专题1 信息性文本阅读 创新风向（PPT课件）-【高考突破新方案】2027年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习课件聚焦逻辑思维能力与跨文体整合两大核心考点，依据高考评价体系要求，深入分析2025年全国一卷信息性文本阅读题，明确逻辑补全、情境补写、跨文体比较等常考题型的权重分布，构建系统的考点梳理与答题思路体系。 课件亮点在于“真题解析+策略指导+素养提升”，以2025全国一卷“种植入门问答”为典型案例，详解“补齐逻辑缺环三步骤”和“跨文体比较三步骤”，培养学生逻辑思维与语言运用素养。通过易错点分析（如选项A混淆雨天与阴天影响）和答题模板构建，帮助学生掌握得分技巧，教师可据此实现精准复习教学，提升备考效率。

创新风向 返回目录 1 风向1　深化逻辑思维能力考查 命题解读 　　新高考始终将考查学生的思维过程与思维品质置于核心地位。2025年全国一卷 信息性文本阅读第4题便是这一理念的集中体现:它要求考生基于上下文,精准定位逻 辑链条的断裂处,并通过自主设问来补全这一关键环节。这道题目的精髓,在于引导学 生主动参与一个“逻辑闭环”的构建——它直指思维的本源,考查了由信息整合到逻 辑推演的全链条思维能力。“解题”的过程实际上变成了“建构思维”的过程,是对 学生逻辑思维与信息加工能力的深度考查。 返回目录 解题策略　补齐逻辑缺环“三步骤”   返回目录 典题1    (2025全国一,T1—2,T4)阅读下面的文字,完成问题。 种植入门问答 问一:譬如种植一株树,或者一株花,如何能使之必然生活,而且会发荣滋长? 答:如果这一株花或树,得来时并无重大损伤,且出土未久,未曾枯槁,依法种植,断无不能 生活之理。 问二:如何说是依法种植? 答:第一须择天晴之候,泥土干燥,深耕浅种。如有多枝,勿使分枝之处埋入土内,将泥土 桩实,浇足凉水,这水要使地下之土与盖上之土,和花树之根结成一体,是谓依法种植。 问三:依理想而论,种植花树以阴雨天为宜,为何舍此不取,反要选择天晴之日? 返回目录 答:烈日之下,种植固非所宜,然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天,泥土一经雨淋,容 易成块,种植之后,不能与花树之根及加入之土融合凝结,以致中多空隙,根须不但不能 发达,且易腐蚀。所以必求天晴之日,将干泥粉碎,加入根之四周,使无一处空隙,然后灌 之以水,则花树之根能与泥土融成一片,是以种树必得趁晴天。 问四:…… 答:…… 问五:深耕浅种之说,如何解释? 答:所谓深耕,即是种树之穴必掘之稍深,较种下之树根越一倍;种时仍将掘出之松泥,填 入穴内,中部稍稍高起,这就指浅种。继乃将树根安置妥帖,而旋转一周,使泥土与根相 返回目录 和洽。然后四周再加泥土,让其与穴外原有之泥土相和洽,于是稍加坚实,再浇足水,是 谓深耕浅种。 问六:必须深耕之理由安在? 答:花树发达与否,全靠乎根,假使根须不能发达,花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至 应种之下而止,则根须不易发展,花树即不能繁荣,此为必须深耕之理由。 问七:既深耕矣,深种有何妨碍,何以必须浅种? 答:花与树之呼吸,在枝干与叶,如人之有口鼻,人苟闭塞口鼻,必致窒息。使花与树之枝 干,深陷土内,亦必致窒息,此即不可深种之理由。 问八:种植花树方法,尚有其他不可不知的条件否? 返回目录 答:尚有三端不可不明白:第一,种植花树的地位;第二,种植后的浇灌干湿;第三,施肥料 的时期和浓淡。三端缺一,不能使种后之花树延长生命,而且也不能发达。 问九:如何是地位? 答:地位有两种,一种是方向,一种是高低。 问十:方向应当如何?古人说是向阳的好,是否如此? 答:这是不差的,但是也有较为喜阴的,即使喜阳的花树,长久晒在烈日之下,亦非所宜。 问十一: 高低又怎样解释? 答:花树有喜干的,也有喜湿的,但即使喜湿的花树,如时常浸在水内,除浮萍水草等外,绝 不能耐。所以种植花树之地,必较平地为高,使大雨之后,无积水之患。 返回目录 问十二:请问浇灌的干湿如何? 答:浇灌必依天时的干湿而定:风和日暖,雨水调畅之时,不必浇灌;天晴较久,夜无露水, 间日浇灌;炎夏烈日,每日浇灌,或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出,或日已没落 时,地面热气全消,方为有益无害。不然,郁热之气,蕴蓄于根,易致腐烂。假使干湿难定, 则自以较干为宜,常言道“湿不如干”,乃经验之谈也。 问十三:请问施用肥料之时期和浓淡,如何方称适当? 答:时期各有先后,然就普通而言,以立冬之后与立春之前,最为适宜。施用肥料,须在天 晴之后,若在雨天肥料随流水而去,不但效用全无,且雨时根须已湿,加以肥料沾着易致 腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少,常语曰“肥不如瘠”。如此观之,施肥不若淡而次 数多为妙,湿时施干肥,干时施液肥可也。 返回目录 问十四:“湿不如干”“肥不如瘠”,依理想而论,似乎相反,请问理由安在? 答:所谓湿干肥瘠,皆是过分而言。因为过干如经发觉,可以立刻浇灌而使之湿,过湿则 不能立刻使之干也,肥瘠亦然。盖一则能补救,一则不能补救,此其理之一。过干过瘠之 弊,花树枝叶至多暂时憔悴,一经发觉,实时浇水、上肥,尚易补救。过湿过肥,其病先在 于根,根已腐烂,枝叶尚繁茂,及至根部腐烂殆尽,枝叶变化,补救已无及矣,此其理之二。 问十五:除以上问答外,尚有不可不知之事理否? 答:尚有一端为入门不可不知者,余常谓培植花树,与教育儿童无异。教育儿童的最要条 件,为多注意,少干涉。假使少注意,而多干涉,不但于儿童身心无益处,反多弊害也。种 植花树亦然,一花一树,既经依法种植之后,须时时留意,有无害虫滋蔓,或风吹、雨打、 日炙、霜侵,有则及时补救。切不可时常移植,攀折摇动,使之不能安定,如此则自然枝 叶茁发,花果丰饶。而所谓入门,亦尽于此矣。 (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) 返回目录 1.下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) (         ) A.阴天或下雨时种植花木,浇水量、施肥量过多,炎夏烈日时每日浇灌,这些情况往往容 易导致植物的根部腐烂。 B.问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问,回答者进行了 解释,指出提问者原有认知的不合理之处。 C.问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”,这些内容可作为问六 “必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D.问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题,问八到问十五 讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 B 返回目录 解析　A.①“阴天”时种植花木是否会导致植物根部腐烂,原文没有提及。原文“因 为在雨天,泥土一经雨淋,容易成块,种植之后,不能与花树之根及加入之土融合凝结,以 致中多空隙,根须不但不能发达,且易腐蚀”只说了在雨天种植花木容易导致植物的根 部腐烂;②“炎夏烈日时每日浇灌”并非导致植物根部腐烂的情况。由原文“浇灌必 依天时的干湿而定……炎夏烈日,每日浇灌,或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出, 或日已没落时,地面热气全消,方为有益无害。不然,郁热之气,蕴蓄于根,易致腐烂”可 知,“炎夏烈日,每日浇灌”为必要措施,只是浇灌的时间不合适时,根部才会腐烂。 C.原文从问七“既深耕矣,深种有何妨碍,何以必须浅种?”开始,内容已经从“深耕” 转移到“浅种”了,问八的回答“尚有三端”说的是种植花树的“其他不可不知的条 返回目录 件”,再根据“三端”的具体内容可知,“三端”与“深耕”无关;而“问十五”的回 答,指出培植花树与教育儿童的相通之处,对“依法种植”花树后的日常养护进行了补 充说明,是对前文所有内容的总结和补充,与“深耕”无关。 D.“问八”的回答“尚有三端”中的“第一,种植花树的地位”以及问九和问十一讨 论的是花树种植的“地位”即位置的问题,不属于“花木移植到固定的地方后培育的 注意事项”。 返回目录 2.下列对原文相关内容的分析和评价,不正确的一项是(3分) (         ) A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天 最常使用的意义不相同。 B.原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾,起到了 回应提问、强调观点的作用。 C.问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想,而问十二的回 答则体现了具体问题具体分析的思想。 D.“作物之施肥,犹似人之饮食,饮不可过度,食不可过饱,否则作物之生长,似极茂盛,实 则易为风雨吹倒”,此句可全面且形象地回答问十三。 D 返回目录 解析　“此句可全面且形象地回答问十三”错误。问十三“请问施用肥料之时期和 浓淡,如何方称适当?”包含两个要点:一是施用肥料之时期如何方称适当,二是施用肥 料之浓淡如何方称适当。选项中的比喻说的主要是施用肥料之浓淡的问题,未涉及施 用肥料之时期,故称不上“全面”回答问十三。 本题易误选A项。原文中“生活”指“存活”,今义常指人或生物为了生存和发展而 进行的各种活动;原文中“施用肥料之时期”指施用肥料的“时间”“时候”,今义多 指具有某种特征的一段时间,如“抗战时期”“社会主义建设时期”。二者含义与今 天常用义确有差异。故A项正确。 返回目录 ★3.根据上下文,问四提出的问题可能是什么?请写出一个并阐述理由。(4分) 答案    (示例1)问题:种植之前如何预判天气是晴天还是雨天? 理由:问三和问五围绕问二回答的第一句话提问,因此问四应针对问三的回答设置问 题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法,而在种植之前预判 天气是至关重要的。 (示例2)问题:为使花树之根与泥土融合凝结,浇水量具体多少才算合适? 理由:紧承问三的回答设置问题,问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰, 没有给出具体标准。 返回目录 解题示范     第一步,诊断逻辑缺环 精读前文问一至问三与后文问五。 问三提问为何“要选择天晴之日”,而问五提问“深耕 浅种之说”该如何解释,问三和问五均是围绕问二回答 的第一句话“第一须择天晴之候,泥土干燥,深耕浅种” 展开提问的。 按照作者的行文逻辑,问四就应该针对问三的回答设置 问题,进一步追问,形成递进的逻辑,而不应该超出这个界 限。 返回目录 第二步,构建逻辑“链环” “问三”的回答,一方面阐述了选择天晴之日种植的原 因,另一方面交代了种植的方法,因此“问四”可针对这 两方面进一步追问。 如问三的回答强调“选择天晴之日种植”的重要性,据 此可追问“如何预判天气是晴天还是雨天”;问三的回 答中还提到“灌之以水,则花树之根能与泥土融成一 片”,据此可追问“浇水量多少才算合适”。 第三步,代入验证 将补全的问题放入原文逻辑链中进行通读,看文意是否 连贯,逻辑是否顺畅。 返回目录 风向2　跨模块、跨文体文类命题 命题解读 　　近几年,新高考信息性文本的命题体现出鲜明的整合性特征。具体体现在两个层 面: 其一,在题型层面,命题打破了固有的题型模块界限,将“语段补写”“分析特定词语、 句子的表达效果”“给重要概念下定义”等传统的语言文字运用题型融入信息性文 本阅读的考查中。 其二,在文本层面,命题突破了封闭的文本空间和文体、文类壁垒,如2025年全国一卷的 返回目录 《种植入门问答》的第5题,引入教材文言文做对比分析,这不仅跨越了文体界限(《种 植入门问答》为技术说明文,《种树郭橐驼传》为寓言性质的传记散文),更打破了现 代文与古诗文两大文类的界限,实现了更深层次的整合。这种跨文体、文类的整合命 题侧重考查在复杂情境中运用语言和思维解决实际问题的能力。 返回目录   解题策略     1.情境迁移补写题答题“三步骤” 返回目录 2.跨文体比较阅读题解题“三步骤”   返回目录 典题2　(跨模块命题·情境迁移补写)(2025全国一,T3)根据原文内容,在下面文段的 横线处补写出恰当的语句,每处不超过10个字。(3分)(文本见学生用书P27典题1) 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性,因此其种植地最好选择在干燥向阳、①____ _________的地方。栽种前先挖土坑,坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原 则。再将基肥填入坑底,覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内,用手扶持端 正,填土一半,轻提植株并左右摇动,使②___________________。栽植深度不可过深或 过浅,过深则③____________________,过浅又容易发生倒伏。最后将土填满,用脚踩实 后再浇透水。 　不利于植株的呼吸     　泥土与根系相和洽     平地稍高     　地势比 返回目录 解题示范     第一步,定位 与筛选 文段是对牡丹种植方法的介绍: ①处说的是对“种植地”的要求,定位至原文“问九” 至“问十一”,根据横线前“喜干怕湿、忌积水”“干 燥向阳”,可筛选出关键信息“必较平地为高”。 ②处说的是“摇动植株”的目的,定位至原文“问五”, 可筛选出关键信息“使泥土与根相和洽”。 ③处说的是“栽植过深”的危害,定位至原文“问七”, 可筛选出关键信息“亦必致窒息”。 返回目录 第二步,概括 与转换 原文是问答体,语言表现出一定的口语化、半文半白的 特点,而题目中的文段在文体上属于说明文,运用的是准 确、平实的书面语,在转换信息时要注意两者语言特点 的差异。 ①将“必较平地为高”转换为“地势比平地稍高”,表 达更明确,与上下文衔接更紧密。 ②将“使泥土与根相和洽”微调为“泥土与根系相和 洽”,更符合书面语体。 ③将“亦必致窒息”转换为“不利于植株的呼吸”,更 符合文段的文体(说明文)特点和语体风格。 第三步,代入 与验证 代入后全文逻辑连贯,语意顺畅,且符合字数要求。 返回目录 典题3　(跨文体、文类命题·与《种树郭橐驼传》的比较阅读)(2025全国一,T5)与本 文类似,柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子,二者的养护理念有什么不 同?产生这种不同的原因是什么?(6分)(文本见学生用书P27典题1) 答案　第一问:①柳文认为应遵循自然生长规律,让树木依照本性生长,不再管它;②本 文强调依法种植之后,还应依常规进行养护。第二问:①柳文的写作目的是借种树之道 说明政令频出的危害,希望为官者不要打扰百姓的生产生活;②本文是希望读者培育的 植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 返回目录 解题示范     第一步,精准定位,提取要点 定位本文:问十五的回答,“培植花树,与教育儿童无异。 ……须时时留意,有无害虫滋蔓……有则及时补救。切 不可时常移植……使之不能安定”。 概括核心观点:依法种植,时时留意,及时补救。 定位柳文:“能顺木之天,以致其性焉尔。凡植木之性,其 本欲舒……既然已,勿动勿虑,去不复顾。其莳也若子,其 置也若弃,则其天者全而其性得矣。” 概括核心观点:顺其天性,种后不扰。 第二步,对比分析,聚焦差异 根本差异:本文强调持续、主动的人为干预与管理; 柳文则主张顺应自然规律后便放手,最大限度减少人为 干涉。 返回目录 第三步,追溯根源,由果索因 原因分析:理念的差异根植于二者不同的写作目的。 本文:作为一部园艺技术指南,其核心目标是追求植物的 实际生长效果(“枝叶茁发,花果丰饶”),因此必然推崇 精细化管理。 柳文:作为一篇政治寓言,其核心目标是借种树之道讽喻 官场时弊,批判官吏“好烦其令”(扰民),因此倡导“无 为而治”、休养生息的理念。 返回目录 $