第03讲 赏析小说环境（复习课件）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习课件聚焦“赏析小说环境”专题，依据高考评价体系梳理了概括分析环境特点、赏析环境描写手法、分析环境作用三大核心考点，通过2024-2026年全国卷真题分析明确客观题为主、3-6分的考查权重，归纳社会环境为主、自然环境为辅的常考题型，构建分类-手法-作用的系统知识框架。 课件亮点在于“真题溯源+思维建模+靶向突破”策略，如以2025年新高考一卷《鼓书艺人》为例，解析环境与人物、主旨的关联，培养学生逻辑思维和审美创造素养。提供“五大角度分析法”答题模板及易错点警示，助力学生掌握技巧，教师可据此精准教学，实现高效备考。

2027年高考一轮复习讲练测 语文 模块一一 第02讲 高考复习 赏析小说环境 全国通用 目录 目录总览 路径指引 命题透视·考情前瞻 思维建模·脉络梳理 考点精讲·靶向突破 真题溯源·考向感知 对标素养，研判高考命题趋势 搭建知识框架，构建系统思维 拆解核心考点，归纳解题范式 溯源真题逻辑，感知高考考向 考点一 概括分析环境特点 考点二 赏析环境描写手法 考向破译 考向01 概括分析环境特点 知识解构 知识点1 环境描写手法 考向破译 考向01 赏析环境描写手法 考点三 分析环境作用 知识解构 知识点1 自然环境作用 知识点2 社会环境作用 考向破译 考向01 分析环境作用（自然、社会） 知识解构 知识点1 环境分类 知识点2 环境特点 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 概括分析环境特点 2026年全国一卷第6题 2025年全国二卷第9题 2024年新课标二卷第7题 社会图景，气象开阔（客观题） 括号中的评点涉及环境特点（评点示例） 环境特点阴森残酷（客观题） 赏析环境描写手法 暂无考察 暂无考察 分析环境描写作用 2025年全国一卷第6题 2025年全国一卷第8题 2025年全国二卷第9题 和江水相关的环境的作用（客观题） 江轮穿过巫峡，环境意蕴与作用（客观题） 括号中的评点涉及环境作用（评点示例） 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 命题解码 2024-2026年高考小说环境赏析为必考考点，分值稳定在3-6分，以客观题为主。考查涵盖三大核心：环境特点概括、描写手法赏析、环境综合作用。命题以社会环境考查为主、自然环境为辅，题型日趋综合，多结合手法、意蕴、作用混合设问。选材聚焦现当代小说，紧扣家国、人性、乡土等主流主题，侧重文本细读与规范作答。 高考前沿 选材总括：三年由硬写实到软表意，恶劣自然环境→人文时代环境→意象虚实环境，乡土为基底，都市红色为补充。 设问总括：难度逐年升级，从无限制作用简答，到角度限定作答，再到多层意蕴赏析；题干约束越来越强。 答题总括：摒弃万能模板，分层作答为核心。2027备考必须做到规避空泛套话、审题漏角度、层级不完整三大失分问题，牢牢抓住细节回扣、多层意蕴两大满分核心 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 知识解构 知识点01 环境分类 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 小说环境主要分为自然环境和社会环境，这两种环境在小说中扮演着重要的角色，影响着人物和情节的发展。 自然环境是自然环境描写是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。 知识解构 知识点01 环境分类 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 1. 自然环境 时间 故事发生的具体时间，如季节、时段等。 地点 故事发生的地理位置，包括城市、乡村、山川等。 气候 天气状况，如晴天、雨天、风雪等。 景物 对自然景观的描写，如花草树木、动物等。 知识解构 知识点01 环境分类 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 1. 自然环境 举例：《祝福》 “雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加觉得沉寂。” 《荷花淀》 “月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很…… 水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。” 知识解构 知识点01 环境分类 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 社会环境描写，指对特定的时代背景或人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写通常有着浓厚的地域风情。 2. 社会环境 知识解构 知识点01 环境分类 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 2. 社会环境 历史背景 特定历史时期的社会状况和文化氛围。 社会关系 人物之间的关系、社会阶层和风俗习惯。 文化氛围 特定文化和价值观的影响。 家庭环境 家庭地位、教育水平、居住环境、人际关系、家风、历史传承。 知识解构 知识点01 环境分类 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 2. 社会环境 《边城》茶峒地方凭水依山筑城…… 贯串各个码头有一条河街，人家房子多一半着陆，一半在水…… 《哦，香雪》台儿沟那一小片石头房子，在群山的褶皱里，藏得那么深，那么偏。 知识解构 知识点01 环境分类 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 区分自然环境与社会环境 写风、雪、花、草、山水、季节 → 判定自然环境，优先用景物类形容词； 写规矩、风俗、人情、官场、民众思想、时代风气 → 判定社会环境，优先用社会、人性类形容词。 知识解构 知识点01 环境分类 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 区分场面描写与环境描写 写特定时空里众人的活动画面，有人、有事、有景。看到多人活动、集体行为、集会、打斗、庆典、市井群像，优先判断场面描写；只写景、写风气、写地域风俗，判定环境描写。 