第一节《天地人》教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“天、地、人、你、我、他”六个生字的认读与理解，通过“指小伙伴、自己、天地”的游戏导入，联系生活场景搭建学习支架，引导学生从生活经验过渡到生字学习，初步感知汉字与生活的关联。 此资料亮点在于融合多元识字与趣味互动，用象形识字法解析“天、地”字形起源，联系生活引导“你我他”口语交际，通过动作游戏、童谣品读强化记忆。体现文化自信（汉字文化启蒙）、语言运用（情境对话）、思维能力（形象思维），帮助学生建立字与生活的联系，激发识字兴趣，为教师提供符合低段学情的实操教学方案。

小学语文统编版一年级上册 第一单元第一节《天地人》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《天地人》 课型 新授课 教材 分析 《天地人》无课文，包含一组单字：天地人、你我他。 “天地人”是对世界基本构成的朴素认知，“你我他”是生活中常用的人称代词，贴近学生生活。本课依托极简的汉字组合，帮助学生初识汉字，建立汉字与生活的关联，契合2022版课标低段识字教学的启蒙要求。 学情 分析 该年级学生刚接触语文学习，以形象思维为主，注意力易分散。课文无具体情境内容，仅呈现三组表意宽泛的生字，教学中可借助生活场景联系、互动游戏等方式，比如引导学生用“你我他”进行日常对话，帮助学生理解字义、牢记字形，激发识字兴趣，夯实语文学习基础。 教学 目标 1.通过联系生活、情境认读等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。 2.正确朗读课文，感受词语的表意特点。 3.初步感知“天、地、人”代表的世间万物基础概念，体会“你、我、他”指代人际角色的意义，建立对自我与他人、人与自然关系的初步认知。 教学 重难点 ▲重点： 正确认读“天、地、人、你、我、他”6个会认字，借助生活情境理解字义，建立字与事物、人物的对应关系。 ■难点： 区分并正确运用表示人称的代词“你、我、他”，在口语交际中初步建立人称指代意识。 流程 教学设计 二次备课 导入 小朋友们，坐端正啦！咱们来玩个小游戏——指一指身边的小伙伴，再指一指自己，最后看看窗外的蓝天和大地。谁能说说，你刚才都指了哪些不同的对象呀？（预设学生纷纷举手，兴奋地说出自己、伙伴、天地）哇，大家观察得真仔细，今天咱们就来认识和这些对象有关的词语！ 教学内容与过程 多元识字 1.初读感知，读准字音 （1）教师范读课文《天地人》，要求学生端正坐好，认真倾听字音和停顿。 学生：双手放桌面，仔细听教师朗读。 （2）学生跟读课文，教师纠正发音不准的地方，重点引导读准“天、地、人”的声调。 学生：跟着教师逐字逐句朗读。 （3）分组轮读课文，每组读一句，教师关注朗读的流畅度。 学生：小组依次朗读“天地人”“你我他”。 （4）教师出示单独的生字卡片，指名学生认读，检查字音掌握情况。 学生：举手认读生字“天、地、人、你、我、他”。 2.多元方法，识记生字 （1）象形识字法识“天、地” ①教师出示“天”的象形字图片，讲解：古代的“天”字像一个人的头顶，指的是头顶上方的天空。 学生：观察象形字，对比生字“天”，说说两者的相似之处。 ②教师出示“地”的象形字图片，讲解：这个象形字像地面上有植物生长，代表我们脚下的土地。 学生：看着图片认读“地”，联系生活说说对“地”的认识。 （2）联系生活识字法识“人、你、我、他” ①教师提问：我们都是什么？引导学生说出“人”，再出示生字“人”，讲解这个字就代表我们人类。 学生：齐声说“人”，组词“大人、小人”。 ②教师指着自己说“我”，指着学生说“你”，指着旁边的同学说“他”，引导学生结合生活场景理解三个字的指代含义。 学生：跟着教师的引导，用“你、我、他”进行简单表达，比如“我是小学生，你是老师，他是我的同学”。 3.巩固认读，强化记忆 （1）教师打乱生字卡片顺序，随机抽取，全班齐读生字。 学生：看着卡片快速认读生字。 （2）开展“找朋友”游戏：教师说出生字，学生快速找出对应的生字卡片，举起来展示。 学生：迅速找到卡片，举手展示，认读生字。 书写指导 1.复习田字格、执笔姿势、写字姿势等，强调“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”。 