人迹罕至的深夜，独自泛舟赏雪，沉醉于空旷清幽、纯净空灵的西湖雪景，不随世俗、独赏美景；文末舟子的评价“莫说相公痴，更有痴似相公者”，更是侧面烘托出作者不同于常人的雅致与孤高。由此可知，甲文借静谧脱俗的西湖冬景，抒发了作者遗世独立、孤高自赏、痴迷山水、超凡脱俗的高洁情怀。 结合乙文“则已心飞湖上也”“才一举头，已不觉目酣神醉”可知，作者初见西湖春色，尚未入湖便心神向往，置身西湖后沉醉于山色、花光、温风、波纹的绝美春景，甚至难以用言语描摹美景，尽显初见美景的悸动。由此可知，乙文通过描绘西湖明媚秀丽的春日风光，表达出作者初游西湖时满心的惊喜、沉醉与由衷的喜爱之情。 【点睛】参考译文： 【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。接连下了三天大雪，湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。这天初更过后，我撑着一只小船，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭赏雪。冰花弥漫，天、云、山、水浑然一体，白茫茫一片。湖上能看见的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹、湖心亭一点轮廓、我的一叶小舟，以及船上两三个人影罢了。 到了湖心亭，看见两个人铺好毡子相对而坐，一个小童正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我十分欣喜：“想不到湖中还能遇见您这样有雅趣的人！”拉着我一同饮酒。我勉强喝下三大杯酒便辞别。询问他们姓氏，得知是金陵人，旅居在西湖。等到下船，船夫低声念叨：“别说相公痴，还有和相公一样痴的人啊。” 【乙】从武林门往西走，望见保俶塔高高矗立在层层山崖之间，我的心早就飞到西湖之上了。正午时分进入昭庆寺，喝完茶水，立刻划小船驶入湖中。山峦的色彩像美人的眉黛，繁花艳色如同少女的面颊，和煦的暖风好似醇酒，湖面波纹宛若丝绸；刚一抬头观赏，就不由得心神沉醉，此刻想用一句话描绘眼前美景都做不到，大概就像曹植梦里初次遇见洛神那样神魂颠倒。我游览西湖就是从这次开始的，时间是万历丁酉年二月十四日。 傍晚和子公一起渡过净寺，找寻阿宾从前居住的僧舍。取道从六桥、岳坟、石径塘往回走。仓促游览，还没来得及全面欣赏景致。第二天早上收到陶石篑的来信，到十九日，石篑兄弟与潜心礼佛的王静虚一同赶来，湖光山色相伴，知心好友一时间全都相聚了。 四、整本书阅读（5分） 14. 完成小题。 （1）梳理《骆驼祥子》情节脉络，将以下空缺部分内容补充完成。 （2）小语准备把《骆驼祥子》选入“我命由我不由天”的主题阅读中，可以吗？请结合主人公祥子的经历简述理由。 【答案】（1）（1）车被大兵抢走（2）买车的钱被孙侦探抢走 （2）示例：不可以，最初的祥子淳朴善良、自尊要强，渴望用自己的力气努力工作来挣钱买车，改善生活，改变命运。但是在经历了买车三起三落、虎妞去世、小福子自杀等接二连三的打击后，祥子彻底沉沦，沾染了各种恶习，最终成为了命运的奴隶。 【解析】 【小问1详解】 第（1）空：祥子省吃俭用整整三年，才在北平城攒够了钱，买下了属于自己的第一辆新车。他将这辆车视若珍宝，甚至舍不得借给别的车夫拉。根据原著中第一章至第二章的描写，祥子为了多赚一点钱，冒险拉车去清华。谁知半路碰上了一群败退下来的大兵，他们不仅抓了祥子当苦力，还把祥子的新车连车带人一起抢走了。祥子在苦役中趁着大兵不注意，才偷偷牵着几头骆驼跑了回来。这一情节是祥子人生的第一次重大跌落：从拥有新车的骄傲与希望，跌入失去一切的绝望之中。图中的曲线从第一个波峰急剧下降，对应正是“车被大兵抢走”。 第（2）空：祥子从大兵手中逃出后，并没有放弃买车的梦想。他继续回到北平城里拉车，并在曹先生家拉起了“包月”（指专为曹先生一家服务）。他省吃俭用，重新攒钱，拼命地朝着买第二辆车的目标冲刺，曲线再一次上升。然而，就在祥子快要攒够钱的时候，厄运再次降临。根据原著第十章的情节，曹先生因为得罪了人而被特务盯上。侦探孙排长（即孙侦探）趁机把祥子拦下，威胁他说如果不给钱就要把祥子抓进大牢。在孙侦探的恐吓下，祥子辛辛苦苦攒下的、准备买第二辆车的钱被孙侦探全部敲诈抢走。这一事件直接粉碎了祥子第二次买车的美梦，让他再次跌入人生的低谷，图中第二个波峰之后的急降，正是对应“买车的钱被孙侦探抢走”。 【小问2详解】 “我命由我不由天”的主题强调的是个人面对困境时永不屈服，主动通过自身努力去改变悲惨命运的精神。在《骆驼祥子》中，祥子早年确实体现出了这种特质：他从乡下来到北平，坚信“只要他的年轻力壮，吃得苦，就没有办不到的事”，他省吃俭用、拼命拉车三年，买下了属于自己的第一辆新车，此时的他坚信命运在自己手中。然而，随着故事发展，命运的残酷打击接踵而来：新车被乱兵抢走，攒下的血汗钱被孙侦探敲诈殆尽，虎妞因难产死去，小福子也上吊自尽。这一连串的打击彻底摧毁了他的意志，最终他放弃挣扎，变得“吃喝嫖赌”，沦为城市里麻木不仁的混混。祥子的人生轨迹恰恰证明了在黑暗的旧社会中，底层人民的命运常常“由天不由我”——他们无法通过个人的善良与勤劳真正主宰自己的命运，反而被社会现实吞噬。因此，将祥子完全悲剧的一生纳入“我命由我不由天”的励志主题是不合适的。 示例：不可以。祥子最初本想靠勤劳拉车来掌握自己的人生，但新车被抢、积蓄被骗、亲人离世等一系列打击，让他彻底丧失了斗志，最终堕落。他的悲剧结局恰恰说明他没能主宰自己的命运，与“我命由我不由天”的主题相悖。 五、现代文阅读（23分） 阅读下面文本，完成下面小题。 亲爱的老师（节选） ①1954年，我上小学一年级，所在的前门第二中心小学，是由寺庙改建的，配殿改成了老师的办公室，空场改成操场，斋堂、僧房隔成教室，最大的大殿则改成了学校的礼堂。 ②在这座小学校里，给我留下印象最深的，是张老师。过去了60多年，我依然记得他的名字叫张文彬。他从我小学四年级开始教我们语文，兼我们的班主任。他40多岁的样子，带着浓重的外地口音。