2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课题

2.2  站稳人民立场

单元

第一单元

学科

道德与法治

年级

九

教材分析

本框在第一框《牢记初心使命》的学习基础上，进一步回答“怎样坚持以人民为中心”，聚焦于“人民立场”这一中国共产党的根本立场。教材从生活化的公益广告《我是谁》切入，引导学生感知党与人民的血肉联系；接着阐释“人民是历史的创造者”这一唯物史观的基本原理，阐明人民立场的内涵；再通过黄大发带领群众修渠的感人故事，展现党如何站稳人民立场——践行根本宗旨、贯彻群众路线；最后通过新时代民生举措的阅读感悟，说明“人民”二字在共产党人心中位置最高、分量最重。本框实现了从理论认知到实践认同的深化，是培养学生政治认同核心素养的关键内容。

学情分析

知识基础：学生通过上一框的学习，已了解党的初心使命的内涵，初步理解了党与人民的关系，但对“人民立场”这一概念尚未形成系统认识，对“为什么站稳人民立场”“怎样站稳人民立场”缺乏理论层面的深入理解。

心理特征：九年级学生具有较强的社会参与意识，对身边的党员事迹有一定的关注度，但容易将“为人民服务”简单理解为做好事，未能从党的根本立场、群众路线的高度进行理解。

生活经验：学生在生活中能接触到社区党员志愿者、学校党员教师等群体，对党员服务群众有感性体验，但需要将这些感性认识上升到理论高度。

学习

目标

1.政治认同：通过公益广告赏析和英模事迹学习，深刻理解人民立场是中国共产党的根本立场，认同中国共产党始终同人民在一起、为人民利益而奋斗，坚定拥护中国共产党的领导。

2.道德修养：通过学习黄大发等优秀党员的感人事迹，感受共产党人全心全意为人民服务的高尚品格，激发见贤思齐的道德意愿。

3.责任意识：通过“身边党员故事汇”活动，认识到“为人民服务”是具体的、实践的，初步树立服务他人、奉献社会的责任意识。

重点

理解人民立场是中国共产党的根本立场；懂得党如何站稳人民立场。

难点

从唯物史观角度理解“人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量”。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

1.素材展示

教师投放两组 2026 实拍对比素材：

选用 2026 最新

导入新课

① 旧照片：早年乡村土路、简陋乡镇卫生院；

② 实拍新素材：当下乡村产业大道、社区养老食堂、校园课后免费托管、县域便捷医保窗口。无旁白，搭配轻柔背景音乐。

2.分层互动提问

第一层：对比两组画面，说说普通老百姓生活发生了哪些实实在在的变化？随机 2 名学生分享。

第二层：国家不断改善民生，一切工作都围绕老百姓开展，这体现党坚守什么样的根本立场？小组 交流。

3.教师总结板书

百姓冷暖是党心中头等大事，一切发展围绕人民，这份不变的追求，就是人民立场，板书课题《2.2 站稳人民立场》。

本地民生实景对比，拉近理论与学生真实生活，用看得见的民生变化制造探究问题，自然引出本课核心概念 “人民立场”，同时为后续活动提供生活化素材铺垫。

讲授新课

活动一：民生案例思辨会

1.教师打印三组 2026 时政案例卡片：

案例 1：十五五规划编制面向全网征集群众几十万条民生建议；

案例 2：乡村振兴依靠村民自发参与产业发展、共建美丽乡村；

案例 3：基层治理依靠居民议事会解决小区物业、养老难题。

配套思辨问题：国家发展、社会进步依靠谁？

2.任务布置

4 人一组，领取民生案例，结合课本唯物史观相关内容，围绕议题 “人民是不是推动国家发展的根本力量” 展开讨论，每组梳理 2 条论据，记录在学案上。

3.小组讨论梳理

组员分工：案例解读员、理论摘抄员、发言代表，结合素材提炼观点，区分 “人民创造物质生活、人民提出发展需求、人民参与基层治理” 三个层面。

4.小组轮流发言辩论

各组依次发言，其他小组可补充不同角度，教师只做引导不直接给出结论。

5.师生共同总结

以当下民生时政案例思辨切入难点唯物史观，摒弃遥远历史场景，用学生能看懂的基层发展素材，引导学生自主推导 “人民是根本力量”，化解抽象哲学理论理解难度，落实本课教学难点。

人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量，人民立场是中国共产党的根本立场。

活动二：AI “人民至上” 民生画卷创作

1.教师准备

多媒体配备 AI 图文生成工具，整理 2026 十五五民生关键词：县域医疗、普惠养老、乡村产业、课后托管、老旧小区改造、群众议事厅；发放小组创作任务单，明确创作板块要求。

2.任务讲解分工

创作主题：《人民至上画卷》，硬性要求：

画卷分为左右两大板块，分别对应站稳人民立场两条路径：

板块 1：践行全心全意为人民服务（搭配惠民实事画面）；

板块 2：贯彻从群众中来、到群众中去（群众建言、基层议事画面）。

小组分工：关键词搜集、AI 指令输入、文字解说撰写、投屏讲解员。

3.小组 AI 创作

各组输入关键词生成配套民生画面，结合课本原文撰写简短注解，教师巡回指导操作，点拨理论结合不足的小组。

4.投屏展示解读

每组投屏完整画卷，讲解员分两块解读画面对应的理论内容。

5.师生汇总梳理

站稳人民立场，一方面要践行全心全意为人民服务的根本宗旨，办好各项民生实事；另一方面要贯彻群众路线，坚持从群众中来、到群众中去，倾听群众意见。人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应是衡量一切工作得失的根本标准。

活动三：“社区议事厅” 角色扮演

1.教师设置模拟社区场景：老旧小区加装电梯、校园周边交通疏导、社区老年食堂扩建三大民生议题；分配角色：社区党员干部、居民群众、学生代表、记录员，每组抽取议题开展模拟议事。

2.任务布置

以双板块画卷可视化区分 “宗旨、群众路线” 两大实践路径，结合 2026 最新十五五规划时政，把抽象理论转化直观图画，化解本课教学重点理解难度，提升课堂数字化参与度。

采用沉浸式角色扮演，模拟真实基层群众工作场景，让学生亲身感受群众路线运行过程，打通理