2.认识新笔画，指导写生字。 (1) 指导写“人”。 ① 出示“人”，提问：“人”字由什么笔画组成？一共有几画？（撇和捺，共两画） ② 按照“先撇后捺”的笔顺规则，学生书空“人”字。 ③ 观察田字格中“人”的占位：撇起笔在竖中线左侧，捺从撇的起笔下方起笔，捺脚出锋。教师范写，学生先描后写，注意撇捺舒展。 (2) 指导写“天”。 ① 出示“天”，数一数有几画？（横、横、撇、捺，共四画） ② 笔顺：先写两横，再写撇捺。第一横短，第二横长，撇捺要打开。 ③ 教师范写，边写边解说：第一横起笔在左上格，第二横从横中线起笔，撇从第二横中点起笔，捺从撇的起笔下方起笔。学生描红并临写。 (3) 指导写“地”。 ① 出示“地”字，指出左右结构，左边是“土字旁”，右边是“也”。 ② 认识新笔画“横折钩”和“竖弯钩”。讲解写法：横折钩横短折长，折要直；竖弯钩竖弯自然，末端轻挑。 ③ 笔顺：土字旁先横、竖、提；右边“也”先横折钩，再竖，最后竖弯钩。注意左右紧凑。 ④ 教师范写“地”，学生书空后练写，教师巡视纠正。 (4) 指导写“他”。 ① 出示“他”，与“地”对比：左边是“单人旁”（撇、竖），右边也是“也”。 ② 复习“也”的写法，强调单人旁的撇要短，竖要直。 ③ 笔顺：先写单人旁，再写“也”。注意左右结构，左边窄右边宽。 ④ 教师范写，学生先描后写，提醒左右部件高低错落。 (5) 指导写“你”。 ① 出示“你”，左右结构，左边“单人旁”，右边“尔”。 ② 认识新笔画“横撇”和“竖钩”。讲解：横撇横短撇长，竖钩挺直。 ③ 笔顺：左边撇、竖；右边“尔”先撇，再横撇，然后竖钩，最后点。注意右边部分紧凑。 ④ 教师范写，学生临写，重点观察“尔”的笔顺。 (6) 指导写“我”。 ① 出示“我”，观察字形，共八画。笔顺：第一笔撇，第二笔横，第三笔竖钩，第四笔提，第五笔撇，第六笔横，第七笔撇，第八笔捺。 ② 认识新笔画“斜钩”：起笔轻顿，向右下弧线行笔，钩向上。强调“我”字中斜钩是主笔，要伸展。 ③ 教师范写，边写边解说笔顺，学生书空后练写，注意每个笔画位置。 趣味品读 教师拿出大大的字卡“天、地、人”，先指着“天”字问小朋友：“抬头看看窗外，蓝蓝的、飘着白云的地方是什么呀？”等小朋友齐声回答“天”后，带着大家拖长音读“天——”；再指着“地”字跺脚问：“我们脚下踩的、长着小花小草的是什么呀？”小朋友喊出“地”后，带着大家重重读“地！”；最后指着“人”字拍拍胸口问：“我们每一个小朋友都是什么呀？”小朋友笑着答“人”，再轻快读“人～”，把三个字读得有滋有味。 接着拿出“你、我、他”的字卡，和小朋友玩互动游戏：指着前排的小朋友说“你”，小朋友马上站起来读“你”；指着自己说“我”，大家一起读“我”；指着后排的小朋友说“他”，那个小朋友读“他”。玩两轮后，再让小朋友两两结对，互相指着对方说“你”，指着自己说“我”，再指着旁边的小伙伴说“他”，在游戏里把三个字读熟。 把六个字连起来，带着小朋友拍手有节奏地读：“天/地/人，你/我/他”，还可以加上动作：读“天”就向上指，读“地”就向下指，读“人”就拍胸口，读“你”指同桌，读“我”指自己，读“他”指后面的同学，边读边玩，感受汉字的韵律。 给小朋友讲小知识：天地就像一个大大的家，我们每个人都是这个家里的一员，“你、我、他”凑在一起，就有了好多好朋友，大家在一起热热闹闹的多开心呀！ 最后来读一段有趣的小童谣，巩固今天的内容： 天在上，地在下， 天地中间住着咱。 你招手，我微笑， 他来一起做游戏。 课堂 练习 1.和同桌面对面，用“你、我、他”互相介绍：“我是××，你是××，他是××。” 2.抬头看看天，低头踩踩地，拍拍自己的胸口，边做动作边说：“天、地、人。” 3.回家后，指着家人说一说：“这是爸爸，这是妈妈，这是我。” 板书 设计 天地人 天 地 人 你 我 他 课堂 总结 同学们，今天我们学习了“天地人”“你我他”这六个最基础的汉字。我们知道了“天”是头顶的天空，“地”是脚下的土地，“人”是我们自己；也明白了“你、我、他”是人称代词，用来指不同的人——“我”指自己，“你”指说话的对象，“他”指另外的人。大家通过看图、指认、对读、合作问答等方式，理解了字义，读准了字音，还感受到汉字与生活、与人的密切联系。 学科网（北京）股份有限公司 $