他很严厉，站在讲台桌前，腰板挺直，头发乌黑发亮，一根根直戳戳地立着，总让我想起课堂上他讲解的“怒发冲冠”这个成语。 ③小学四年级时，多了一门作文课。第一次作文课之前，张老师带我们全班同学到儿童电影院看电影。那天看的电影是《上甘岭》。我的座位在楼上，第一次来儿童电影院，看什么都新鲜，等我爬到楼上，影院的灯光一下子暗了下来。我看见一层层座位由低而高，像布在梯田上的小苗苗。每一排座椅下面，都安着一盏小灯，散发着柔和而有些幽暗的光，迟到的小观众不必担心找不到座位。那天看电影时我总是走神，忍不住低头看那一排排灯光，好像那里藏着什么秘密…… ④原来，张老师带我们到儿童电影院看电影，是有目的的，就是让我们写作文。张老师让我们写的作文就是这次看电影的经历，他说：“你们怎么看的，怎么想的，就怎么写，你觉得什么有意思，对什么最感兴趣，就写什么。”我把我所感受到的这一切都写了，当然，我没有忘了写我认为最新鲜最有意思的那一排排灯光。 ⑤没想到，第二周作文课讲评时，张老师向全班同学朗读了我的这篇作文。他特别表扬了我写的那一排排灯光，说我观察得仔细，写得有趣。他那浓重的外地口音，听起来那么亲切。童年那颗幼稚好奇的心，让我第一次对作文产生了浓厚的兴趣。四年级那间光线昏暗的教室，似乎也明亮了许多。 ⑥每年元旦前的晚上，学校都要组织一场新年晚会，晚会由各班出节目，在大殿改造的礼堂开演。这是同学们最期待的活动。 ⑦六年级是我参加的最后一次新年晚会。那天晚上，下着大雪。张老师带我们班同学表演了话剧《枪》。这是张老师带我们去王府井北口的中国儿童艺术剧院，看了人家演出的话剧《枪》后，改编的一个精彩的小片段：一群勇敢的小八路，机智夺枪、守护家园。 ⑧话剧结束，大幕还没有拉上，礼堂的大门忽然开了，一位身穿白羊皮翻毛大衣、戴着白羊皮帽子、长着一脸长长白胡子的老爷爷，像一幅画一样出现了，大门的门框，成为这幅画的画框。 ⑨大片大片的雪花，呼呼地跟了进来。关上大门，同学们才看见老爷爷的身上背着一个鼓鼓囊囊的大布袋子，布袋和他身上披满了雪花。 ⑩只见老爷爷一边朝舞台走去，一边大声向同学们打着招呼：“亲爱的孩子们，我是新年老人呀！我给你们带新年礼物来了！” ⑪同学们都好奇地纷纷站了起来，热烈欢呼。 ⑫这不是无数次在童话故事中看到的新年老人吗？而且，他还背着那么满满一布袋的新年礼物呢。眼前的老人逼真又亲切，仿佛踏着风雪远道而来，那一瞬间，我们有了一种错觉，恍惚中，以为童话的世界出现在眼前。 ⑬新年老人走到舞台中央，打开了布袋，从里面掏出一件件用彩纸包裹的新年礼物，里面装的是橡皮、三角板、铅笔等文具和会蹦的“小青蛙”之类的小玩具，平时同学们司空见惯。但是，当剥开彩纸、露出这些礼物的那一刻，大家还是兴奋雀跃不已。因为这些东西，已经不那么平常，而像是安徒生童话中那朵冻僵的玫瑰花，经过了新年老人的大手一抚摸，立刻重新绽放一样，让大家感到无比新奇和兴奋。 ⑭新年老人正在把它们分送给同学们。我看出来了，好多同学都看出来了，那一脸白胡子，是用棉花粘上去的，站在台上的，正是我们的张老师！是他，用一场风雪中的童话，温暖了我们的童年。 （节选自《光明日报》，作者肖复兴，有删改） 15. 选文中作者回忆了与张老师相关的一些往事。请结合文章内容，补全下面的思维导图。 四年级 张老师带全班去看电影，引导大家自由作文； ①___ 六年级 新年晚会上，张老师带领同学们表演话剧《枪》； ②___ 16. 作批注是一种常用的读书方法。请按照提示的角度对文中画横线的语句进行批注。 他很严厉，站在讲台桌前，腰板挺直，头发乌黑发亮，一根根直戳戳地立着，总让我想起课堂上他讲解的“怒发冲冠”这个成语。（分析质朴却极富表现力的语言特点） 17. 选文第⑤段和第⑫段两次写到“亲切”，原因是否相同？请结合具体内容简要分析。 18. 比较选文第⑬段与下面的链接材料，简要分析它们在刻画老师形象的手法上有何异同。 【链接材料】 ……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》 【答案】15. ①. 张老师在课上朗读并表扬了“我”的作文，激发了“我”对作文的兴趣； ②. 话剧结束后，张老师扮成新年老人为同学们发礼物。 16. 这句话中“腰板挺直”“头发乌黑发亮”“一根根”“直戳戳”等词语（短语）质朴传神，形象地刻画出了张老师身姿挺拔、精神焕发的外貌特点。又将头发与成语“怒发冲冠”相联系，突出了老师的“严厉”形象。 17. 不相同。 第⑤段：在这堂课之前，张老师在“我”眼中是严厉的，而这堂课上他对“我”的表扬让“我”感到欢喜，心理上与他亲近，连外地口音都感到亲切。 第⑫段：新年老人是“我们”非常熟悉的童话人物，大家也都认出来眼前带着礼物的新年老人是张老师装扮的，因熟悉、惊喜而倍感亲切。 18. 相同点：两个文段都运用了正侧面描写相结合的手法来刻画老师形象。 不同点：选文第⑬段正面刻画张老师时，主要运用动作描写；侧面描写时，主要运用比喻突出学生收到礼物的兴奋和雀跃，突出了张老师关爱学生、呵护学生童心的特点。链接材料中，对先生的正面描写则运用了语言、神态、动作等多种描写手法，表现了先生读书的沉醉状态，突出他的博学、好学。侧面描写主要写我们读书的声音低，与老师的大声朗读形成了对比，衬托出老师读书的专注。 【解析】 【导语】本文深情回忆了作者的老师张老师。张老师别出心裁地带全班去看电影《上甘岭》，并引导大家自由写作，他的朗读和表扬极大地激发了“我”对写作的兴趣；新年晚会上张老师不仅组织同学排演话剧，更在演出结束后为同学们分发小礼物，呵护了孩子们的童心。全文语言质朴，展现了教育如何在儿童心中播下美好的种子。 【15题详解】 由第⑤段可知，四年级时，张老师带“我”和全班同学去看电影，引导大家自由写作，之后又在作文课上朗读并表扬了“我”的作文，这一行为直接激发了“我”对作文的兴趣，①可概括为：张老师在课上朗读并表扬了“我”的作文，激发了“我”对作文的兴趣。 由第⑭段可知，六年级新年晚会表演完话剧《枪》后，张老师扮成新年老人，为同学们送上了新年礼物，用童话般的方式温暖了大家的童年，②可概括为：话剧结束后，张老师扮成新年老人为同学们发礼物。 【16题详解】 “腰板挺直”“头发乌黑发亮”“一根根”“直戳戳”这些词语都非常质朴直白，精准地勾勒出张老师身姿挺拔、精神饱满的外貌特点，画面感极强。作者将张老师的头发状态与“怒发冲冠”这个他自己讲解过的成语联系起来，既呼应了课堂教学的细节，又生动地突出了老师严肃、严厉的形象。 【17题详解】 第⑤段的“亲切”，是因为此前张老师在“我”心中一直是严厉的形象，而这一次，他公开朗读并表扬了“我”的作文，让“我”感受到了老师的肯定与鼓励，这种心理上的亲近感，让“我”连他浓重的外地口音都觉得亲切。由第⑫段和第⑭段可知，第⑫段的“亲切”，是因为新年老人是孩子们非常熟悉和喜爱的童话人物，大家在惊喜中认出了这是张老师装扮的，这份熟悉与惊喜交织，让大家感到格外亲切。因此两次“亲切”的原因不相同。 【18题详解】 由第⑬段对张老师分发礼物、同学们欣喜雀跃的细致刻画，以及链接材料对寿镜吾先生读书状态的生动描摹可知，两段文字都没有仅使用正面描写刻画人物，而是结合正面刻画人物言行、侧面借助他人状态烘托人物形象，都采用了正侧面描写相结合的手法塑造老师形象，让老师形象立体饱满、真实鲜活。 由第⑬段“新年老人走到舞台中央，打开了布袋，从里面掏出一件件用彩纸包裹的新年礼物”可知，文段正面刻画张老师时，运用连续的动作描写，细腻展现老师分发礼物的温柔姿态；同时文段运用比喻修辞，将普通礼物比作童话里重获新生的玫瑰花，通过同学们惊喜、雀跃的反应侧面烘托，极力凸显张老师用心守护孩子童真、温柔关爱学生的温暖形象。由链接材料“只有他还大声朗读着”“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，材料正面刻画老师时，综合运用语言、神态、动作多种描写手法，细致还原老师读书投入、沉醉忘我的状态，生动展现出先生博学儒雅、热爱读书、专注投入的特质；同时以学生读书声音渐渐低落安静的状态，与老师洪亮投入的读书声形成鲜明对比，从侧面有力衬托出老师读书时的极致专注与投入。 阅读下面的文字，完成小题。 瓮城_________雨 李昊 ①我走进瓮城，喧嚣陡然被滤去一层。不是寂静，而是一种瓮器般的、被放大了的冗静，风穿过高耸的拱券门洞，带着悠长的哨音，仿佛在试吹一管千年的陶埙。 ②天是铅灰色的，云层低低地压着城楼的鸱吻。我沿着内侧的马道缓步而上，砖石厚重，缝隙里生着暗绿的苔藓，湿气沾湿了鞋面，一股沉甸甸的凉意自脚底升起。 ③瓮城，这本是个蕴藏着决绝杀伐之气的所在。然而此刻，墙头垛口间倔强探出的，不是森冷的箭镞，而是几丛野生的枸杞，枝条遒劲，挂着些将红未红的果子，在灰暗的天色里，像凝住的血滴，又像不肯熄灭的小小火种。 ④雨就在这时，不紧不慢地落了下来。起初是零星几点，随即连成了线，又织成了幕。这雨，也曾淋湿不同时代人们的肩头——或许是1900年慈禧太后与光绪皇帝西逃途经西安时，在城门迎驾的官员；或许是抗日战争时期，从此门奔赴前线的关中子弟；又或许是1949年5月20日，那些为庆祝西安解放而在城门欢呼的普通市民。而今它也淋湿了我这个寻常的访客。 ⑤我退到一处门洞下避雨。头顶是巨大的券顶，砖石层层内收，叠涩而成，像一个倒扣的、无比坚固的陶钵。倚着冰凉的砖壁，这方寸之间干燥而安稳。我忽然想到，这瓮城的每一块砖，都像一个沉默的见证者。它们见过明代的旌旗，见过民国的硝烟，也见过新时代的红旗。它们承载的，不仅是军事防御的功能，更是一部活生生的、层叠累积的城市记忆。在此避雨的，又何止我一人？时光倒流，可能还有民国时期的人力车夫，有抗战时南迁的学生，有新中国成立初期进城赶集的农民……而此刻，一位姑娘也快步躲了进来，对着手机轻声说：“我在地铁口躲雨呢，就永宁门这儿，放心。”我与她在此获得的片刻喘息与安宁，与六百年前设计者的军事构想，形成了一种超越时空的奇妙呼应，无论时代如何变迁，人们对庇护与安宁的需求，从未改变。 ⑥雨声在瓮城里回旋，被四面高墙聚拢、放大，竟有了浑然的层次——打在城楼瓦当上是历史的清响，落在墙根积水泥洼里是岁月的闷哼，掠过垛口与箭窗时又变成时光穿行时尖细绵长的叹息。这声音，不像江南雨的缠绵，而是有筋骨、有棱角的，带着北地特有的爽利与苍劲。雨丝斜织，将瓮城笼罩在一层流动的、半透明的纱幕之后，时光的刻度仿佛也随之模糊、柔化。六百年的兴衰荣辱，在这雨打青砖的节奏里被轻轻叩响，又被潺潺水流带走。战争与和平，破坏与修建，动荡与安宁，都在这循环往复的雨水中被淘洗、沉淀。瓮城的本质，或许从来就不止于“困敌”，更在于“容纳”——容纳历史的每一次转折，容纳百姓的每一次穿行，容纳自然的风霜雨雪，也容纳时光本身的流逝与新生。 ⑦不知过了多久，雨势渐歇，天光从云隙里漏下，澄澈明净。瓮城里的一切都被洗过，青砖的颜色深了一层，润泽如一方吸饱了墨的古砚，仿佛能书写出更绵长宁静的篇章。空气清冽，带着泥土深处和草木苏醒的芬芳。我走到那丛枸杞边，摘一颗熟透的放入口中，微酸，而后是一点清冽的甜，在舌上化开。这酸与甜的纠缠，让我忽然想起民国元老、书法大家于右任先生，他晚年羁留台湾，深情写下的“葬我于高山之上兮，望我故乡”的诗句，那诗中眺望的故土方向，想必也包含着这座巍巍南门所守护的古城吧。这枸杞的滋味，是否也寄托着那些去台陕人梦里故土的滋味？酸是离愁，甜是忆念。而此刻，城门下传来烤红薯的甜香与冰糖葫芦的叫卖声，那是属于当下古城的踏实的甜。 ⑧离开瓮城时，主城门下的市声人语重新涌来，鲜活而喧腾。这喧腾的一切，与瓮城内的沉静形成了鲜明的对照，却又奇异地和谐共存。我没有回头，但心境已然不同。我知道，永宁门的历史厚度，不只在于它建造于哪一年，经历过哪些战事，更在于它如同一个巨大的时空容器，默默地、一层一层地吸纳了六个世纪以来无数普通人的脚步、呼吸、故事与情感。将军的誓言、学子的抱负、农人的期盼、游子的乡愁……所有这些具体而微的生命痕迹，共同构成了“永宁”二字最真实、最丰富的注脚。 ⑨这，便是长安，这便是永宁门。它让我们明白：真正的“永宁”，从来不是没有风雨，而是在历经风雨后，依然能给予庇护、见证生长、沉淀希望。