18 文言文二则 囊萤夜读（教学设计）-2025-2026学年四年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---四年级下册第六单元第18课《囊萤夜读》教学设计 课程基本信息 主备人 雷慧 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学 版本章节 人教版 教学目标 1.认识“恭、勤"“焉”3个生字，会写“囊、萤、恭、勤、博、贫、焉”7个字。能正确流利地朗读课文。 2.借助注释，学会运用组词法、调序法和扩句法理解句意，并用自己的话复述故事。 3.运用列小标题的方法梳理、记忆故事内容，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4.感悟车胤克服困难、勤奋好学的精神，结合实际生活，获得成长启示。联系当代学习生活，完成“勤学精神”的古今对话与价值重构。 教学重难点 重点：学习新方法理解文言文内容，讲述人物成长故事。   难点：1.运用列小标题的方法梳理、记忆故事内容。 2.体会文中人物的刻苦求学精神，从而获得勤奋学习、坚持不懈的成长启示。 学情分析 四年级学生已经具备了自主阅读的一些能力和习惯，能借助注释初步理解古文的主要内容，并体会作者表达的思想感情，但对于理解古文中不带有注释的关键字词，感受古文阅读节奏划分，体会表情达意的作用，与他人交流自己的阅读感受的语言能力还有所欠缺，教学中可联系生活经验，激发学生学习兴趣，弥补学生知识储备的不足。 教学准备 1.预习课文。2.准备资料、学习单。智能工具：AI 教学过程 一、谜语激趣，引入新课 1.谜语导入。 谜语：白天草丛待，夜晚空中游。一盏小灯笼，挂在身后头。（打一昆虫）谜底：萤火虫。 2. 播放动图课件：真聪明，多美的萤火虫啊，亲爱的同学们，你们在生活中是否见过“萤火虫”？引出课题中的“萤”字。（提前板书：夜读）对比“萤”相近的“荧”“莹”形近字，理解“萤”与昆虫有关，并指导书写。顺学而导：联系生活理解文言文的意思。 （板书：课题“萤”。） 3.设疑激趣：萤火虫是夏夜草地里的“小灯笼”，那车胤是一直在草地上看书的吗？ 预设：用“囊”把萤火虫放进去，带回家看书。 4.引导关注：（出示幻灯片）根据字源了解“囊”字的演变。师展示实物锦囊的上面收口、下面舒展的形状。 随后师边范写边提示学生书写要点，生练写。（板书：课题“囊”） 4.学生自由回答。预设：像一个束口袋把东西都装在里面。 5.师生对答：“囊”是“口袋”的意思，那么布做的口袋就是——“布囊”，锦缎做的就是——“锦囊”，那么课文中的“练囊”是什么意思？预设：学生结合注释，练囊：白色薄绢做的口袋。 6.教师引思：题目“囊萤夜读”中的“囊”依然是名字“口袋”的意思吗？预设：转换为动词，即“用口袋装”。 7.小结：同一个字在不同语境中词性会发生转变。所以你理解题目的意思了吗？ （囊萤夜读——（车胤）把萤火虫装到袋子里（照明），在夜里读书。）为什么这么做呢？现在就让我们穿越晋朝，认识主人公——车胤。 【设计意图】通过猜谜语和观察“囊”的字形演变，将抽象字形转化为具象认知，引导学生强化对生字书写的印象，并激发对汉字的兴趣。同时进行了“囊”的词语拓展，并通过对比“练囊”和“囊萤”中词性的变化，帮助学生理解文言文中的词类活用现象，最终引导学生主动理解题目的意思，并引出本课关键问题，探寻车胤的成长故事。】 二、资料补充，初感文意 1.穿越晋朝，走近车胤。 资料补充，认识主人公与他生活的背景，分析晋代车胤的学习困境。 2. 任务驱动，AI实现车胤与学生的跨时空对话。为车胤设计成长启示录，记录讲述他的成长故事，并感悟他的精神。 【设计意图】创设古今对话，情境式发布任务，激发学生与文本的深度共鸣，讲述车胤成长故事，开启文言文的解码学习。 三、文言文解码——读懂“车胤的成长故事” （一）分层诵读，熟悉文本      1. 自由朗读，读通句子，读准字音。 2.生字教学。教师引导：“恭、勤、焉”这 3 个字，你准备用什么方法记住它们？ （1）指导书写“恭”和“勤”，重点指导“恭”字字形。板书小篆的“恭”字，理解字形：对于事物，用双手捧着用心对待，就叫“恭敬”。范写“恭”和“勤”，提示书写要点：“恭”字的竖心底不能漏点“；勤”字横画多，间距要均匀。 3. 字词正音，指导纠错，理解多音字“盛”“数”的意思，从而读准字音。    4. 停顿朗读，读出韵味。 课件出示课文标准停顿节奏，教师带读、学生跟读，师生配合分句朗读，让学生学会短句停顿、语气舒缓的文言朗读方法。师范读，学生指名读，后齐读。指导读准“盛”和“数”2个多音字。提示：“盛”的是“数十萤火”，“数十萤火”要连起来读。）  （二）运用方法，理解文意 1.回顾旧知，复习方法  学生回忆已掌握的理解文言文的方法有：看注释，看插图、联系上下文，查阅工具书…… 2.探究方法，共解文意 （1）指名说说你用到的方法和理解第一句话“胤恭勤不倦，博学多通”的意思。预设：运用看注释的方法理解。【恭勤】肃敬勤勉 【通】通晓、明白 预设：车胤肃敬勤勉不知疲倦，学识广博，样样精通。 （2）引思学习新方法：在结合注释理解文意的时候还有没有什么新发现？预设：给单独的字进行适当的组词可以帮我们了解字义。 小结板书：“组词法”。 （3）运用组词法完整理解第一句话的意思，再谈谈发现。 预设：句子不连贯通顺，如果前后调换顺序会更便于理解。 小结板书：“调序法”。 3.运用方法，小组合作。 ①合作探究：默读课文第二句，运用合适的方法理解关键词，并说说句子的意思。②小组展示汇报。 生1运用组词法理解“家贫不常得油”。（预设“贫”：贫穷。“不常得油”：家里穷经常买不起灯油。）生2运用组词法理解“夏月则练囊”。教师补充指导：补上主语及动词，让句子的理解更通顺。（预设：夏天的夜晚就用一个白色薄绢做的口袋装上几十只萤火虫） 小结板书：“扩句法”。 生3运用组词法、调序法以及扩句法理解“以夜继日焉”，（预设：夜以继日地学习。）补充四字成语“夜以继日”。 4.齐读课文，讲述成长故事。有感情朗读，帮车胤编写成长启示录中的成长故事。 【设计意图】基于学生原本的学习起点，通过共读共研，小结学习组词、扩句（补全省略成分）、 调序（还原句式结构）三种新方法，从而破解文言文中省略与倒装现象，帮助学生理解文言文“言简意丰”的特点，从而突破重难点，理解文本，讲述成长故事。  四、小标题探究——读深“车胤的学习经历” （一）取标题，助背诵  1. 给文本三个句语分别取一个小标题。 2. 生生互评改进。 3. 评选班级“标题星”，完成表格。 5.借助表格，填空背诵。 （二）思内容，扩表格思考整理三个分句相对应的内容，深入理解内本表达结构。   【设计意图】通过“标题星”活动梳理“家贫无油→囊萤照书→夜以继日”借光苦读的逻辑链，整理出了“遇到困难——解决问题——态度精神”的句式结构链，既完成背诵的任务，又感受到了作者的精神内核。 五、跨时空对话——分享“我的成长启示” （一）跨时空，AI对话车胤。 1. 看到在东晋如此“囊萤夜读”的车胤，你想对他说什么。 2. 总结车胤身上的精神品质，上台板贴，完成“成长启示录”的编写。 3. 联结生活，分享自己类似的成长故事。  车胤的困难是“家贫不常得油”。那么，你的困难是什么？当你遇到困难时，会对自己说什么？把它写下来。现在，你对“成长”是否有了更深的理解？用“成长是……”来说说。 生1：成长是学骑车时摔倒了，拍拍土继续骑。 生2：成长是打比赛输了，但拼尽了全力。 （三）配乐读，见证学习品质。 1.配乐有感情朗读课文，再次体悟车胤的精神品质。 2.AI车胤小结：那些克服困难的勇气、持之以恒的决心，刻苦学习的精神就是成长最好的见证！（板书：持之以恒、刻苦学习、克服困难） 【设计意图】在AI人物对话的情境中实现学生语文素养的有效落地。 六、作业设计 1.背一背：背诵《囊萤夜读》课文。2.说一说：用自己的话把《囊萤夜读》故事内容及体会说给别人听。3.读一读：阅读有关古人勤学的成语故事。 板书设计/课堂小结 教学反思 本课的教学效果良好，充分创设开放式教学情境，实现了信息化与课堂的完美结合，其次，本节课采用任务情景驱动的方式，课堂中借助音频、图片、跨时空对话帮助学生走进古文情境，借助AI激发学生理解古文的兴趣，学生积极参与各个学习环节，专注地思考各种问题，全身心地投入到学习活动中，享受学习的快乐，切实感受到了古文学习的兴趣。 这节课需要优化提升的方向是： 1. 一些学困生在文言文字词理解、文本疏通环节有些困难，可以多使用组词法、调序法、扩句法让学生理解句意，后续可设计分层学习任务单，搭配“同伴互助小组”合作学习。 2. 联系生活环节可以让学生更多关注文本，分享自己类似的成长故事，及时对学生进行评价，评价时要注意广度，而不是只对个别同学评价。 后续还需要思考并探索如何让信息技术更好服务于语文课堂，让学生爱上文言文课堂。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $