27巨人的花园(第2课时)教案-2025-2026学年统编版四年级下册语文

该教案聚焦《巨人的花园》中花园与巨人的双线变化，通过复习巨人赶走孩子、砌墙的行为导入，以双线对比表格为支架，梳理花园三次景象变化与巨人从自私到善良的转变，体会对比、拟人手法。 特色在于分层教学贯穿始终，小组合作填写分层表格、角色扮演朗读深化情感体验，分层小练笔支架适配不同学情，助力语言运用（抓原文词句答题）、思维能力（分析对比）、审美创造（细节描写），有效解决学生答题无依据、习作缺细节问题，提升教师教学针对性。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第八单元 阅读 课题 第27课巨人的花园 课时内容 第2课时 教材分析 承接第一课时基础，聚焦单元核心语文要素：感受童话奇妙，体会人物形象。本课两大核心学习任务：①梳理花园三次变化，结合巨人语言、动作、心理，完整梳理巨人从自私到善良的转变；②体会对比、拟人手法的表达效果；③完成课后小练笔，开展创意表达训练。 文本以花园环境变化衬托人物内心，围墙象征隔阂，孩子代表生机与分享，寓意深刻，是训练学生 “抓原文词句答题、赏析句子、细节习作” 的优质文本。课后习题、小练笔直接对应阅读、习作两大难点，精准弥补学生 “答题无依据、习作缺细节” 的学情短板。 学情分析 延续班级分层学情，针对第一课时暴露的短板重点突破： 阅读短板：多数学生只能找到花园景色，无法关联巨人心理变化；答题习惯差，不引用原文句子支撑观点；优等生可自主分析，中等生、后进生需要教师搭建提问支架。 习作短板：学生普遍不会细节描写，写场景只有简单概括，缺少动作、神态、环境刻画，标点使用混乱，本节课依托课文景物、动作描写，为小练笔提供句式、词汇支架。 课堂短板：中等生被动思考，缺乏主动赏析词句的意识；后进生畏惧表达，小组讨论不敢发言，本节课采用角色扮演、分层提问降低表达难度。 学习目标 一、知识与技能 抓住文中描写花园景色、巨人语言动作的关键语句，完整说出花园三次变化、巨人心理与行为的转变，答题时能引用原文词句作为依据。 体会拟人、对比手法在童话中的奇妙作用，积累环境、动作描写句式，灵活运用到写作中。 完成课后小练笔，分层写出孩子们在花园玩耍的场景：后进生写简单场景；中等生加入动作描写；优等生融合景物、神态、对话细节。 二、过程与方法 通过小组合作填写对比表格，学习 “双线梳理” 阅读方法，解决学生不会提炼主旨、梳理线索的问题。 通过角色扮演、对比朗读、词句批注，掌握赏析句子的步骤：找关键词→想象画面→体会情感。 借助课文句式支架进行写话训练，弥补习作细节匮乏、结构生硬的短板。 三、情感态度与价值观 读懂 “没有孩子就没有春天，快乐需要与人分享” 的道理，学会包容、友善，主动和他人分享美好事物，养成课外阅读童话的习惯。 教学重难点 教学重点：梳理花园的变化与巨人的转变，抓住关键语句感受童话对比、拟人写法的奇妙；落实阅读答题 “依托原文” 的习惯。 教学难点：理解花园景色变化和巨人内心的内在联系；小练笔中运用细节描写，写出生动、完整的场景。 教学过程 一、复习回顾，任务导入（4 分钟） 师：上节课我们认识生字，理清了花园两种截然不同的景象，谁来回顾一下，巨人做了哪两件事，让花园失去春天？（优先提问中等生） 生：巨人赶走玩耍的孩子，在花园四周砌高墙，挂了 “禁止入内，违者重惩” 的布告牌。 师：非常准确，能准确引用课文内容，这就是答题找原文依据的好习惯。今天我们深入品读，解开两个核心问题：①花园一共发生了几次变化？②巨人的心发生了怎样的改变？板书子课题：花园之变・巨人之心。 二、小组合作，双线探究花园的三次变化（15 分钟） 发放分层学习表格，小组合作完成（优等生统筹，中等生填景色，后进生圈画原文词句） | 阶段 | 花园景象（摘抄原文关键词） | 巨人行为 / 心情 | | ---- | ---- | ---- | | 阶段 1：巨人外出，孩子自由玩耍 | 青草柔嫩、鲜花星星、桃树开花结果、小鸟歌唱 | 未知，花园充满欢乐 | | 阶段 2：巨人归来，筑起围墙 | 霜雪覆盖、北风呼啸、冰雹肆虐，桃树不开花 | 叱责孩子、自私、盼望春天却失望 | | 阶段 3：孩子从小洞进入花园 | 桃树开花、小鸟飞舞、花草探头，仅角落寒冬 | 内心后悔，心软，抱起小男孩 | | 阶段 4：拆除围墙，永久分享 | 花园永久生机勃勃，巨人晚年陪伴孩子 | 温柔和善，明白孩子是最美的花 | 分层交流研讨，师生对话 师：先看阶段 2，明明春天到了，乡下处处花开，巨人花园为什么全是冬天？小组讨论 2 分钟。 小组 1（后进生发言）：小鸟不来唱歌，桃树不开花，花儿看到告示牌就缩回去。 师：你找到了原文句子，非常棒！作者把小鸟、桃树、小花当作人来写，这种手法叫拟人，让童话变得奇妙。谁能说一说雪、霜、北风、冰雹代表什么？ 生（优等生）：代表巨人心里的自私、冰冷，心里不包容别人，身边就没有温暖。 师：你读懂了景物和人物内心的联系，这是深层理解。我们再看阶段 3，花园几乎恢复生机，只有一个角落还是寒冬，是什么原因？ 生：最小的小男孩够不到树枝，一直在哭，桃树还被冰雪盖住。 师：巨人看到这一幕，心里发生了什么变化？找出巨人的心理句子，齐读。 生齐读：我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。 师：这句话是巨人转变的关键，从这句话你读出巨人什么心情？ 生（中等生）：后悔、愧疚，他意识到自己错了。 角色扮演朗读，体会巨人语气变化 师：我们分角色读巨人的两段话，对比情绪： ①粗鲁叱责：“你们在这儿做什么？”（语气凶狠、冷漠） ②内心忏悔：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”（轻柔、愧疚） 指名两组学生对比朗读，教师点评：前后语气反差，就是巨人内心的巨大转变。 三、梳理巨人完整转变，领悟文章主旨（10 分钟） 梳理巨人转变四步，全班共同总结 师：结合表格，我们完整梳理巨人的变化，大家跟着老师一起说： 第一步：自私冷酷，赶走孩子，砌墙封花园； 第二步：孤独凄凉，苦苦等待春天，花园常年冰封； 第三步：看见哭泣小男孩，内心愧疚，主动拥抱孩子； 第四步：拆除围墙，分享花园，晚年陪伴孩子，懂得分享的快乐。 师：课文结尾巨人说了一句最核心的话，谁找出来读一读？ 生：我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。 小组讨论：为什么说孩子是最美的花？（3 分钟） 生 1（后进生）：有孩子花园才有春天。 生 2（中等生）：孩子带来快乐，带来生机。 生 3（优等生）：花朵只是景物，孩子代表纯真、善良、分享，这份美好比鲜花更珍贵。 师总结主旨：自私只会带来荒芜与孤独，学会分享，才能拥有温暖与美好。 阅读答题方法总结（解决学生答题无依据短板） 师：以后做阅读题，问景物、人物变化，一定要像今天一样，圈画原文关键词，摘抄句子作为答案依据，不能只靠自己凭空想象。 四、分层创意小练笔，落实习作训练（8 分钟） 出示课后习题要求：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 分层写话支架，适配不同学情： 基础支架（后进生）：春天来了，孩子们在花园里____，巨人站在一旁____。 提升支架（中等生）：花园里开满鲜花，孩子们有的____，有的____，巨人笑着____。 拓展支架（优等生）：融合景物、动作、神态、对话，写出热闹场景，正确使用逗号、句号、感叹号。 学生当堂写作 5 分钟，分层展示点评：优先展示后进生作品，鼓励；中等生点评细节是否丰富；优等生赏析细节描写。 示例（优等生范文）：桃树开满粉嫩嫩的小花，孩子们三三两两爬上树枝荡秋千，有的追着蝴蝶跑，有的蹲在草丛里摘星星似的小花。巨人坐在大树下，伸出宽大的手掌接住跳下来的孩子，笑声飘满整个花园。 五、课堂总结 + 分层作业（3 分钟） 小结：这节课我们通过对比表格，读懂花园和巨人的双重变化，体会童话拟人、对比的奇妙，懂得分享才会拥有快乐，同时学会了抓原文词句答题、细节写场景的读写方法。 分层作业 基础（后进生）：朗读全文，完整复述巨人的变化； 提升（中等生）：完善课堂小练笔，摘抄 3 句文中拟人句； 拓展（优等生）：完成小练笔，课外阅读一篇王尔德童话，写下简短读后感。 板书设计 27. 巨人的花园 双线变化： 花园：繁花满园 → 冰封寒冬 → 春光重现 巨人：自私冷酷 → 愧疚后悔 → 善良包容 写法：对比、拟人 道理：分享快乐，才有春天；孩子，最美的花 回顾反思 亮点设计：双线对比表格搭建阅读支架，解决学生不会梳理人物、景物变化的难点；分层提问、分层写话精准匹配班级学情，针对性弥补 “答题无依据、习作缺细节” 两大共性短板；角色扮演朗读深化情感体验，贴合童话文体特点，落实单元语文要素。 课堂不足：小练笔时间较短，部分后进生只会套用支架，缺少自主描写；小组讨论时优等生主导发言，部分中等生缺少独立思考时间；对拟人、对比手法的答题方法讲解不够精炼。 改进措施：课后增加 10 分钟写话延时辅导，给后进生补充景物、动作词语素材；小组讨论设置轮流发言规则，每人必须发表观点；整理 “赏析句子答题模板”，打印发放给学生长期使用；布置长期童话课外阅读任务，持续扩充学生词汇素材储备，缩小班级读写两极分化。 学科网（北京）股份有限公司 $