那砖缝里的新苔，那风雨后的枸杞红，那寻常巷陌延续的炊烟，那城门内外生生不息的市声，才是历史最深沉的厚度与最积极的能量所在。 （选自《延河》2026年第1期，有删改） 19. 请根据文章内容，根据作者的行踪赏景、悟情。请阅读文章，完成填空。 20. 品读语句，完成探究任务。 （1）请从修辞手法角度赏析文中画线的“风穿过高耸的拱券门洞，带着悠长的哨音，仿佛在试吹一管千年的陶埙”。 （2）“雨”这一意象在文中有什么作用？请结合文章内容简要分析。 21. 有同学认为，文中写慈禧西逃、抗日战争等沉重历史，破坏了文章整体的雅致意境，应该删去。你认为不可删。请结合文章内容向他阐明你的看法。 22. 文章的题目“瓮城_________雨”有一个字缺失了，请从下面四个字中选择一个你认为最恰当的，并说明理由。 听 望 赏 忆 【答案】19. ①沉静、安宁，滤去喧嚣的平和肃穆、苍凉，感慨历史沧桑。②惊喜、触动，于生机中见希望感慨、沉思，感悟跨越时空的安宁与包容。③酸涩交织，乡愁与忆念交织的复杂情感心境澄澈、释然，内心平和且充满希望。 20. （1）运用了比喻的修辞手法，将“穿过门洞的风声”比作“千年陶埙的哨音”，生动形象地写出了风声的悠长、古朴。既表现了瓮城门洞的高大、幽深，又赋予了风声历史的厚重感，传递出瓮城历经岁月沉淀的沉静氛围，引发读者对历史的联想。 （2）线索作用：雨贯穿全文，从雨落、雨中、雨歇到雨后，串联起作者的行踪与情感变化，推动情节发展。 渲染氛围：雨为瓮城增添了朦胧、沉静的意境，与瓮城的历史厚重感相契合，营造出悠远、肃穆的氛围。 象征意义：雨象征着历史的淘洗与沉淀，它冲刷着瓮城的兴衰荣辱，也让作者在雨中感悟到历史的变迁与生命的新生，深化了文章“在风雨中守护安宁、见证希望”的主题。 21. 我认为不可删去。理由如下：①丰富文章内涵：文中提及慈禧西逃、抗日战争、西安解放等历史片段，让瓮城不再只是冰冷的建筑，而是承载着六百年历史记忆的“时空容器”，赋予了瓮城深厚的历史厚度。②深化主题表达：这些沉重的历史与瓮城如今的安宁、生机形成对比，突出了“真正的永宁，从来不是没有风雨，而是在历经风雨后依然能给予庇护、见证生长、沉淀希望”的主题，让文章的立意更深刻。③情感表达更真实：历史的沉重与瓮城的雅致并非矛盾，反而让作者的情感变化更具层次感——从最初的沉静，到对历史的感慨，再到对新生的希望，使文章的情感表达更饱满、真实。 22. 听 ①文章多次描写雨声，如“雨声在瓮城里回旋，被四面高墙聚拢、放大，竟有了浑然的层次”，作者通过听雨，感受到瓮城的历史回响与生命脉动。②“听瓮城雨”不仅是听自然的雨声，更是听瓮城承载的历史之声、百姓的生活之声，契合文章“在雨声中感悟历史变迁与生命新生”的核心内容，意境悠远，贴合全文的情感基调。 【解析】 【导语】本文以雨中游览永宁门瓮城为线索，融写景、怀古与感悟于一体。作者由眼前雨落瓮城的实景落笔，借砖石、枸杞、雨声串联不同时代人事，由瓮城原本的御敌功用，升华至容纳岁月、庇护众生的深层内涵。文字兼具北方风物的苍劲与细腻情思，从历史兴亡落脚人间烟火与故土乡愁，由景物触发哲思，层层递进，含蓄诠释“永宁”的真谛，文脉悠远，意境厚重。 【19题详解】 第一空，根据第①段“我走进瓮城，喧嚣陡然被滤去一层……仿佛在试吹一管千年的陶埙”可知，刚踏入瓮城时，外界的喧嚣被隔绝，作者被瓮城独有的沉静氛围包裹，内心褪去浮躁，生出安宁肃穆之感。 第二空，根据第③段“墙头垛口间倔强探出的……在灰暗的天色里，像凝住的血滴，又像不肯熄灭的小小火种”可知，作者在墙垛间发现了枸杞的生机，这份在苍劲古旧瓮城中迸发的鲜活生命力，让他感到触动，看到了历史里不灭的希望。 第三空，根据第⑦段“摘一颗熟透的放入口中……这枸杞的滋味，是否也寄托着那些去台陕人梦里故土的滋味？酸是离愁，甜是忆念”可知，雨歇后品尝枸杞的酸甜，让作者联想到游子的乡愁与对故土的眷恋，心中涌起酸涩与思念交织的复杂情感。 【20题详解】 （1）根据第①段“风穿过高耸的拱券门洞，带着悠长的哨音，仿佛在试吹一管千年的陶埙”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，作者将穿过门洞的风声比作陶埙发出的悠长哨音，生动形象地描摹出风声的悠远、古朴与苍凉。陶埙本身是一种承载着古老文化的乐器，以它为喻，不仅写出了瓮城门洞高大幽深、聚音拢声的特点，更让风声带上了厚重的历史质感，仿佛瓮城跨越千年的呼吸，传递出一种沉静、肃穆的氛围，也为全文奠定了怀古的基调。 （2） 线索作用：根据原文第④段“雨就在这时，不紧不慢地落了下来”、第⑥段“雨声在瓮城里回旋”、第⑦段“不知过了多久，雨势渐歇”可知，雨贯穿了作者从入城到离城的全过程，串联起“雨落—雨中避雨—雨歇尝枸杞—雨后离城”的完整行踪，也推动了作者的情感变化：由初入瓮城的沉静，到雨中怀古沉思，再到雨后释然充满希望，让文章脉络清晰、层次分明。 渲染氛围：根据原文第②段“天是铅灰色的，云层低低地压着城楼的鸱吻”、第⑥段“雨丝斜织，将瓮城笼罩在一层流动的、半透明的纱幕之后，时光的刻度仿佛也随之模糊、柔化”可知，雨为瓮城蒙上了一层朦胧的薄纱，冲淡了现实的喧嚣，放大了砖石、苔藓的厚重质感，营造出悠远、肃穆、沉静的氛围，与瓮城承载的六百年历史沧桑完美契合，也为作者的怀古思绪铺垫了情感基调。 象征意义：根据原文第⑥段“战争与和平，破坏与修建，动荡与安宁，都在这循环往复的雨水中被淘洗、沉淀”、第⑨段“真正的‘永宁’，从来不是没有风雨，而是在历经风雨后，依然能给予庇护、见证生长、沉淀希望”可知，雨不只是自然景物，更象征着历史的淘洗与时光的沉淀。它冲刷着瓮城的兴衰荣辱，也见证着从古至今人们对安宁的守护；雨后枸杞的甜香、街巷的市声，更让作者感悟到“历经风雨仍能生长”的力量，深化了“永宁不是无风雨，而是风雨过后仍有希望”的主题。 【21题详解】 首先表态，不可删去，其次，结合文章内容阐明理由。 根据第④段“这雨，也曾淋湿不同时代人们的肩头……又或许是1949年5月20日，那些为庆祝西安解放而在城门欢呼的普通市民”可知，作者借雨串联起瓮城见证的重大历史节点，让原本静止的瓮城建筑，变成了一部流动的、有温度的城市记忆。这些历史片段让瓮城不再只是冰冷的砖石，而是承载着不同时代人们悲欢的“时空容器”，极大地丰富了文章的历史内涵，让意境不止停留在雅致的景物描写，更添了厚重的人文底色。 根据第⑨段“真正的‘永宁’，从来不是没有风雨，而是在历经风雨后，依然能给予庇护、见证生长、沉淀希望”可知，这些沉重的历史，与瓮城如今安宁、鲜活的景象形成了强烈对比。它们恰恰印证了瓮城历经风雨却始终守护一方安宁的意义，深化了文章的核心立意，让“永宁”不再是一句空洞的赞美，而是有了历史与现实的双重支撑。 根据第⑥段“战争与和平，破坏与修建，动荡与安宁，都在这循环往复的雨水中被淘洗、沉淀”可知，沉重的历史与瓮城当下的雅致氛围并不矛盾。它们共同构成了瓮城完整的生命历程，也让作者的情感变化更有层次：从初入瓮城的沉静，到对历史的感慨，再到雨后看见生机的释然与希望。这份由历史到现实的情感递进，让文章的表达更真实饱满，而非单薄的景物抒情。 【22题详解】 根据第⑥段“雨声在瓮城里回旋，被四面高墙聚拢、放大，竟有了浑然的层次……掠过垛口与箭窗时又变成时光穿行时尖细绵长的叹息”可知，文中多处细致刻画雨声，作者立足瓮城静静听雨，从错落的雨声里触摸瓮城沉淀千年的岁月痕迹，感知厚重的历史气息。 “听”一语双关，表层是聆听雨水敲打瓮城的自然声响，深层是借着雨声聆听过往岁月里王朝更迭、百姓悲欢的历史回音，紧扣文章由眼前雨景生发怀古感悟的行文思路，精准概括文章写景、怀古、抒怀的全部内容，契合全文厚重悠远的情感主旨。 望侧重目视观景，赏重在品鉴风光，忆偏向空想往事，三字都无法兼顾雨声实景与历史回响，因此不如“听”贴切。 六、写作（50分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 今年两会期间，“温暖人心的民生答卷”成为热议话题。政府工作报告强调，要“在发展中稳步提升民生保障水平，让人民群众的获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续”。这份“温暖”，不仅来自国家政策的托举，也源于我们身边每一个看似微小的善意、奉献与守护。 请结合你的生活体验或见闻，以“我身边的这份‘暖’”为题，写一篇文章。 要求： ①可以讲述自己的经历、见闻，也可以发表议论； ②文体自选（诗歌、戏剧除外）； ③不少于600字； ④文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 我身边的这份“暖” 曾经的我总觉得，“民生温暖”“幸福保障”是新闻里遥远的词汇，是宏大的时代命题，离普通的校园生活、市井日常十分遥远。直到日复一日的生活里，无数细碎的善意悄然汇聚，我才明白，最动人的民生答卷，从来都写在普通人的烟火日常中，藏在我身边每一份质朴的守护与温暖里。 我们学校门口的老巷，是我每日上学的必经之路。巷口常年有一位修鞋的陈爷爷，没有精致的店面，只有一个简单的铁皮工具箱和一张旧木凳。平日里，他安静守在巷口，帮过往行人修补鞋袜、紧固书包带，价格公道，待人温和，是整条街巷最温柔的存在。从前我只是匆匆路过，从未过多留意，直到一次意外，让我真切触摸到了这份朴素的暖意。 上周的早读课前，我急匆匆赶路，脚下的帆布鞋鞋底突然裂开一道大口子，根本无法正常走路。眼看上课时间越来越近，看着路上匆匆奔走的同学，我又着急又窘迫，站在路边手足无措。就在我慌乱无助时，陈爷爷主动招手让我过去，笑着安抚我不用着急，一定赶得上上课。 他立刻放下手里的活，拿出针线和胶水，小心翼翼地修补鞋底。清晨的风带着凉意，他微微佝偻着背，眼神专注，粗糙布满老茧的双手灵活地穿梭，每一针一线都格外仔细。我站在一旁道谢，他只是摆摆手，轻声说：“学生读书不容易，这点小事不算啥。”短短几分钟，鞋子便修补完好，牢固又平整。当我拿出钱要支付酬劳时，他却坚决不肯收，说只是举手之劳，不用客气。 那一瞬间，心底的窘迫与慌乱尽数消散，只剩下满满的温热。陈爷爷没有惊天动地的善举，只是坚守在平凡的岗位上，用温柔与热忱对待每一个路人。日复一日，他帮忘带文具的学生修补书包，帮环卫工人缝补破损的工作服，帮路过的老人紧固松动的鞋子，用微小的善意温暖着整条街巷的人。 如今我终于懂得，两会热议的民生温暖，从来不止是国家政策的兜底保障，更是无数普通人自发的善意与守护。国家为我们撑起安稳的天地，而平凡的人们以微光暖人心田。这份藏在巷口的细碎温暖，朴素又真挚，充实着我们的生活，守护着普通人的幸福感。我也愿接住这份温暖，心怀善意，向阳而行，用自己的小小力量，传递身边的美好与温情。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目核心限定为“我身边”，必须立足个人真实见闻、亲身经历，将国家民生保障的宏观温暖，落地到日常细碎的人与事之中。记叙文主打真情实感，采用以小见大的立意方式，浅层可记叙生活中微小的善意瞬间，中层抒发自身被治愈、被温暖的真切感受，深层可升华主题，诠释平凡善意汇聚成民生温度的时代内涵，紧扣材料中“政策托举+凡人守护”的核心主旨。议论文侧重思辨表达，核心立意为民生幸福从不是空洞概念，而是国家保障与民间善意的双向奔赴，可设置递进式分论点：身边微光善意是民生温暖的基础、无数平凡守护筑牢群众幸福感、青年当传承暖意、践行担当。 二、选材构思。 记叙文选材聚焦真实生活化场景，优先选用小众细腻、有细节、有温度的素材，具体示例：寒冬清晨环卫阿姨为赶路学生递上热水、疫情后社区常态化便民帮扶、老师耐心疏导备考焦虑的自己、邻里主动帮忙照看独居老人、雨天陌生路人共享雨伞、小区志愿者常态化维护公共环境等。构思上采用“环境铺垫—情节推进—细节刻画—情感升华”的结构，结尾关联民生温暖主题，升华感悟。议论文选材兼顾生活化实例与理论素材，全部贴合“身边”范畴，具体事实素材示例：校园同学互助共进、社区志愿服务常态化、邻里互帮互助、基层工作人员扎根岗位服务群众等；道理论材可结合两会民生理念、平凡善意汇聚大爱、民生无小事等观点。构思采用标准议论文结构，开头引材料亮观点，中间三段分论点搭配鲜活身边实例论证，层层递进，结尾结合青少年身份谈践行与传承。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年广西壮族自治区河池市东兰县第二次学业水平考试语文科 （全卷满分120分，考试时间150分钟） 注意事项： 1．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2．考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（22分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 ①在融合与共生下，人们可以享受到城市的便捷与繁华，同时也能感受到大自然的宁静与美好。②他们可以品味传统文化的深厚底蕴，也能领略现代文明的先进风采。这就是人们所向往的美好生活。③正在火热推进的绿道建设，正是与这种发展理念所锲合。④城市的各个部分被当作一个整体来经营，公园、绿地、江河、社区被绿道依次串联在一起。 绿道，是以自然要素为依托和构成基础，串联城乡游憩、休闲等绿色开敞空间和历史文化保护地，以休闲、娱乐、健身为主要设计，兼具市民绿色出行、生物迁徙、历史文化传承保护等功能的廊道。绿道如同一面晶莹剔透的镜子，从细微处折射出一座城市的舒适程度和文明高度。这样的绿道设计，不仅彰显了天人合一的生态智慧，更谱写了城市文明发展的新篇章。 一是生态健康绿道。空气洁净清新，富含对人体极具裨益的负氧离子和植物精气，让市民享受生态文明建设红利，增强环保意识，其业余娱乐、健身的生活方式也更健康向上。二是旅游景观通道。可仰望山峦之巍峨，又可俯瞰城市之繁华，更可近距离体验山水之亲和。三是森林文化走廊。通过巧妙______历史、文化、艺术及科技等多种要素，绿道为城市______了一处崭新的交互界面。市民______于绿道之中，宛如______着这座城市的史册，与这片土地的昔日辉煌、今日繁荣及未来蓝图进行着一场深邃而绵长的交流。 绿道的存在不仅是一种情怀，也是城市发展的必然[A]是“大景区”“大花园”的“毛细血管”[B]打通了区域之间、城乡之间的生态廊道[C]改善了宜居环境[D]传播了低碳理念。（ ） 1. 下列词语中，有错别字的一项是（ ） A. 锲合 B. 游憩 C. 裨益 D. 俯瞰 2. 下列依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ） A. 融合 打造 徜徉 翻阅 B. 融合 营造 徜徉 检阅 C. 结合 营造 彷徨 翻阅 D. 结合 打造 彷徨 检阅 3. 下列依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（ ） A. ， B. ， C. ， D. 、 4. 下列填入原文中括号处的句子，表达不恰当的一项是（ ） A. 为了让市民享受到多样化的休闲方式，城市绿道在建设中融合了运动、休闲、观光和科普等多重功能。 B. 建成的城市绿道融合了运动、休闲、观光和科普等多重功能，能够让市民享受到多样化的休闲方式。 C. 通过融合运动、休闲、观光和科普等多重功能建成的城市绿道，使市民能享受到多样化的休闲方式。 D. 城市绿道在建设中融合了运动、休闲、观光和科普等多重功能，从而让市民能享受到多样化的休闲方式。 5. 把“这种生活方式，既满足了人们的物质需求，也滋养了他们的精神世界，让人们真正体验到生活的美好与丰富”一句还原到文中，最恰当的一处是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 6. 下面是小青同学在本学期语文阶段性学习后写下的感受，请你帮助他补全内容。 语文学习让我们畅游诗海，热爱生活。春日里，看见杨花、榆荚随风飘飞时，我们会发自内心地赞道“①___________，惟解漫天作雪飞”；夜晚漫步在幽静的小路上，仰望天空中的一轮明月，我们不禁吟诵起“②___________，明月来相照”……置身诗意天地，我们既能品味《春夜洛城闻笛》中“③___________，何人不起故园情”的浓浓乡愁，也能从《木兰诗》中体悟“爷娘闻女来，④___________；阿姊闻妹来，⑤___________；小弟闻姊来，⑥___________”的亲情温暖。 7. 为了让演讲稿内容更有说服力，小文同学要去采访励志人物张雪，把他的故事讲给同学们听，请你根据链接材料，完成对话中的两处空白使前后顺畅。 链接材料： 张雪出身湖南山村，年少时家境清贫，早早成为摩托车修理学徒，历经创业失败、资金短缺、外界质疑等重重困境，却始终坚守造车梦想，二十年如一日钻研技术。他从零起步，创立自主机车品牌，带领团队刻苦攻坚，最终让中国机车站上世界超级摩托车锦标赛冠军领奖台，打破了国外品牌的长期垄断。成名后，他初心不改，主动分享创业与追梦经验，鼓励更多平凡少年坚持热爱、勇敢逐梦。 问题1：张雪老师，您打破国外品牌垄断、让中国机车站上世界之巅，您认为“中国智造”最需要的精神是什么？ 张雪：_______________________________ 问题2：_____________________________ 张雪：“我想继续深耕中国机车制造，打造更多世界级的中国机车品牌，让中国智造走向全世界。” 二、诗歌阅读（6分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 8. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联“凄凉地”“弃置身”两个词，写出了诗人被贬谪的悲惨遭遇。 B. 颔联运用“闻笛赋”“烂柯人”两个典故，表达了诗人对故友的怀念和物是人非的感慨。 C. 颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含了新旧交替、乐观进取的哲理。 D. 尾联“长精神”三字，表现了诗人消极避世、安于现状的生活态度。 9. 请从修辞手法的角度赏析颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。 三、文言文阅读（14分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 从武林门而西，望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫；才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。 晚同子公渡净寺，觅阿宾旧住僧房。取道由六桥、岳坟、石径塘而归。草草领略，未及遍赏。次早得陶石篑帖子，至十九日，石篑兄弟同学佛人王静虚至，湖山好友，一时凑集矣。 （袁宏道《初至西湖记》） 10. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 湖中人鸟声俱绝（消失） B. 余拏一小舟（牵引，这里指划） C. 即棹小舟入湖（船桨，这里指划） D. 未及遍赏（遍及） 11. 下列加点词意义和用法相同的一项是（ ） A. 上下一白/一碧万顷 B. 从武林门而西/学而不思则罔 C. 湖中焉得更有此人/三人行，必有我师焉 D. 则已心飞湖上也/此则岳阳楼之大观也 12. 翻译下列句子。 （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2）山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。 13. 甲、乙两文都写了西湖之美，但表达的情感有所不同，请简要分析。 四、整本书阅读（5分） 14. 完成小题。 （1）梳理《骆驼祥子》情节脉络，将以下空缺部分内容补充完成。 （2）小语准备把《骆驼祥子》选入“我命由我不由天”的主题阅读中，可以吗？请结合主人公祥子的经历简述理由。 五、现代文阅读（23分） 阅读下面文本，完成下面小题。 亲爱的老师（节选） ①1954年，我上小学一年级，所在的前门第二中心小学，是由寺庙改建的，配殿改成了老师的办公室，空场改成操场，斋堂、僧房隔成教室，最大的大殿则改成了学校的礼堂。 ②在这座小学校里，给我留下印象最深的，是张老师。过去了60多年，我依然记得他的名字叫张文彬。他从我小学四年级开始教我们语文，兼我们的班主任。他40多岁的样子，带着浓重的外地口音。他很严厉，站在讲台桌前，腰板挺直，头发乌黑发亮，一根根直戳戳地立着，总让我想起课堂上他讲解的“怒发冲冠”这个成语。 ③小学四年级时，多了一门作文课。第一次作文课之前，张老师带我们全班同学到儿童电影院看电影。那天看的电影是《上甘岭》。我的座位在楼上，第一次来儿童电影院，看什么都新鲜，等我爬到楼上，影院的灯光一下子暗了下来。我看见一层层座位由低而高，像布在梯田上的小苗苗。每一排座椅下面，都安着一盏小灯，散发着柔和而有些幽暗的光，迟到的小观众不必担心找不到座位。那天看电影时我总是走神，忍不住低头看那一排排灯光，好像那里藏着什么秘密…… ④原来，张老师带我们到儿童电影院看电影，是有目的的，就是让我们写作文。张老师让我们写的作文就是这次看电影的经历，他说：“你们怎么看的，怎么想的，就怎么写，你觉得什么有意思，对什么最感兴趣，就写什么。”我把我所感受到的这一切都写了，当然，我没有忘了写我认为最新鲜最有意思的那一排排灯光。 ⑤没想到，第二周作文课讲评时，张老师向全班同学朗读了我的这篇作文。他特别表扬了我写的那一排排灯光，说我观察得仔细，写得有趣。他那浓重的外地口音，听起来那么亲切。童年那颗幼稚好奇的心，让我第一次对作文产生了浓厚的兴趣。四年级那间光线昏暗的教室，似乎也明亮了许多。 ⑥每年元旦前的晚上，学校都要组织一场新年晚会，晚会由各班出节目，在大殿改造的礼堂开演。这是同学们最期待的活动。 ⑦六年级是我参加的最后一次新年晚会。那天晚上，下着大雪。张老师带我们班同学表演了话剧《枪》。这是张老师带我们去王府井北口的中国儿童艺术剧院，看了人家演出的话剧《枪》后，改编的一个精彩的小片段：一群勇敢的小八路，机智夺枪、守护家园。 ⑧话剧结束，大幕还没有拉上，礼堂的大门忽然开了，一位身穿白羊皮翻毛大衣、戴着白羊皮帽子、长着一脸长长白胡子的老爷爷，像一幅画一样出现了，大门的门框，成为这幅画的画框。 ⑨大片大片的雪花，呼呼地跟了进来。关上大门，同学们才看见老爷爷的身上背着一个鼓鼓囊囊的大布袋子，布袋和他身上披满了雪花。 ⑩只见老爷爷一边朝舞台走去，一边大声向同学们打着招呼：“亲爱的孩子们，我是新年老人呀！我给你们带新年礼物来了！” ⑪同学们都好奇地纷纷站了起来，热烈欢呼。 ⑫这不是无数次在童话故事中看到的新年老人吗？而且，他还背着那么满满一布袋的新年礼物呢。眼前的老人逼真又亲切，仿佛踏着风雪远道而来，那一瞬间，我们有了一种错觉，恍惚中，以为童话的世界出现在眼前。 ⑬新年老人走到舞台中央，打开了布袋，从里面掏出一件件用彩纸包裹的新年礼物，里面装的是橡皮、三角板、铅笔等文具和会蹦的“小青蛙”之类的小玩具，平时同学们司空见惯。但是，当剥开彩纸、露出这些礼物的那一刻，大家还是兴奋雀跃不已。因为这些东西，已经不那么平常，而像是安徒生童话中那朵冻僵的玫瑰花，经过了新年老人的大手一抚摸，立刻重新绽放一样，让大家感到无比新奇和兴奋。 ⑭新年老人正在把它们分送给同学们。我看出来了，好多同学都看出来了，那一脸白胡子，是用棉花粘上去的，站在台上的，正是我们的张老师！是他，用一场风雪中的童话，温暖了我们的童年。 （节选自《光明日报》，作者肖复兴，有删改） 15. 选文中作者回忆了与张老师相关的一些往事。请结合文章内容，补全下面的思维导图。 四年级 张老师带全班去看电影，引导大家自由作文； ①___ 六年级 新年晚会上，张老师带领同学们表演话剧《枪》； ②___ 16. 作批注是一种常用的读书方法。请按照提示的角度对文中画横线的语句进行批注。 他很严厉，站在讲台桌前，腰板挺直，头发乌黑发亮，一根根直戳戳地立着，总让我想起课堂上他讲解的“怒发冲冠”这个成语。（分析质朴却极富表现力的语言特点） 17. 选文第⑤段和第⑫段两次写到“亲切”，原因是否相同？请结合具体内容简要分析。 18. 比较选文第⑬段与下面的链接材料，简要分析它们在刻画老师形象的手法上有何异同。 【链接材料】 ……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》 阅读下面的文字，完成小题。 瓮城_________雨 李昊 ①我走进瓮城，喧嚣陡然被滤去一层。不是寂静，而是一种瓮器般的、被放大了的冗静，风穿过高耸的拱券门洞，带着悠长的哨音，仿佛在试吹一管千年的陶埙。 ②天是铅灰色的，云层低低地压着城楼的鸱吻。我沿着内侧的马道缓步而上，砖石厚重，缝隙里生着暗绿的苔藓，湿气沾湿了鞋面，一股沉甸甸的凉意自脚底升起。 ③瓮城，这本是个蕴藏着决绝杀伐之气的所在。然而此刻，墙头垛口间倔强探出的，不是森冷的箭镞，而是几丛野生的枸杞，枝条遒劲，挂着些将红未红的果子，在灰暗的天色里，像凝住的血滴，又像不肯熄灭的小小火种。 ④雨就在这时，不紧不慢地落了下来。起初是零星几点，随即连成了线，又织成了幕。这雨，也曾淋湿不同时代人们的肩头——或许是1900年慈禧太后与光绪皇帝西逃途经西安时，在城门迎驾的官员；或许是抗日战争时期，从此门奔赴前线的关中子弟；又或许是1949年5月20日，那些为庆祝西安解放而在城门欢呼的普通市民。而今它也淋湿了我这个寻常的访客。 ⑤我退到一处门洞下避雨。头顶是巨大的券顶，砖石层层内收，叠涩而成，像一个倒扣的、无比坚固的陶钵。倚着冰凉的砖壁，这方寸之间干燥而安稳。我忽然想到，这瓮城的每一块砖，都像一个沉默的见证者。它们见过明代的旌旗，见过民国的硝烟，也见过新时代的红旗。它们承载的，不仅是军事防御的功能，更是一部活生生的、层叠累积的城市记忆。在此避雨的，又何止我一人？时光倒流，可能还有民国时期的人力车夫，有抗战时南迁的学生，有新中国成立初期进城赶集的农民……而此刻，一位姑娘也快步躲了进来，对着手机轻声说：“我在地铁口躲雨呢，就永宁门这儿，放心。”我与她在此获得的片刻喘息与安宁，与六百年前设计者的军事构想，形成了一种超越时空的奇妙呼应，无论时代如何变迁，人们对庇护与安宁的需求，从未改变。 ⑥雨声在瓮城里回旋，被四面高墙聚拢、放大，竟有了浑然的层次——打在城楼瓦当上是历史的清响，落在墙根积水泥洼里是岁月的闷哼，掠过垛口与箭窗时又变成时光穿行时尖细绵长的叹息。这声音，不像江南雨的缠绵，而是有筋骨、有棱角的，带着北地特有的爽利与苍劲。雨丝斜织，将瓮城笼罩在一层流动的、半透明的纱幕之后，时光的刻度仿佛也随之模糊、柔化。六百年的兴衰荣辱，在这雨打青砖的节奏里被轻轻叩响，又被潺潺水流带走。战争与和平，破坏与修建，动荡与安宁，都在这循环往复的雨水中被淘洗、沉淀。瓮城的本质，或许从来就不止于“困敌”，更在于“容纳”——容纳历史的每一次转折，容纳百姓的每一次穿行，容纳自然的风霜雨雪，也容纳时光本身的流逝与新生。 ⑦不知过了多久，雨势渐歇，天光从云隙里漏下，澄澈明净。瓮城里的一切都被洗过，青砖的颜色深了一层，润泽如一方吸饱了墨的古砚，仿佛能书写出更绵长宁静的篇章。空气清冽，带着泥土深处和草木苏醒的芬芳。我走到那丛枸杞边，摘一颗熟透的放入口中，微酸，而后是一点清冽的甜，在舌上化开。这酸与甜的纠缠，让我忽然想起民国元老、书法大家于右任先生，他晚年羁留台湾，深情写下的“葬我于高山之上兮，望我故乡”的诗句，那诗中眺望的故土方向，想必也包含着这座巍巍南门所守护的古城吧。这枸杞的滋味，是否也寄托着那些去台陕人梦里故土的滋味？酸是离愁，甜是忆念。而此刻，城门下传来烤红薯的甜香与冰糖葫芦的叫卖声，那是属于当下古城的踏实的甜。 ⑧离开瓮城时，主城门下的市声人语重新涌来，鲜活而喧腾。这喧腾的一切，与瓮城内的沉静形成了鲜明的对照，却又奇异地和谐共存。我没有回头，但心境已然不同。我知道，永宁门的历史厚度，不只在于它建造于哪一年，经历过哪些战事，更在于它如同一个巨大的时空容器，默默地、一层一层地吸纳了六个世纪以来无数普通人的脚步、呼吸、故事与情感。将军的誓言、学子的抱负、农人的期盼、游子的乡愁……所有这些具体而微的生命痕迹，共同构成了“永宁”二字最真实、最丰富的注脚。 ⑨这，便是长安，这便是永宁门。它让我们明白：真正的“永宁”，从来不是没有风雨，而是在历经风雨后，依然能给予庇护、见证生长、沉淀希望。那砖缝里的新苔，那风雨后的枸杞红，那寻常巷陌延续的炊烟，那城门内外生生不息的市声，才是历史最深沉的厚度与最积极的能量所在。 （选自《延河》2026年第1期，有删改） 19. 请根据文章内容，根据作者的行踪赏景、悟情。请阅读文章，完成填空。 20. 品读语句，完成探究任务。 （1）请从修辞手法角度赏析文中画线的“风穿过高耸的拱券门洞，带着悠长的哨音，仿佛在试吹一管千年的陶埙”。 （2）“雨”这一意象在文中有什么作用？请结合文章内容简要分析。 21. 有同学认为，文中写慈禧西逃、抗日战争等沉重历史，破坏了文章整体的雅致意境，应该删去。你认为不可删。请结合文章内容向他阐明你的看法。 22. 文章的题目“瓮城_________雨”有一个字缺失了，请从下面四个字中选择一个你认为最恰当的，并说明理由。 听 望 赏 忆 六、写作（50分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 今年两会期间，“温暖人心的民生答卷”成为热议话题。政府工作报告强调，要“在发展中稳步提升民生保障水平，让人民群众的获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续”。这份“温暖”，不仅来自国家政策的托举，也源于我们身边每一个看似微小的善意、奉献与守护。 请结合你的生活体验或见闻，以“我身边的这份‘暖’”为题，写一篇文章。 要求： ①可以讲述自己的经历、见闻，也可以发表议论； ②文体自选（诗歌、戏剧除外）； ③不少于600字； ④文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $