5.2 诚实守信 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“诚实守信”核心知识点，通过“信”字拆解（人言为信）和陈金英奶奶十年还债故事导入，衔接小学诚信教育与初中复杂情境，搭建从诚信内涵认知到实践策略的学习支架。 特色在于议题式教学与真实案例结合，分议题三通过“小明面对小刚妈妈询问”情境讨论培养健全人格，个人信用体系案例强化法治观念，助力学生内化诚信品质提升道德修养，为教师提供复杂情境教学范例，提升课堂实效。

新版教材道法八年级上册 《诚实守信》教学设计 课题名 《诚实守信》 学情分析 八年级学生正处于价值观形成的关键时期，他们对“诚信”这一概念并不陌生——从小学开始就接受过关于诚实守信的品德教育。然而，随着年龄增长和生活经验的丰富，学生开始面临更加复杂的诚信情境：比如面对“善意的谎言”该如何选择、当诚信与隐私发生冲突时该如何取舍、在利益诱惑面前能否坚守底线等。同时，部分学生可能存在“说一套做一套”的双重标准：在理论上认同诚信的重要性，但在实际生活中却可能为了眼前利益或一时方便而选择说谎、敷衍或违约。此外，随着社会信用体系的逐步建立，学生也需要了解诚信在现代社会中的实际价值和长远意义。因此，本课旨在帮助学生深入理解诚信的多重内涵，掌握在不同情境下践行诚信的策略和方法，做一个有智慧的诚实守信者。 核心素养目标 政治认同： 认识到诚信是社会主义核心价值观在公民个人层面的价值准则，认同国家推进社会信用体系建设的政策导向，增强对诚信社会建设的信心。 道德修养： 将诚信内化为自身的道德品质，做到言行一致、表里如一、信守承诺，提升个人道德修养。 法治观念： 了解个人诚信体系和社会信用制度的相关规定，认识到失信行为可能带来的法律后果，增强依法诚信的意识。 健全人格： 在面对诚信两难困境时能够理性分析和判断，培养正直、坦诚、负责任的健全人格。 责任意识： 认识到诚信不仅是对自己负责，也是对他人和社会负责，自觉珍惜个人信用记录，做诚信的践行者和守护者。 教学重难点 重点： 理解诚信对个人和社会的意义，掌握践行诚信的基本要求。 难点： 在面对复杂情境时，能够灵活运用诚信策略，做一个有智慧的诚实守信者。 新课导入 教师在黑板上写下一个大大的“信”字，然后在旁边画了一个简易的天平。 教师提问：“同学们，看到这个‘信’字，你们想到了哪些词语？” 学生可能会回答：诚信、信用、信任、信守承诺、自信…… 教师继续追问：“那你们有没有想过，‘信’字为什么是由一个‘人’和一个‘言’组成的？” 学生思考后，教师解读：古人造字的智慧告诉我们——人言为信。一个人说的话，就是他的信用。你说的话靠谱，你就是可信的人；你说的话不算数，你就失去了做人的根基。 教师展示一个真实的故事：2019年，一位名叫陈金英的老奶奶登上了热搜。她80多岁时因生意失败欠下了2077万元的巨额债务。很多人都劝她申请破产，但她拒绝了，她说：“做人要讲信用，欠债还钱是天经地义的事。”此后，她变卖房产、摆摊卖货，用了整整十年时间还清了全部债务。当她终于还清最后一笔钱时，她笑了，无数人却哭了。 教师提问：“陈金英奶奶本来可以选择破产，那样她就不用背负这笔巨债了。她为什么偏偏选择了最难的那条路？” 学生回答后，教师总结：因为她深知，金钱可以亏空，但信用不能透支。她用十年的艰辛，诠释了什么叫“一诺千金”。今天，我们就来深入学习——诚实守信。 教学过程 总议题：从“人言为信”到“信用社会”——我们如何做一个有智慧的诚信者？ 分议题一：诚信到底是什么？——理解诚信的多重内涵 教师首先引导学生阅读教材中关于诚信的定义：诚实守信，就是言行一致、表里如一、信守承诺。 教师进一步拆解诚信的三个层次： 第一，诚实——不撒谎、不欺骗、实事求是。这是诚信最基本的要求。一个诚实的人，说话有依据，做事不遮掩。 第二，守信——说到做到，对自己的承诺负责。答应了别人的事，哪怕再难也要尽力完成。 第三，表里如一——内心想的和嘴上说的、手上做的是一致的。不虚伪、不伪装、不口是心非。 教师举例说明：小明答应周末帮同学补习数学，到了周五晚上他收到了一个游戏邀请。如果他选择去玩游戏而找借口推掉补习，他就违背了“守信”；如果他表面上答应去补习，心里却不情愿、敷衍了事，他就违背了“表里如一”。 教师进一步讲解诚信的多重属性： 从文化角度看，诚信是中华民族的传统美德。孔子说：“人而无信，不知其可也。”意思是说，一个人如果没有信用，不知道他还能做什么。 从道德角度看，诚信是社会各行各业的共同道德要求。医生要对患者诚信，教师要对学生诚信，商家要对顾客诚信。 从价值观角度看，诚信是社会主义核心价值观在公民个人层面的价值准则之一，也是公民基本道德规范的重要内容。 教师总结：诚信不是一种可有可无的品质，而是我们做人做事的根基。一个人真诚老实、笃守诺言，无论走到哪里都能赢得信任，拥有更多的发展机会和更大的发展平台。相反，如果弄虚作假、口是心非，就会处处碰壁，甚至无法立身处世。 分议题二：诚信对社会意味着什么？——它是社会文明的“基石” 教师展示一组对比数据： 在一项全球性的社会信任调查中，高信任度社会的经济发展水平、社会幸福指数和公共治理质量，普遍显著高于低信任度社会。 教师提问：“为什么信任度会影响一个社会的发展？” 学生讨论后，教师引导：社会成员之间只有以诚相待、以信为本，才能增进社会互信，减少社会矛盾，净化社会风气，促进社会和谐。 教师举例说明：假设你去一家餐厅吃饭，你相信这家餐厅用的食材是新鲜的、厨房是干净的，所以你吃得放心。如果有一天你发现这家餐厅用劣质食材冒充好食材，你还会再去吗？不仅你不会去，你还会告诉你的朋友不要去。当越来越多的消费者不再信任这家餐厅，它的生意就会越来越差，最终倒闭。 教师进一步延伸：同样的道理，如果整个社会充斥着假冒伪劣、坑蒙拐骗，人与人之间互不信任，社会运行的成本就会急剧上升。比如，因为担心被骗，交易时需要更多的审核和担保；因为担心被碰瓷，看到老人摔倒也不敢去扶。这些都是社会信任缺失带来的代价。 教师引用教材中的表述：社会成员之间只有以诚相待、以信为本，才能增进社会互信，减少社会矛盾，净化社会风气，促进社会和谐。 教师总结：诚信就像社会这台机器的润滑油。有了它，各个部件之间才能顺畅运转；缺少它，机器就会发出刺耳的噪音，甚至卡壳、报废。我们每个人都是诚信的受益者，也应该成为诚信的践行者。 分议题三：如何做一个诚信的人？——践行诚信的三条路径 教师指出，知道了诚信的重要性还不够，关键是要知道如何在生活中践行诚信。教材给我们提供了三条路径。 第一，真诚待人，积极履行承诺。 教师强调：承诺是一件严肃的事情。不要轻易许诺一些自己不可能做到的事情。在答应别人之前，要先问问自己：我真的能做到吗？我有足够的时间和精力吗？ 教师举例说明：同学找你帮忙，如果你不确定自己能不能完成，可以这样说：“我先试试看，但不一定能保证，可以吗？”这样既表达了诚意，又给自己留了余地。如果直接说“没问题”，最后却没做到，反而会让对方失望。 教师进一步说明：作出承诺后，要对自己的承诺负责，答应别人的事要努力做到。如果由于客观条件的限制未能兑现承诺，应该不逃避、不推脱，坦诚与他人沟通，争取他人的谅解。 教师讲述一个案例：小李答应帮同学打印一份资料，但打印机突然坏了。他没有装作没事发生，而是第一时间告诉同学：“不好意思，打印机出了故障，我马上去学校门口的打印店帮你打印，可能要晚半个小时给你。”同学不仅没有责怪他，反而感谢他的负责。 第二，讲究策略，注重方式方法。 教师指出：社会生活是复杂的，我们有时会面临两难选择。例如，直接告知事情真相会对他人造成伤害，尊重他人隐私与对人诚信发生冲突。这时，我们应该怎么办？ 教师设置一个情景：小明的朋友小刚最近考试成绩很差，心情很低落。小刚的妈妈打电话来问小明的成绩，小明知道小刚不想让妈妈知道真实成绩。小明该怎么办？是如实告知，还是替小刚隐瞒？ 学生分组讨论后，教师引导：这不是一个非黑即白的问题。直接告知真相可能会伤害小刚的自尊，甚至破坏两人的友谊；但撒谎欺骗小刚的妈妈也是不对的。 教师给出一个可行的方案：小明可以这样回答小刚的妈妈：“阿姨，这次的考试成绩还没正式公布，具体情况您可以和小刚聊聊，他最近挺努力的，我觉得您可以多鼓励鼓励他。”这样既没有撒谎，又保护了小刚的感受，还引导家长用更积极的方式与孩子沟通。 教师总结：当诚信面临两难时，我们应遵循道德原则和法律要求，权衡利弊，做到既为他人利益和社会利益着想，又恪守诚信的要求，做一个有智慧的诚实守信者。 第三，遵纪守法，珍惜诚信记录。 教师展示一组关于个人信用体系的图片：个人征信报告、芝麻信用分、失信被执行人名单（俗称“老赖”名单）等。 教师讲解：当今社会，个人诚信体系和社会信用体系日益受到重视。守信激励和失信惩戒机制不断完善，守信者处处受益，失信者处处受限。