2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“站稳人民立场”核心知识点，涵盖人民立场、根本宗旨、群众路线。通过暴雨清理积水等生活情景图片导入，承接“坚持党的领导”，以黄大发修渠等案例和情景体验搭建学习支架。 以“寻光”为主线的议题式沉浸式课堂是亮点，结合黄大发修渠、本地加装电梯案例及寻访党员实践，落实政治认同与道德修养，助学生理论联系实际，为教师提供完整教学链条，提升教学效率。

九年级道德与法治上册《站稳人民立场》教案 以“民”之名，点亮未来：做新时代的“寻光者” --- 一、课程基本信息 课 题：第二课 中国共产党的根本宗旨和群众路线 第二框 站稳人民立场 授课年级：九年级 课 型：新授课 / 议题式沉浸式课堂 课 时：1课时（45分钟） 教材版本：统编版《道德与法治》九年级上册 --- 二、教材分析 本框题是统编版《道德与法治》九年级上册第一单元第二课第二框。第一单元以“富强与创新”为主题，引导学生了解我国改革开放以来取得的巨大成就。本课在单元中起着承上启下的作用——第一框《坚持党的领导》解决了“谁来领导”的问题，本框则进一步回答“党为了谁、依靠谁”的问题。 本框题以“站稳人民立场”为核心，包含三个层层递进的知识点：一是人民立场是中国共产党的根本立场（为什么）；二是全心全意为人民服务是党的根本宗旨（是什么）；三是自觉贯彻党的群众路线（怎么做）。三者构成“立场→宗旨→路线”的完整逻辑链条。 --- 三、学情分析 已有认知：九年级学生通过小学道德与法治课及日常新闻，对中国共产党有初步了解，但对宗旨背后的理论基础、历史逻辑和实践要求缺乏深入理解。 生活经验：学生在生活中或多或少接触过党员，但这些“身边党员”的故事容易被忽视，难以与教材理论建立自觉联系。 认知特点：九年级学生具备一定的抽象思维能力，但仍需要具象化的情境和案例作为认知支架。 --- 四、教学目标 （一）政治认同 通过品读《我是谁》公益广告，感悟中国共产党始终同人民在一起的初心；通过仰望黄大发修渠事迹，认同党的根本宗旨；通过扫描民生政策，理解党和政府以人民为中心的发展思想。 （二）道德修养 通过寻访身边党员、分享入党故事等实践活动，感受党员的奉献精神和先锋作用，在情感共鸣中提升自身的道德修养和社会责任感。 （三）法治观念 理解党的群众路线与依法治国之间的关系，认识党的方针政策要“顺应人民意愿、符合人民所思所盼”。 （四）健全人格 通过小组合作探究、情景体验等活动，培养合作精神、批判性思维和表达交流能力。 （五）责任意识 通过展示“网友入党故事”和课后寻访实践活动，激发学生向榜样学习的意愿，增强为他人、为社会服务的责任意识。 --- 五、教学重难点 ▶ 教学重点： （1）人民立场是中国共产党的根本立场。 （2）全心全意为人民服务是党的根本宗旨。 （3）自觉贯彻党的群众路线的基本内容。 ▶ 教学难点： 理解“人民立场—根本宗旨—群众路线”三者之间的内在逻辑关系，能够运用相关知识点分析社会生活现象。 --- 六、教学方法与手段 议题式教学法：围绕“寻光”主题，设置三个探究议题，引导学生逐层深入。 情境体验法：通过视频、图片、朗诵等创设沉浸式情境。 合作探究法：组织小组讨论、互动交流，在思维碰撞中深化理解。 案例分析法：以黄大发修渠、老旧小区加装电梯等案例，搭建理论与生活的桥梁。 --- 七、教学过程 【环节一】导入新课：深夜里的“隐形守护者”（3分钟） ◆ 教师活动： 展示三联画情景图片：暴雨中清理积水的背影、雾中设置静音标识的交警、深山里批改作业的支教老师。提问：“你的生活中遇到过这样的人吗？他们身上别着一枚小小的红色徽章——他们是谁？” ◆ 学生活动： 观察图片，结合生活经验自由发言，猜测人物身份（共产党员）。 ◆ 设计意图： 以具象化的生活场景切入，拉近学生与“共产党”的距离，激发情感共鸣和学习兴趣。 --- 【环节二】议题一：诵读微电影——探询立场的“初心”（10分钟） ◆ 活动1：声音剧场（4分钟） 播放/朗诵教材P17“生活观察”公益广告《我是谁》。邀请四位同学接力朗诵：“我是离开最晚的那一个，我是开工最早的那一个，我是想到自己最少的那一个，我是牵挂大家最多的那一个。” 引导提问：这四个“最”字，勾勒出了一个怎样的党的形象？ ◆ 活动2：身边寻访——“最”字背后的真实面孔（3分钟） 展示教材P17设问，结合三张具象化剪影，引导学生讨论身边党员如何践行“始终和你在一起”的承诺。 ◆ 活动3：理论归纳——核心考点一（3分钟） 带领学生翻到教材P17，圈划核心知识点：（1）人民立场是中国共产党的根本立场；（2）人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量；（3）任何时候都把人民利益放在第一位。 ◆ 拓展链接： 展示“天地之大，黎元为本”，引导学生理解古代“民本思想”与“人民至上”的一脉相承。 --- 【环节三】议题二：仰望大发渠——见证宗旨的“力量”（12分钟） ◆ 活动1：事迹呈现（3分钟） 展示黄大发老人肖像及“大发渠”绝壁全景照片，介绍核心事迹：靠着镤头、钢钎和铁锤，历时36年，在绝壁上凿出总长9000多米的“生命渠”。“水不过去，拿命来铺！” ◆ 活动2：事迹深挖（4分钟） 展示人生轨迹时间轴（修渠前→通水后→退休后），引导学生讨论支撑他36年坚持的动力。教师点拨：他始终把群众的需求作为自己的行动方向。 ◆ 活动3：理论归纳——核心考点二（3分钟） 结合黄大发事迹，翻到教材P18底部，圈划：（1）根本宗旨：全心全意为人民服务；（2）四个根本标准：把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准。 ◆ 活动4：本地化微观案例（2分钟） 以老旧小区加装电梯工程为例，讲述社区党员干部一家一户上门做工作的过程。互动设问：社区干部的“跑断腿、磨破嘴”，是为了谁的高兴？又是为了让谁答应？ 深度总结：从悬崖上的大发渠到家门口的电梯，背后的逻辑完全一致——人民的事无小事，人民的满意度就是党的政绩单。 --- 【环节四】议题三：描绘民生卷——践行路线的“底色”（10分钟） ◆ 活动1：民生画卷赏析（3分钟） 展示教材P19四幅组图（农民喜获丰收、老人安享晚年、居民迁入新居、学生快乐成长），引导学生感受党和政府的民生关怀。 ◆ 活动2：宏观政策扫描（3分钟） 以时间轴形式展示重大民生举措：住房（“房子是用来住的，不是用来炒的”）、教育（双减政策落地）、生态（绿水青山就是金山银山）等。 ◆ 活动3：理论归纳——核心考点三（4分钟） 展示习近平总书记金句。翻到教材P19上方，圈划知识点：群众路线基本内容——一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。 教师总结：站稳人民立场，靠的是一颗心（全心全意为人民服务的根本宗旨），和一条路（从群众中来、到群众中去的群众路线）。 --- 【环节五】议题升华：精神的传承——网评里的入党故事（5分钟） ◆ 活动1：留言品读（2分钟） 展示教材P20“启思导行”板块三位网友留言：青年网友——“燃烧自己，照亮别人”；退伍军人——“哪里有艰险，哪里就有共产党员”；老党员——“有了共产党，才有了幸福安稳的好日子”。 ◆ 活动2：互动交流与总结提炼（3分钟） 探究设问：从三位网友的留言中，你感受到了中国共产党是一个什么样的政党？引导学生归纳三大特质： ① 这是一个先进引领、甘于奉献的政党；② 这是一个冲锋在前、心系群众的政党；③ 这是一个引领复兴、守护幸福的政党。 --- 【环节六】课堂小结与板书复刻（3分钟） 展示全景思维导图，引导学生对照检查笔记： • 1个根本立场——人民立场 • 1个根本力量——人民 • 1个根本宗旨——全心全意为人民服务 • 1条工作路线——群众路线 • 3个政党特质——先进奉献、心系群众、守护幸福 --- 八、板书设计 （以“站稳人民立场”为中心的全景思维导图） 站稳人民立场 │─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── │ ├── 根本立场 —— 人民立场 │ ├── 根本力量 —— 人民 │ ├── 根本宗旨 —— 全心全意为人民服务 │ └── 四个标准（拥护/赞成/高兴/答应） │ └── 工作路线 —— 群众路线 └── 一切为了群众，一切依靠群众， 从群众中来，到群众中去 政党特质：先进奉献 · 心系群众 · 守护幸福 --- 九、课堂练习与答案解析 【真题演练】 某市开通“市民热线”，建立“接诉即办”机制，解决群众身边的烦心事。这一举措直接体现了党和政府（ ） A. 坚持全心全意为人民服务的根本宗旨 B. 保障公民直接参与国家行政管理 C. 扩大了人民群众的民主权利 【答案】A 【解析】B选项错误，我国公民通过人民代表大会等途径间接参与国家管理，而非“直接”；C选项错误，公民的民主权利由宪法和法律规定，不能随意扩大。“接诉即办”体现了党和政府全心全意为人民服务的根本宗旨。 --- 十、课后实践作业 （对应教材P20“启思导行”开放性设问） 寻访你身边的老党员或基层社区工作者，了解他们的入党故事，写下一段心得体会，下节课进行班级分享。要求：记录被访者的基本信息、入党时间、入党初心、最令你感动的一件事，以及你的感悟。 --- 十一、教学反思（预设） 本课以“寻光者”为主线，将较为抽象的政治理论转化为可感可知的议题探究过程。 成功之处：一是“议题驱动+情境体验”的教学设计能够有效激发学生的参与热情；二是黄大发修渠事迹和本地化案例架起了理论与生活的桥梁；三是“诵读—仰望—描绘—传承”四大板块逻辑清晰，层层递进。 可能遇到的挑战：一是本课理论性较强，部分学生在“人民立场—根本宗旨—群众路线”三者逻辑关系的理解上可能存在困难；二是课堂活动丰富，时间把控是关键。 改进方向：课后通过学生的心得体会和课堂反馈，评估教学目标达成情况，为后续教学提供参考。 学科网（北京）股份有限公司 $