第18课文言文二则(第1课时)教学设计2025—2026学年统编版语文四年级下册

该小学语文教学设计聚焦《囊萤夜读》的文言理解与人物品质分析，课堂导入通过分享凿壁偷光等古人勤学故事激发兴趣，承接三上《司马光》、三下《守株待兔》的文言启蒙基础，为后续《铁杵成针》及高段文言文学习搭建学法支架。 该资料特色在于分层教学与核心素养融合，针对不同学生设计基础层读准字音、提高层划分停顿、拓展层标注释义的任务，小组分工落实文言学法。通过“找原文词句+谈理解”模板训练思维能力，结合“囊萤映雪”典故渗透文化自信，助力学生夯实文言基础，教师可直接应用分层策略提升课堂效率。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第六单元 阅读 课题 第18课文言文二则 课时内容 第1课时 教材分析 《囊萤夜读》选自《晋书・车胤传》，是四年级下册第七单元精读文言短文，单元人文主题为自强不息、勤学向学，核心语文要素：借助注释读懂文言文，从人物行为体会人物品质。 全文仅3句话，语言凝练、字词浅显，配有注释降低理解难度；课后习题设计字词释义、内容梳理、背诵任务，是中段学生系统学习文言文的奠基篇目。承接三上《司马光》、三下《守株待兔》的文言启蒙基础，为第二课时《铁杵成针》、高段长篇文言文学习搭建学法支架。课文以“家贫无油→囊萤照书→博学多通”逻辑串联，用极简叙事凸显车胤恭勤苦读的品格，兼具识字、朗读、文言理解、德育多重教学价值。 学情分析 结四年级为中段向高段过渡分水岭，本班学情分层显著： 优等生：具备自主预习、借助注释疏通文意能力，善于提炼人物品质，词汇积累充足，可独立完成拓展任务；课堂主动发言，能总结文言学习方法。 中等生：识字朗读基础尚可，但仅能读懂文本表层，不会结合原文词句分析人物；字词理解依赖老师提示，答题缺少原文依据，词句积累不会灵活运用，课堂被动参与，小组讨论很少主动表达。 后进生：形近字、多音字混淆严重（如“囊/襄、萤/荧、勤/堇”），朗读卡顿、断句混乱；畏惧古文，无法独立借助注释翻译句子，课外阅读匮乏，词汇储备不足，做题、写话无从下笔。 共性问题：不会提炼主旨、阅读答题不会回扣原文；习作素材单一、细节单薄；课堂专注力维持时间短，两极分化明显。 本课采用分层任务单、小组互助、梯度提问，兼顾不同层次学生，同步落实字词巩固、文言答题方法、积累运用训练。 学习目标 语言运用 认识“胤、恭、勤、焉”生字，会写“囊、恭、萤、勤、贫”；区分形近字萤/荧、囊/襄，掌握多音字；能结合语境解释“恭勤、倦、贫、练囊、通、焉”等文言实词。 正确、流利、有节奏划分停顿朗读课文，做到字准、句顺、停顿恰当；当堂熟练背诵《囊萤夜读》。 掌握“借助注释、单字扩词、联系上下文”三种文言翻译方法，能完整通顺说出每句话白话文意思。 思维能力 梳理故事逻辑：家境困难→自制萤火照明→日夜苦读→学识渊博，学会按起因、经过、结果梳理文言小故事。 抓住关键语句分析人物形象，训练“找原文词句+谈理解”的答题规范，解决学生答题无依据的短板。 小组讨论思辨：同样家境贫寒，车胤为什么能学有所成？培养对比、归纳思维。 审美与文化自信 感受文言文简洁古朴的语言特点；读懂古人勤学典故，积累“囊萤映雪”成语，传承勤学苦读的中华传统治学文化，珍惜当下学习条件。 学习方法与习惯 培养课前预习、圈画注释、课内积累文言词句、课后拓展阅读勤学小故事的习惯，缩小分层差距。 教学重难点 教学重点 读准生字、规范书写复杂字“囊”；划分节奏朗读并背诵课文。 借助注释疏通全文，掌握文言字词释义方法，梳理故事脉络。 教学难点 结合原文词句提炼车胤“恭勤不倦”的人物品质，答题做到紧扣文本、有理有据。 理解“家贫”与“博学多通”的因果联系，体会故事蕴含的勤学道理，并联系自身学习谈感悟。 教学过程 一、情境导入，激趣揭题（5分钟） 师：同学们，课前我们交流过不少古人读书的小故事，谁愿意分享一个？举手说一说。 生1（优等生）：我知道凿壁偷光，匡衡家里穷，凿墙壁借邻居家灯光读书。 生2（中等生）：悬梁刺股，古人怕读书犯困，用绳子绑头发、锥子刺大腿提醒自己。 师：两位同学积累很丰富，说得完整清晰。老师发现很多同学只记得故事名字，却讲不清细节，今天我们就学习一套读懂古文小故事的方法，以后大家都能完整讲勤学典故。 师：今天我们学习两则文言文小故事，都是古人刻苦读书的故事，第一则《囊萤夜读》，大家齐读课题。 生齐读：囊萤夜读。 师：课题里藏着生字，谁能拆解字义？“囊”是什么意思？“萤”指什么？ 生3（后进生，举手迟疑）：注释里写了，囊是用口袋装，萤是萤火虫。 师：你预习时认真看注释，这点特别棒，预习看注释是学习文言文第一个关键方法，老师给你记课堂加分。 师：结合字义，谁完整说说课题意思？ 生4：用袋子装萤火虫，借着光夜里读书。 师：概括准确。板书课题，指导“囊、萤”书写要点，过渡：这个故事主人公是东晋车胤，家境贫寒却学有所成，我们一起走进课文。 二、初读课文，分层识字，读准节奏（12分钟） 1.自由读文，分层读文要求 师：出示分层朗读任务： 基础层（后进生）：读准字音，圈生字，不添字漏字； 提高层（中等生）：读通顺句子，尝试划分停顿； 拓展层（优等生）：边读边对照注释，简单标注词句意思。 生自由朗读3分钟，教师巡视，单独指导后进生纠正“胤、恭、勤”读音。 2.生字正音、字形攻坚（对话互动） 师：课件出示生字：胤、恭、勤、贫、囊、萤、焉。谁来读？ 生指名读，“胤”读错成yǐng。 师：注意区分前后鼻音，胤（yìn），前鼻音，跟老师读三遍。全班齐读。 师：重点攻克最难写的“囊”，大家观察字形，什么结构？笔画多在哪里？ 生：上中下结构，中间笔画很密，不要少写撇捺。 师：说得精准，书写口诀：中间收紧，上下舒展。书空3遍，课堂练写2个，同桌互查纠错。 师：区分形近字对比组词，解决大家字词混淆问题：萤（萤火虫）、荧（荧光）；囊（练囊）、襄（襄阳）；勤（勤奋）、堇（堇菜）。中等生齐读组词，后进生抄写2遍。 3.划分停顿，范读带读 师：文言文朗读讲究停顿，老师范读，大家标注斜线： 胤/恭勤不倦，博学/多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。 师：为什么“练囊/盛数十萤火”中间停顿？谁结合注释说一说？ 生：练囊是白色薄绢口袋，是名词，后面是动作“装萤火虫”，中间断开更好读。 师：理解到位。分层朗读展示：后进生单独读一句，中等生分段读，优等生完整配乐诵读，全班齐读。 三、精读课文，借助注释疏通文意，小组合作（15分钟） 1.出示文言学习三锦囊（板书） ①单字扩词；②借助注释；③联系上下文。 师：接下来小组合作，4人一组，分层分工：后进生负责读句子，中等生找注释释义，优等生梳理整句意思，全员参与，遇到不懂标记问号。给大家6分钟讨论。 2.逐句精讲，师生对话，落实答题方法 （1）胤恭勤不倦，博学多通。 师：谁找到关键词注释？“恭勤、倦、通”分别是什么意思？ 生（中等生）：恭勤是肃敬勤勉，倦是疲倦，通是通晓、明白。 师：很好，答题第一步先找原文字词注释。谁串联整句翻译？ 生（优等生）：车胤为人谦逊勤勉，读书从不感到疲倦，学识广博，通晓很多知识。 师：从这句话，你读出车胤身上什么特点？答题要求：先引原文词句，再说感受。 生：原文“恭勤不倦”，能看出他学习十分勤奋、态度恭敬。 师：规范答题模板学会了，以后阅读题都要先回扣原文，解决大家答题无依据的问题。 （2）家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书。 师：“贫”是什么意思？和我们现代“贫穷”词义一致，直接保留翻译。 生：家里贫穷，经常没有点灯的油。 师：家里没有油灯，车胤想出什么办法？圈出动作词。 生：练囊、盛萤火、照书。 师：小组讨论：车胤这个办法难不难？你体会到什么？（3分钟小组交流） 小组代表1（后进生）：很难，要抓很多萤火虫，只能夏天读书。 小组代表2（优等生）：条件那么艰苦，他没有放弃读书，很刻苦，很爱学习。 （3）以夜继日焉。 师：“以夜继日”就是我们现在的成语——夜以继日，“焉”是句末语气词，不用翻译。 生齐读释义：日夜不停地读书。 3.梳理因果逻辑，突破难点 师：大家思考，为什么车胤能“博学多通”？结合全文找原因。 生：因为他家贫没有灯油，仍然想尽办法囊萤夜读，日夜勤学，所以学识渊博。 师板书因果关系：家贫无油→囊萤照读→以夜继日→博学多通。 师：对比我们现在，电灯、台灯、课外书应有尽有，和车胤对比，你有什么想说？（分层发言，后进生简单说，优等生拓展） 生1（后进）：我们条件很好，要好好读书。 生2（优等）：我们拥有优越的学习资源，更不能偷懒，要像车胤一样勤奋，珍惜学习机会。 四、巩固背诵，分层课堂练习（6分钟） 分层背诵任务： 基础层：熟读课文，能跟着提示完整朗读； 提高层：独立完整背诵； 拓展层：背诵+完整讲述白话文故事。 课后习题字词填空（落实字词积累） 家贫（贫穷）；倦（疲倦）； 全班口头作答，后进生抄写填空2遍。 积累拓展：成语“囊萤映雪”，简单介绍孙康映雪故事，鼓励优等生课后查阅勤学典故。 五、课堂小结，布置分层作业（2分钟） 师：本节课我们学会用注释、扩词法读懂文言文，认识了勤学苦读的车胤，记住学习要恭勤不倦，不因条件困难放弃学习。 分层作业： 基础（全员）：抄写生字各3遍，背诵《囊萤夜读》； 提高（中等、优等生）：用几句话写下读完故事的感悟； 拓展（优等生）：搜集一则古人勤学小故事，下节课分享。 板书设计 囊萤夜读 车胤 起因：家贫不常得油 经过：练囊盛萤火，以夜继日 品质：恭勤不倦、勤学刻苦 道理：勤学方能博学多通 文言学法：借注释、单字扩词、联上下文 回顾反思 亮点：采用分层任务单、小组分工合作，有效兼顾三层学生，后进生有固定朗读任务，课堂参与度提升；明确“原文词句+理解”答题模板，针对性解决学生阅读答题无依据的共性短板；字词对比辨析，改善形近字混淆问题。 不足：部分中等生小组讨论时仍被动沉默，缺少主动表达引导；“囊”字书写练习时间不足，少数学生笔画出错；拓展典故时间紧张，仅简单提及，未能充分激发课外阅读兴趣。 改进措施：下次增设小组发言积分制，指定中等生优先分享；课前预留2分钟专项练写复杂生字；课后布置微型阅读打卡任务，每日积累勤学短句，持续扩充词汇素材，缩小分层差距。 学科网（北京）股份有限公司 $