例如，信用良好的人在贷款、租房、求职时会更加顺利；而被列入失信名单的人，可能被限制乘坐高铁和飞机、限制高消费、影响子女入学等。 教师讲述一个真实的案例：某大学毕业生小张找到了一份不错的工作，入职前公司进行背景调查，发现他在大学期间曾有过助学贷款逾期未还的记录，尽管金额不大，但公司认为他缺乏诚信意识，最终取消了他的录用资格。小张后悔不已，但为时已晚。 教师提问：“这个案例给了你什么警示？” 学生回答后，教师总结：诚信记录不是小事，它会伴随我们一生。我们要身体力行弘扬诚信文化，珍惜个人信用，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，推动形成崇尚诚信、践行诚信的良好风尚。 教师补充：作为中学生，我们现在可能还没有正式的信用记录，但我们已经开始积累自己的“诚信档案”。考试不作弊、借东西按时归还、答应的事尽力做到——这些都是在为自己的信用账户充值。 课后练习 （单选题） 下列行为中，符合诚实守信要求的是（ ） ① 小明考试时发现自己复习漏了一道大题，他如实向老师说明情况并请求补答 ② 小华答应周末陪同学去书店，但周五晚上接到游戏开黑的邀请，他选择去玩游戏并谎称生病 ③ 小丽在商店买东西时，店员多找了十元钱，她发现后主动退回 ④ 小刚为了不让父母担心，隐瞒了自己在学校被老师批评的事实 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 答案：B 解析： 本题考查对诚实守信的理解和判断。①中小明如实向老师说明自己复习遗漏的情况，体现了诚实、不隐瞒的品质，符合诚信要求。②中小华答应了陪同学去书店，却为了玩游戏而撒谎推脱，既违背了承诺，又说了谎话，不符合诚信要求。③中小丽发现店员多找钱后主动退回，体现了诚实不贪的品质，符合诚信要求。④中小刚隐瞒自己被批评的事实，虽然是出于不让父母担心的善意，但这种隐瞒本质上仍是不诚实的行为。需要注意的是，诚信并不排斥在特定情况下讲究策略和方式方法，但单纯的隐瞒事实并不属于有智慧的诚信策略。因此，①③正确，②④错误，本题选B。 （单选题） 当诚信与尊重他人隐私发生冲突时，以下做法中最为恰当的是（ ） A. 无论如何都要说出真相，因为诚信是绝对的原则 B. 为了保护隐私，可以编造一个善意的谎言 C. 在不违背法律和道德的前提下，权衡利弊，选择最优方案 D. 回避问题，既不撒谎也不说实话，转移话题 答案：C 解析： 本题考查在复杂情境中践行诚信的策略。A选项过于绝对，社会生活是复杂的，在某些情况下直接说出全部真相可能会对他人造成伤害，因此不能简单地认为“无论如何都要说出真相”。B选项也不恰当，编造谎言本身就不符合诚信的要求，即使是“善意的谎言”也应当谨慎使用，不能作为常规手段。C选项是正确的做法，教材明确指出，面对两难选择时，应遵循道德原则和法律要求，权衡利弊，做到既为他人利益和社会利益着想，又恪守诚信的要求。D选项回避问题虽然避免了直接冲突，但并没有真正解决问题，长期来看不利于人际关系的健康发展。因此，本题选C。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾： 第一，诚信的内涵——诚实守信、言行一致、表里如一、信守承诺，是中华民族的传统美德和社会主义核心价值观的重要内容。 第二，诚信对个人的意义——人以诚信立身，诚信赢得信任，带来更多发展机会；失信则处处碰壁，甚至无法立身处世。 第三，诚信对社会的意义——增进社会互信，减少社会矛盾，净化社会风气，促进社会和谐。 第四，践行诚信的三条路径——真诚待人、积极履行承诺；讲究策略、注重方式方法；遵纪守法、珍惜诚信记录。 教师最后进行升华：同学们，诚信就像一面镜子，你对它微笑，它便对你微笑；你对它皱眉，它便对你皱眉。你今天撒下的每一个谎，都可能成为未来路上的一块绊脚石；你今天信守的每一个承诺，都可能成为未来路上的一盏指明灯。陈金英奶奶用了十年时间还清了债务，她的故事告诉我们：诚信也许会让你走一段艰难的路，但它最终会带你走向光明。希望你们从今天开始，做一个说话算话的人，做一个值得信赖的人，做一个心中有尺、言行有度的人。愿诚信成为你们人生的底色，伴你们走过漫长岁月，抵达理想的彼岸！ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $