第28课海的女儿(第1课时) 教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《海的女儿》节选的海底奇幻世界与小人鱼初印象，通过谈话激趣导入，联系单元童话主题，引导学生分享安徒生童话经验，结合预习提问梳理主要内容，搭建从已知童话到文本探究的学习支架。 特色在于分层教学贯穿全程，分层识字、任务、作业适配不同学生，如后进生基础字词抄写、优等生拓展想象表达，落实语言运用与思维能力培养。以“寻奇妙场景”为核心任务，通过默读圈画、小组讨论（后进生先说）抓关键词赏析，提升审美创造，助力教师精准教学，学生阅读与表达能力双提升。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第八单元 阅读 课题 第28课海的女儿 课时内容 第1课时 教材分析 《海的女儿》选自丹麦作家安徒生经典童话，是部编版四年级下册童话单元略读课文，课文节选童话开篇海底世界、海王宫殿、六位海公主与最小人鱼的生活片段。文本以奇幻想象为核心，大量运用比喻、色彩描写、动态描摹，构建瑰丽海底秘境；以环境烘托人物，铺垫小人鱼沉默、爱幻想、向往人类世界的人物底色。 本单元课标要求学生感受童话奇妙想象，学习抓住关键词句赏析画面、梳理人物特点，落实第二学段 “学习略读，粗知大意，联系上下文体会词句表达效果，积累优美词句” 目标。课文兼具审美价值与整本书阅读引导价值，既是中段词句赏析训练范本，也是激发学生阅读《安徒生童话》整本书的载体，教学需依托节选片段，搭建从片段阅读到整本书阅读的桥梁。 学情分析 基础共性短板：全体学生存在形近字、多音字混淆问题；阅读仅能读懂表层画面，不会抓关键词赏析、答题缺少原文依据；习作素材单一、细节描写匮乏，优美词句只会背诵不会灵活运用；课堂专注力有限，自主思考持续性弱。 分层差异 优等生：识字朗读扎实，擅长主动品读词句，能自主梳理人物特点，读写能力突出，可深度探究文本想象手法； 中等生：能完成基础朗读、圈画，但被动学习，赏析、表达零散，答题、写作不完整，需要教师方法支架引导； 后进生：识字朗读薄弱，畏惧长文阅读与表达，课外阅读量极低，词汇储备匮乏，需简化学习任务、借助图文、分层提问降低难度。 本课适配对策：分层设计学习任务，后进生完成字词、朗读基础任务；中等生完成词句赏析、简单概括；优等生拓展想象表达、整本书思考；全程强化语境识字、抓句找依据阅读方法，同步渗透词句积累运用。 学习目标 语言建构与运用 认识 “矢、殿、珊、瑚、蚌、鲸、硫、昵” 等生字，区分多音字、形近字，能结合海底语境理解词语含义； 快速默读课文，做到不出声、不指读，梳理课文主要内容，能准确说出海底环境、海王宫殿、六位公主的基本信息； 积累描写海底色彩、动态的优美句段，尝试口头仿写比喻句。 思维发展与提升 借助圈画关键词，自主找出文中奇幻场景，梳理海底世界 “奇妙之处”，锻炼提取信息、归纳概括能力； 通过对比五位姐姐与最小人鱼的花园布置，初步推理小人鱼内向、爱幻想、向往人间的性格特点，学会结合文本细节分析人物。 审美鉴赏与创造 品读色彩、动态描写语句，感受童话瑰丽奇幻的画面美，体会安徒生丰富的想象力； 分层创意表达：后进生口头描绘海底画面，中等生摘抄优美词句，优等生尝试写海底花园短句。 文化传承与理解 了解安徒生及《安徒生童话》，产生阅读经典童话、开展整本书阅读的兴趣； 感受小人鱼纯真、温柔、充满向往的美好心性，建立对美好事物的共情。 教学重难点 教学重点 识字认词，流利默读课文，梳理节选文本主要内容； 抓住比喻、色彩、动态描写句，品读海底世界的奇妙，学习抓关键词赏析景物的阅读方法。 教学难点 引导学生结合原文细节分析小人鱼性格，避免脱离文本主观评价； 分层落实词句积累，解决学生 “会背不会用” 的表达短板； 维持全体学生课堂专注力，兼顾后进生朗读基础与优等生深度思考需求。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课（5 分钟） 师：同学们，我们这个单元一直在走进奇妙童话，谁来说说你读过哪些安徒生写的故事？举手分享。 生 1（优等生）：我读过《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》，丑小鸭最后变成了白天鹅。 生 2（中等生）：我只看过《皇帝的新装》，特别好笑。 生 3（后进生，小声）：我没读过，只听过名字。 师：没关系，今天我们一起解锁安徒生另一部传世童话《海的女儿》。板书课题，齐读课题。看到题目，你们心里冒出什么疑问？ 生 1：海的女儿是谁？她住在海里吗？海里是什么样子？ 生 2：她和普通人类小女孩有什么不一样？ 师：大家的问题都很有价值！今天这节课，我们就跟着文字潜入深海，认识这位海底小公主，解开大家的疑惑。课前预习要求大家快速读课文，谁能简单说说课文写了什么？（分层提问，先叫中等生） 生（中等生）：课文写了海底有海王宫殿，还有六个海公主，最小的公主最喜欢听人类世界的故事。 师：概括得很完整，奖励你。有没有同学补充？（提问优等生） 生（优等生）：还写了海底奇特的植物、沙子，每个公主都有自己的小花园，最小公主的花园像太阳。 师：两位同学都能抓住课文关键信息，这就是读童话的好方法。接下来我们先扫清阅读字词障碍。 二、分层识字，语境解词（8 分钟） 出示生字词：矢车菊、宫殿、珊瑚、琥珀、蚌壳、牡蛎、硫磺、鲸鱼、亲昵 师：先开火车读词语，后进生读简单两字词语，中等生读四字词语，优等生带读长短语，读错全班纠正。 （开火车朗读环节，针对后进生单独指导 “蚌、矢” 读音，区分形近字 “珊 / 瑚”） 师：谁能结合课文句子，说说 “亲昵” 是什么意思？不能只查字典，要联系原文。 生（中等生）：文中写垂柳影子和枝条像在做亲昵的游戏，就是很亲近、亲密的意思。 师：说得非常标准，记住：理解词语一定要结合课文句子，这是考试答题重要方法。 多音字辨析：铺（铺满 / 店铺）、盛（茂盛 / 盛开），分组口头组词，后进生跟读，优等生造课文语境句子。 任务分层：基础任务（全体）抄写生字词 2 遍；提升任务（中、优生）挑选 3 个词语写海底短句；拓展任务（优生）用 “亮晶晶、摇曳、蔚蓝” 写一句话。 三、默读寻奇，品读海底奇幻美景（18 分钟） 环节 1：明确略读任务，自主圈画（3 分钟） 师：课文提示我们用较快速度默读，这就是略读。出示学习任务：默读 1-5 自然段，用波浪线画出你觉得海底最奇妙的句子，旁边简单批注 1-2 个关键词，说说奇妙在哪。给大家 3 分钟，遇到难读句子可以轻声多读两遍。 （教师巡视，单独指导后进生：不会圈画就先找带颜色、比喻的句子；提醒中等生批注感受；鼓励优生多找多处语句对比） 环节 2：小组合作讨论（4 分钟） 师：前后四人小组交流，按 “后进生先说、中等生补充、优等生总结” 顺序发言，每人至少分享一处奇妙场景。讨论时记住：说话要有原文句子做依据，不能凭空想象。 （小组讨论实录片段） 后进生：我找到这句 “水是那么蓝，像矢车菊花瓣；那么清，像明亮的玻璃”，奇妙在海水又蓝又清。 中等生：我补充，后面还写很深，要叠很多教堂尖塔才能到水面，用夸张写深海，特别神奇。 优等生：作者连用两个比喻，先写颜色，再写透明度，最后用夸张写深度，一层一层写海水，画面特别立体。 师巡视介入一组：你们小组能不能提炼关键词？蓝、清、深，这就是作者写海水的三个角度，答题时就可以这样分点写。 环节 3：全班共赏，逐句品析（11 分钟） 品析海水之奇 师：哪个小组分享描写海水的句子？请刚才发言小组代表。 生（小组代表）：“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣；又是那么清，像最明亮的玻璃。同时它又是那么深，深得任何铁锚都达不到底。要想从海底一直达到水面，必须把许多许多教堂的尖塔一个一个地叠起来才成。” 师：作者用了什么写作手法？分别写出海水什么特点？ 生：比喻、夸张，写出蓝、清、深。 师指导朗读：读蓝色、清澈部分轻柔舒缓，读到 “许多教堂尖塔叠起来” 加重语气，读出深海的辽阔神秘。全班齐读。 品析宫殿之奇 师：海王的宫殿又神奇在哪里？谁找出描写宫殿的句子？ 生：墙是珊瑚砌的，窗户琥珀，屋顶黑色蚌壳，蚌壳自动开合，里面还有珍珠。 师：抓住色彩词 “珊瑚、琥珀、黑色”，还有动态词 “自动开合”，静态建筑搭配动态蚌壳，一静一动，画面活了。大家把这些色彩词圈出来，积累到摘抄本。 品析海底花园之奇 师：海底花园和我们地上的花园有什么不一样？沙子、树木、果子、花朵分别是什么样子？ 生：沙子蓝得像硫磺光焰，树木火红深蓝，果子像黄金，花朵像燃烧的火。 师小结：作者大量运用色彩描写、比喻，把黑暗深海写得五彩斑斓，这就是童话想象力的魅力。 过渡语：海底宫殿、花园如此美丽，六位海公主在这里生活，她们每个人都有专属小花园，花园藏着她们的性格，我们一起来认识最小的人鱼公主。 四、初识小人鱼，梳理人物初印象（7 分钟） 对比阅读，抓细节 师：默读 6-7 自然段，找找五位姐姐和最小公主的花园布置有什么不同？同桌互相说一说。 生 1：姐姐们把花坛做成鲸鱼、小人鱼形状，喜欢收集沉船新奇玩意儿；最小公主花坛圆圆的像太阳，只种红色花，只放白色大理石男子石像和红垂柳。 师：从花园的差别，你读出小人鱼是怎样的孩子？结合原文句子说理由。 生（中等生）：她不爱热闹，喜欢安静，心里有自己的想法，很古怪、爱沉思。 生（优等生补充）：她向往太阳、人间，所以花坛做成太阳形状，还收藏人类男子石像，说明她对人类世界充满好奇。 师：大家说得有理有据，都抓住了文本细节，这就是分析人物的好方法。板书：小人鱼：安静、爱幻想、向往人类世界。 悬念收尾 师：老祖母告诉小人鱼，满十五岁才能浮上海面，她还要等整整五年。无数个夜晚，她趴在窗边凝望海面，她到底渴望人间什么？下节课我们走进小人鱼的内心世界，读懂她藏在心底的向往。 五、分层课堂小结 + 分层作业（2 分钟） 小结：本节课我们认识海底奇幻世界，学会抓比喻、色彩词句赏析景物，初步认识沉默爱幻想的小人鱼，积累了一批描写海底美景的词句。 分层作业 基础层（后进生）：熟读课文，抄写本课生字词，摘抄 2 句海底美景句子； 提升层（中等生）：摘抄 3 句优美句段，简单批注奇妙之处； 拓展层（优等生）：发挥想象，写 50 字左右描写小人鱼的海底小花园。 板书设计 28. 海的女儿（一） 海底秘境：蓝、清、深（比喻、夸张） 宫殿：珊瑚墙、琥珀窗、珍珠蚌壳 花园：彩树、金果、蓝沙 小人鱼：安静 爱沉思 向往人类世界 回顾反思 亮点：采用分层任务单、分层提问、分层作业，兼顾不同层次学生学习需求；以 “寻奇妙场景” 为核心任务，落实略读、圈画批注的阅读方法，紧扣中段阅读答题 “找原文依据” 训练；小组讨论设置固定发言顺序，保障后进生开口表达，缓解畏难情绪。 不足：品读景物环节优等生发言机会较多，中等生主动表达意愿较弱；字词训练仅停留在抄写，语境运用练习时间不足；课堂后半段少数后进生专注力下滑，缺少趣味互动抓手。 改进方向：第二课时增加词句仿写小游戏；设置景物朗读竞赛，让中等生优先展示；加入图文对照辅助后进生理解抽象海底场景。 学科网（北京）股份有限公司 $