场面=环境背景+众多人物活动+现场氛围 知识解构 知识点01 环境分类 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 区分场面描写与环境描写 场面描写举例：灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。鲁镇的人们都在忙着准备福礼，杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。拜神的时候，男人们行礼跪拜，态度恭敬。 知识解构 知识点02 环境特点 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 环境类型 核心抓取角度 具体抓取内容 高频概括术语 自然环境 景物氛围 物象形态 山水、草木、风雪、日月、荒野、荷塘等 开阔辽阔、狭小闭塞、萧条荒芜、繁茂秀丽 时令气候 春夏秋冬、阴晴雨雪、冷暖、昼夜变化 凄冷萧瑟、严寒肃杀、温暖明媚、清幽凉爽 感官特点 视觉明暗色彩、听觉动静、触觉冷暖、气味 静谧寂静、喧闹嘈杂、朦胧淡雅、清新温润 空间地域 偏僻山村、广阔水乡、荒野古庙 古朴幽静、偏远闭塞、壮阔苍茫、整洁明朗 整体氛围 景物整体带给人的情绪基调 悲凉压抑、宁静恬淡、雄浑豪迈、生机盎然 知识解构 知识点02 环境特点 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 环境类型 核心抓取角度 具体抓取内容 高频概括术语 社会环境 人文世道 时代制度 社会制度、官场秩序、阶级等级、统治风气 黑暗腐朽、专制压抑、等级森严、不公混乱 民俗风气 地方习俗、祭祀礼仪、生活传统、大众观念 封建守旧、愚昧迷信、传统古朴、民风纯正 人际关系 人与人的态度：冷漠/友善、排挤/互助、围观/温情 人情冷漠、麻木自私、世态炎凉、淳朴和睦 社会局势 市井状态、世道治乱、百姓生活、阶层百态 动荡不安、民生凋敝、市井繁杂、安稳平和 思想观念 民众思想保守/开化、封闭/向往新知、排外/包容 思想僵化、封闭落后、新旧交织、追求文明 知识解构 考向01 概括分析环境特点 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 答 题 方 法 指 导 圈画词句：划出文中景物、人物言行、风俗、氛围、场景相关语句 分类定性：先判断是自然环境还是社会环境 抓关键词：提炼色调、形态、氛围、人情、风气 整合概括：短句概括（优先四字词），分点作答，简洁凝练 知识解构 考向01 概括分析环境特点 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 【概括自然环境·例题】（25-26高三·全国·一轮复习）阅读文段，完成下面小题。 在异乡① 【美】海明威 秋天，战争不断进行着，但我们再也不去打仗了。米兰②的深秋冷飕飕的，天黑得很早。转眼间华灯初上，这时沿街看看橱窗很惬意。商店门外挂着许多野味：雪花洒在狐狸的卷毛上，寒风吹起它们蓬松的尾巴；掏空内脏的僵硬的鹿沉甸甸地吊着；一串串小鸟在风中飘摇，羽毛翻飞着。这是一个很冷的秋天，风从山冈上吹来。 每天下午，我们都上医院去。葬礼的仪式时常在院子里举行。我的膝关节有病，从膝盖到踝节之间的小腿僵直，没有腿肚子似的。医生说：“一切都会顺利的。小伙子，你是个幸运儿。你会重新踢足球的，像个锦标赛选手。” 旁边的手术椅中坐着一位少校。他的一只手小得像个娃娃的手。上下翻动的牵引带夹着那只小手，拍打着僵硬的手指。轮到他检查时，少校对我眨眨眼，一面问医生：“我也能重新踢足球吗，主任大夫？”他的剑术非常高超，战前是意大利最优秀的剑术家。 知识解构 考向01 概括分析环境特点 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 医生回到后面的诊所里，拿来一张照片，上面拍着一只萎缩的手，几乎同少校的一样小，那是整形之前照的，经过治疗后就显得大一点了。少校用一只好手拿着照片，十分仔细地瞧着，问道：“是枪伤吗？” “工伤，”医生回答。 “很有意思，很有意思，”少校说着便把照片递还给医生。 “你该有信心了吧？” “不，”少校答道。 每天，还有三个同我年龄相仿的小伙子到医院来。我们都佩着同样的勋章，除了脸上包着黑丝绢的小伙子——他在前线待的时间不长，所以没有得到勋章。 起初，因为我佩着勋章，那些伙伴对我颇有礼貌，问我是怎样获得勋章的。我便拿出奖状给他们看，上面尽是些冠冕堂皇的词语，诸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”③，等等。但是，透过这些辞令，可以看出真正的含义：我受奖仅仅由于我是个美国人。打那以后，伙伴们对我的态度有点变了。 至于那位少校，杰出的剑术家，他可不相信人是勇敢的。每当我们坐在手术椅中，他总要不厌其烦地纠正我的意大利语法。不过，他却夸奖我口语流畅。我们轻松自如地用意大利语闲聊。有一天，我对他说，“意大利语一学就通， 知识解构 考向01 概括分析环境特点 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 说起来挺容易，我不太有兴趣了。”“嗯，不错，”少校说，“那你为什么不研究一下语法呢？”于是他就教我语法。不久，我感到意大利语完全变了样，以致当我脑子里语法概念模糊时，都不敢同他交谈了。 我可以肯定，少校不相信机械治疗，可他总是按时上医院，从不错过一天。当我学不好意大利语法时，他骂我是个丢人的大笨蛋，并且说，他自己也是个傻瓜，煞费心思来教我。少校长得矮小，却笔挺地坐在手术椅中，将右手伸入机器，让牵引带夹着手指翻动，眼睛直盯着墙壁。 “要是战争结束了，要是真有那么一天的话，你打算干些什么？”少校问我，“注意，语法要正确！” “回美国。” “结婚了吗？” “没有，但很想。” “你太蠢了，”他看上去很恼火，“一个男人决不能结婚。” “为什么，少校先生？” “别叫我少校先生。” “为什么男人不应该结婚？” 知识解构 考向01 概括分析环境特点 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 “不该，就是不该，”他怒气冲冲地说，“即便一个人注定要失去一切，至少不该使自己落到要失掉那一切的地步。他不该使自己陷入那种境地。他应当去找不会丧失的东西。” 他说着，眼睛直瞪着前面，显得非常恼怒、痛苦。 “可为什么一定会失掉呢？” “肯定会失掉，”他望着墙壁说，然后，低下头看着整形器，吱吱咯咯地把小手从牵引带里抽出来，在大腿上狠狠拍几下。“肯定会失掉，”他几乎大吼了，“别跟我争辩！”接着他对看管机器的护理员叫道：“来，把这该死的东西关掉！” 他回到另一间诊室去接受光疗和按摩了。一会儿，我听见他向医生请求借用电话，后来，门关上了。他重新回到这间房间时，我正坐在另一把手术椅中。他披着斗篷，戴着帽子，径直朝我坐的地方走来，把一条胳膊搁在我的肩上。 “真对不起，”他说，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“刚才我太失礼了。我妻子刚去世，请原谅。” “噢……”我惋惜地说，“非常遗憾。” 他站在那儿，咬着下嘴唇。“忘掉痛苦，” 他的目光越过我，望着窗外。接着他哭了。 知识解构 考向01 概括分析环境特点 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 “我简直忘不掉悲痛。”他边说边哽咽着。然后他失声痛哭，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面，接着，挺起腰，带着军人的姿态，迈过一排排手术椅，昂然而去。 医生告诉我，少校的妻子很年轻，死于肺炎；少校直到残废不能再打仗后，才同她结婚。她只病了几天，谁也没料到她会死。在少校坐的手术椅的对面墙上，挂着三张照片，都是类似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道医生打哪儿弄来这些照片的。我一向以为，我们这些人是第一批来试验医疗器的。不过，少校对那些照片却很淡漠，他只是向着窗外，凝望着。 【注】①本文写于第一次世界大战后。②米兰：意大利西北部城市。“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”：意大利语，意为“友爱”“克己”。 知识解构 考向01 概括分析环境特点 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 小说开头所描写的环境具有怎样的特点？这些环境描写有什么作用？ 环境特点：寒冷凄凉、萧瑟阴郁。（自然环境） 作用：（1）营造了深秋寒冷萧瑟、满目沧桑的阴郁氛围，同时也为全文奠定了沉重的悲情基调。 （2）烘托出人物迷茫、苦闷、消沉、绝望的心理。 （3）表现出对战争的厌恶和对死亡的恐惧。 知识解构 考向01 概括分析环境特点 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 【概括社会环境·例题】（2026·广西·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 老街书楼　 徐贵祥 乔大桥没来之前，我们的课余生活比较简单，通常都在家里做作业。有时候也会三三两两溜到街上，玩玩捉迷藏、浑水摸鱼、狼牵羊之类的小把戏。男孩多的时候，就玩打仗的游戏，冲啊杀啊乱扔土坷垃。 乔大桥一来，情况就不一样了，他跟我们玩了几次，越玩越没劲。有一天晚饭后，他把我们集合起来，一只手比画成手枪状，在我们眼前猛地一伸，嘴里念念有词：“叭，叭叭。” 乔大桥嘴里“叭”了几声，把手卡在腰间说：“这样不行，太低级了。” 我们很喜欢乔大桥神气活现的样子，但是不知道他说的“低级”是什么意思，六双小眼睛一起崇敬地看着他。 乔大桥说：“我们老街，有三支队伍，南头小孩兵团、北头小孩兵团，还有我们，公社小孩兵团。我们虽然人少，但是，我们可以今天联合北头小孩兵团打南头小孩兵团，明天联合南头小孩兵团打北头小孩兵团。你们看过《三国演义》吗？” 知识解构 考向01 概括分析环境特点 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 吴小根说：“杜二三家里有《三国演义》连环画。” 吴小根没有谎报军情，我家里确实有《三国演义》连环画，不过只有半本了，那里面讲的是“三顾茅庐”的故事，没有讲联合这个打那个。但是，我不会跟乔大桥抬杠，我们几个公社小孩都佩服乔大桥，他懂的那么多！ 乔二桥说：“我们明白了，就是拉张三打李四，再拉李四打张三。可是，打这样的仗有什么意思呢？” 乔大桥瞪了他弟弟一眼，挠挠头皮说：“意思嘛……你说什么意思？ 我们搞训练啊，我们学习军事啊，我们长大了，要当接班人，连打仗都不会，那怎么行？” 我们马上觉得问题很严重，是啊，当革命事业接班人，不会打仗确实不行。 乔大桥又说：“陈肖江给张麦带个信，从明天开始，我们就向北头小孩兵团挑战，让他们晚上在百货大楼后面集合。让南头小孩兵团诱敌深入，我们公社小孩兵团明晚要奇袭白虎团。” 乔大桥这样一讲，更增加了我们对他的崇敬，因为我们只看过老街宣传队演出的《智取威虎山》，压根儿不知道还有《奇袭白虎团》。反正听乔大桥的没错，跟乔大桥玩，确实比先前打乱仗高级多了。 老街是公社的所在地。听乔二桥讲，我们公社有十几个大队，两万多人口。“时光退回二十年，老街它不是一条街，它是一个城。” 知识解构 考向01 概括分析环境特点 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 这话是陶大伯讲的，陶大伯的另一句话是：“两万多人啊，时光退回到战争年代，两万多人就是十几个团，至少是三个师。” 陶大伯是复员军人，认得不少字，可以读报纸。在公社当炊事员，他感到很自豪，因为他也算公社的人，而且是很重要的人。公社大门也是他管着，要进这个门，得先过他这一关。 那天晚上，我们就在公社小楼西边的空地上演练起来，首先是卧倒，然后是冲锋，再然后是肉搏，其实就是摔跤。 乔大桥就像指挥官那样，一会儿踢踢吴小根的屁股，呵斥道：“卧倒要有卧倒的样子，不要撅屁股。”一会儿又把正扭成一团的我和陈肖江扯开，说：“肉搏要讲技术，不能冲上去就抱住敌人的脑袋，看我！” 乔大桥说着，往地下一蹲，一只脚撑在地上，突然伸出另一条腿，唰的一下，一个扫堂腿飞过来，把站在边上的我和陈肖江全都撂倒了。 就这一招，让我们佩服得五体投地。 没有谁记得，乔大桥是怎么当上司令的。反正，那天晚上吴小根就开始喊他“乔司令”，陈肖江和我也跟着喊。乔二桥有时候喊他“哥哥”，有时候喊他“乔大桥”，偶尔也喊一声“乔司令”。 乔大桥是公社乔主任的大儿子，他爸爸调到我们这里快一年了，来的时候，只带了乔二桥，乔大桥留在县城上学。这个夏天，两个“桥”的妈妈也调过来了，在公社信用社当会计，乔大桥才跟着过来。 知识解构 考向01 概括分析环境特点 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 以往，我们也听乔二桥说过他哥，在城里也是学习尖子，贼聪明，会读书，满肚子都是故事。但是我们有一个疑问，乔大桥比我和乔二桥大两岁，比吴小根、陈肖江大三岁，他那么聪明，怎么跟我们一样，读小学六年级呢？ 我们佩服乔大桥有很多理由，不仅因为他是从县城转学过来的，还有一个重要的原因，他有一件蓝色条纹汗衫，还有一根皮带。蓝色条纹汗衫扎在皮带里，他整个人就比老街的孩子高出一个头。 乔大桥说，他的那件蓝色条纹汗衫，名叫海魂衫，是海军战士穿的。 我是头一次听说世界上还有海魂衫这个东西。 乔大桥的到来，使我们大开眼界。我们不仅对乔大桥刮目相看，也对乔二桥高看一眼。按我们的经验，明年，至多后年夏天，乔大桥身上的那件海魂衫，就会套在乔二桥的身上。 根据我的观察，乔二桥对他哥身上的那件海魂衫似乎也很在意，有一次他对我和吴小根说：“什么玩意儿，天天绑在身上穿，恨不得穿破了才扔给我，要是破了，我也不要了。” 其实在我看来，乔二桥福气大得很，虽然他免不了要捡他哥哥的衣服穿。我倒是没有哥哥，但是我宁肯有一个哥哥，因为没有哥哥，我就得捡我姐姐的衣服，不仅是花的，而且还是偏裆裤。以前吴小根他们还取笑我是假丫头，打了几架，他们不敢喊我假丫头了，可是我心里还是别扭。我什么时候才能有一件真正的男孩子穿的衣服呢？最好夏天能有一件海魂衫。 知识解构 考向01 概括分析环境特点 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 陈肖江更惨，他兄弟五个，他是老小。他跟我们讲，一件褂子，刚做成的时候，五个扣子是一样的，传到他的身上，五个扣子五个样。 这就是我们的少年时代。 知识解构 考向01 概括分析环境特点 考向破译 01 考点一 概括分析环境特点 人的成长离不开环境，小说中老街的少年们是在一个怎样的环境中成长的？请结合文本简要分析。 ①物质生活清贫：孩子们衣服破旧、多捡旧衣穿，生活条件简陋。 ②文化生活简单：课余多是玩土坷垃、捉迷藏，接触的书籍少，见识有限。③时代氛围尚武：受战争年代故事、革命文艺影响，孩子们热衷玩打仗、学军事游戏。 ④民风淳朴：孩子们天真纯粹，崇拜有见识、有能力的同伴，相处简单真诚。 知识解构 知识点01 环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 1.描写技巧 知识解构 知识点01 环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 （1）描述手法 手法 分析 示例 白描 简洁质朴，寥寥几笔勾勒 《林教头风雪山神庙》那雪正下得紧。 工笔 细致铺陈，细节繁复 《红楼梦》只见上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽，一条大甬路，两边雕栏玉石，台上放着青铜古鼎，案上摆着名贵瓷器、字画锦缎。 知识解构 知识点01 环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 （2）组合技法：动静结合 动静结合：静景打底，搭配动景，共同构成和谐画面。 例：茶峒河街傍水，碧溪岨的白塔立在山头，河水常年清幽幽，老船夫撑着渡船，橹声轻摇，水面荡开一圈圈波纹。白塔、青山是静景；渡船、水波是动景，衬出湘西山水柔和安宁。 知识解构 知识点01 环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 （2）组合技法：动静结合 以动衬静：用细微动态反衬环境寂静。 例：深夜鲁镇 静：街道空荡，家家户户门窗紧闭；动：零星爆竹钝响，雪花无声飘落。一点微弱声响反衬深夜冷寂压抑，烘托祥林嫂悲惨处境。 知识解构 知识点01 环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 （2）组合技法：动静结合 以静衬动：安静环境凸显动态，突出画面张力。 例：《荷花淀》伏击片段 静：整片芦苇淀鸦雀无声，水面纹丝不动；动：日军汽艇轰鸣冲出，枪声骤然响起。周遭极致安静，更突出战斗突如其来的紧张冲击感。 知识解构 知识点01 环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 （2）组合技法：虚实结合 虚实结合：实写眼前实景，虚写回忆、梦境、想象之景，丰富画面、深化情感。 例：《装在套子里的人》 实：别里科夫日常穿戴、教书、管束全城人、与华连卡相亲、摔下楼梯病逝。 虚：别里科夫内心幻想一切新事物都是危险的，脑补各种颠覆旧制度的可怕场景；全城人心中对他的恐惧（心理虚写）。 知识解构 知识点01 环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 （2）组合技法：正侧结合 正面直接描绘环境本身的样子；侧面（烘托），通过人物感受、人物活动、其他事物衬托环境特点。二者搭配就是正侧结合，常用来渲染氛围、突出环境特征。 《林教头风雪山神庙》正面写雪：那雪正下得紧 侧面写雪：草料场草屋被大雪压塌； 出门买酒，身上积雪厚，行路艰难； 山神庙门板被狂风大雪撞得作响。 正面直接点出雪势猛烈，再通过房屋、人物行动、风声门板侧面烘托风雪之大，危机四伏。 知识解构 知识点01 环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 （2）组合技法：点面结合 点面结合“面” 整体环境，“点” 细节特写。点面结合既能勾勒整体环境渲染氛围，又能以细节突出重点，层次丰富，以小见大深化主旨。 《祝福》鲁镇过年 面：全镇家家户户忙着祭祀祈福； 点：祥林嫂独自站在寒风里乞讨。 宏大热闹环境与个人悲惨形成反差。 知识解构 知识点01 环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 （3）辅助表现手法：衬托 正衬（同相衬托）：衬体和主体特质一致，用好衬好、美衬美。 反衬（反相衬托）：衬体与主体特点相反，以乐景衬哀情、以动衬静、以丑衬美。 作用：凸显主体形象/情感，渲染氛围，深化情感，丰富内容。 知识解构 知识点01 环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 （3）辅助表现手法：想象 不写眼前真实环境，写人物脑海中幻想、预想、设想出来的画面，属于虚景。 例：《祝福》祥林嫂看到雪地里的灯火，幻想阴间与死去的儿子阿毛相见的场景。现实凄冷为实，母子重逢是幻想，用美好想象反衬现实无尽痛苦。 想象（虚）：脑中幻想、预想的环境画面；回忆、梦境、想象都属于虚写。 知识解构 知识点01 环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 （3）辅助表现手法：象征 以环境中的景物、物象为载体，含蓄指代抽象的思想、社会、命运、精神，景物是表层，背后的深层含义是象征义，常用来深化主旨。 例：《装在套子里的人》沉闷小城，表层：封闭压抑、死气沉沉的小镇街。象征：沙皇专制时代禁锢思想、扼杀人性的闭塞社会。 知识解构 知识点01 环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 （3）辅助表现手法：渲染 渲染：通过景物（意象）细节层层铺垫，强化情绪与人物，区别于直白描写。 《祝福》天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。 解析：阴沉落雪、纷乱小镇，渲染阴冷沉闷的年关氛围，衬托祥林嫂孤苦无依、走向死亡的悲惨命运。 知识解构 知识点01 环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 （4）修辞 使用比喻、拟人、排比、夸张、对比等修辞可以描写环境。 月光极其柔和，溪面浮着一层薄薄白雾，这时节对溪若有人唱歌，隔溪应和，实在太美丽了。溪水、月光、薄雾仿佛带着温柔心事，景物拟人化，烘托翠翠朦胧情思。 知识解构 知识点01 环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 2.描写角度 （1）感觉角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉综合写景，画面立体真实。 （2）观察角度：定点观察、移步换景、俯视仰视等 （3）写景顺序：远近结合、高低结合、内外结合等 知识解构 知识点01 环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 例：《荷花淀》菱角还很嫩，莲蓬却已经饱满了，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。几只野鸭扑棱棱飞起，尖声惊叫，掠着水面飞走了。她们坐在那刚刚长出水面的菱角秧上，凉丝丝的水顺着裤脚浸上来，放眼望去，近处荷叶挨挨挤挤，碧绿无边，远处淀水连着天边，天光水色融成一片。 （1）多感官融合：调动视觉写淀水荷叶、听觉写野鸭鸣叫、嗅觉写荷香、触觉写湖水清凉，多种感官交织，让淀上风光可看、可闻、可触、可听，画面真实立体，充满水乡鲜活气息； （2）观察角度丰富：以妇女停留的菱角秧为定点平视观景，同时远眺天际，动静景物兼顾，视角层次丰富； 知识解构 知识点01 环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 例：《荷花淀》菱角还很嫩，莲蓬却已经饱满了，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。几只野鸭扑棱棱飞起，尖声惊叫，掠着水面飞走了。她们坐在那刚刚长出水面的菱角秧上，凉丝丝的水顺着裤脚浸上来，放眼望去，近处荷叶挨挨挤挤，碧绿无边，远处淀水连着天边，天光水色融成一片。 （3）空间排布错落：采用由近及远、由低到高的写景顺序，近处细密荷塘与远处浩渺淀水相映，水面低空薄雾与高空天色搭配，画面疏密有致、层次分明； 作用主旨：优美宁静的水乡美景烘托妇女们温柔平和的心境，和平柔美的自然环境与后文激烈的战斗形成反衬，凸显白洋淀人民热爱家乡、奋起保家卫国的主题。 知识解构 考向01 赏析环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 方法指导： 审题干，明题型：分清考查方向，避免答偏。 定角度，找对应：锁定景物描写手法 依模板，规范答：手法+内容描绘+氛围+情感/人物/主旨 知识解构 考向01 赏析环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 【例题】（2026·陕西榆林·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 布拉岩 段爱松 作为族群新的南木萨，我一直延续着父亲的祈祷之路，也记着他在解析梦境时反复提及的众多神奇与事物，其中就有我未曾到过的布拉岩。 我的父亲和我讲起这段往事时，火塘里的火苗，被一阵透过木楞房缝隙的风鼓动，在父亲深长的语调里，忽然变得像布拉岩下面怒江的激流，发出令人不寒而栗的巨大怪响，正吞噬着一个十七八岁的青年。这位青年，叫常延年。 “你就是常延年啊，你可能不知道，我们在分组的时候，林教授说，你是他最优秀的学生，又是党员，那就让你去最艰苦、最艰险的地方，你可愿意？” “在北京我就听林教授说了，这次到云南，做少数民族社会历史调查，独龙江那条线是最难走的，是吧？” “哈哈，看来林教授提前给你做了工作？” “不不不，应该说，是我做了林教授的工作。” 知识解构 考向01 赏析环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 “你为什么想去独龙江？” “我梦到过那个地方。” “就因为梦到过？” “那条江，像翡翠一样，灌满了我的梦境。” 我的父亲，往火塘里加了把柴火。火苗在风的鼓动下，噼啪作响。父亲告诉我，那是当时中国少数民族社会历史调查组16个组中的一个，该组从北京奔赴云南后，和云南调查组又组成了云南少数民族社会历史调查组，组长姓岳。岳组长和常延年一席谈话后，发现这小伙子虽然年纪轻轻，却浑身散发着理想主义光芒，机智又果敢，真不愧是林教授推荐的高徒，派他跟随洪副组长等一起去独龙江，算是找对人了。 “不过，我得给你们找两个向导。一个怒族，一个独龙族。” “为什么需要两个？” “林教授可能也不太清楚，从知子罗到贡山的路更难走，就连马帮也过不去。” “我们究竟怕啥呢？” “布拉岩。” 知识解构 考向01 赏析环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 我的父亲停顿了一下，起身走到木楞房门前，朝着怒江方向看了过去。隔着高黎贡山和担当力卡山，布拉岩闪烁在我的父亲眼里。 “这位就是木向导，这位小姑娘，不但懂得汉话，而且还是贡山县的干部，现在被选派到云南民族学院学习。” “那么旁边这小伙子，看来是怒族向导了？身板真结实啊。” “对呀，这次调查，特意派了在云南民族学院学习的怒族小伙鲁前行当向导，他熟悉布拉岩。” “嚯，看来这一路我们不用愁了。” “其他问题应该不大，但那个地方，我还是有些担心。” 我的父亲，坐回火塘边。布拉岩，仿佛被漫长的时间，一点点从记忆中抠出来般，竟让缓慢且忧伤的讲述，发出金属般撞击的声响。 “快看，就快到达布拉岩了。”鲁前行在前方，兴奋地大喊了一声。 木向清用手背擦了擦额头不断冒出的汗水，顺势捋了捋眉前被风吹乱的头发，回头扫了一眼，便紧紧跟上鲁前行。 听到鲁前行前面飘来的提醒声，陈班长不由得放慢了脚步。唉，这条路，在这条危险的路上，让陈班长痛心疾首的布拉岩，就快到了。他不禁记起去年，在此不慎跌落山崖的小战士，心中涌起阵阵酸楚，不由自主地停了下来，卸 知识解构 考向01 赏析环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 下身上背负的枪和重物，朝着布拉岩最高处，认认真真地整理了衣着和军帽，立正站好，身体挺得笔直，缓缓举起右手，然后迅速地敬了一个军礼。 而此时，谁都没有注意到，原本晴朗的天空，突然变得阴沉沉，山间的风，不知被什么鼓动，越刮越大，一团团迷雾，不知从什么地方，迅速翻涌着盖了过来，小雨也陆续飘洒起来。 “大家都跟紧了，慢慢走，别掉队，更别回头看啊！”鲁前行微微颤动的声音，在空旷的大峡谷中传得很远。 不一会儿，一堵几十米高的陡崖，兀地横在眼前。大伙心中顿时明白，传说中的布拉岩，就在眼前了。 本来就十分逼仄的通道，因为修路，大大小小的石头毫无规则地挡在路上，增加了前行的障碍。鲁前行小心翼翼地带领大家，绕过一个又一个小石头，遇到大石头时，不得不手脚并用，慢慢爬上去，又一点点试探着下来。 随着坡度的增加，悬崖也越来越滑，大家紧紧跟随，不敢有丝毫大意。此时，隐隐传来一阵阵水流的咆哮声。鲁前行知道，就快翻越布拉岩最险峻的垭口了。那咆哮声，像是通过垭口发出的警报，随着队伍缓慢地移动，伴随着雨点，一阵响似一阵，这让原本镇定带路的鲁前行，心也跟着慌乱起来。他不得不在垭口那里停下，找好一个位置，一只手牢牢抓住一根老藤，一只脚嵌入一处石缝，调整好身上负重的位置，腾出另外的手脚，以便能帮扶组员顺利通过这道“鬼门关”。 知识解构 考向01 赏析环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 雨越下越大，雾气逐渐笼罩了整个垭口，能见度变得越来越低。鲁前行正准备将右手伸向陈班长时，忽然，一阵冰凉的风呼啸着直冲头顶。鲁前行本能地急忙换脚转身，一块硕大的湿漉漉的滚石擦身而过。由于事出突然，用力过猛的鲁前行感觉整个身子倾斜着，随着山风山雨飘了出去。 “哎呀，不好！”鲁前行话音未落，木向清迅捷地一把抓住他的衣袖，硬生生将他失去重心的身体拽了回来。鲁前行宛如大梦初醒，自己也迅速借力生力，用手迅捷地扒住一处岩角，另一只手顺势扣抓住另一处藤条。但巨大的惯性力，将木向清带飞了出来。 还没等鲁前行反应过来，一个影子忽地一闪，挡在了木向清坠落的前方。木向清感觉到，有一股不可思议的力量，狠狠地反推了一把，将自己已经失控跌出悬崖外的半个身子，硬生生抵挡了回来。 汹涌湍急的江流，裹挟着滚滚泥沙，把江水中纵横交错的石头，冲洗得像蛋一样的光滑。在山风的催动下，江水就像没长眼睛的巨兽，一下接一下地在岩石上撞击，瞬间激起数十米高的浪花，碎成无数五光十色的气泡，随后，又幻化成一团团氤氲盘旋的气雾，拖着长长的宛如安魂曲般的尾音，久久回旋弥漫在江面上…… 只是，常延年坠落的地方，什么都看不到了。布拉岩下，除了江流，还是江流。 知识解构 考向01 赏析环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 我的父亲，再次给火塘添加了柴火。温暖的火光，不但点亮尘封在南木萨心中的记忆，也接续了那些年轻的英雄气。我站起来，走到木楞房门口，朝着我的父亲眺望过的方向看去——那些夜幕中闪亮的星辰，从来就没有坠落过，也永远不会坠落，就像布拉岩上，那个一跃而起的身影。 （有删改） 知识解构 考向01 赏析环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 文中常延年牺牲的悲剧氛围被刻画得极具震撼力。请结合画线部分，分析作者是如何通过环境描写来强化这一悲剧效果的。 ①调动多感官描写，将“数十米浪花”“五光十色的气泡”的视觉描写和“撞击声、安魂曲般的尾音”的听觉描写结合，使读者如临其境，感受到江流的狂暴与消逝的绚烂并置的震撼。 抓画线句景物特征→辨描写手法→析对悲剧、人物牺牲的烘托作用 知识解构 考向01 赏析环境描写手法 考向破译 02 考点二 赏析环境描写手法 文中常延年牺牲的悲剧氛围被刻画得极具震撼力。请结合画线部分，分析作者是如何通过环境描写来强化这一悲剧效果的。 ②运用诗化意象，将浪花碎沫幻化为“五光十色的气泡”“氤氲盘旋的气雾”，并赋予其“安魂曲”般的声音，使残酷的死亡在渲染中转化为圣洁的仪式，凸显崇高。 ③借助动词的递进铺展，从“激起”浪花，到“碎成”气泡，再“幻化”为气雾、“回旋弥漫”于江面，一系列动词呈现了牺牲精神由爆发到扩散、最终充盈天地的过程，使悲剧效果随空间层层推远，余韵绵长。 知识解构 知识点01 自然环境的作用 考向破译 03 考点三 分析环境描写作用 角度 核心作用概括 课内示例（《祝福》风雪） 环境 ①交代故事发生的时间、季节、地域背景； ②渲染特定氛围，奠定全文感情基调 漫天飞雪、寒冬阴冷，交代鲁镇年末时节，渲染凄冷压抑的悲剧氛围。 人物 ①烘托人物心情；②表现人物身份、处境与性格；③暗示人物命运 风雪严寒衬托祥林嫂孤独绝望，暗示她终将冻死的悲惨命运。 情节 ①暗示、推动情节发展；②制造伏笔，暗示矛盾冲突；③照应题目，首尾呼应、前后呼应 大雪压塌草屋、道路难行，推动人物行动，为祥林嫂冻死街头埋下伏笔 主题 ①象征社会现实，暗示时代特征； ②揭示、深化小说中心主旨 冰冷风雪象征冷酷麻木、吃人的封建礼教，批判黑暗旧社会。 读者 ①增强文字感染力，吸引读者阅读兴趣； ②引发读者共情，强化悲剧/震撼效果。 凄冷雪景让读者直观感受到底层小人物的苦难，心生同情。 知识解构 知识点01 社会环境的作用 考向破译 03 考点三 分析环境描写作用 角度 核心作用概括 课内示例《祝福》鲁镇祭祀风俗 环境 交代时代背景、地域风俗、居所格局，展现当地人情社会风貌 描写鲁镇年终祭祀规矩，交代清末封建礼教浓厚的小镇环境 人物 ①交代人物身份、生存处境，暗示人物命运；②引导人物出场③揭示人物心境、形象 森严礼教与等级观念，凸显祥林嫂底层卑微地位，众人冷漠反衬她的悲惨 情节 推动故事情节发展 祭祀需要干净女人，鲁四老爷嫌弃祥林嫂，推动她被驱赶、乞讨的情节 主题 揭露社会弊病，批判腐朽制度、落后思想，凸显小说核心主旨 通过人人恪守礼教、漠视苦难，批判封建礼教吃人、人性麻木的社会现实 读者 还原真实时代场景，增强故事真实感，引发读者对社会现实的思考 鲁镇压抑保守的社会风气，让读者直观体会旧社会底层女性的生存困境 知识解构 考向01 环境描写作用 考向破译 03 考点三 分析环境描写作用 答题方法指导： （1）审题定位：分清是自然环境还是社会环境；分清是否考察作用。 （2）五大固定思考角度：环境、人物、情节、主题、读者 （3）规范答题模板：先总述，后分析。 知识解构 考向01 分析环境描写作用 考向破译 03 考点三 分析环境描写作用 【自然环境作用·例题】（2026·贵州六盘水·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 低处的光 廖华歌 今年豫西南的天气着实有些怪异，前阵子淅淅沥沥阴雨连绵，直下得人心发霉生锈，仿佛时间也被浸泡得软塌塌的无力撑持。坐在小区大院门卫室的福泉，边低头掰着手指数天数边道：这是多少天没见太阳了？难不成咱河南把雨全都给承包了？ 五十多岁的福泉，中下等个子，胖胖的，脸上什么时候都堆满善意温和的笑。 别看福泉只是一个收废品的，他的衣服总是穿得干净整洁而得体，就连他常年拉的那辆板车，也及时清洗得明净发亮。听老邻居们说，福泉在这个大院里收废品已经很多年了，他人好，秤头公平，最重要的是热心为大家跑腿，他有大院里每一家的电话号码，谁家若有事儿忙不过来，第一反应就是喊福泉来帮忙。福泉帮大家买菜、接送学生、往医院给病人送饭等，甚至搬家找人的事情，也都交给他来办，他找来的人搬运东西很细心，不损坏家具，工钱也远比搬家公司低。有次，一位邻居告诉我，她想买对门邻居搬走后出售的房子，可碍于两家人脸熟，不好讲价钱，就托福泉从中说和，结果皆大欢喜，买到房子的这家人为表示感谢，还特意在饭店请了福泉。 知识解构 考向01 分析环境描写作用 考向破译 03 考点三 分析环境描写作用 一直以来，除了福泉，我没看到其他人来大院收过废品，听说是大家只认福泉。一个收废品的人，能够几十年如一日被大家喜欢和信任，视他为大院里的一员，把他实实在在当自己人，福泉该做得多么好才会如此！他收废品的时间很规律，似乎已约定俗成，每次来了，从不大声喊叫。大家有时将看过的废报纸、不需保存的旧书本、各样空纸盒子等，整理好带到大门口；有时来不及整理，就让他到家门口去拾掇；更有些急于赶时间上班的人，干脆将废品堆在厅堂，喊福泉到家里来捆绑收拾，他们临走总反复叮嘱：记住，出去把门锁好。岁月见证，福泉的小本子上，永远密密麻麻记录着每一家废品的斤两和钱数，厚厚的本子里，从未有过差错。邻居们非常信赖他，他也从未辜负过邻居们，在大家心目中，他是一个值得托付、完全指靠得住的人。 大前天，蒙蒙雨雾中，一见面福泉就很沉痛地告诉我，景叔不在了！就在一星期前，景叔离开了这个世界，是他和景叔那从国外匆匆赶回来的儿子一起办理的丧事。我听后心里非常悲痛，埋怨福泉怎么不早说，我也很想送景叔最后一程。福泉说，天不好，景叔的儿子怕太麻烦大家，特意嘱咐不要告诉任何人…… 知识解构 考向01 分析环境描写作用 考向破译 03 考点三 分析环境描写作用 我认识景叔近三十年了，他就住在大院最后一栋楼，作为省某报驻市记者站的老站长，他一肚子的知识和学问，见解更是非同寻常。景叔对人和蔼谦逊，仁善宽厚，可惜老伴早年病故，唯一的儿子远在国外，晚年的景叔未免孤独凄寂。他虽先后找过几个保姆，但都不怎么如意，后来他就不再请保姆了，自己采买做饭搞家务。再后来，景叔的左腿出了毛病，上下楼拄拐杖很费劲，我和大院里的邻居只要碰上他手里提东西，定会帮着将物品提到五楼他家门口。邻居们公认，日复一日真正把景叔记挂在心，将帮助他作为日常生活的重要内容的，唯有福泉。景叔常含泪慨叹：我这是哪辈子修来的福啊，人家福泉跟咱非亲非故，却一直亲人般这么照顾着我，要是没有他贴心贴肺的照护，我早就到阎王爷那儿报到了，哪能活到这八十多岁……景叔的话，绝无虚夸。人都说，远水不解近渴，福泉对景叔比他亲儿子更尽心给力。景叔老年无疑孤单，但景叔又非常幸福，福泉把景叔当家人一样精心伺候着。越是风霜雨雪天，他越是放心不下，每每顶风冒雪来到大院儿，一定要把景叔安顿好才肯回去。他帮景叔买菜、买药、买面条、买馒头，还帮着买衣服鞋袜、买报纸杂志、给他洗澡洗衣服、拖地。做这一切福泉向来是自觉自愿，从不收一分钱报酬。景叔很是过意不去，为让福泉把钱收下，不得不故意说恶话激他，若不收下工钱，以后就不要再来了，自己是死是活不与他相干，更不用他管！福泉只当没听见，该怎么做还照样做，到最后妥协的只能是景叔。 知识解构 考向01 分析环境描写作用 考向破译 03 考点三 分析环境描写作用 十多年前积劳成疾的景叔患了顽症，儿子接他去国外治疗，手术做得非常成功。儿子儿媳反复劝说他不要回来了，在那里和他们一起生活，也方便照顾。可景叔说啥也不答应，他一再强调：我岁数大了，咽气在异国他乡死不瞑目，我要和你们早走的妈在一起，只有回到老家，这心里才踏实、舒坦、安宁。就这样尚未彻底恢复，硬逼着儿子送了回来……这次顽疾复发得很快，前后一个多月，他就走了。幸好福泉及时电告景叔儿子，最后这段时光，景叔有他儿子和福泉的陪伴，走得该是心满意足的。 景叔的儿子很感谢大院邻居们多年来对他父亲的关照，就特地在酒店包下数十桌，请各家去人一起吃顿饭。他的心意大家全领了，却都谢绝去酒店吃饭，邻居们反倒争抢着请他到自家屋里吃家常便饭，跟他说，以后再回来，大院里各家都是他的家，千万别去酒店吃喝，家常饭热乎、有味、暖胃。景叔的儿子感动得直揩眼泪，连连点头向大伙儿抱拳致谢。没人时，景叔的儿子递给福泉一张银行卡，口气恳切地反复强调这是景叔生前的意思，也是他的真诚心意，请福泉务必收下。福泉顿时火冒三丈，他赌咒发誓说啥也不收，两个人高声吵着来回推让，气得福泉摔门而去，景叔的儿子愣怔在那儿…… 知识解构 考向01 分析环境描写作用 考向破译 03 考点三 分析环境描写作用 福泉依旧在大院门口忙碌地捆绑着那些废品，来往的邻居们依旧很热情地跟他打着招呼。久雨初霁的太阳，霞光万道，正朗照在福泉的面庞上，那么纯净、生动、温煦，那么明亮、灿烂、美好，福泉眼里闪烁着潋滟波光，这是幸福的具体形状啊…… （有删改） 知识解构 考向01 分析环境描写作用 考向破译 03 考点三 分析环境描写作用 文中的天气描写，从“阴雨连绵”到“蒙蒙雨雾”再到“久雨初霁”，请结合文本简要分析作者这样安排的意图。 ①环境变化体现氛围变化。“阴雨连绵”营造潮湿、沉闷、压抑的氛围，“蒙蒙雨雾”营造朦胧、阴冷的氛围，“久雨初霁”营造温暖的氛围； ②环境变化暗示人物心境变化。“阴雨连绵”暗示福泉在连绵阴雨中的困顿与无力，“蒙蒙雨雾”暗示景叔去世时福泉内心的沉痛、哀伤，“久雨初霁”是生活回归日常时的温暖和幸福； ③环境变化对应事件变化。“阴雨连绵”时福泉低头掰着手指数天数，“蒙蒙雨雾”时遇景叔去世，“久雨初霁”时大家生活回归日常。 知识解构 考向01 分析环境描写作用 考向破译 03 考点三 分析环境描写作用 【社会环境作用·例题】（2026·山东淄博·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 骊龙双珠光照琴瑟 犀牛一角声叶箜篌（节选） 刘鹗 话说申子平说着，又朝向北一转，便是一个洞门，这是玙姑的住处。这洞不过有两间房大，陈设甚简。有几张树根的坐具，却是七大八小的不匀，又都是磨得绢光。几案也全是古藤天生的，不方不圆，随势制成。东壁横了一张枯槎独睡榻子，设着衾枕。榻旁放了两三个黄竹箱子，想必是盛衣服什物的了。洞内并无灯烛，北墙上嵌了两个滴圆夜明珠，有巴斗大小，光色发红，不甚光亮。地下铺着地毯，甚厚软，微觉有声。榻北立了一个曲尺形书架，放了许多书，都是草订，不曾切过书头的。双夜明珠中间挂了几件乐器，有两张瑟，两张琴，是认得的；还有些不认得的。 黄龙子移了两张小长几，摘下一张琴，一张瑟来。玙姑也移了三张凳子，让子平坐了一张。彼此调了一调弦，同黄龙子各坐了一张凳子。弦已调好，玙姑与黄龙子商酌了两句，就弹起来了。初起不过轻挑漫剔，声响悠柔。一段以后，散泛相错，其声清脆。两段以后，吟揉渐多。那瑟之勾挑，夹缝中与琴之绰注相应，粗听若弹琴鼓瑟，各自为调，细听则如珠鸟一双，此唱彼和，问来答往。四五段以后，吟揉渐少，杂以批拂，苍苍凉凉，磊磊落落，下指甚重，声韵繁兴。六七八段，间以曼衍，愈转愈清，其调愈逸。 知识解构 考向01 分析环境描写作用 考向破译 03 考点三 分析环境描写作用 子平本会弹十几调琴，所以听得入彀；因为瑟是未曾听过，格外留神。那知瑟的妙用，也在左手，看他右手发声之后，那左手进退揉颤，其余音也就随着猗猗靡靡，真是闻所未闻。初听还在算计他的指法、调头，既而便耳中有音，目中无指。久之，耳目俱无，觉得自己的身体，飘飘荡荡，如随长风，浮沉于云霞之际。久之又久，心身俱忘，如醉如梦。于恍惚杳冥之中，铮𫓩数声，琴瑟俱息，乃通见闻，人亦警觉，欠身而起，说道：“此曲妙到极处！请教叫什么曲名？”玙姑道：“此曲名叫《海水天风之曲》，你们所弹的皆是一人之曲，如两人同弹此曲，则彼此宫商皆合而为一。如彼宫，此亦必宫；彼商，此亦必商，断不敢为羽为徵。即使三四人同鼓，也是这样，实是同奏，并非合奏。我们所弹的曲子，一人弹与两人弹，迥乎不同。一人弹的，名‘自成之曲’；两人弹，则为‘合成之曲’。所以此宫彼商，彼角此羽，相协而不相同。圣人所谓‘君子和而不同’，就是这个道理。” 黄龙子立起身，将琴瑟悬在壁上。子平于是也立起，走到壁间，仔细看那夜明珠到底甚么样子。及走至珠下，伸手一摸，那夜明珠却甚热，诧异道：“这是甚么道理呢？”黄龙子笑答道：“我把这热的道理开给你看。”说着，便向那夜明珠的旁边有个小铜鼻子一拔，那珠子便像一扇门似的张开来了。原来是个珠壳，里面是很深的油池，当中用棉花线卷的个灯心，外面用千层纸做的个灯筒，上面有个小烟囱，从壁子上出去，上头有许多的黑烟，同洋灯的道理一样，却不及洋灯精致，所以不免有黑烟上去。子平道：“与其如此，何不买个洋灯，岂不省事呢？”黄龙子道：“这山里那有 知识解构 考向01 分析环境描写作用 考向破译 03 考点三 分析环境描写作用 洋货铺呢？这油就是前山出的，与你们点的洋油是一样物件。只是我们不会制造，所以总嫌他浊，光也不足，所以把他嵌在壁子里头。”说过便将珠壳关好，依旧是两个夜明珠。 子平看壁上悬着一物，像似弹棉花的弓，却安了无数的弦，知道必是乐器，就问：“叫甚名字？”黄龙子道：“名叫‘箜篌’。”用手拨拨，也不甚响，说道：“请先生弹两声，以广见闻，何如？”黄龙子道：“单弹没有什么意味。我看再请一个客来，就行了。”遂向玙姑道：“申公要听箜篌，不知桑家阿扈能来不能？”玙姑道：“苍头送茶来，我叫他去问声看。” 不久，远远听有笑语声。一息工夫，只听回廊上“格登格登”，有许多脚步儿响，顷刻已经到了面前。苍头先进，说：“桑家姑娘来了。”只见前面的一个约有二十岁，著的是紫花袄子，头上倒梳云髻，是扈姑；后面的一个约有十三四岁，著了个翠蓝袄子，头上正中挽了髻子，是胜姑。进来彼此让了坐。 玙姑取了箜篌，递给扈姑，扈姑不肯接手，说道：“我弹箜篌，不及玙妹。我却带了一枝角来，胜妹也带得铃来了，不如竟是玙妹弹箜篌，我吹角，胜妹摇铃，岂不大妙？”黄龙子道：“甚善，甚善。就是这么办。”玙姑又将箜篌放下，跑到靠壁几上，取过一架特磐来，放在黄龙子面前，说：“你就半啸半击磐，帮衬帮衬音节罢。” 扈姑遂从襟底取出一枝角来，先缓缓的吹起。原来这角上面有个吹孔，旁边有六七个小孔，手指可以按放，亦复有宫商徵羽，不似巡街兵吹的海螺只是“呜呜”价叫。听那角声，吹得呜咽顿挫，其声悲壮。 知识解构 考向01 分析环境描写作用 考向破译 03 考点三 分析环境描写作用 当时玙姑已将箜篌取在膝上，将弦调好，听那角声的节奏。胜姑将小铃取出，亦凝神看着扈姑。只见扈姑角声一阕将终，胜姑便将两手七铃同时取起，商商价乱摇。 铃起之时，玙姑已将箜篌举起，苍苍凉凉，紧钩漫摘，连批带拂。铃声已止，箜篌丁东断续，与角声相和，如狂风吹沙，屋瓦欲震。那七个铃便不一齐都响，亦复参差错落，应机赴节。 这时黄龙子隐几仰天，撮唇齐口，发啸相和。尔时，喉声，角声，弦声，铃声，俱分辨不出。耳中但听得风声，水声，人马蹙踏声，旌旗熠耀声，干戈击轧声，金鼓薄伐声。约有半小时，黄龙子举起磐击子来，在磐上铿铿锵锵的乱击，协律谐声，乘虚蹈隙。其时箜篌渐稀，角声渐低，惟余清磐，铮𫓩未已。少息，胜姑起立，两手笔直，乱铃再摇，众乐皆息。子平起立拱手道：“有劳诸位，感戴之至。”众人俱道：“见笑了。”子平道：“请教这曲叫什么名头，何以颇有杀伐之声？”黄龙子道：“这曲叫《胡马嘶风曲》，乃军阵乐也。凡箜篌所奏，无和平之音，多半凄清悲壮；其至急者，可令人泣下。” （有删节） 知识解构 考向01 分析环境描写作用 考向破译 03 考点三 分析环境描写作用 文中详细描写玙姑住处的陈设，对人物塑造有什么作用？ ①体现人物志趣，草订的书籍、悬挂的乐器体现玙姑兴趣爱好； ②体现人物追求，住处陈设的简朴等体现玙姑追求简单自由本真的生活。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·新高考一卷）阅读下面的文字，完成下面小题。 知识溯源 环境的意蕴与作用 文本一： 鼓书艺人【注】（节选） 老舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 环境的意蕴与作用 后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 环境的意蕴与作用 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 环境的意蕴与作用 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 （马小弥译，有删改） 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 环境的意蕴与作用 文本二： 我为什么离开武汉（节选） 老舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 环境的意蕴与作用 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 （发表于1938年10月，有删改） 【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·新高考一卷·T8）8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 知识溯源 环境的意蕴与作用 ①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁； ②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 2027年高考一轮复习讲练测 $